以应用型人才培养为目标的大学英语教学改革
应用型人才培养模式下高校英语教学的改革与创新
应用型人才培养模式下高校英语教学的改革与创新2. 提升学生的综合素质应用型人才培养模式注重培养学生的实际应用能力和创新能力，而英语教学的改革与创新可以通过新的教学方法和手段来提升学生的综合素质，包括语言能力、沟通能力、思维能力、创新能力等，使学生在未来的工作和生活中能够更好地发挥自己的能力。
3. 推动教育教学改革应用型人才培养模式是高等教育发展的趋势，而英语教学的改革与创新是推动教育教学改革的一部分。
通过不断探索新的教学方法和手段，高校可以更好地适应应用型人才培养模式的要求，提高教学质量和教学效果。
二、高校英语教学的改革与创新的实施1. 教学内容的更新传统的英语教学内容主要以语法、词汇和阅读为主，而在应用型人才培养模式下，学生更需要具备实际应用能力。
教学内容需要更加贴近实际应用，包括商务英语、科技英语、跨文化交流等内容，使学生能够在工作和生活中更好地运用所学的英语知识。
2. 教学方法的创新英语教学方法需要根据应用型人才培养模式的要求进行创新。
传统的教学方法主要以师生互动为主，而在应用型人才培养模式下，教学方法需要更加注重学生的参与和主体性，引入项目式教学、合作学习、案例教学等方法，使学生能够更好地运用英语知识解决实际问题。
3. 教学资源的整合随着信息技术的发展，教学资源变得更加丰富多样，高校英语教学可以整合各类教学资源，包括网络资源、多媒体资源、实践资源等，为学生提供更加全面和多样化的学习支持，提高教学效果。
4. 评价体系的完善传统的英语教学评价主要以考试为主，而在应用型人才培养模式下，学生的评价应更加注重其实际应用能力和创新能力。
评价体系需要进行改革和完善，引入综合评价和实践评价等方法，更加全面地评价学生的英语能力和综合素质。
1. 教师队伍的培训高校英语教师需要不断更新自己的教学理念和方法，适应应用型人才培养模式的要求。
高校可以通过开展教师培训和交流活动，提高教师的教学水平和应用能力，使他们能够更好地指导学生的学习。
独立学院应用型人才培养模式下的大学英语听力教学改革——以山西大学商务学院为例
１ ０ ６・
王丽霞
独立学 院应用型人才培养模 式下的大学英语听力教学改革
二、 独 立学 院大 学英语 听 力教 学现 状 （ 一） 教 学大纲 无针 对性 ， 培养 目标 无 实效性
行 过 听力 的训练 ； 口语 表 达能力 次 之 ， 有 １ ５ ． ３ ％的学 生 自认 为 有一 定 的 口语 表达 能力 ， 这些 学 生均 是来 自城 市 中学 的学 生 ， 有 过 此 方 面 的训 练 。 笔 者 在 与 学 生 的访 谈调 查 中 了解 到 ， 学生 们对 听力 的重 要性 非常 了解 ， 也 知道 现 在 大 学英 语 四 、 六 级 考试 对 听 力 能力 的要求 提高 ， 听力部 分 的考试 比例 加 大 。 但 当 问起如何进行听力训练及每周能进行几小 时的听
一
、
引言
写 能力 的培 养 。 只是 在 目前 大学 生听 说能 力普 遍 不 强， 社会 又 对 听说 能 力 有 较 高要 求 的情 况 下 ， 在 我
独立学院是高等教育办学体制的一种新模式 ， 们 教学 中应对 听说 有所侧 重罢 了⑤ 。 与 普 通 本科 院校 的不 同之 处 就 在 于 其独 特 的办 学 ２ ０ ０ ７ 年教育部新颁布的《 大学英语课程教学要 定 位 和人 才培养 目标 ， 即培 养适 应社 会 发展 需 求 的 求》 （ 以下简称《 教学要求》 ） 提出： “ 大学英语的教学 高级应用型人才 ， 而办学质量是独立学院培养应用 目标是培养学生的英语综合应用能力 ， 特别是听说 使他们在今后学 习、 工作和社交 中能用英语 型人 才 的核心 。 大 学英 语作 为 一 门培养 语 言应 用能 能力 ， 有效地进行交际 ， 同时增强其 自主学 习能力 ， 提 高 力 的公 共 基础课 ， 其教 学 质量 及效 果 的好 坏直 接影 响到学 校 的办学 质量 以及学 生 的受 认可程 度 。 综合 文化 素养 ， 以适应 我 国社 会发 展 和 国际交 流 的 大 学 英语 教 学 的最 终 目的就 是 为 了培 养 学 生 需要 ” ① 。 还提 出 ： “ 大 学英语 课 程 的设计 应 充分 考 虑 听说能力 的培养 ， 并 给予足 够 的学 时 和学分 ” ① 。 《 教 运用 英 语 与别人 进 行 沟 通交 流 的能 力 ， 它包括 听、 说、 读、 写、 译 五种 基本 技 能 。 在这 五种 能力 中 ， 听 力 学要 求 》 的提 出充 分 地肯 定 了听说 能力 培 养 的重 要 应 该 是可 持 续 发 展 能力 的核 心 和关 键 。 然而 ， 目前 性 ， 也符合我们独立学院发展 的特点和应用型人才 独立学院大学英语教学中 ， 听力却成为了制约学生 培养 的目标 。 在《 教学要求》 提出后 ， 山西大学商务 改 革 教 学理 念 、 教 英 语 综合 应 用 能 力 和 可持 续 发 展 能 力培 养 的主 要 学 院也 进行 了积 极 的教 学 改 革 ， 教学方 法 、 考核方式等 ， 设置 了大学英语 瓶颈 。 试 想 如 果 连别 人 说 的是什 么 都 听 不懂 的话 ， 学模 式 、 就 根 本无 法 与其 进 行 交流 。 章振 邦 说 过 ， 我 们 中 国 二 、 三 级 口语 考 试 ， 对 学 生们 口语 能 力 的提 高 有 一 但 笔 者 根据 多 年 的教学 实 践 发 现 ， 独 立 人在国内学习外语 ， 听说【 夕 语的机会少 ， 听说能力很 定 的 帮助 ， 否 自然地成为外语习得中的薄弱环节 ， 因而在外语教 学 院学生 的 听力 能力 需要进 行 及 时有效 的改革 ， 不会有实质性 学 中从 加 强 听说 能 力人 手 ， 怎样 强调 也 不 为过分 ④ 。 则应用能力的培养也只能落在纸上 ，
适应应用型本科院校人才培养体系的大学英语教学改革
理论促进 了 学发 展 ，也提 出 了更高 的要求 ，同时也 凸显 了 目 教 前大 学英语教学面 临的诸 多问题 ， 这样 的大环境 下 ，应用 在 型本科院校也适 时进行 了大 学英语教 学改革 ，边摸 索边 前进 ，需要探 索 出适应新 时期大 学英语教 学发展 的道路 ，在此分析
应用型本科院校 大学英语教 学现状 ，指 出所面 临的问题 ，采取相应对策 ，依 据语言学及英语教 学理论 转变思路 ，构建新 的 应用型人才培养 体系。
［ 关键词 ］ 应用型本科 ；大 学英语教 学改革；语 言学 ；英语教学理论 ；应用型人才 ［ 中图分 类号 ］ Ｈ １ ３９ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 基金项 目］ 广 东省 民办教育协会 ２ １— Ｏ ２ ０ １ ２ １ 年度立项课题 （介］ 吴雅菲 （９ ０ ） １ ８ 一 ，女，硕士，讲师 ，研究方 向为教学法 、功能语言 学。
应应用 型本科 院校大学英语教 学改革的新思路 ， 并在此基 础 上提出相应措施 ， 构建培养应 用型人才的体系结构 。
一
齐 的问题 ， 但是也 出现 了新的问题 ， 级教学会 给学生心 理 分
带来一定 的影 响 ， 程设 置和安排上 有待完善 ， 一定程度 课 在 上 可能影响学 习积极性 ， 在师资 的配置还有教学方式上都有 较 高的要求 。这些 问题在 一定程度 上影 响了分级教 学的效 果， 有些 院校并不 赞同这种模式 。虽然在一定程 度上分级教
２ ０ 年开始 ， ０２ 教育部正式启动 了新一 轮大学英语教学改 语， 这种一成不 变的基础英语定位带来 的直接问题就是教学 上应试 教学 、 习上普 遍懈怠和 系统 上费时低效 。基 础英 学
革， ８ 经过 年多的教学改革推进 ， 全国各大高校大学英语教学
基于“应用型”人才培养模式的高职英语教学改革探讨
基于“应用型”人才培养模式的高职英语教学改革探讨摘要:高职院校作为我国高等院校重要组成结构之一,高职院校创办的目的就是顺应时代潮流,为我国培养应用型、实践性人才。
高职英语作为高职教学重点教授内容,随着国际化进程的不断加大,传统被动式英语教学模式已经难以适应时代的发展。
因此,以培养应用型人才为导向,改革高职英语教学模式,全面提高学生交际能力和技术能力具有重大现实意义。
本文主要以培养应用型人才为宗旨,探讨高职英语教材改革策略,为把高职院校全体学生培养成实践性、应用型人才而不断努力。
关键词:应用型人才;培养模式;高职英语;教学改革1.前言随着全球化进程的不断加大,人才培养模式也发生了重大改变,复合型、技能型和应用型人才成为了社会主体。
高职院校作为培养人才重点培养院校之一,高职院校创办宗旨就是为国家培养复合型、技能型人才。
高职英语教学作为高职院校重点培养内容之一,加大英语教学重视力度,转变传统教学模式,改革英语教学方法具有重大作用。
为适应社会发展,英语教学改革要以培养应用型人才为基本前提,着重提高学生英语交际能力、运用能力、实践能力和创新能力,将英语教学效率最大化。
2.课前提供语言交流平台英语课堂中,一个良好的学习气氛和学习环境对学习英语有着重大作用。
传统英语课堂中,教师习惯开始就进入授课主题,这样不仅容易让学生萌生紧张和压抑状态,还会不利于英语语言的学习。
因此,课前提供语言交流平台,不仅能为课堂创建活跃氛围,还能帮助学生放松心情。
例如:开展课堂三分钟,可以通过话题my story、the interesting around、the book you read and so on.[1]这样不仅能够帮助学生锻炼自身听力与口语,还可以提高学生学习英语兴趣,为教师开展以后教学任务起到了基础性作用。
课前活动大多由学生自己准备,教师是起到帮助和引导作用。
高职学生作文思维活跃群体,通过课前活动,学生往往会提出老师想不到问题。
应用型人才培养下大学英语课程“四位一体”教学模式
应用型人才培养下的大学英语课程“四位一体”教学模式探究《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学应改进传统的大学英语教学模式。
“四位一体”教学模式强调多媒体教学、学生自主学习、网络教学和教师检测四结合，顺应大学英语教学改革，体现大学英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则。
应用型人才培养大学英语教学“四位一体”教学模式一、大学英语教学现状《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学模式的改变不仅体现在教学法上，而且体现在教学手段上，即各高校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学向个性化学习、自主式学习方向发展。
《大学英语课程教学要求》把教学评估分成形成性评估和终结性评估。
把学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估，教务部门对学生的评估等“形成性评估”与期末课程考试和水平考试等“终结性评估”结合起来。
“通过课堂活动和课外活动的记录、网上学习记录等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习”。
教学评估标准的人文化，对发挥教师创造力、实施个性化教学、培养学生个性化的自主学习能力和应用型人才培养是具有强大的促进作用的。
因此，《大学英语课程教学要求》中提出的教学模式改革的目的之一，是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，从而实现应用型人才的培养。
二、“四位一体”教学模式针对我国大学英语的教学现状，各高校在不断的改进新的教学模式，以适应教学改革的需要。
“四位一体”教学模式顺应大学英语教学改革，体现大学英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，能够更好的符合应用型人才培养的需求。
（一）“四位一体”的教学目标及内涵“四位一体”教学模式指出，单纯把听、说、读、写、译作为大学英语课堂的培养目标是片面的，教师应该改变传统英语课堂的教学模式，把英语教学的目标“提高语言素养”建立在语言知识的坚实基础上，按语言知识、语言技能、语言能力、语言素养的顺序，循序渐进，环环紧扣。
新建本科院校应用型人才培养模式下的大学英语教学改革和创新_姚志英
第１３卷第４期 ２０１１年８月滁州学院学报ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＵＺＨＯＵ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＶｏｌ．１３ Ｎｏ．４ Ａｕｇ．２０１１ 作者简介：姚志英（１９６９－），女，硕士，副教授，滁州学院外国语学院副院长，研究方向：应用语言学和教学法。
收稿日期：２０１１－０１－２３新建本科院校应用型人才培养模式下的大学英语教学改革和创新姚志英（滁州学院外国语学院，安徽滁州２３９０００）摘 要：本文从时代发展的需要、国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求以及应用型人才培养的需要三方面，分析了新建本科院校应用型人才培养的大学英语教学创新的必要性，然后从教学理念、课程设置、教学模式、教学手段和方法、考核方式、工作策略等六方面论述了大学英语教学的改革和创新的具体方面。
关键词：新建本科院校；应用型人才培养；大学英语教学；改革和创新中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－１７９４（２０１１）０４－０１１１－０４ 大学英语是应用型本科院校的一门公共必修课程，在高等教育人才培养过程中一直发挥着不可或缺的重要作用。
随着我国与国外文化交流和贸易往来的日趋增多、社会各界对能以英语为工具、顺利进行国际间交流的人才的需求随之急剧增加，我国目前高校的大学英语教学与新形势的要求还存在着相当大的差距。
大学英语教学的创新势在必行。
如何提高大学英语教学水平，创新性地开展教学工作，培养高素质的应用型人才，成为当前新建本科院校大学英语教学探讨的一个重要问题。
本文从时代的发展、国家中长期教育改革和发展规划纲要的需要以及新建本科院校应用型人才培养实际出发，分别从教学理念、课程设置、教学模式、教学手段和方法、考核方式、工作策略（师资培训）等六方面论述了大学英语教学的创新。
一、应用型本科院校大学英语教学创新的必要性（一）时代发展的需要新建本科院校是在我国高等教育迅速发展，由精英教育向大众教育过渡的背景下应运而生的。
２０世纪９０年代，为了适应现代社会经济发展新形势，我国高等教育进行了结构性布局调整，上百所高等专科学校以合并（或独立）形式升格为本科院校。
应用型人才培养目标下的大学英语教学策略探讨
训、 高一 级入 学考试 等 。英语 应用 型课 程 ， 主要是 满 足 现代 社会需 要 ， 调 英 语 学 习 的实 用 性 ， 广告 、 强 如
尤其 重要 。同时 ， 校 对 英 语 教 学 的要 求 也 越 来 越 学 高 ， 提 出 了应 用 型 人 才 培养 目标 。这 要 求 教 师 必 并
一
、
二 、 重 分 层 教 学 ， 高 学 生 的 整 体 水 平 注 提
在 大学 英 语 教学 中 ， 要 达 到培 养 应用 型 人 才 若 的 目的 ， 教师 应充 分认识 学 生的个 体差 异性 ， 考虑 学 生 的兴趣 爱好 、 知识 基 础及发 展潜 能 。通 常 而言 ， 受
教育 条件 较好 或来 自城 市 地 区 的学 生 ， 本 英语 交 基 际能 力较 高 ； 远地 区的学生 ， 偏 对英 语题 目或英 语语 法则 更 为熟练 ， 应 用 方 面 相对 比较 薄 弱 。从 兴 趣 在 方 面看 ， 些 学生喜 欢英 语新 闻 ； 些学 生喜欢 阅读 有 有 英语 散文 ； 些学 生喜欢 练 习英语 听力 ； 有 而有 些学 生
求也 越 来 越 高 ， 学 英 语 教 学 应 朝 着 灵 活性 、 践性 及 应 用 性 的 目标 发 展 。在 实 际 教 学 中 ， 师 该 如 何 实 现 上 述 目标 ， 是 大 学 英 大 实 教 这 语 教 师 面 临 的一 大 难 题 。结 合 教 学 实 践 ， 中 探讨 了 相关 的 教学 策 略 。 文 关键 词 ： 代 教 育 ； 学 英 语 教 学 ； 学 策 略 现 大 教
中 图 分 类 号 ： １ Ｈ３ ９ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ ２ １ ） ５ ２ ９—０ １ ７ —５ ７ （ ０ ２ ０ —０ ０ ２
应用型本科高校大学英语课堂教学改革研究与实践
应用型本科高校大学英语课堂教学改革研究与实践随着社会的发展和改革开放的进一步推进，我国应用型本科高校的数量和规模不断增长，其培养目标也逐渐从传统的理论型本科大学转变为具有实践能力的人才培养。
应用型本科高校的大学英语课堂教学也需要做出相应的改革和创新。
要加强对大学英语教学目标的明确。
在应用型本科高校的大学英语课堂教学中，应该明确教学目标，将英语教学与学生未来的职业需求紧密结合起来。
不仅要注重培养学生的英语听、说、读、写的基本技能，还要注重培养学生的英语交际能力和跨文化交际能力，使其能够满足未来职业发展的需要。
要采用多样化的教学方法和手段。
在大学英语课堂上，传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，需要采用更加灵活多样的教学方法和手段。
比如利用多媒体技术来展示教学内容，利用互联网资源来进行课堂讨论和学习活动，让学生参与到课堂教学中来，并通过小组合作等方式促进学生之间的互动和交流。
要加强实践教学环节的设置。
实践教学是应用型本科高校的特色之一，也是提高学生综合素质的重要途径之一。
在大学英语课堂教学中，应该适当增加实践教学环节，比如组织学生进行实际的口语演练、写作训练和听力活动等，让学生将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的实际运用能力。
要加强教师的培训和专业化建设。
教师是大学英语课堂教学的重要组成部分，只有具备扎实的英语基础和教学能力，才能够有效地开展教学工作。
应用型本科高校应加强对教师的培训和教学能力的提升，鼓励教师参与教育教学研究和实践活动，提高他们的教学水平和专业素质。
应用型本科高校大学英语课堂教学改革既是当前的需求，也是未来发展的方向。
通过加强教学目标的明确，采用多样化的教学方法和手段，加强实践教学环节的设置，以及加强教师的培训和专业化建设，可以更好地提高大学英语课堂教学的实际效果，为应用型本科高校培养具有实践能力的人才做出贡献。
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Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｊ
以应 用型 人 才 培 养 为 目标 的大 学 英 语 教 学 ห้องสมุดไป่ตู้革
张 建新 张瑞 民
摘要 ： 在许 多地方 高校应 用型人 才培养 目 标 的指 导下 ， 大学英语课程 改革 势在 必行 ， 以满足 学生个性 需要 与社会 需求。结合地方 院校 的实际情 况 ， 大学英语课程 改革 主要从 大学英语课 程体 系的优化 、 教 学 内容的改进和教 学方 法的改变等 几方面形成 了大学英语应
用型人才培 养模式 的教 学策略 。学校 应通过 实行 分级教 学、 建设优 良师 资队伍 与 完善教 学评价体 系， 来确保应 用型人才培 养落到 实
处。
关键词 ： 应 用型人 才 大学英语教 学改革 教 学模式 转型 中图分类－ ￣： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． １ ３ ． ０ ３ ７
的 教 材 。其 次 ， 对于教材 的审视非 常重要 ， 由于 教 材 上 难 免 有 过 时、 重复 的内容 ， 教 师应在授课 之前 ， 仔细研读 ， 对 教材 内容 进行 选择性 的删减 ， 删除重复和过时 的课 文？ 专业 英语教材 的选择上 ， 可 以选择市场上 口碑 良好 的或具有针对性 的教材 。总而言 之 ， 教 材 方 面 改 革 的重 要 性 不 容 忽 视 。 ３ 大 学 英 语 教 学 改 革 的 保 障
基于应用型人才培养大学英语 目标要按照 “ 厚基础 、 宽 口径 、 重实践 、 强应用 ” 的思路 ， 突出理论联 系实际 、 突 出实践 能力和创 新能力的培养 。按照人才培养 的教育规律 ， 改革课程教学 内容 和 教学体 系 ， 整体优 化课程结 构 ， 做 到大学英语 教学 和学 校转型发 展整体协调推进 。 ２ 基 于应 用型人才培养为 目标的大学英语改革 的相关 思考
１ 引言
习环境 变成课外 多元化学习环境 ， 也把学生的个体学习行为变成 合作 学习和互 动学 习的行 为 ， 使 学生通过 网络多媒体 、 图书馆设 施 等多种渠道学 习和训 练 ， 使英 语学 习不受时间 和地点 的局 限 ， 朝着 自主化 、 个性化学 习方向发展 。 ２ ． ５ 围绕 “ 三个 中心 ” ， 坚持 因材施教 开学时要求教师 了解学生 的英语基本水平 ， 要求学生 自己对 学 习 目标 、 以及今 后学 习内容 的需 求量 和项 目进行 自我设 定， 以
２ ． ２ 科学构建一套合理 的大学英语课 程体 系
改变单一性 质的大学英语必修课程 ， 提供 多元 化课 程类型供 学生 选修 ， 如必修 、 限修 、 任选 等 ， 使 之更加适合 构建应用 型人 才 课 程体 系 。开设 拓展 类 的课程 ， 如属于技 能提 高类实 用模块 课 程、 语 言文化类 的通 识用途模块课 程 、 专业英语 类的专 门用 途模 块课 程等拓展课程 。开设限定选修及任意选修 的课 型 ， 可 以满足 不 同类别 和不同兴趣需要的学生 ， 不同英语 水平的学生也能选修 到适合 自身水平与发 展的课程 。这种必修课 程和选修课 程 的有 机结 合使英语学习更加多元化和个性化 ， 自主选择也为学生提供 了更加多样化和个性发展 的空间 ， 使学生在不 同层次上都 能得 到 提高 ， 学生 的训 练也 充分得以保证 。学校也可 以根据外语 习得 的
特点 ， 调整 为五个模 块 ： 即语 言基 础类 课程 、 行业或专业英语类课 程、 应用类英语课 程 、 跨文化类 的课程 、 素质培养拓展类课程 。 ２ ． ３ 充分利用教材来拓展大学英语教 学内容 教材是学生学 习的主要 工具 ， 是语言输入 的主要来 源。要 根 据学生实 际情 况 ， 选用相应 的教材 。不 同层 次学生应 注重选择不 同种类 的教材 。因此 ， 对教材 的审视非 常重要 。教师需要仔细研 读相关 教材 ， 对那些过时重复 的内容 ， 要进行选择性 的删减 ； 同时 拓展学生感兴 趣的相关内容 ， 找到嫁接 的切 入点 ； 同时 ， 在专业英 语教 材的选择 上也要注意 内容的适应性 ； 也可 以根据本校学生 情 况 自行编写 ， 使教 材应用型 更强 ， 更有针对性 。真正做 到精简教 材内容 ， 优化和提升教材 水平 。 ２ ． ４ 重视 实践 环节 ， 提供语 言实训 平台 第二课堂是第一课堂 的补充及延伸 ， 第二课堂建设 的重要性 在当今时代更加 凸显 ， 教师的讲授与学生在 网络平 台的 自主学 习 相结合的模式 已经成 为以学生 自我 实践为主 ， 教 师指导 为辅 的新 模式 。另外 ， 注重选修课 学 习和课 外 自主实践 ， 把课 堂单一 的学
２ ． １ 更新教育理念
对于教师来说教育理念 的更新应摆在 首位 ， 要 以应用 型人才 的培养为 目 标， 探索如何提高学生的英语运用能力。改变传统英 语教学培养模式 ， 为应用型 、 复合 型人 才培养铺 路搭桥 ， 让学生 终
生受益 。
此为参 考 ， 从 而进一 步确定本学期的教学重点和教学难点 。 教学过程 中围绕 “ 三个中心” ， 即“ 以学 生为中心” ， “ 以社会需 求为 中心 ” ， “ 以主题为 中心” 而展 开 。 “ 以学生为 中心” ， 是指 学生 是学习活动 的主要参与者 和实施者 ， 一切教学活动 以学 生为主导 而展开 ， 而教 师只是学 习活动 的宏 观方 向的引导者 、 参 与者 和监 督者 。 比起 一般 的讲 义形式 ， 这对 于教师 的个 人综合 素质 ， 比如 对每个 学生 的观察 能力 ； 提 出具 有针对性 和准确性方 案的 能力 ； 对学 习项 目突发状况 的应 变能力等等 ， 都有着 更高水平 的要求； ？ “ 以社会需求 为 中心 ” ， 是指根据 所学专业来 开设针对 性强 ， 专业 性强英 语课程 ， 以满足 岗位需求 、 工作 需求 、 和社会需 求 ， 以需求 设 置来 培养应 用人才 。 “ 以主题学 习为 中心 ” ， 是指将教 材单元 内 容分为若 干个 主题 ， 教学活动 紧紧围绕主题展开 。并将输入 和输 出训练与教 学活动有机 结合 ， 提高趣 味性 ， 学生在参 与活动过 程 中便完成 了学习任务 。这对于提 升学生 的参 与热情 以及教学进 度 的顺 利把握有着很大 的积极意义 。 ２ ． ６ 改 革教 材体 系 学校应认真评估本校学生 实际水平 和实际接受力 ， 选择相应