应用型人才培养目标下的教学改革与探索
《审计学》课程教学反思与改革——应用型人才培养目标
《审计学》课程教学反思与改革——应用型人才培养目标审计学是一门重要的商科课程，旨在培养应用型人才。
本文将对《审计学》课程的教学内容、教学方法以及评价体系进行反思，并提出改革建议，以更好地实现应用型人才培养目标。
一、《审计学》课程教学内容反思审计学是一门理论与实践相结合的学科，因此教学内容应包含理论知识和实践案例。
在当前的课程教学中，我们注重了理论知识的传授，但在实践案例的引入上存在不足之处。
为了培养应用型人才，我们应该通过案例分析、讨论和实践操作等方式，将理论知识与实践紧密结合起来。
例如，可以引入真实的企业财务报表，让学生进行分析和审计演练，从而提高他们的实际操作能力。
此外，审计学的发展是与法律法规密切相关的，因此，我们也应该加强对相关法律法规的教学，培养学生的法律意识和法律素养。
二、《审计学》课程教学方法反思在《审计学》课程的教学方法上，传统的讲授模式仍然占主导地位，缺少互动和实践的环节。
针对这一问题，我们可以采用案例教学、小组讨论、角色扮演等活动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过与学生的互动，可以加深他们对于理论知识的理解和应用能力的培养。
同时，利用信息技术手段，可以将一些案例、资料和模拟审计软件等资源放在网络平台上，供学生自主学习和实践操作。
这样不仅可以增加学生的学习资源，还可以提高学生的信息获取和数据处理能力。
三、《审计学》课程评价体系反思当前，课程评价主要以学生的考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价。
为了更好地培养应用型人才，我们应该改变评价体系，将课程的评价从传统的知识考核转变为综合评价。
除了学业成绩外，还应该考察学生的实践操作能力、团队合作能力和创新能力等方面的表现。
可以采用学生自我评价、小组评价和老师评价相结合的方法，综合考虑学生在课程学习过程中的表现和成绩。
此外，也可以引入企业或行业的评价意见，从实践的角度评价学生的综合素质。
四、《审计学》课程改革建议为了更好地实现应用型人才培养目标，我们提出以下改革建议：1. 更新课程内容：加强对实践案例和法律法规的讲解，注重培养学生的实际操作能力和法律素养。
创新应用型人才培养模式改革探索与实践申报书
创新应用型人才培养模式改革探索与实践申报书XXX教学改革研究项目申报书项目名称：创新应用型人才培养模式改革探索与实践——以电气电气工程及其自动化专业为例项目主持人：XXX教授学院(部)名称：XXX填报日期：2011年11月13日一、基本情况项目简介：本项目旨在探索和实践创新应用型人才培养模式，以电气电气工程及其自动化专业为例。
项目主持人为XXX教授。
主持人简历：XXX教授，XXX教授，博士，高级职称，授课对象包括08级各专业、09级研究生、08级电气自动化等。
主讲课程包括高级语言程序设计、矩阵论、工程制图与计算机辅助设计、电路、线性代数等。
近三年教学工作简况：主持或参与多个校、省或国家级项目，包括全日制本科弹性学分制度的研究与实践、第七届校青年教师技能竞赛、理科人才培养模式改革、电气控制与PLC控制重点课程等。
在项目中担任方案设计、工程设计、质量监控等角色，获得多项奖励。
项目经费：本项目总经费为4万元，其中学院配套经费1万元，其他经费3万元。
项目时间：本项目起止时间为2011年11月至2013年12月。
参与人员：本项目参与人员共计9人，其中高级职称人员1人，中级职称人员3人，初级职称人员2人，博士5人，硕士5人。
在项目中的分工：本项目中，各参与人员分别担任方案设计、工程设计、质量监控、实践设计等角色。
以上为本项目的基本情况介绍。
1.本项目旨在探索新的教育模式，提高学生的创新能力和实践能力，从而培养更多高素质的应用型人才。
2.通过实践教学，学生将更好地理解和掌握所学知识，提高解决实际问题的能力，增强就业竞争力。
3.本项目将促进教师和学生之间的互动和交流，提高教学效果，推动教学工作的不断改进和创新。
4.通过与企业合作开展实践教学，学生将更好地了解企业的需求和市场情况，为未来的就业和创业做好准备。
5.本项目将为XXX的教育教学改革提供有益的经验和借鉴，推动学院教育教学工作的进一步发展。
该项目的实施将有助于解决工科专业人才培养中存在的“瓶颈”问题和工程技术应用型人才培养中存在的问题。
应用型人才培养的实验教学改革实践
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ａ ｃ ｒ ｉ ｇ ｔ ｈ ｒ ｓ ｎ ｉ ａｉ ｎ ａ ｄ ｅ ｉｔ ｇ ｐ ｏ ｌ ｍｓｉ ｘ ｅｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｃ ｌ ｏ ｅ ｅ ｎ ｎ ｖ ｒｉ ｅ ， ｔｅ ｐ ｐ ｒ ｓｒ ｃ ： ｃ ｏ ｄ ｎ ｔｅ ｐ ｅ ｅ ｔ ｔ ｔ ｎ ｘｓｉ ｒｂ ｅ ｎ ｅ ｐ ｒ ｏ ｓｕ ｏ ｎ ｍｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｆｌ ａ Ｈ ｇ ｓａ ｄ ｕ ｉｅ ｓ ｉｓ ｈ ａ ｅ ｔ ｏ ｅ ｔ
量至关 重要 。实验教 学 是培养学 生实践 能力 的一个
２ 转 变 思 想 观 念 ，突 显 实 验 课 程 的地 位
２ １ 独立 设置 实验课 程 ．
近几年 ，虽然 实验 教 学在 教育 观 念上 已经 有 了 很 大的转 变 ，但仍 然没 有彻 底 改观 重 视理 论知 识传 授 、轻 视动手能 力 的倾 向，这是 影 响 实验 教学 改革 进行 的根本原 因 Ｊ 。随着 高等教 改革 的不 断深入 ，
关 键 词 ：应 用 型人 才 ； 实验 教 学 ；改 革 文献 标 志 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ ４ ５ （００ ０ ０ ４ ０ ６ ２－ ５ ０ ２ １ ）４— ０ ２— ３ 中 图分 类 号 ：Ｇ ４ ・ ２ ６２ ４ ３
本科应用型人才培养模式的探索与实践——以集美大学教育教学改革工程为例
第 ４期
庄惠龙 ，等 ：本科应用型人才 培养模式 的探 索与 实践
５ ９
力 、 团队合作 能力 、组织 协调 能力 和创新 创 业 能力 的培 养 ；素 质 结 构 突 出思 想 道 德 素 养 、文 化 素 质 、 专业 素 质 、身 心 素质 和 “ 诚毅 ” 品格 。 ２ ．统 筹 实 践 环 节 ，增 加 实 践 教 学 比重 。学 校
［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ３— ０ ８— ２ ０ ［ 作者简介 】国家社科基金 “ 十一 培养模 式研 究 ” （ Ａ Ｉ Ａ １ ０ ０ ０ ０ ３ ） ； 集美 大学教育教学改革重点项 目 （ Ｊ Ｙ １ ２ ０ ２ ０ ） ［ 作者简介 ］庄惠龙 （ １ ９ ６ ７ 一 ） ，男 ，福建惠安人 ，集美大学教务处副研究 员 ，主要研究方 向为教育管 理。
第ｌ ４卷 第 ４期 ２ ０ １ ３年 １ ０月
集 关 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ￣ｏ ｆ Ｊ ｉ ｍｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ￣ｉ ｔ ｙ
Ｖ０ １ ．１ ４ Ｎ０ ． ４
Ｏ ｅ ｔ ． ２ ０ １ ３
本 科 应 用 型 人 才 培 养模 式 的探 索 与 实践
秉持 陈嘉庚 先 生 的实科 教 育 理 念 。培 养 应 用 型创 新 人 才
一
重视 实科 教 育 ，为 民族 为 社 会 培养 实 用 人 才 ， 是 陈嘉庚 先生 的重 要办 学理念 。他 看到 师范教 育 落 后 ，农村 急需 大量 师资 ，便开 办师 范部 ；针对 我 国 幅员辽 阔 、海 岸线 长 ，而航 运业 落后 的现实 ，他 即 创 办水 产航海 科 ；他切 身 体 会 到 世界 商 战 之 激烈 ， 急 需培 养一批 具有 丰 富商业 知识 的工商 人才 ，即创
应用型本科教育人才培养模式改革探索——以道路桥梁与渡河工程专业为例
240作者简介：李自强（1987— ），男，汉族，重庆人。
主要研究方向：桥梁与隧道工程。
基金项目：重庆科技学院本科教育教学改革研究项目——《城市轨道交通》课程教学改革的研究与实践（项目编号：202063）；重庆科技学院课程思政示范课建设项目——《城市轨道交通》（项目编号：3JG1033A）。
应用型高校旨在如何将理论知识与实践紧密联合，培养应用型人才。
在长期的教学实践中发现，培养应用型人才不仅是高校单方面的努力，更应该是高校和企业的有机结合，将实践能力培养有效得融合在理论讲授过程中。
培养当代大学生的创新能力和实践能力，让学生在毕业后能够将在高校里学习到的理论知识，有效的处理工作中需要的实际问题，这也是应用型高校的根本目的。
一、国内外培养模式现状重庆科技学院是应用型高校，学校致力于培养应用型人才，国内能够借鉴的培养模式经验有限。
调研所得的国外培养模式能够给予一定的启示，目前主要有3种人才培养模式：①英国的“三明治”人才培养模式，针对学生毕业后的主要就业去向，将专业课程设置与行业需求紧密联合起来，在校期间结合实习过程，建立所谓“学习——实习（实践）——学习”的“三明治”人才培养模式。
②德国的“双元制”人才培养模式，将应用型人才的培养分为学校培养和企业培养两个模块，学校培养以理论知识为主，企业培养以实践能力为止，两个模块看似相互独立但存在联系。
③澳大利亚的TATF人才培养模式，将企业的需求作为教育核心内容和根本目的，培养局作为审批者，高等院校则是人才培养实施者。
在教室内对学生进行理论知识的讲授，同时现场或工地进行实践经验的传授，将课堂设置在实践环境中加强对学生的教育。
以上的人才培养模式虽具备一定优势，但都是基于国外的实际情况，难以直接运用到我国的人才模式培养中，鉴于此我国已逐渐形成了适合实际情况的人才培养模式，主要有这几种：①“工学结合”人才培养模式，将实践能力培养作为应用型高校人才培养模式的核心，合理分配学生的校园实践，将实践教育融入日常的教学活动中，将企业引入高校，明确实践需求。
应用型人才培养模式探索与实践
应用型人才培养模式探索与实践1.引言应用型人才培养模式是高等教育中的重要任务之一，旨在培养学生具备实际应用能力、适应现代社会需求的高素质人才。
应用型人才培养模式的成功实践对于推动高等教育改革与发展具有重要意义。
本文将探讨应用型人才培养模式的探索与实践，并重点分析其中的关键因素与成功案例。
2.应用型人才培养模式概述应用型人才培养模式是在理论与实践相结合的基础上，培养学生具备实际应用能力、创造力与创新精神的一种人才培养模式。
它注重学生实践能力的培养，鼓励学生主动参与实践活动，提升他们的创新思维与解决问题的能力。
应用型人才培养模式的目标是培养具备行业需求的综合素质和应用技能的高级专门人才。
3.应用型人才培养模式的关键要素3.1 课程设置与教学方法应用型人才培养模式的课程设置需要与社会需求和行业变化相结合。
通过引入实践项目、案例教学、校外实习等教学方法，学生能够将所学知识与实际应用相结合，提高解决实际问题的能力。
3.2 实践教学环境实践教学环境是应用型人才培养模式成功的保障。
学校需要与企业合作，建立实习基地和实验室，为学生提供真实的实践机会。
此外，学校还应设立导师制度，指导学生在实践中学习和成长。
3.3 教师队伍建设教师是应用型人才培养模式中的关键角色。
他们应具备实践经验和行业背景，能够引导学生进行实践教学和项目实施。
为了培养应用型人才，学校需要关注教师队伍的培养与发展，提供专业发展和培训机会。
3.4 质量评价体系应用型人才培养模式需要建立科学完善的质量评价体系。
通过实践项目、综合评价、技能测评等多维度评价方式，对学生的实际能力进行客观评估。
这样可以为学生提供反馈，帮助他们了解自己的不足之处并提高。
4.成功案例分析4.1德国应用型人才培养模式德国的应用型人才培养模式在全球范围内备受赞誉。
该模式注重学校与企业的合作，通过双元制度实现理论与实践的结合。
学生在校期间需要进行长达数月的企业实习，获得实际工作经验。
应用型人才培养教学改革与实践发展——以环境设计专业为例
中国包装丨教学研究应用型人才培养教学改革 与实践发展—以环境设计专业为例■文/玉林师范学院美术与设计学院韦学飞李建华搞妻：环境设计专业应用型人才培养过程中，不仅要重视专业理论和专业技能，更需要加强专业实践教学改革，做到与时俱进，促进应用型人才培养前乡村振兴发展战略与环境设计专业紧密相关，如何在专业实践教学中结合乡村改造设计项目融入地域文化、民族文化和乡村特色，体现文化传承，让乡村煥发活力，是 实践性教学改革需要思考的问题：其 中，实践性教学改革在未来是应用型办学不断发展，长久探索的课题，是 时代发展所需和教学改革的趋势：本 文通过乡村振兴设计项目的实施，进 行实践性教学改革分析探索，以提高 应用型人才培养的质量，促进环境设计应用型人才培养教学改革发展名妓•《:环境设计；专业实践；教 学改革；应用型【作者简介]韦学飞，玉林师范学院美术与设计学院, 副教授，研究方向：环境设计：环境设计实践性教学改革能够更好的促进应用型人才培养，在实践性教学改革的过程中，做到与时代发展相吻合。
乡村振兴为应用型人才培养提供了前所未有的发展机遇，将乡村规划设计及文化建设在实践教学改革中，不仅是考验专业理论和专业技能的应用，还要充分考虑传统的农业形态，并且要有诸多新的体验形态，注重己有的特色资源，通过乡村规划设计与实践，加强生态保护，打造独具特色的乡村生态文化，符合我国的国情，促进文化传承和可持续发展。
所以，环境设计应用型人才培养实践教学改革尤为重要。
一、环境设计专业实践性教学改革的必要性1. 实践课程的重要性。
环境设计专业不但要完成基础理论，专业知 识和技能知识的学习，在教学改革过程中，更重要的是能够把学习的理论知识和专业技能付诸于实践，通过实践来检验理论和专业技能，从而产生新的理论，促进实践教学改革发展。
纯理论的教学己经成为过去式，随着中国不断的发展，文化自信逐步提上日程，环境设计专业未来的发展中，不仅要考虑专业基础知识和专业技能的培养，专业实践更为重要，进行专业实践教学改革，把比赛和项目融入到教学中进行实践改革是非常有必要，所以实践课程应加以重视。
高校应用型人才培养模式的改革与探索——以安徽新华学院为例
“ 整体养 成 、 识教育 与专业应用教 育相结合 ” “ 通 、因材施 教 ，
分流 培养 ， 体现学 生个性发展 ” “ 出学 生实践 能力与创新 、突 能力 培养 ” 的原 则 ， 积极 推行 “ Ｐ ” 通识教 育＋ ＧＣ（ 专业 教育＋
养成 、 教育与专业应用教育相结合 ”“ 通识 ，因材施教 ， 分流培
养 ， 现学生个 性发展 ” “ 出学生 实践能力 与创新能力 培 体 ，突
养” “ 和 知识 、 结构 和课 程模块 体 系优化 ” 的原 则 ， 面修 订 全
２ １ 年公共 课 的开课 计划 。在此 以数学 、 ００ 物理 、 思政 三大类 公共课的开课 计划为例 （ １ 表 ３ 。 表 一 ）
二、 以创 新 能力培 养 为基调 ， 大应 用型 学科 专业 建 加 设 力度 。 化人 才培 养方 案 优
优化 人才培 养方案 ，首先体 现在人才 培养总体 目标 的 定位 与突破上 ，诸如 “ 高素质 、 能力 、 强 具有创新 精神 ” 已成 为 高等教育 人才培养 的总体 目 。人才 培养方 案必须 以创 标 新 能力培养 为基调 ；其次体 现在人才 培养方案 的具体设计 上 ， 如“ 诸 厚基础 、 口径 、 宽 按照学科大类构建公共基础课平
安徽 新华 学院始 创建 于 ２ ０ 年 ，０ ５ 升格为本 科 院 ０ ０ ２０ 年 校 ，０ ８年底 获得学 士学 位授予权 ， 为安徽省第 一家升本 ２０ 成
容、 课程体系 、 实践环节 、 素质教育等方面进行人才培养模式 的大胆 改革和创新 ， 积极探索 “ 通识教育＋ 专业 教育＋ 职业生
略规划 的框架下 ， 教育 主管部 门 、 高校及社会 相关 邀请 兄弟
应用型人才培养目标下的高等数学教学改革探索
、
的几何背景和实际应用背景 的介绍 ， 淡化某些特征技 巧的处理 （ 如某些 特殊的积分技巧 ） 讲授时注意分析 、 。 数值 和图形 的结合 ， 抽象内容与具 体例子的结合 ， 多角度说 明有关概念 的实质 ， 增加微积分发展史 中突 出 事件 的介绍 ， 增加 自学和讨论性 内容 ， 扩大信息量 ， 别是一些上机计 特 算的实际应用题的配置 ， 培养学生“ 用数学 ” 的意识和能力及创新精神 。 ２ 开设 数学实验课程 ， 、 强调数学软件的使用 开设数学 实验课程 ， 将计算机技术引入数学课程中。将数学 实验这 实践性教学 内容嵌入高等数学教学 内容 中，既把数学知识与实际需 要相结合 ， 又将数学的理论与实际应用相联系 。通过丰富多彩的实例 ， 显示数学的魅力和数学应用 的重要性 ，让学生体会到数学的作用和影 响， 同时 ， 让学生借助计算机亲 自动手处理实际问题的能力 。如在高等 数学教学 中 ， 以把 一些传统 内容（ 函数 作图 、 可 如 函数逼 近 、 数值计 算 等） 通过数学软件 的应用加以展现 ， 并让学生上机解决一些简单的实际 问题 ， 动学生学习的积极性 ， 调 发挥 多媒体教学优越性。 教学过程 中， 可 以引入数学建模的有关知识 ， 增加数学建模的例题 ， 组织学生参加数学 建模等相关 的数学类竞赛 ，激发学生学习和运用数学知识的兴趣和能
科Hale Waihona Puke 信息 高校 理科 研 究
应用型人才培荠 目标下昀高等数学教学改晕搽 索
宁波 大红鹰 学院 周 念
［ 摘 要］ 应用型人才培养 目标下的 高等数 学教 学， 应该 凸显 学生“ 用数 学” 能力的培养 ， 通过 改革教 学 内容 来培养 学生“ 用数学” 的 意识和 能力， 通过改革教学方法来激发 学生学．数学的兴趣 ， － ｊ 通过考核方式的改革 来综合评价学生的学习情况 。 ［ 关键词 ］ 用型人才培养 教 学改革 用数学 应 在应用 型高等教育 中， 高等数学是各专业 的重要基础课程。 从普遍 意义上讲 ，它的作用表现在为各类后续课程 的学 习提供必要 的数学 工 具； 综合培养各 专业 学生的数学思想 与数学素养 ； 面提 高理性思维 、 全 审美能力和水平 。 应用型人 才的显著特点是 ， 注重知识的有效 管理 和应 用， 而不是单单进行知识的发现和挖掘。因此 ， 如何改革高等数学 的教 学内容 、 教学方法与考核方式 ， 使高等数学教学适应 当前应用型人才培 养的要求 ， 是值得我们深思的问题。本文围绕这一问题 ， 结合我院高等 数 学教 学 改 革 实 践 ， 开 以下 问题 的思 考 。 展 教 学 观 念 改 革 ： 显 学 生“ 数 学 ” 力 的 培 养 凸 用 能 １ 明确应用型人才培养对高等数学教学改革的要求 、 应用型人才主要是进行技术创新和技术二次开发的人才 ，相对技 能型人才而言 ， 本科应用 型人 才具有更宽厚的知识 ， 更强的知识和技术 应用能 力、 社会适应能力， 高的专业素养和综合素质。相对研究型人 更 才而言 ， 具有更快的上手 能力 ， 强的实践动手能力。其人才的主体规 更 格 为： 基础实 ， 知识 宽， 能力强 ， 素质高 ， 有较强的创新意识 和专业能力 。 应用型人才培养对高等数学教 学的要求是 ： 既要注重学数学 ， 更要 注重用数学。在高等数学教学 中， 既要注重培养学生运用数学原理和方 法思考 、 处理问题的意识 和能力 ； 提倡素 质教育 ， 在课 堂上 要淡化形式 ， 以介绍数学思想为主， 强调数学思想方 法的形 成过 程， 强调抽 象概念的 实际背景 ， 让学生不仅仅是学数学 ， 更要学会用数 学。 ２ 从强调“ 、 数学工具 的应用性” 到注重“ 用数学 能力 的培养” 应 我院是从 高职 院校升格成为本科 院校，很 多教师 只有专科 教学经 验 而 没 有 本科 教学 经 验 。我 院专 科 高等 数 学 模 块 化教 学 的改 革 力 度 很 大 ， 时大幅减少 ， 学 强调 “ 学工具的应用性 ” 只介绍基本概念 和基 本 数 ， 计 算 方 法 ， 上 不 涉 及 到 定 义 、 理 的证 明 。而 本 科 的 教学 不 同 于 专 基本 定 科教学 ，应用性人才培养 目标下 的高等数学教学应该 注重学生应用 数 学知识解决 实际问题能力 的培养 ，因而必须通过一定 的理论证 明来 加 强对学生逻辑思维能力的培养。 ３ 从“ 、 学数学 ” 用数学” 到“ 观念的转 变 研究型人才培养 目标下 的本科数学教学长期注重数学知识 的系统 性 、完整性和理论性 ，注重通过大量的理论证 明来培养学生 的数学 素 养 ， 注重 学 生 “ 数 学 ” 过 程 及 能力 的培 养 。 院 承 担 高 等 数 学教 学 即 学 的 我 的教师基本上都是在研究型人才培养 目标下接受高等教育 的，很容易 将受教育的模式迁移到教学 中来 。而应用型人才培养应该注重 于学生 “ 用数学 ” 能力 的培养 ， 如果上课时发大把的时间去介绍定理 的证 明， 一 方面学生听起来 费劲 （ 更甚是不知所 云 ）另一方面在规定 的学 时 内无 ， 法完成教学 内容。我认 为应用性人才培养 目标下的高等数学 教学 ， 应该 侧重于分析定理的条件和结论 ，训练学生运用定理来证明和解决其它 的问题 ， 而对于定理本身的证 明可以不做过多要求 ， 但如果定理证 明的 过程涉及到基本解题思路 和方法 ， 则需要详细介绍。如拉格 朗 Ｅ定理 的 ｌ 证明涉及到构造函数的基本思想方法 ，是运用其证明和解决其它问题 的 关键 ， 因此 需 要 详 细 证 明 。 ４ 从 “ 员 ” “ 演 ” 色 的转 变 、 演 到 导 角 很多老师喜欢将 自己比做演 员 ， 学生比做观众 ， 将 认为只要将 自己 融入 所 要 表 演 的 角 色 ， 激 情 去 感 染 学 生 ， 用 就会 收 到 很 好 的 效 果 。我 认 为， 一个 好的教师 ， 应该将 自己定位在“ 导演 ” 的角色 ， 而学生则 不仅仅 是观众 ， 同时也是演员 。一位 好的导演 ， 会精 心选择好的剧本 ， 精心设 计、 安排 每一个场景 ， 并充 分调动每个演员 的激情 ， 共同完成一 场精 彩 的演 出。 同样 的道理 ， 一位好的老师 ， 也应该精 心编写教案 ， 精心设计每 堂课 的教学方案 ， 并用发 自内心 的激情去感染学生 ， 过眼神 的交流和 通 提 问 、 论等有形的互动 ， 讨 让学 生真正参与课 堂教学 ， 才能取得 良 的 好 教学 效 果 。 二、 教学内容改革 ： 培养学生“ 用数学” 的意识 和能力 ｌ削枝保干， 、 精简次要 内容 ， 淡化运算技巧 教学内容要突出基本概念 、 基本理论 和基 本技能 ， 培养学 生的数 在 学素质上下功夫。我们在教学 中要改变 以往高等数学教材往往 重视 运 算技 巧、 轻数学思想的倾 向， 突出微积分 的基本 思想 ， 加强对基本数 学 方法（ 如极限方法 、 向量方法等 ） 的介绍 和评述 ， 注意对基本概 念和定 理
培养应用型人才课堂教学改革发现的问题及解决办法
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
一
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
Ｄａ ｔ ａ ｂ ａ ｓ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ
一
、
引言
门独立 设 置 的专业 实践 课 程 ，通过 近 一年 的教 学 实践 发
总第 ３ ６ ５期
培 养应用型人才课堂教学改革发现 的 问题 及解 决 办法 冰
任 菊 香
（ 山西大学商务学院 太原
摘
０ ３ ０ ０ ３ １ ）
要 地方本科 院校 向应用 型大学转 型是 建设 创新型 国家 的一项 紧迫任务 ， 目 前 随着学校 向应用 型转 型的深入开展 ， 高校实
畴层次 、 院 系设 置 、 教 师 队伍 、 专业类 型 、 培 养 模 式 和 课 程
表现 在学 习 习惯 上也 有 差距 。（ １ ） 学 习 兴 趣 和 追 求 模 式 的创 新 ，协调 大 学 与新 兴产 业和 行业 的关 系 ，确 立 大 定 差 距 ，
学 在地 方 经济 社会 发 展 中 的定 位 和地 位 ，寻求 内涵上 的 突 知识 的 欲望 不是 很强 烈 ，学 生很 少会 主 动去 学 习 。能在 课 破 和 提升 【 Ｉ Ｉ 。 山西 大学 商 务学 院 围绕 高级 应 用 型人 才 培 养 前 主动 预 习 、主动 查 阅相 关 专 业知 识 的同 学基 本 没 有 ， 很 为 中心 的教 育 教学 改 革 不断 深 入 ， 从 办学 定 位 、 专 业建 设 、 多 老师 只能 喂饭 式教 学 ， 满堂 灌 。除 了个别 想 考研 的 同学 、 课 程建 设 到人 才 培养 方案 、实验 实训 基地 建设 诸 方 面均 进 或 者部 分在 专业 上有 理 想有 追求 的学生 ，大 部分 同学学 习
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应用型人才培养目标下的教学改革与探索本文以宝鸡文理学院广告学专业为例，叙述了应用型人才培养目标下的课程体系优化与教学内容改革的重要性。
探讨了课程体系优化与教学内容改革的策略与方法：课程体系优化与教学内容改革突出应用型人才培养目标；着重加强文案、策划、创意、媒介等专业技能的提高；加强实践教学体系的完善，突出对学生实践技能的培养。
强调课程体系优化与教学内容改革的实施保障：提升方案论证力度，确保方案的科学性和可行性；加强与学生的沟通互动，共同完成课程的设置与教学内容的调整；不断改变教师观念和认识，勇于放弃“小我”，成就“大我”。
标签：应用型人才；课程体系；广告学；教学内容改革；保障二十一世纪最抢手的就是人才，这一点是有目共睹的。
梅贻琦说过：“所谓大学者，非大楼之谓也，大师之谓也。
”大学教育的最终落脚点还是在学生培养质量上，要使学生以后的人生道路上“感恩母校”，那么就要使学生在校学习期间感受到重视和真情实感，至少要有良好的教学体系、师资和学习氛围。
为了做到这一点，很多高校都在人才培养方案、师资建设、课程设置和教学方法等诸多方面进行探索。
笔者以宝鸡文理学院广告学专业为例，探讨了在应用型人才培养目标下课程体系优化与教学内容改革的重要性、策略方法与实施保障等。
一、应用型人才培养目标下课程体系优化与教学内容改革的重要性分析1、对旧的人才培养方案和课程设置进行调整，以适应时代对人才需求的变化高校扩招和生源竞争的加剧，旧有课程体系跟不上时代要求，过于陈旧和老化，丧失了对优质生源的吸引力。
对生源的竞争已经成为不可回避的话题，随着中小学规模的不断缩小与知名大学的不断扩招，省属地方高校的生源空间不断被挤压，而且形势越来越严峻。
没有知名大学的品牌影响力和品牌知名度，地方高校只能以提高教育教学质量、培养适应社会需求的应用型人才为定位，争取自己的生存空间。
2、就业形势依然严峻，要求进行培养方案改革和课程整合就业形势依然严峻，而且在近几年不会有明显缓解，每年的毕业生和积累就业压力会在高位徘徊，專业的持续发展要求进行培养方案改革和课程整合。
“实践是检验真理的唯一标准”这句口号道出一个道理：市场是检验高校生存与发展的重要平台。
学生最终要走出校门，进入社会，与成千上万的竞争者展开角逐，寻求到自己的位置。
我们的高等教育已经从精英教育转变为大众教育，学生和家长最朴实和简单的要求就是通过几年的大学学习，最终找到一份足以养家糊口的工作。
八卷俊雄认为，大学广告教育，只要求掌握基本的统计知识和广告学基础知识。
[1]按照日本企业招聘大学应届毕业生的条件来看，广告基础入门课程对于学生掌握粗浅而广泛的各种知识来说是非常有效的。
[2]但中国大陆的教育环境与就业环境毕竟与日本不同，我们不能完全照搬他们的经验。
为了使学生有参与竞争的能力，为了使期盼和辛劳的学生家长安心，教育工作者有责任和义务来不断调整教育教学内容，适应社会需求。
二、课程体系优化与教学内容改革的策略与方法宝鸡文理学院人才培养目标由复合型人才培养转变为应用型人才培养，稳步发展师范教育，积极发展非师范教育，着力推动工科专业的发展与提升。
学院不断开拓视野，“请进来，走出去”开展调研和交流学习，根据学科特点分成小组到相关院校考察学习，汇聚各方力量，进行了大量卓有成效的工作。
广告学专业主要借鉴学习了沿海发达地区的中国传媒大学南广学院、浙江传媒学院和省内兄弟院校的经验。
1、课程体系优化与教学内容改革突出应用型人才培养目标到目前为止，全国已经有430余家高校设立了与广告相关的专业，有的在新闻传播系，有的在经济管理系，有的在艺术系，有的在中文系。
2004年的统计数字显示，教育部直属高校设置广告专业的比例占25.23%，省属高校设置广告专业的比例占79.7%（省部共建高校归属为省属高校）。
[3] 随着竞争的加剧，各高校都明确定位，突显特色。
宝鸡文理学院广告学专业从自身出发，明确办学指导思想和培养目标，借助依靠名牌专业汉语言专业优势，着重强化学生文学知识和写作能力的培养。
宝鸡文理学院广告专业以培养广告文案、广告策划方向专业人才为核心，辅之以平面设计、媒介代理、广告管理等内容，力图把学生培养成为能够适应现代化广告事业发展的应用型人才。
随着市场对人才需求的变化和应用型人才培养目标的确立，我们在明确专业定位的同时，也对原有课程体系进行了调整，调整原则是突出应用性。
比如像中外广告史、CI策划与设计等专业课程，就从必修课调整为选修课，中国古代文学、现当代文学等基础课课时大大压缩，并从以前文学史讲授转变为经典文学作品选讲，广告创意、文案、策划等课程，都要求加大实践和训练的比重，突出对学生动手能力的培养。
而像广告摄影、电视制作技术、广告电脑图文设计等专业课程，直接设定为实践课，尽量减少理论宣讲而强化实践指导与训练。
在压缩必修课的同时，加大选修课的课时安排，拓宽视野，鼓励学生多元化发展。
选修课开设三个方向：广告传播技巧型、品牌推广素养型、学术型，并且在每个方向都设置了多门课程供学生选择。
借助汉语言文学强大的师资团队，针对广告学学科特点，设置了一些既有知识深度和广度，又有专业特色和需求的选修课，真正做到了资源整合，达到最优效果。
当然，不光是课程设置，同时还有课程内容要求和教学方法的要求，在讲授中要突出强化哪些内容，而要减少弱化哪些内容，理论与实践课时如何安排，课程开设时间与先后顺序等，都有明确要求。
2、着重加强文案、策划、创意、媒介等专业技能的提高立足文传学院实际，整合现有优质资源，各尽其才，最大化发挥个体潜能，将个人专长与课程要求结合起来，转变教育观念，更新教学内容，适应学生结构的变化。
清晰广告学专业的目标要求，扬长避短，着重加强文案、策划、创意、媒介等专业技能的提高，加强学生文字表达和修辞技巧的训练，不断开拓视野，加强人文积淀，真正提升学生竞争力。
这就要求中文学科老师在自己专业基础上注意与广告学专业的靠拢，使优势体现出来，结合当下人才需求实际，能真正对广告学专业学生成长有帮助，不少老师不得不重新备课，调整教学内容和教学方法。
3、加强实践教学体系的完善，突出对学生实践技能的培养加强设备的维护和管理，提高使用效率，突出对学生实践技能的培养。
根据当前社会对广告人才的需要，广告学专业把人才培养落实到理论修养高、实践技能强、具有较强专业适应性的目标上来，即“能想能写能设计，能谈能讲能传播”。
“能想”是指具有创新思维与创造能力，能开发出优秀卓越的广告创意；“能写”是指具有一定的广告文字表达能力，能撰写策划书与广告文案；“能设计”是指具有基本的广告视觉表达能力，能熟练使用设计软件，设计出平面广告和影视广告作品，即具有广告创作能力；“能谈”是指具有较好的口头表达能力和人际交往能力，能与客户接触沟通，具有洽谈业务的能力；“能讲”是指能进行各类广告提案，能将广告意图清晰而准确地与客户沟通；“能传播”是指具有与广告媒介打交道的能力，能将广告信息及时而准确地傳播到目标受众。
为此，本专业计划设置相关课程、构建全程实践教学体系，坚持实践教学不断线。
在课堂教学环节，根据课程内容设置相关实训题目，以课堂作业、作品形式进行训练，课堂之外，以见习、实习、集中训练等方式进行实践教学。
大二暑期安排为期一个月的专业实习，学校安排带队教师全面指导并管理；大四安排十二至十六周的毕业实习，全面检验学习效果并锻炼学生的实际广告运作能力；借助承办的“宝鸡文理学院广告创意设计大赛”的实践平台，进行集中训练，从活动策划到各具体环节实践、广告设计作品参赛等全面参与，此活动已经开展多年，积累了一定的经验。
近些年来，虽然科班出身的教师比例逐渐上升，但这些教师只是集理论于一身，对广告实际运作缺乏必要的认识。
[4]对教师而言，实践教学体系的设计弥补了因自身缺乏实践而理论苍白无力的尴尬。
三、课程体系优化与教学内容改革的实施保障任何改革都有一个过程，尤其是改革主体的观念转变过程和改革客体的接受适应过程，有的改革甚至是伤筋动骨的，遇到一些阻力和困难在所难免，也在情理之中。
这就需要改革者、改革对象、改革过程都要尽量符合客观实际，一切从实际出发，群策群力，放弃“小我”，成就“大我”。
1、提升方案论证力度，确保方案的科学性和可行性这就要求论证要充分，论证过程要客观公开，视野要开阔，目光要长远。
广告学专业人才培养方案修订和课程调整过程中，进行了大量的调研学习、交流商讨的工作。
参考中国传媒大学、厦门大学、武汉大学等知名学校的培养方案，同时参考西北大学、西安工业大学、西安石油大学、西安培华学院等兄弟院校的培养方案，考虑到学校的位置、定位和生源特点，根据自身情况，总结十几年来的一些培养经验，在专业教师和同行的不断沟通中，才最终完成方案修订并投入试运行，在运行过程中还要查缺补漏、不断完善。
2、加强与学生的沟通互动，共同完成课程的设置与教学内容的调整要培养学生树立“大广告”理念，从经济、社会与文化等多个角度看待广告现象、广告实践，以便从全新角度进行系统研究。
[5]我们每年都进行相应的教研活动，在学生专业实习、毕业实习结束后，会召开实习工作总结会，让大家畅所欲言，通过实习反映出了哪些问题，尤其是教学设计方面的问题，以期在以后的教学活动中不断完善。
另外在寒暑假，专业教师利用休息时间专访毕业生，调研学生走上工作岗位后所反映出的问题，如果是学校教学各方面的，就反馈回来加以改进。
3、不断改变教师观念和认识，勇于放弃“小我”，成就“大我”改革无疑会对相关个体的利益产生影响，课程调整同样会面临这个问题。
多课头工作量无疑要比单课头工作量大，尤其是很多老师面临开新课，自己以前没有接触过的课程，加之要适应时代要求和知识更新，因而备课的压力很大，这其实是谁也不愿意的事情。
但是随着社会对人才需求的变化，生源结构的变化，专业调整和课程调整在所难免，这是一个客观大环境，要想生存就必须适应环境，认识到这一变化和客观现实，就能从大局出发，转变观念，勇于承担，共同面对高等教育出现的新局面。