应用型创新人才与培养目标定位分析
应用型人才与技术型人才之辨析兼谈我国高等职业教育的培养目标
结论
综上所述，我国高等职业教育人才培养政策取得了一定成效，但仍存在改进 空间。建议未来政策制定应更加以下几个方面：一是加强市场需求和行业企业参 与，提高人才培养质量和就业竞争力；二是加强实践教学和师资队伍建设，提高 人才培养质量；三是加大政策支持力度，推动高等职业教育的可持续发展。同时， 还需要进一步深入研究市场需求、行业企业参与、实践教学和师资队伍等方面的 具体问题，为政策制定提供更加详实、科学的依据。
人才培养目标体系的构建应考虑以下几个方面：
1、素质目标：培养学生具备职业道德、责任意识、诚信品质等方面的素质， 树立正确的世界观、人生观和价值观。
2、知识目标：使学生掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能，了解 相关学科的前沿动态，具备终身学习和自主发展的能力。
3、能力目标：培养学生具有较强的实践能力、创新能力和创业精神，具备 解决实际问题的能力和团队协作能力。
参考内容
随着全球经济的发展和科技的日新月异，高等职业教育在人才培养方面面临 着前所未有的挑战。为了培养出更加符合社会需求的高素质人才，高等职业教育 人才培养目标体系的研究变得愈发重要。
高等职业教育作为现代教育体系的重要组成部分，旨在培养具有实践能力和 创新精神的高素质技术技能人才。随着国家对职业教育的高度重视和政策支持， 我国高等职业教育得到了快速发展，同时也面临着如何适应新形势、新需求的问 题。因此，构建科学、合理的人才培养目标体系，成为当前高等职业教育的重要 任务。
能力要求方面，应用型人才强调实践能力、沟通协作和团队合作能力。他们 需要具备出色的项目管理、协调沟通和领导才能，以实现团队目标。技术型人才 则注重技术研发、工艺设计、设备维护等技术能力，以及分析问题、解决问题的 能力。
成长路径方面，应用型人才通常从基层岗位开始，通过实践积累经验，逐步 提升自己的职位。他们需要不断学习新知识，更新自己的技能，以适应不断变化 的工作环境。技术型人才则从专业技术岗位起步，通过不断深入研究和技术创新， 逐渐成为某一技术领域的专家。
应用型本科教育：人才培养目标定位
龙源期刊网 应用型本科教育：人才培养目标定位作者：李玉静来源：《职业技术教育》2013年第25期在教育体系自身建设与完善、满足中高职学生个体升学以及经济发展对高层次技能人才需求等多重压力和挑战下，发展本科及以上层次职业教育成为我国职业教育及高等教育领域面临的重点和难点问题。
在这一背景下，我国教育政策语境中明确提出要发展应用技术大学。
而什么是应用技术大学，应用技术大学与传统大学及专科层次职业教育培养的人才有什么区别？有效解决这些问题、确定科学的人才培养目标定位是应用技术大学发展的关键。
传统来说，大学主要提供导向就业的理论教育，而职业教育与培训主要提供实践和工作本位的教育。
如果把应用技术大学作为职业教育体系的较高层次，就对这一传统思维提出了挑战。
从国际视野看，在理论传授的基础上，培养学生解决实际工作问题的能力是对应用型高等教育人才培养目标的基本定位。
如德国应用技术大学强调培养面向应用、面向实际、面向未来，掌握科学方法、擅长动手解决实际问题的专业工程技术人才。
具体要求是：能借助科学方法，解决来自生产和生活中的具体问题；能完成新的科研与技术开发项目；在应用理论、科研方法的技术性生产中引进、优化和监控新方法、新工艺的使用。
澳大利亚提出，培养学生具备包括应用和复杂知识在内的高级技能是职业性高等教育人才培养的根本目标，其具体要求是：在培养学生某一行业综合能力，即某一工作岗位所需知识和技能的基础上，培养学生跨行业或跨学科的知识和技能，使其能够在某一行业生产过程中的不同工作岗位有效工作；培养学生包括高级思维和理论知识在内的高级关键技能。
高等教育的基本任务是培养对社会有用的人，其要根据社会对不同人才的需要实现人才培养的多样化。
从这一角度来说，科技发展及行业技术进步对于高层次技能操作人才的需求是应用型本科发展的根本动力。
因此，只有应用型本科自身能够在人才培养方面满足社会的需求，才能实现自身的可持续发展，并获得较大的发展空间。
应用型人才培养目标
应用型人才培养目标随着社会的发展和科技的进步，应用型人才的需求日益增长。
应用型人才是指具备实际应用能力和创新能力的人才，他们不仅具备扎实的专业知识和技术能力，还能够灵活运用所学知识解决实际问题。
应用型人才培养目标是培养具备实际应用能力和创新能力的人才，以满足社会和经济的发展需求。
一、培养学生的实践能力应用型人才培养的首要目标是培养学生的实践能力。
学生需要通过实践活动，将所学的理论知识应用到实际问题中，从而获得实践经验和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师应注重培养学生的实践能力，引导学生进行实践操作和实践探究，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。
二、培养学生的创新能力应用型人才应具备创新能力，能够在实践中发现问题并提出创新解决方案。
在教学过程中，应注重培养学生的创新思维和创新意识。
教师可以通过开设创新实践课程、组织科技创新竞赛等方式，激发学生的创新潜能，培养学生的创新能力。
三、培养学生的团队合作能力应用型人才需要具备良好的团队合作能力，能够与他人合作解决复杂问题。
在教学过程中，应注重培养学生的团队合作意识和团队合作能力。
教师可以通过开展团队合作项目、组织团队合作活动等方式，培养学生的团队合作能力。
四、培养学生的综合素质应用型人才不仅需要具备专业知识和技术能力，还需要具备良好的人文素养、社会责任感和创新精神。
在教学过程中，应注重培养学生的综合素质，引导学生注重人文关怀，培养学生的社会责任感和创新精神。
五、培养学生的实际能力应用型人才培养的最终目标是培养学生具备实际能力，能够胜任实际工作。
在教学过程中，应注重培养学生的实际能力，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题，具备良好的职业素养和职业道德。
六、培养学生的终身学习能力应用型人才应具备终身学习的能力，能够不断更新知识和技能。
在教学过程中，应注重培养学生的终身学习能力，引导学生养成主动学习的习惯，培养学生的自主学习能力和创新思维。
应用型人才培养目标是培养具备实际应用能力和创新能力的人才，使其能够适应社会和经济的发展需求。
应用型大学人才培养目标的确立
因此 ， 教学 内容一定要 紧紧围绕应用 型大学人才培养 目标展开 ， 具体体现在课程体 系设置 和教学大纲 的制定上 。 首先 ， 在课程体系设置上 ， 要突 出培养学生 的坚实理论基础 ， 知识体 系框架要完 整 ， 知识 结构要合理 ， 课程体 系 中有公共 基础 课， 有专 业必修课 ， 有公共选 修课 ， 达到强化基础 ， 拓宽 知识面 的 效果 。 其次， 在教学大纲的制定上 ， 要 能突出学科专业重 点与难点 ， 据此设 置教学 内容 与教学 时间和方法 ， 教学大纲的制定要体现学 以致用 的特点 ， 依据课程 目标和基本要求进行制定和取舍 。 ２ Ｉ ２ 教 学 方 法 教学 的本质 是实现一种对话 ， 因此 ， 应 用型大学一 定要打破 传统的教学方式 ， 注重学生 的学思结合 ， 因材施教 ， 真正体现素质 教育的全新 理念。在教学中一 定要 更加关 心“ 如何用 ” 的问题 ， 重 视 主动性学 习 、 经验性学习 、 互 动性 学习 ， 打破教师一言堂 的讲授 方式， 推广和普及多种教学方法 ， 如情景模拟 教学 法 、 体验式教学 法、 案例分析 、 小组讨论 等 ， 引发学 生学 习兴趣 的同时 ， 有助 于锻 炼学生各方面素质。 ２ ． ３ 实 践教 学 教学是学校发展的生命力 ， 实践教学则应该成 为实现培养 目 标的最重要 的推动力 。因为实践教学 可以加深和巩 固学生对理 论知识 的掌握 ， 是 进行操作技能训 练的有效 路径 ， 它 可 以很好地 将理论与实践技能结合起来 。因此 ， 应用 型大学应该 注重实践教 学的各个环节 ， 强化工程实践 、 课程设计和实验教学 的有机结合 ， 建立和完善实践教学体系 ， 促进应用 型人 才的培养 。 ２ ． ４ 大学教师的专业素质 对于 高校 而言 ， 尤其是应用 型大学 ， 教师 的能力 与专业 素质 的高低在一定程度上会直接对教学效果产生显著影响 ， 同时也会 影响学生 的身心发展 。因此 ， 应 用型大学 在发 展过程中最关 键的 问题就是师资力量 的建设 。 目前 ， 很 多应 用型大学都迫切需 要建 设“ 双师 型” 的教师 队伍 ， 这样 既能很好地传 授理论知识 ， 又能通 过实践 的方式教会学生进行动手操作 ， 真正达到了应用型大学培 养应用型人才 的 目的 ， 为社 会和企业输送合格人才 。
应用型创新人才与培养目标定位分析
高 职教 育都 要 培养 创 新 型人 才 ， 他们 属 于不 同层 但 次 的教 育 ， 培 养 创 新 型 人 才 方 面 各 有 侧 重 。研 究 在
生 教育 主要 培养 研 究 型 创 新 人 才 ， 属 于 高 层 次 的 是 创新 人才 ； 科 教育 主要 培 养应用 型 创新 人才 ， 属 本 是 于 中等层 次 的创 新 型 人 才 ； 职 教 育 主 要 是 培 养 技 高
高 的高层 次 与专 门领 域 的 各 种创 新 活 动 ， 要 是 尖 主
端科 学技 术 的开 发 研 究 ， 型项 目、 品 的设 计 、 大 产 研
制； 高科 技含 量 的产 品 的开发研 究 ； 学科 基础 理论 各 的研 究 ； 高层 次 管理 与决 策创 新 的研究 ； 型 艺术 设 大
有步骤 地 加 强培 养 。 关 键 词 ： 应 用 型 ； 新 人 才 ； 识 结 构 ； 能 结 构 ； 格 结 构 创 知 智 人 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ０ ４ 文献标 识 码 ｌ Ａ 文 章 编 号 ： １ ７ 一 ｌ ８ （ ０ ２ ０ — ０ ９ — ０ ６ １ １ １２ １） １ ０ ８ ４
只有 对应 用 型创 新 人 才 和 培 养 目标 进 行 厘 清 ， 予 给
一
个 科学 、 准确 的定 位 ， 能为 高 校应用 型人才 的 培 才
养开辟 一 条 正确 的道 路 。
一
应 用 型创 新 人 才 定 位 分 析
创 新 型人 才 可分 为研 究型 、 用型 与技 能 型 ， 应 社 会 需求 量 大 又迫 切需 要 的人 才是 应 用 型创 新 人 才 ， 但 目前理 论 界对 于应 用 型创 新 人 才 说 法 颇 多 ， 有 没
应用型人才培养模式及其定位研究
应用型人才培养模式及其定位研究在当今社会经济快速发展的背景下，应用型人才的培养成为了教育领域的重要课题。
应用型人才具有较强的实践能力和解决实际问题的能力，能够迅速适应工作岗位的需求，为社会的发展做出积极贡献。
因此，深入研究应用型人才培养模式及其定位具有重要的现实意义。
一、应用型人才的特点与需求应用型人才的显著特点在于其具备扎实的专业基础知识和较强的实践操作能力。
他们不仅要掌握理论知识，更要能够将这些知识灵活运用到实际工作中。
与学术型人才相比，应用型人才更注重解决实际问题的能力和创新能力。
社会对应用型人才的需求日益增长。
随着产业结构的不断调整和升级，各行业对具有实际操作能力和创新精神的应用型人才求贤若渴。
例如，在制造业领域，需要大量能够熟练掌握先进生产技术和工艺的技术工人；在服务业，需要具备良好沟通能力和服务意识的专业人才。
二、应用型人才培养模式的类型1、产学研合作培养模式这一模式将学校、企业和科研机构紧密结合起来。
学校根据企业的实际需求制定教学计划和课程内容，企业为学生提供实习实训的机会，科研机构则为学生提供前沿的技术支持和创新思路。
通过这种合作，学生能够在学习过程中接触到真实的工作场景和项目，提高实践能力和创新能力。
2、项目驱动式培养模式以具体的项目为载体，将教学内容融入到项目的实施过程中。
学生通过参与项目的策划、设计、实施和评估等环节，全面提升自己的专业能力和综合素质。
这种模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作精神和项目管理能力。
3、订单式培养模式学校与企业签订人才培养协议，根据企业的特定需求进行有针对性的培养。
学生毕业后直接进入企业工作，实现学校培养与企业需求的无缝对接。
这种模式能够有效解决企业的人才短缺问题，同时也提高了学生的就业质量。
三、应用型人才培养模式的实施策略1、优化课程体系课程设置应突出实践教学环节，增加实践课程的比重。
同时，要注重课程内容的实用性和针对性，及时更新教学内容，使其与行业发展的最新动态保持同步。
应用型人才培养目标再探讨
应用型人才培养目标再探讨标题：重新审视应用型人才培养目标摘要：本文重新探讨了应用型人才培养的目标，分析了其重要性以及在应对当前社会和经济挑战中的作用。
通过对关键词、主题或概念的评估，从多个方面深入探讨了应用型人才培养的不同层面，为读者提供了对该主题的全面、深刻和灵活的理解。
引言：应用型人才培养一直是教育领域研究和讨论的焦点之一。
在现代社会中，随着科技的迅速发展和社会经济的不断变化，培养具备应用性技能和综合素质的人才变得日益重要。
本文将重新审视应用型人才培养的目标，并探讨其在不同层面的作用和意义。
一、应用型人才培养的重要性1.1 需求与市场导向1.2 推动经济发展与社会进步1.3 解决实际问题与应对挑战二、探讨应用型人才培养的多个方面2.1 专业知识和实践能力的结合2.2 跨学科与综合素质的培养2.3 创新思维与问题解决能力的培养2.4 实践与实习的机会和环境2.5 行业合作与社会参与三、总结与回顾3.1 应用型人才培养的综合目标3.2 当前应用型人才培养的挑战与机遇3.3 对应用型人才培养目标的个人观点和理解结论：应用型人才培养目标的重新探讨对于我们理解其重要性和实施具有深远影响的培养计划至关重要。
通过充分挖掘应用型人才培养的多个方面，包括知识与实践的结合、综合素质的培养、创新思维与问题解决能力的提升等，我们能够更好地回应社会和经济的需求，推动社会进步和经济发展。
观点和理解：在我看来，应用型人才培养的目标应该立足于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
不仅要提供专业知识的传授，还需要注重学生跨学科的学习和能力培养，以及培养学生的创新思维和团队合作能力。
此外，在实践和实习的机会和环境下，学生能够更好地将所学知识应用到实际问题中，并与行业和社会进行紧密的互动和合作，从而获得更全面和实用的能力。
总之，应用型人才培养的目标再探讨旨在提高对其重要性和实施的理解，以及为读者提供全面、深刻和灵活的视角。
通过深入探讨不同方面，我们可以更好地满足社会和经济的需求，培养出具备应用性技能和综合素质的人才，为我们的社会和经济发展做出贡献。
地方性本科院校人才培养目标定位及实现路径
地方性本科院校人才培养目标定位及实现路径摘要：高等教育分层分类办学的实际及地方经济社会发展的需要决定了地方本科院校人才培养目标定位是高素质应用型创新人才。
为实现此目标，就要创新人才培养模式，推进教学内容和课程体系改革，加强与产业、行业、企业的互动，促进产学研合作，要强化实践教学，突出能力培养，要加强“双师型”师资队伍建设，构建可测可控的人才质量标准与监控体系。
关键词：应用型创新人才；培养目标定位；培养路径一、地方本科院校人才培养的目标定位随着我国高等教育的大众化、多元化的到来，高等学校结构呈现出明显的地方化趋势。
据统计，2008年全国普通高等学校 1 908所，740所为本科院校，其中地方本科院校634所，占85 7％［1］。
地方本科院校依托地方，服务地方，主要职能是培养服务地方经济社会发展的应用型创新人才。
这些院校大多属教学型、教学研究型的院校，主要面向某一区域服务。
地方本科院校目前已是我国高等教育的主力军。
地方本科院校人才培养目标，应突出“三性”即“地方性”、“应用性”、“创新性”。
“地方性”就是人才培养要立足地方，依托地方，服务地方，为地方的经济社会发展提供有力的人力保障和智力支持。
在人才培养过程中应加强学校与地方政府、行业、企业之间的互动，共同培养应用型人才。
“应用性”就是为地方生产、建设、服务和管理一线培养应用型高级专门人才，这类人才不需要太深厚的学术素养，但要求具有很强的实践能力、动手操作能力和一线工作岗位的适应能力。
“创新性”是指为地方经济社会发展服务的应用型人才必须具有较强的创新意识和创新精神，具有很好的创新思维和一定的创新能力，从而能够为地方经济社会发展做出创新性成果。
我们认为，地方本科院校人才培养的目标定位就是高素质应用型创新人才，这一定位蕴涵了地方性、应用性和创新性。
应用型创新人才是相对于研究型(理论型)创新人才而言的，他们是科学技术转化为现实生产力的活的载体，是能够将科学技术创造性地应用于生产实践的人［2］。
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应用型创新人才与培养目标定位分
析
随着科技和经济的不断发展，创新已经成为了推动社会进步和发展的关键要素。
特别是在当今快速发展的数字时代，应用型创新人才更加备受重视。
然而，要想真正培养出具备应用型创新能力的人才，就必须在人才培养目标定位上下功夫。
一、应用型创新人才的定义
应用型创新人才是指具备在实践中运用创新思想和技术，不断探索新的应用场景，推动科技成果应用落地和产业化的人才。
应用型创新人才不仅需要掌握扎实的技术基础和相关知识，还需要具备创新意识和独立思考能力，能够在解决实际问题中寻找新的解决方案。
二、应用型创新人才的培养目标定位
1.培养具备扎实技术基础的人才
应用型创新人才的核心是技术创新，因此，培养应用型创新人才必须要有扎实的技术基础。
这就要求应用型创新人才必须掌握相关领域的基础理论知识和实际操作技能，能够将理论知识转化为实践成果。
2.培养具备创新思维的人才
应用型创新人才必须具备创新思维能力，能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，并进一步将成果推向更高层次和更广范围。
因此，培养应用型创新人才的关键是引导学生掌握创新的方法和技能，培养他们的创新意识和创新能力。
3.培养具备团队合作能力的人才
应用型创新往往需要多方面的专业知识和技能，因此，团队协作能力也非常重要。
在进行应用型创新的前提下，应用型创新人才必须具备团队合作和协调能力，能够在团队中充分发挥自己的技能和专业能力。
4.培养具备实践经验的人才
应用型创新人才必须具备丰富的实践经验，能够将理论知识应用到实际中，并不断总结经验，改进方法。
因此，培养应用型创新人才的过程中，必须重视实践环节的设计和安排，充分发挥学生的实践能力和创造力。
三、应用型创新人才的培养方式
1.以项目为主导
在培养应用型创新人才的过程中，应该以项目为主导。
通过让学生参与具体的应用型创新项目，将理论知识和实践能力结合起来，让学生感受到创新和实践的乐趣和成就感。
同时，以项目为主导的培养方式可以给学生提供一个具体的学习目标和实践场所，增加学生的动力和学习积极性。
2.以案例为引导
在培养应用型创新人才的过程中，可以采用以案例为引导的方式，让学生深入了解应用型创新的基本概念、问题和解决方法。
通过实际案例的研究和分析，引导学生了解应用型创新的实践操作，提高应用型创新人才的实践水平。
3.以实践为主
在培养应用型创新人才的过程中，必须以实践为主，注重学生的实践能力训练和实践经验积累。
通过各种形式的实践训练，让学生真正掌握应用型创新的技能和方法。
同时，也可以通过实践中的困难和问题，引导学生思考和创新。
4.以导师为指导
在培养应用型创新人才的过程中，导师的作用非常重要。
导师应该重视学生的实际能力和个性差异，体现个性化的指导和培养，帮助学生逐步成长为应用型创新人才。
四、结语
应用型创新人才的培养目标定位是非常重要的一环。
只有针对应用型创新人才的特点和需求，制定切实可行的培养目标，才能真正培养出优秀的应用型创新人才。
同时，在培养方式方面，也需要采用多种方式，以实际操作为主，充分发挥学生的实践能力和创造力。
只有这样，才能培养出具有实际应用价值的应用型创新人才，促进科技进步和社会发展。