开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建
云南开放大学旅游管理专业本科人才培养模式探索
性、 拓展性 、 多样性 、 贯通性的原则进行构建 。其主要
内容 应有 以下 一些 。
（ “ 一） 知识 ＋ 能力 ＋ 素质” 的高级应用型人才培
养 目标 。 人 才培 养 目标是 培 养 者 对 所要 培养 人 才 的质 量
、
旅游 管 理专 业人 才培 养模 式 的构 成
关 于“ 才 培 养 模 式 ” 定 义 ， 术 界 有 诸 多 表 人 的 学 述 。百 度学 科 的解 释相 对 完 整 、 范 ， ： 人 才 培 养 规 即 “ 模 式 ” 指 在 一 定 的现 代 教 育 理 论 、 育 思 想 指 导 是 教 下 ， 照特定 的培养 目标 和 人 才 规 格 ， 按 以相 对 稳 定 的 教 学 内容 和课程 体 系 ， 理 制 度 和 评 估 方 式 ， 施 人 管 实
整 的体 系 ， 主要 着重 于解 决 “ 养 什 么人 才 ” 怎 样 培 和“ 培 养人 才 ” 两 个 根 本 性 问 题 。在 “ 才 培养 模 式 ” 这 人 中 ， 重要 的 因素 主要 包 括 培 养 目标 和 规 格 、 程 模 最 课 式 、 学方 式 、 教 教育 方 法 、 资 队伍 组 成 、 养途 径 与 师 培
业 人才 培养 的总 目标应 是 ： 主要 面 向酒 店 、 旅行社 、 旅
简 言之 ， 才培养 模 式是 融合 各 种要 素 组合而 组 人
成 的一 个人 才 培养 的组织 状 态和 运行 机 制 ， 是一个 完
游 景 区等旅 游 企业 ， 养适 应社会 主义 建设 需要 ， 、 培 德 智 、 全 面发 展 ， 岗敬 业 ， 练 掌 握 旅 游 政 策法 规 、 体 爱 熟 国际 旅游 惯例 ， 了解 旅 游 业发 展 基 本 趋 势 ， 有 经 济 具 学、 管理 学 的基本 知识 ， 掌握 现代 旅游 管理 基本 原理 、
“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索
“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索摘要:“3+1”人才培养模式是目前高校培养应用型人才的成功模式。
建立基于校企合作的“3+1”人才培养,是高校发展的必然趋势,本文将以信息管理与信息系统专业为例从“3+1”的教学体系、双师型师资队伍、先进的教学方法及手段、多元化的校企合作模式等方面研究“3+1”应用型人才培养模式。
关键词:“3+1”人才培养模式;校企合作;教学体系高等院校不但承担为社会培养高水平专业人才的崇高使命,同时也面临着来自学生就业的压力,因此高校必须超越传统的教学理念,加强与企业合作,建立“校企合作”机制。
其中“3+1”模式正成为专业人才培养的重点模式,即大学前3年完成专业所需的基本能力训练,后一年通过产学研结合的实践培养模式,融会贯通所学知识、进行创新实践,培养出具有创新精神的复合型、应用型人才[1]。
“3+1”应用型人才培养模式是在校企合作基础上,是以市场和社会需求为导向,是以提高学校专业办学实力和教育质量为目标的合作培养人才的模式。
基于校企合作的“3+1”创新教育模式将产生积极的社会效益与社会影响力,实现学校、企业和学生多赢的局面。
教育必须与产业同步,高校必须与企业联合,填平鸿沟无缝对接,因此基于校企合作的“3+1”人才培养模式是办好高校教育、促进合作企业活力,培养应用型人才的重要途径。
1 “3+1”人才培养模式的实践与探索“3+1”人才培养模式就是指学生在校内按照专业教学计划完成3年以专业课程学习后, 第4年通过产学研结合的实践培养模式集中进行专业实训,培养适应企业和市场需求的应用型专业人才。
我院信息管理与信息系统专业自实施“3+1”人才培养模式后,取得了显著的效果,专业在培养目标的基础上,创建了一整套以应用为导向的专业教学体系,建设了一支实践能力强的双师型的师资队伍,设计了一套理论与实践相结合教学方法及教学手段,开发了多元化校企合作模式,建设了多家实践教学基地,加强学校与企业合作,培养了大批应用型人才。
开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建
开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建随着社会科技的发展和经济的腾飞，高等教育的开放和应用性越来越受到人们的关注，尤其是开放大学成为了当前大家讨论的热点之一。
开放大学的办学理念和培养目的都不同于传统的大学，它是以应用型人才培养为目标，以满足社会不同层次人才需求为目的。
本文旨在探讨开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建。
开放大学应用型人才培养的目标旨在通过系统性、综合性的教育体系，为社会系统地培养具有创新能力、执行能力和应用能力的高素质人才，以适应快速变化的社会需求和经济发展需要。
1. 适应经济发展需求。
开放大学应用型人才培养的目标之一是适应市场经济发展的需要，依据时代要求和企业需求培养适应当前经济需求的人才。
高校需要根据市场需求不断更新课程内容、方向，引导学生在学习过程中了解需要将来就业的岗位要求，让学生在校期间掌握实用技能，为将来就业打下基础。
2. 培养创新型人才。
人才队伍是社会发展、经济发展和科学技术发展的基础，开放大学应用型人才培养应该注重培养学生的实践探究能力和创新精神，让学生在创新驱动的时代中不断接受新知识、新技术的熏陶和积极参与到科技创新研究中，提高创新能力和竞争力。
3. 培养综合素质和应用能力。
当前企业对人才的要求，除了掌握专业知识外，更注重学生综合素质和应用能力。
开放大学应用型人才的培养要求学生全面素质，具备良好的沟通、合作能力，适应社会工作需要，具备应用能力与职业素养。
开放大学应用型人才的职业能力体系是由多个方面的职业能力组成的有机整体，旨在帮助人才成为具有良好职业素养的一线应用型人才，以下是职业能力体系的几个关键方面：1. 专业素养和技能能力开放大学应用型人才要求学生深入掌握专业知识，并借助实践教学、实训实习等过程不断提高技能能力，为将来就业做好充分准备。
综合素质包括沟通、合作、应变、领导等能力，开放大学应用型人才的目标是贯穿此类素质的培养整个过程。
同时，开放大学当前形势下各种复杂的问题需要解决，需要运用创新能力为社会提出新的解决方案。
新时代开放大学法学教育人才培养的目标定位与模式改革
提高学生的综合素质，有助于他们在未来的法律职业生涯中更好地发挥法律专长 ，促进社会公正与和谐。
综合素质的提升应贯穿于法学教育的全过程，包括课程设置、实践教学和职业道 德教育等方面。
注重实践能力培养
新时代开放大学法学教育应注 重学生的实践能力培养，以适 应法律职业的实践要求。
新时代开放大学法学教育人才 培养的质量保障体系建设
强化教学质量管理
完善教学标准
建立科学、规范、完整的教学 标准体系，包括课程设置、教 学大纲、考试大纲等，确保教
学质量。
加强教学监督
建立完善的教学质量监督机制 ，对教学过程进行全面、客观 、公正的监督，及时发现和解
决教学中存在的问题。
提升教师素质
建立一支高素质的教师队伍， 通过培训、交流等方式提高教 师的教学水平、专业素养和职
面临的挑战与应对策略
挑战
教学内容与实际需求脱节、教学资源不足、学生实践能力欠 缺等问题。
应对策略
完善课程体系，更新教学资源，加强师资队伍建设，推进实 践教学，加强与法律实务部门的合作。
加强国际交流与合作
意义
01
加强国际交流与合作有助于引进先进教育理念和资源，提高我
国法学教育的国际影响力。
实施途径
实施翻转课堂
01 02
翻转课堂的概念
翻转课堂是一种新型的教学模式，它将传统的课堂教学进行颠倒，让 学生在课前通过在线学习等方式自主学习知识点，课堂上则进行深入 的讨论和实践。
翻转课堂的优势
翻转课堂可以提高学生的主动性和参与度，同时可以根据学生的学习 情况灵活调整教学策略。
03
以“六个三”办学举措促进内蒙古开放大学系统内涵建设
以“六个三”办学举措促进内蒙古开放大学系统内涵建设张佳文;成晋【摘要】在广播电视大学向开放大学转型升级的过程中,明确开放大学建设的重点任务,理清转型升级基本思路,总结电大办学经验,提炼电大文化理念,以“六个三”办学举措助力开放大学系统建设中的内涵建设,将对电大系统树立具有创新性、时代性、特色性的开放大学办学理念、为建设满足全民终身学习需要的学习型社会做出独特贡献发挥积极作用.【期刊名称】《广播电视大学学报》【年(卷),期】2017(000)001【总页数】4页(P112-115)【关键词】六个三;办学举措;开放大学;内涵建设【作者】张佳文;成晋【作者单位】内蒙古广播电视大学乌海分校,内蒙古乌海016000;内蒙古广播电视大学乌海分校,内蒙古乌海016000【正文语种】中文【中图分类】G728.82012年7月31日，国家开放大学正式挂牌并开始进一步探索开放大学建设模式和内涵建设。
国开创办四年，今天的开放大学，又将以什么样的文化理念和内涵来进一步推动开放大学系统建设？这是开放大学每一个人都应该思考的问题，也是开放大学发展前行的必然之举。
国家开放大学建设方案中确定了“开放、责任、质量、多样化、国际化”的五大办学理念。
杨志坚校长主导推出了国开校标，揭幕“国家开放大学赋”，彰显国开愿景：“惠民生、促公平、增国力，允称新使命”，同时还有一个更长远的考虑：“文化要引领学校的发展，30多年来我们的优秀传统文化和电大文化时时在指导我们的行动，积淀了不少有益的东西，但没有提炼出来上升到理论高度，总结不够。
要深入研究如何传承。
”30多年来内蒙古广播电视大学为区内外培养了数以万计的符合经济社会发展需要的合格人才，为建设祖国北疆做出了贡献，并积累了丰富的经验。
在全区广播电视大学系统向开放大学转型升级的探索中，需理清思路，认真总结。
(一)明确开放大学建设的重点任务针对教育部《关于办好开放大学的意见》，国家开放大学校长杨志坚在《在线学习》专访中特别强调：教育部《关于办好开放大学的意见》提出的12项重点任务，其核心是要创建新型大学。
地方本科院校应用型创新人才培养的课程体系构建
地方本科院校应用型创新人才培养的课程体系构建———————————————————杜才平/台州学院教务处副处长、副教授，研究方向：高等教育理论、高等教育管理邢晓红/台州学院思政部副教授，研究方向：思想政治教育陈昌兴/台州学院思政部教师，博士，研究方向：思想政治教育●杜才平邢晓红陈昌兴地方本科院校一般将应用型创新人才培养规定为学校的培养目标，这是我国当前高等教育分级分类办学思想贯彻的必然结果。
作为应用型人才培养基地的地方本科院校应大力推进人才培养模式改革，科学制订人才培养方案，着力构建与人才培养相适应的课程体系，努力提高人才培养质量。
本文拟从课程设置与人才培养关系的视角，试图探讨地方本科院校应用型创新人才培养课程体系构建的新机制。
一、应用型创新人才培养的课程体系含义及其特征（一）应用型创新人才培养的课程体系含义21世纪初期，学术界提出了“应用型创新人才”概念并赋予其崭新的内涵。
樊华等学者认为，应用型创新人才是相对于研究型、技能型创新人才而言的，是科学技术转化为生产力的执行者，是具备将科学理论应用于生产实践能力的人才。
[1]它是一种典型的复合型人才，一方面它具备应用型人才的典型特征，另一方面它又表现出创新型人才的基本特征，既拥有很强的实践应用能力，又具备一定的技术创新和开发能力。
总之，既能在创新中应用，又能在应用中创新，这就是应用型创新人才的显著特征。
不同规格的人才培养需要有相应的课程体系来保证和支撑，课程体系是人才培养的总体蓝图，是实现人才培养目标的主要依据和手段。
顾明远先生认为，应用型人才培养课程是指为实现应用型人才培养目标而设计的所有教学内容以及相应的组织形式，包括专业人才培养计划、教学大纲、课程教材，以及全部教学要求等各个要素的总和。
[2]其实，顾老先生这一定义完全可以解释应用型创新人才培养课程的含义，因为任何一种应用型人才都应该具备创新意识、创新思维和创新能力。
简言之，所谓应用型创新人才培养的摘要：应用型创新人才是一种复合型人才，既能在创新中应用，又能在应用中创新。
基于职业能力培养的开放教育教学改革与创新研究
基于职业能力培养的开放教育教学改革与创新研究作者：李雅乐马钊张延宜来源：《陕西开放大学学报》2022年第01期[摘要] 随着社会的发展，开放教育的生源结构和学生需求发生了很大的变化。
在目前继续教育办学主体多样，竞争激烈的情况下，创新教学内容和课程体系才能使国家开放大学的专业具有竞争优势。
本文以行政管理类（含村镇管理和一村一名大学生）专业为例，结合陕西开放大学专业建设实践，阐述基于能力培养的教学内容设计的必要性及其做法，为提高开放教育教学质量做出有益贡献。
[关键词] 职业能力培养;开放教育;教学改革与创新[中图分类号] G728 [文献标识码] A [文章编号] 1008-4649（2022）01-0029-04Research on Teaching Reform and Innovation of Open Education Based on Vocational Ability CultivationLi yale 1，Ma zhao 2，Zhang yanyi 2（1.The Open University of Shaanxi，Xi’an710119;2.The Open University of Yan'an，Yan'an 710000）Abstract： With the development of society， the student source structure and student demand of open education have changed a lot.In the current situation of multiple subjects and fierce competition in continuing education， only innovation in teaching content and curriculum system can make the majors of the Open University of China have competitive advantages.Taking administrative management （including village management and one college student in one village） as an example and combining with the professional construction practice of The Open University of Shaanxi， this paper expounds the necessity and practice of teaching content design based on ability cultivation， so as to make beneficial contributions to improving the teaching quality of open education.Key words： Vocational ability training; Open education; Teaching reform and innovation教學内容与课程体系是专业教育的核心，也是人才培养的根本保障。
开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建
开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建随着社会的不断发展和变革，人才培养已经成为各大高校的重要任务之一。
而在这个过程中，开放大学的角色尤为重要，因为开放大学为那些通过传统途径无法获得高等教育的人们提供了宝贵的机会。
为了更好地满足社会对人才需求的要求，开放大学需要着重培养应用型人才，为学生提供完善的职业能力体系，从而使他们能够更好地适应社会的发展需要。
开放大学应用型人才培养目标开放大学应用型人才培养的目标是培养具有较强的实践能力和创新意识，能够适应社会发展的需要，具有较高的职业素质和实际操作能力的高素质应用型人才。
这一目标的实现需要凝聚学校、学生和社会各方的共同努力。
为了更好地实现这一目标，开放大学可以从以下几个方面着手：1. 课程设置和教学方法的改革：开放大学应当结合社会发展的需求和行业的实际情况，进行课程设置的调整和改革。
在教学方法上，可以采用案例教学、项目式教学等多种形式，使学生在学习过程中能够更好地掌握实际操作能力。
2. 实习实训的加强：开放大学可以通过与企业、行业合作，为学生提供更多的实习实训机会，让他们在实践中掌握更多的技能和知识。
通过实习实训，学生可以更好地了解行业内的操作规范和要求，提高实际操作能力。
3. 师资队伍建设：提高教师的实践经验和行业背景，增加教师的实际操作能力，对教师进行相关的培训和考核，以提高教师的教学水平和实际操作能力。
职业能力体系构建为了更好地培养应用型人才，开放大学应该根据社会的需求和行业的发展，构建完善的职业能力体系。
这个体系包括了学生需具备的专业知识、实际操作能力、创新能力等多方面的要求，为学生提供全面的能力培养。
1. 专业知识领域的要求：学生在校期间需要掌握与自己所学专业相关的基础知识和理论知识，为以后的工作打下坚实的基础。
也需要了解行业内的最新发展动态和趋势，为未来的工作做好准备。
2. 实际操作技能的要求：在学习过程中，学生需要通过实践和实习，掌握专业相关的操作技能，比如计算机操作、实验操作、工程绘图等。
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开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建
随着时代的变迁和社会的飞速发展，开放大学应用型人才的培养目标和职业能力要求
也在不断变化和更新。
开放大学应用型人才的培养目标主要是培养具备职业技能和专业素质，能适应社会不断发展的需求和挑战的高素质应用型人才。
为了实现这一目标，需要建
立相应的职业能力体系，以便对人才的培养和评价提供具体的标准和方法。
1.本硕一体化培养模式
本硕一体化是开放大学应用型人才培养中的核心模式，它是针对职业技术型人才提出
的“双证书”培养模式，即既获得学历证书，又获得职业证书。
在教学中，本硕一体化要
注重实践环节，引导学生深入企业或社会实践，积累职业经验，培养职业能力。
2.行业需求导向的人才培养
开放大学应用型人才的培养目标要以行业需求为导向，紧密结合实际需求，制定教学
计划，培养具备适应市场需求、符合产业发展趋势的应用型人才。
同时，要注重培养学生
的实践能力，通过校企合作、工作实习等方式，使学生能够把所学知识和技能运用到实际
操作中。
3.终身学习的素质
开放大学应用型人才的培养目标也涉及到人才的终身学习素质。
在企业面临新的市场
机遇和挑战时，只有具有强烈的学习意愿和能力的应用型人才才能够不断跟进市场需要，
为企业带来更多的发展机会。
4.全球化视野和国际化竞争力
综合以上几点，开放大学应用型人才的培养目标也要求培养学生具备全球化视野，拥
有国际化的竞争力。
通过国际交流、多元文化融合等方式，开拓学生的视野，让学生更好
地适应全球化时代的发展。
二、职业能力体系构建
1.职业素质与核心能力
开放大学应用型人才的职业素质是他们在职场上的基本素养，包括专业知识、职业道德、批判思维、创新精神、团队协作等方面。
职业素质是开放大学应用型人才的基础能力，对于他们在职场上的发展至关重要。
开放大学应用型人才的核心能力包括：创新能力、沟通协调能力、管理组织能力、数
据分析能力等。
这些能力是建立在他们具备职业素质的基础上。
2.实践能力与技能素养
开放大学应用型人才的实践能力主要包括从事实际工作所需的操作技能和解决实践问
题的能力。
为了培养学生的实践能力，要加强实践教学，注重实践环节的设计和实施。
技能素养是指学生在职业领域中，具备运用所学知识和技能实现目标的能力。
开放大
学应用型人才在培养过程中，要注重对学生的专业技能的培养，强化实践操作能力，并对
学生的技能进行考核和评价。
3.思维能力与创新精神
开放大学应用型人才的思维能力主要包括逻辑思维、分析能力、判断能力、推理能力、归纳能力等，这些能力是实现职业能力与专业素养的重要前提。
创新精神是创新思维和创新能力的体现。
开放大学应用型人才要有创新精神，具备创
新思维和创新能力，能够在工作中不断地创新与拓展，为企业的发展提供新的机遇和路
径。
总之，开放大学应用型人才的培养目标和职业能力体系要求我们注重人才的专业素质
和实践力，建立以行业需求为导向的培养体系，培养具有全球化视野和国际化竞争力的应
用型人才，以满足人才市场的需求和社会的发展需要。