建筑学专业建筑力学课程教学改革的思路与实践

建筑学专业建筑力学课程教学改革的思路与实践
摘要：随着我国建筑事业的不断发展，建筑学专业也受到很多人的热捧。

关于建筑力学教学的改革，随着社会现状的改变，也要不断的进行教学改革思路的创新。

本文就教学改革的思路和实践的相关问题进行分析，提出了教学改革的具体措施。

关键词：建筑学专业；建筑力学；教学改革
一、建筑力学课程概述
“建筑力学”是土建、水利、给排水等土木类相关专业的一门专业基础课，该课程的讲授内容和深度视不同专业学生的不同而存在一定程度的差异。

该课程的内容包括理论力学、材料力学、结构力学各一部分，因此课程涉及面较广。

该课程的教学目的是通过学习该课程，培养学生对力学概念和方法的认知和应用，为其将来的职业实践提供理论支撑。

建筑力学课程根据专业的不同一般分为多学时授课和少学时授课两种。

作为一门理论性较强的力学课程，建筑力学是在学习完高等数学、中职物理等课程后开设的一门与专业内容相对应的专业基础课。

近年来，随着教学改革的深人和发展，建筑力学课程的教学内容、教学学时等都处在不断变化和更新之中。

因此，如何根据建筑学专业学生的特点探索新的教学模式和教学方法，提高学生学习的兴趣和应用力学知识的能力解决实际问题，是课程发展和改革中所面对的问题，也是任课老师所必须面对和解决的一个现实问题。

二、我国建筑力学课程建设问题
1.“教”的内容与建筑设计相脱节
目前建筑力学专业学习的要求：了解结构体系在保证建筑物的安全性、可靠性、经济性、适用性等方面的重要作用，掌握结构体系与建筑形式间的相互关系，了解在设计过程中与结构专业进行合作的内容；掌握常用结构体系在各种作用力影响下的受力状况及主要结构构造要求；有能力在建筑设计中进行合理的结构选型，有能力对常用结构构件的尺寸进行估算，以满足方案设计的要求。

这些要求都是建筑学专业的学生应该掌握的基本结构知识。

但实际情况往往是知识的传授与建筑设计和实践严重脱节，其中一个重要的原因，是讲授“建筑力学”课程的教师很少具有建筑学专业背景，无法将结构课程与建筑设计及建筑物实体结合起来，对于建筑学专业学生学习“建筑力学”的需求和兴趣点也把握不够准确，建筑力学课程就显得僵化、呆板，很难引起学生的学习兴趣。

2.教学目标不够明确
建筑力学教材都是三大力学—即理论力学、材料力学和结构力学教材删减或精简而成，基本上没有考虑专业学习目标的不同，即使考虑了也是非常有限的，
甚至几个专业共用同一部建筑力学教材。

3.教学方法与手段落后
建筑力学课程教学多采用传统填鸭式的课堂教学模式，学生处于较为被动状态。

另外，由于课时较少，课程进行较快，同时存在较多的图例和例题，这些都可能使学生养成依赖和懒惰的习惯。

4.学生重视程度不够，学习兴趣不高
在中职学校里建筑学建筑力学课程设在第二学年，学生还没有接触实际工程，而在这期间开设的课程都为基础课程，学生偏重于形象思维，认为逻辑性强的力学知识与所学的专业关系不大，对这种理论性强的课程缺少学习的主动性。

另外，有一些学生自身学习能力不足，容易产生厌学情绪。

三、建筑力学课程教学改革思路
1.转变教学理念
关于建筑学专业人才的培养，学校进行人才培养的过程中，要保证人才的定义符合规定的具体标准，要保证为社会输送高技术的专业素质的人才。

这就要求我们进行教学的过程中，要注意根据实际对相关的教学理念进行设定，要根据学生的不同水平制定不同的培养计划，要注意理论要和实际相互结合，保证学生学习的过程中，要对建筑力学产生浓厚的兴趣，教学建立在兴趣的基础上，才能保证教学理念的不断转变。

让学生在本课程的学习中逐步脱离高中时期过分依赖于老师讲解和督促的学习方式，建立独立思考、独立学习、分析问题以及通过自身努力解决问题的综合能力。

建筑力学是一个专业性、学术性都很强的专业基础学科，如何学好这门课程，并在这门课程中培养出学生的工程概念、创新精神和专业素质，是开始这门课程的根源，也是目标。

因此，老师在教学过程中需要理论联系实际，为理论和实践搭建起一个平衡、互通的桥梁，并使学生认识到力学在实际工程中所起到的作用，从而激发出学生的学习兴趣和学习积极性。

2.改革教学思路
进行教学思路改革的过程中，要根据建筑力学的特点，对建筑力学所学的知识进行相应的规划，精选出建筑力学的具体内容。

要考虑到教育学的基本原理以及建筑力学的课程体系，从而在有限的课程时间里清楚地划分出建筑力学的知识学习领域，保证学习的内容更加的系统化和合理化。

3.保证相关课程的相互结合和科学合理安排
为了增加建筑力学学习的连续性，将“建筑力学”课程与建筑设计课程紧密结合起来，建筑力学的教师参与到每一个设计题目当中。

让学生从结构理性的角度对自己创作的建筑方案进行结构合理性评估。

由于建筑力学课程内容较多而且繁
杂，再加上中职学生普遍存在基础知识相对薄弱，学习目的不明确的问题，缺少学习的积极性和主动性，致使建筑力学成为学生们学习时感到是特别困难的一门课。

为了改变这一现状，在平时的教学过程中，要特别注意收集学生的意见，不断加强教学研究，总结教学经验，研究中职学生的特点，针对现有教材进行选择，对教学内容进行改革和整合。

4.突破传统的考核方式
中职课程中的期中和期末考试进行方式大多采取的是闭卷笔试，这种考试方式仅仅是考察学生对本门课程在本年度和本学期中理论知识的记忆程度，并没有体现出学生对知识的运用能力以及实践动手能力，因此，需要对建筑力学课程考核上进行全方面的改革。

首先，要采取技能操作考核与理论知识点结合的方法。

既是学生本次考试的总成绩是综合技能考核成绩和学生的卷面成绩的总和，两个考核方法各占百分之五十，从而使学生更好的重视实践工作，从真正的意义上体现出学校对培养技能型人才的决心；其次，学年的两大集中考试不能完全集中在考核上，而要采取动态考核法。

即要将考试改革成全过程、多阶段的考核，并在教学过程当中融入考核，例如平时的课堂提问考核、课堂笔记、课堂模拟试验、课堂作业等都可以作为考核成绩计入到期末的考试中，这样的做法有助于导师通过动态考核的方式实现学生学习结果和学习过程的统一，从而避免了“临时抱佛脚”事情的发生；教学能否成功，跟教学的质量有很大的关系。

进行教学的过程中，教师可以通过很多的办法比如对教学理念的转变、对教学方法的优化，要根据学生的实际水平制定相应的教学计划，这样可以提高建筑力学的教学质量，但在实际改革的过程中，改革的路需要一步步的走下去，要循序渐进的，慢慢的引导学生自主的进行学习。

近年来，多媒体教学开始在教学中应用开来，教师们要不断的更新教学理念，保证建筑力学课程的相关知识逐渐应用开来，这样才能为社会培养更多的优秀人才。

5.多角度的对学生的潜能进行挖掘
针对力学课程的特点，建立试题库，把试题重点放在对基本概念和定理的理解上，以及在分析和解决问题方法的掌握上，这样可以全方位、多角度地考查学生的真实成绩和综合能力。

这种考核方法实现了考试内容形式与成绩评定的统一，学生学习过程与学习结果的统一，学生学习知识与学习能力的统一。

总之，考核方法改变了，才能真实反映学生在学习中所付出的劳动和心血，才能使学生真正静下心来，积极投入到建筑力学的学习中来，挖掘出学生的学习内驱力，避免学生混过程应付期末考试现象的出现，提高了建筑力学的教学效果。

综上所述，建筑力学教师也需要结合新技术、新知识来实现教育方式的转变，把建筑力学课程与工程实践、新技术相结合，引导学生积极主动学习，为社会培养更多新型工程类人才。

参考文献：
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