打造高效语文阅读课堂的着力点

２ 激 活 学 生 的 学 习 兴 趣 是 打造 高 效 语 学 理 念 ， 对 构 建 和 谐 高 效 的 语 文 阅 读 课 堂 Ｉ制定好 明确 、具体 完整的教 学目 文 阅 读 课 堂 的 基 础 起 着 关 键 性 的 作用 。 自主 的 学 习 方 式 尊 重 标是 打造 高效 语 文 阅读 课 堂的前 提 爱 因斯 坦 说 过 ： “ 兴趣 是 最 好 的 老 师 。 ” 了 学 生 的 个 性 发展 ， 关 注 了 学 生 的 个 性 差
教 学 目标 对 一 堂 课 来 说 是 十 分 重 要 的， 它 是 打 造 高 效 语 文 阅 读 课 堂 的前 提 条 学 生 有 了兴 趣 ， 就 会 处 于一 种 亢 奋状 态 ， 这 异 和 不 同 学 生 的要 求 ， 充 分 体 现 了以 人 为 节课对 他来说不再是一 种负担 ， 而 是 一 种 本 的 新 观 念 ， 有利 于 充 分 调 动 学 生 学 习 的 件。 教学重 点的确立、 教 学 方 法 的选 择 、 教 轻 松 、 愉悦的情感体验 。 主动性和积极性 ， 能 收 到 高 效 率 的 教 学 效 学流程 的安排 、 课 堂 练 习 的 设 计 等 都是 根 激 发 学 生 兴 趣 要 从 以 下 几 个 方 面 着 果 。 合 作 探 究 有 利 于 学 生 在 相 互 学 习的 过 据 教 学 目标 来 制 定 的 。 目标 定 位 是 否准 确 手 ： 程 中解 决 疑 难 问题 ， 合作 学 习 ， 相互促进 ， 直 接 关 系 着 这 堂课 的教 学 效 率 。 （ １ ） 教 师的 语 言 要 有 激 励 性 。 教 师 要 根 吸 他 人之 长 补 己之短 ， 共享 成 功 的 喜 悦 ， 使 目标 的 制 定 要 考 虑 到 下 列 因素 ： 据这节课 的内容、 特点 ， 用生动形象 、 幽 默 学 生 学 习信 心 倍 增 ， 学 习兴 趣 会 更 浓 ， 极 大 （ １ ） 要 考 虑 语 文课 程 标 准 》 对 语 文 各 阶 风 趣 的 语 言 来 激 发 学 生 的 求 知 欲 。 用 激 励 地 提 高 教 学 效 率 。 段 阅 读 教 学 方 面 的要 求 。 要 把 教 学 的 目标 性 的 语 言 把 学 生 带 进 所 创设 情境 之 中 ， 撩 定 位 在 培 养学 生 感受 、 理解、 欣 赏和 评 价 的 拨 起 学 生 的 兴 趣 ， 让 学 生 无 意 识 地 进 入 到 能力上。 从知 识 与能 力 ， 过程 与方 法 ， 情感、 学 习 的 最佳 状 态 。 在 课 堂 教 学 活 动 过 程 态度 、 价值 观三个维度制 定出明确 、 具 体、 中， 教 师 要 努 力 创造 学 生 在 课 堂 上 展 示 自 完 整 的 教 学 目标 。 我 的平 台 ， 满足 学生表 现的 欲望 ， 教 师 要 （ ２ ） 要 考虑 文本 因素 。 有 意 识 地 不 失 时 机 地 采 用 激 励 性 的 语 言 阅读教学是学生 、 教师 、 文 本 之 间 的 对 对 学 生 的 表 现 进 行 评 价 ， 让 在 老 师 的表 扬 话过程。 教 学 目标 的制 定 要 根 据 语 文 课 程 声 中 ， 同学们 的鼓掌 声 中， 尝 到 成 功 的 喜 标准 》 对阅读教 学的要求和文 本的具体内 悦 ， 不 断 增 强学 习 的 信 心 、 兴趣 。 例如 ， 我 容， 制 定 出 切 实 可 行的 具 体 的 教 学 目标 。 例 在 教 学 Ⅸ 袁隆平的“ 寻梦园” 》 这篇课文时 ， 如， 我 在教学林斤澜的《 春 风 这 篇 课 文 时 是 这 样 设 计 导 入 的 ： 制定 了 这 样 的 教 学 目标 ： 首 先 让 学生 看 多 媒 体 上 展 示 的 杂 交 水 ① 了解北 国春风 的特 点 ， 感 受 大 自然 稻 图 片 ， 然 后 师语 ： “ 同 学 们 你 们 认 识 图片 的活 力 ； ②学 习 形 象生 动 的语 言 ； ③了 解对 上 的 这种 农 作物 吗 ？ （ 学 生 回答是 水稻 ） 对， 比烘 托 的 作 用 。 是水 稻 ， 你 们看 ， 这种水 稻穗长 、 粒大、 色 《 春风》 是 当代 作 家 林 斤 澜 先 生 所 写的 亮 ， 它可 不 是 一 般 的 水 稻啊 ， 在 国 际上 它被 篇散文 。 这 篇 文 章采 用 欲 扬 先 抑 、 对 比烘 称 之 为 中 国 的 第 五 大 发 明 ， 西 方 国 家 称 之 托的 手 法 ， 为 我 们 描绘 了一 幅 扫 尽 残 冬 、 催 为 ‘ 东方魔稻 ’ 。 它 的 发 现 不 仅 在 很 大 程 度 生万物的北 国春风图 。 突 出 了 北 国 春 风 粗 上 解 决 了 中 国 人 的 吃 饭 问题 ， 而 且 对 未 来 犷豪 迈 、 强 劲 有 力 的特 点 ， 赞 扬 了它 的勃 勃 解 决 全 世 界 的 吃饭 问题 也 将 起 到非 常 重 大 生机 ， 表 现 了 大 自然 无 穷 的 生 命 力 和 创造 的 作 用 。 它 就 是 我 国 杰 出 的 科 学 家 袁 隆 平 力， 表 达 了 作 者 对 北 国春 风 的 无 限 怀 念 和 研 究 的 杂 交 水 稻 。 它 的发明人袁隆平也 因
文章 编号 ： Ｉ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ （ ｃ ） 一０ １ ３ Ｏ －０ １ 是有限的 ， 我 们 可 以 采 用 多种 形 式 的 课 堂
《 语 文 课 程标 准 》 明确 指 出 ： “ 阅 读 教 学 益 启 示 ， 对 作 品 中感 人 的 情 境和 形 象 ， 能 说 的 重 点 是 培 养学 生具 有 感 受 、 理解、 欣 赏 和 出 自己 的 体 验 ， 品味 作 品 中 富 于 表 现 力 的 评价的能力。 ” 【 ｌ 在 阅 读 教 学 中 落实 课标 要 语 言 。 ” ｌ Ｉ ｌ 《 语 文课 程 标 准 》 对 阅读 教 学 的 要 求， 提 高 课 堂 效率 ， 必须 打 造 高 效 的 阅读 课 求 ， 文本的内容 、 特点 ， 是 制 定 这 节 课 教 学 堂。 所谓高效课堂指的是在单位时间内（ 一 目标 的 主 要 依 据 。 般指 一 堂 课 ） 教 学 效 果 有 相 当 高 的 目标 达 成度的课堂教 学。 如 何 构 建 高 效 语 文 阅 读 课堂呢？ 笔 者 认 为 应从 教 学 目标 的 制 定 、 学 习兴 趣 的 激 发 、 学 习方 式 的 选 择 、 教 学方 法 的运 用 等 几 个 方 面 着 力 打课 堂 究竟要从 哪些方 面 着手， 该文从教 学 目标的制 定、 学生 兴趣 的激发 ． 学 习方 式的选择 ， 教 学方法 的运 用
等 四 个 方 面 傲 了较 为 详 细 的论 述 。
关键 词 ： 高效 语文阅读课堂 着力点 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ
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教 学 案 例
打 造 高效 语 文 阅读 课 堂 的着 力点
胡 仁 忠 （ 湖北省 武 汉市蔡 甸区大 集 中学 湖北武 汉 ４ ３ ０ １ １ ３）
活动， 如 自学 、 讨论 、 表演 、 辩论 、 竞赛 、 练习 等 形 式 让 学 生 在 整个 的学 习过 程 中 长 期 处
于积极 、 主动、 活跃 的 兴 奋 状 态 ， 这 样 将 收 到事 半 功 倍 的 教学 效 果 。
（ ３ ） 要 考 虑 到 学 生 因素 。 每 个班 级 的 学 生情 况 是 不 尽 相 同 的 ， 学 生 的 语 文基 础 、 学 ３积极倡导 自主、合作 探究的学 习 习 习惯 、 学 习 兴趣 ， 以及 知 识 能 力方 面 的 优 方式是打造高效语 文阅读课 堂的关键 势和欠缺都应加以考虑 。 自主 、 合作 、 探 究的学 习方式 ， 充 分 体 现 了学 生 是 学 习 和 发 展 的主 体 这 一 新 的 教