电动势教学反思
高中物理_高中物理选修3-1电动势教学设计学情分析教材分析课后反思
（一）出示学习目标1.了解在电路中自由电荷定向移动的过程中，静电力与非静电力做功与能量的转化关系。
2.理解电动势的概念，掌握电动势的定义式及相关概念。
（重难点）（二）视频引入新课让学生观看抽水机视频，并在观看视频过程中向学生提问：“视频中是什么东西？我们生活中还有与这个类似的吗？”让学生带着问题开始本节课学习。
（三）讲授新课1、电源这一环节我让学生阅读课本P43前两段，并在课件上提出以下问题。
问题如下：（1）电源外部，正电荷将怎样移动？（2）电源的内部电场方向如何？（3）电源内部，正电荷将怎样移动？（4）电源内部的正电荷受到电场力方向？电场力做正功还是负功？学生阅读课本后，思考回答：在电源外部，正电荷是由正极向负极运动的。
在电源内部，电场是由正极指向负极的。
在电源内部，正电荷是由负极向正极运动的。
电源内部正电荷所受静电力方向是由正极指向负极的，电场力在正电荷移动过程中做负功。
紧接着，让学生继续阅读课本P43三四段，并提出以下问题：（1）什么力来克服电场力做功？做正功还是负功？（2）电源内部的非静电力是由什么提供的？（3）电源内部的能量是怎样转化的？学生阅读课本后，思考回答：非静电力克服电场力做功，是做正功。
电源内部的非静电力是由化学作用或者机械作用提供的。
电源内部的能量转化是将其他形式能转化为电能。
我再进行点评、总结，引导学生建立起电源的概念：电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。
2、电动势再次回到前两段，并向学生提出如下问题：（1）电源与抽水机有什么相同之处？（2）怎样衡量一台抽水机抽水本领的大小？（3）怎样衡量电源搬运电荷本领的大小？学生思考，分组讨论，选出代表回答。
引导学生通过对抽水机运用控制变量法定义出抽水机抽水本领的大小，即：将同样多的水抽到的高度不同，比较抽水机抽水本领的大小。
引导学生自己总结出：静电力对电荷做功的多少与电荷的数量有关，不能用做功多少来反映做功的本领。
静电力把相同数量的电荷从电源的一个极搬运到另一极，做功越多，电荷获得的电势能就越多，可以用静电力做功与电荷量的比值来反映静电力做功的本领。
高中物理第二章恒定电流2.2电动势教学反思选修3_1
电动势1、学习“电动势”概念的重要性和意义“电动势”是电学中的一个重要概念，是高中物理教学中很突出的难点。
“电动势”既具有概念的一般特征，又有其特殊性，它几乎贯穿“恒定电流”、“电磁感应”、“交流电”三章的主要内容。
能否掌握电动势概念将影响整个电学知识的掌握。
2、“电动势”的定义：电源电动势是电源中非静电力做功能力大小的标志。
它在数值上等于非静电力把1C正电荷在电源内从负极移到正极所做的功。
电源电动势大小只取决于电源本身的结构和所处状态，而与外电路无关。
分类：根据电动势的产生机理，分为化学电动势、温差电动势、光电池电动势、动生电动势、感生电动势等。
3、概念体现的思想和方法：能量转化的思想、类比方法、比值定义法等4、从建构主义理论、认知心里学、脑科学等理论看本概念的教学：在建构主义看来，教师不再是传统教学意义上的知识的呈现者和传递者，而应始终充当学生学习的促进者、指导者和帮助者的角色，因而作为教师要更多的关注学生的各种想法，设法找出学习者持有的错误概念，并决定在合适的时机以有效的方式去消除那些概念，促进学生知识的建构，帮助学生进行有意义的学习。
概念转变教学策略正是基于建构或重建学生的认知结构而提出的。
该策略通过学生对某一物理现象的解释充分暴露前概念，在与进一步的真实物理事实的对比中引出认知冲突，并在此过程中学生重新建构自己的认识，应用新的理解，建构概念间新的联系，并将新旧知识进行比较，多次往复，使其认识不断完善。
5、从课标、教材、考试要求来看本概念的教学：《选修3-1》把“电动势”编排在第二节，中间穿插欧姆定律、串联并联电路、焦耳定律和电阻定律，闭合电路欧姆定律编排在第七节，把电动势作为一个重要概念单独列出，这种编排一方面强调了电动势概念的重要性，另一方面是体现了新课标的依据学生的认知结构和认识规律编排教材的指导思想。
电动势在去年的一模考试中也有体现，说明了这个概念正逐步被重视。
6、“电动势”的教学目标及重难点(一).知识与技能：（1）、理解电动势的的概念及定义式。
高中物理_《电动势》教学设计学情分析教材分析课后反思
《电动势》教学设计一﹑教学目标：目标1、通过视频让学生了解水果电池；学生能说出生活中几种常见的电池；通过与抽水机做类比，学生能说出电源在电路中起了搬运电荷的作用。
目标2、观看小企鹅滑滑梯，与正电荷在电路中的运动做类比，学生能说出正电荷在电源外部，静电力做功引起的能量变化，在电源内部的移动过程中，学生能分析出电源通过非静电力做功使其它形式的能转化为电势能。
并归纳出电源是一个将其它形式的能转化为电势能的装置。
目标3、通过类比举高相同的重物到不同高度，人力做功不同，比较得出电动势的本质是反映电源通过非静电力做功把其它形式能转化为电能本领的物理量。
目标4、通过将电动势与电势差的对比，学生从定义和能量转化的角度能分析出二者的区别。
通过观看电源接入电路和未接入电路视频，说出二者之间的关系。
目标5、通过观看视频，电源接入电路时电源两端电压变小，分析出电源内部也存在电阻。
二、重难点：（1）、电荷在电源内部定向移动的原因和闭合电路中能量的转化。
（2）、对非静电力和电动势等概念的理解。
三、教学方法在观察各视频时主要采用自主观察、自主思考的方法；在对提出的问题进行分析研究时主要采用讨论、合作探究的方式进行；在对电动势的教学方式上采用类比的方法，使教学更加生动形象；在对电动势进行总结时采用启发式教学，并且注意对学生的回答进行及时的评价。
四﹑学习效果评测方法设计：1、通过对比抽水机，回顾上节课知识，90%以上的学生能说出电源的作用，根据各小组发言情况检测目标1的达成情况2、通过对小企鹅滑滑梯以及电荷在电路中的运动进行观察，学生能提出自己的见解，85%以上的学生能通过观察，解决提出的问题，根据各小组发言情况检测目标2的达成情况。
3、通过类比举起相同的重物到不同高度，比较得出电动势的本质，让学生在小组合作的基础上能用正确的语言描述出电动势，根据描述语言的准确性和完整性检测目标4的达成情况。
4、通过对课堂引入的视频观察电源接入电路和未接入电路时电源两端的电压表的示数，80%以上的学生能通过观察视频，分析出电动势和电压的关系，根据描述语言的准确性和完整性检测目标4的达成情况。
高中物理_电动势教学设计学情分析教材分析课后反思
《电动势》教学设计课标要求在上一章学习电势能的基础上，知道电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置；知道电源的电动势和内阻。
教材分析电动势是中学物理电学中一个重要概念。
这一概念影响着学生对闭合电路欧姆定律的学习和掌握，是教学的重点；同时，电动势概念比较抽象，涉及的知识面较广泛，学生不易理解，也是教学的难点。
教材明确提出了“非静电力”，让学生从功和能的角度理解非静电力，知道非静电力在电路中所起的作用，并能从非静电力做功的角度去理解电动势的概念。
教材为了降低难度直接给出了电动势的定义式，但只是说“电动势在数值上等于非静电力把1C的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功，没有用比值方法严格定义。
学生分析学生在初中已经分析过电路，但没有深入研究过电源的作用。
在前一章的学习基础上，学生对电场有一定的了解，对电场内功与能的转化关系有一定的掌握。
对于本节的教学中学生对电动势的概念及其本质理解起来可能有一定的难度。
学习目标：知识目标：1．知道电源是将其它形式的能转化为电能的装置，能分析电路中（电源外．部和内．部）自由电荷的受力及定向移动情况，理解静电力和非静电力做功与能量转化的关系。
2．理解电动势的概念，即电动势的物理意义、定义式、单位、大小决定因素。
3．知道电源内阻过程与方法：1.通过实例类比使学生了解电动势是表征电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量。
2.通过实验探究使学生感受到电源也有内阻情感、态度和价值观：1.体验由具体到抽象的探究思维模式，培养学生严谨的科学态度，体会正确地获取知识的方法.2.了解生活中电池，感受现代科技的不断进步.教学重点难点重点：电动势的的概念难点：对电源内部非静电力做功的理解教学策略与手段实验探究、讲授、讨论、练习教学流程1.新课引入生活有了电，真方便！生活中电源的种类有许多。
PPT：展示各种种类的电源图片师提问：同学们观察干电池上“1.5V”、手机锂电池”3.7V”,请问显示了电源的哪一参数？生答：电压师引：这一物理量的大小等于电源不接外电路时电源两端电压的大小，但与电压有本质的区别。
高中物理_2 电动势教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章恒定电流第二节电动势导学案【使用说明】1．课前通过阅读课本和《导学练》完成预习学案，疑难部分做出标注。
2．课内认真听讲，按照互动要求，积极思考，合作探究，踊跃回答问题并及时巩固。
3．标★的为选做题【教学目标】1．知识与技能（1）了解电路中自由电荷定向移动过程中，静电力和非静电力做功与能量转化的关系。
（2）知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置。
（3）理解电动势的概念，掌握电动势的定义式。
（4）了解生活中的电池，感受现代科技的不断进步，知道电池的三个参数。
2．过程与方法通过本节课学习，使学生了解电池内部能量的转化过程，加强对学生科学素质的培养。
3．情感态度与价值观增强学生的实践能力，提高探索自然规律的兴趣和热情，培养学生实事求是的人生态度和科学严谨的研究习惯。
【学习重点】电动势概念的理解。
【学习难点】电源内部非静电力做功的理解和电动势概念的理解。
课前预习案【自主学习】复习：1．电流是量，也有方向，电流方向与正电荷定向移动方向，金属导体中能够自由运动的电荷是，其定向移动方向与电流方向。
2．导体中产生持续电流的条件是，从电流的产生条件看，电源的作用是。
新课导学1．非静电力电源正极聚集电荷，负极聚集电荷，所以在外电路中电场方向从正极到负极，正电荷由电源正极流向负极，电场力做功，电势能；电源内部电场方向由极指向极，所以正电荷受到的电场力它向正极移动，非静电力就是电源内部克服静电力做功，从而把正电荷（负电荷）从负极（正极）搬运到正极（负极）的力，这种非静电力做的功，使电荷的电势能_________。
在电池中，非静电力是_________作用，它使________能转化为_______能；在发电机中，非静电力的作用是_______作用，它使___ ___转化为__ ____能。
从能量转化的角度看，电源是通过做功把其它形式的能转化为电势能的装置。
2．电动势（1）物理意义：反映电源把__________转化为________本领的物理量。
高中物理_电动势教学设计学情分析教材分析课后反思
电动势教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置。
（2）了解电路中（电源外部和内部）自由电荷定向移动过程中，静电力和非静电力做功与能量转化的关系。
（3）了解电源电动势的基本含义，知道它的定义式。
（4）了解电源内电阻和容量。
2、过程与方法通过本节课教学，使学生了解电池内部能量的转化过程，加强对学生科学素质的培养，。
3、情感、态度与价值观（1）了解生活中的电池，感受现代科技的不断进步。
（2）通过介绍电池对环境的危害，使学生树立起保持环境的意识，并在日常生活中有意识的对电池进行分类处理。
二、教学重点、难点1、电动势的概念，对电动势的定义式的应用。
2、电池内部能量的转化；电动势概念的理解。
三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学手段各种型号的电池，手摇发电机，玩具轨道车，太阳能电池，钟表。
五、教学活动（一）引入新课教师：进行课前实验，利用电池及充电后的电容器分别对钟表进行放电，观察现象，并说明两者的区别。
学生思考并回答：电池能够产生持续的电流。
电容器只能够产生瞬间的电流。
教师：电流的产生是由于电荷的定向移动造成的，试分析两者电荷移动的区别（以正电荷的移动为例）学生思考并回答：电容器中正电荷由正极板移动至负极板而发生中和。
电源中正电荷由电源正极经外电路到达负极后，再由内电路由负极返回正极。
教师：电源中电荷为何能够持续运动，内部具有怎样的结构？带着问题我们学习一下本节课电动势。
（二）进行新课1、电容器内部结构电容器正极板电荷经导线在电场力作用下由正极板运动到负极板，到达负极板后与负电荷发生中和，导致电荷量减少，电流减小。
2、电源内部结构（1）问：电场的方向是怎样的？答：外电路沿着导线由正极到负极。
内电路由正极到负极。
（2）问：正电荷的移动方向是怎样的？答：外电路由正极到负极。
内电路由负极到正极形成持续的运动。
（3）问：什么力使正电荷发生移动？答：外电路中是电场力作用。
谈《电动势》教学的体会和反思
负载时
AB 间电压
AC 间电压
CD 间电压
DB 间电压
从测量结果看，D 比 B 的电势高，推断在D附近 的电势高，推断在D 从测量结果看， 溶液中积聚正电荷，那么 DB 间存在向右的电场 溶液中积聚正电荷， 的确是阻碍正电荷向左移动。可见， 的确是阻碍正电荷向左移动。可见，这里只能靠 化学反应的作用，产生一种力来把电荷从B 化学反应的作用，产生一种力来把电荷从B拉向 D，这个力不是静电力，即非静电力。 这个力不是静电力，即非静电力。 不是静电力 正电荷到 D 后，在 DC 之间向左的电场作用下， 之间向左的电场作用下， 静电力把正电荷从 D 推向 C。 同理，CA 间又是通过化学反应提供非静电力， 间又是通过化学反应提供非静电力， 同理， 把正电荷从 C 推向 A 的。
电池内部由两极板电压产生的电场是向右 的，对正电荷的静电力是向右，不可能靠 对正电荷的静电力是向右， 它把电荷从负极板重新拉回正极板。 它把电荷从负极板重新拉回正极板。
那么不是靠静电力，靠什么呢？ 那么不是靠静电力，靠什么呢？
提醒学生：这里是化学电池， 提醒学生：这里是化学电池，用的是稀 硫酸和铜、锌板，应该有化学反应。 硫酸和铜、锌板，应该有化学反应。
进行实验探究 实验探究： 改变负载电阻 R 进行实验探究：
R1 R2 R3
1.89V+0.17V=2.06V
1.82V+0.23V=2.05V
1.64V+0.38V=2.02V
可见，如果忽略测量的误差， 可见，如果忽略测量的误差，那么 U外+U内 始终都等于电动势E。
在闭合电路中电势升降情况又是如何呢？ 在闭合电路中电势升降情况又是如何呢？
电动势可能跟什么因素有关呢？
测量电源电动势和内阻教学反思
测量电源电动势和内阻教学反思在课堂上，测量电源的电动势和内阻这个话题真是让人既期待又有点小紧张。
大家知道电动势是什么吧？简单来说，就是电源给我们“提供能量”的能力，就像小超人一样。
而内阻嘛，就是电源在工作的时候，自己给自己设的一个“小障碍”。
这两者的测量，不仅能帮助我们理解电源的工作原理，还能让我们在实践中增长见识，简直是一举两得。
想想那天的实验课，刚开始，老师像个打鸡血的主持人，满脸兴奋地给我们介绍测量的方法。
哎呀，我心里想着：这听起来不就是用万用表测一测嘛。
可万万没想到，事情可没那么简单！先是给我们分组，每组人手一台万用表，整个教室瞬间变成了一个实验室，大家都围着电源，像是围着熊猫一样兴奋。
真是热火朝天，气氛好得很。
开始测量电动势时，大家一个个都聚精会神，生怕漏掉任何一步。
老师说，首先要连接好电路，哦，这可有讲究。
谁知道这小小的电路图，看起来就像是一道高深的数学题，晕得我一头雾水。
不过，没关系，大家互相鼓励，一起讨论，越想越觉得有趣。
小伙伴A抓着电源线，仿佛在抓着一条小鱼，生怕它跑了；小伙伴B在旁边忙着调试万用表，简直像个小工程师。
测量电动势的时候，万用表上跳动的数字就像跳舞的小精灵，忽高忽低，真是让人心跳加速。
我在旁边看得目不暇接，心想这电动势的变化，简直跟过山车一样刺激。
等到电动势测量完毕，我们终于把这个“难关”给闯过去了，大家相视而笑，仿佛经历了一场小小的冒险，满脸得意。
轮到测内阻了。
这时候，大家的热情丝毫没有减退。
内阻的测量就像是一场游戏，老师详细解释了用短路法来测量内阻。
心里一紧，难道要把电源“虐待”一下？不过，听老师说了原理之后，我恍若开窍，瞬间明白了。
大家齐心协力，像一支战斗小分队，开始认真操作。
用万用表测内阻，哎，真是有点儿手忙脚乱，不过没关系，失败是成功之母嘛，咱们可不能放弃。
慢慢地，大家在互相的帮助下，竟然都成功测出了内阻，真是让人惊喜！这时候教室里像是开了庆功会，大家纷纷分享各自的测量结果，声音此起彼伏，热闹得很。
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有关《电动势》的教学反思
年月日，我作为参赛选手参加了“高中物理满意课堂教学观摩和评比活动”。
现对自己在《电动势》一节的教学设计和教学环节中的一些情况作以下反思：
一、在教学设计中紧扣教材和大纲，力争把一节课的内容讲清楚、
讲透彻。
注意到本节是前一节内容的延续，所以要复习之前的重要内容，并提出本节新课的要求，用一段水果电池给音乐播放器充电的视频提高学生的兴趣。
正式上课通过五个问题结合同学们自学前四段，重点从力、功、能三个角度来研究电源内部的情况，从而得到电源是非静电力做功将其他形式能转化为电能的装置。
用抽水机和电源的类比更加形象的认识电源从而引出电动势的概念，深入理解电动势数值等于移动单位正电荷从电源负极到正极做的功。
电动势和电势差的区别和联系，在这一部分，通过画表格的方法，使学生直观形象的理解这两个概念。
通过对电池种类的了解，使物理贴近学生生活、联系社会实际。
二、在课堂的教学环节中力争环环相扣，有逻辑性，学生积极配合。
在实际的教学中，我感到学生真的很配合，虽然只是一节课的缘分，竟然下课以后有三个同学问问题，这让我很感动。
整个教学过程基本做到了教学设计的要求，知识交代清楚，重点知识强调和训练到位，各个环节过渡自然。
三、在教学设计中对知识的传授过于注重，没有很好的把握新课改
中在获取知识的探究性。
由于种种原因，没有通过合理的实验来让学生进一步认识电源和内阻等知识，其实电动势概念非常抽象，学生难以建立，是一个教学难点。
应该帮助学生初步认识化学电池的内部结构和原理，了解电动势的产生和作用，将电动势概念的教学设计具有探究性。
通过测量和分析，使学生认识非静电力究竟是在哪发生作用，并理解电动势就是用来描述非静电力做功本领的物理量。
经历这样的探究过程，较以往在与抽水机作简单对比后直接给出电动势概念更容易让学生理解掌握，也为后面闭合电路欧姆定律的教学扫清了障碍。
2012年10月24日。