ppt教学课件

ppt教学课件一剪梅ppt课件篇一一剪梅ppt课件《一剪梅》是词牌名，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”，它的另一个名字是《腊梅香》。

【教学目标】通过了解李清照其人，赏析其词，学会“以意逆志，知人论世”的欣赏运用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的思想内涵，提高学生初步鉴赏诗歌主旨的水平。

培养学生良好的人文素养和探究精神。

【教学重点】李清照生平简历的了解及其作品的赏析。

【教学难点】掌握“知人论世”的方法并能够运用这种方法来初步鉴赏诗歌。

【教学方法】吟诵，讨论、讲析结合，问题探究法。

【教学课时】一课时【导入新课】“愁”，中国古代文人吟咏出脍炙人口的诗句；“愁”，中国文学史留下熠熠生辉的篇章。

“白发三千丈，缘愁似个长”是李白的诗句；“一片花飞减却春，风飘万点正愁人”是杜甫的诗句。

豪放的苏轼吟过：“新月与愁烟，满江红。

”婉约的秦观也唱过：“便做春江都是泪，流不尽，许多愁。

”而南宋女词人李清照似乎对“愁”更有兴趣，她以女性固有的丰富感情，以词人特有的才气，留下不少言愁之作，抒发情愁、家愁、国愁，如《点绛唇》《一剪梅》《念奴娇》《醉花阴》《武陵春》《声声慢》等。

【熟悉作者，知人论世】李清照(1084-1壹伍5)，宋代著名女词人，号易安居士，济南人(今山东)人。

李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。

李清照夫妇雅好词章，常相唱和。

1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，境遇孤苦，词情凄黯，多悲叹身世，情调感伤。

婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

李词工于造语，善于创意出新。

擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。

后人有《漱玉词》辑本。

后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。

前此太白，故称词家三李”。

“学”(以意逆志――解读文辞，揣摩情意)【品读诗词，疏通词意】给下列加点字注音玉簟秋罗裳谁寄锦书来解释下列词语玉簟：锦书：【诵读课文，感受诗情】先听范读，再齐读。

体会《一剪梅》所抒发的情感。

“探”(以意逆志――融入体验，体会情趣)【品读诗歌，回答问题】(1)、“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？(2)、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？(3)、“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？(4)、“花自飘零水自流”的意义分析：(5)、领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。

(6)、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

”“再探”(知人论世――境遇不同，诗情有别)声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。

憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得！开头七组叠字怎样书写感情的？联系所学过的古代诗文，说说叠字的修辞作用。

2.与《一剪梅》相比，两词的“愁”相同吗？原因呢？(知人论世)【本节小结】“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。

正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的`艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。

怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。

冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。

“以意逆志”要做到“解读文辞，揣摩情意”、“融入体验，体会情趣”，也就是说：我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。

“知人论世”除了我们平常理解的“诗人不同，诗风各异”、“时代不同，精神迥异”外，更要注意“境遇不同，诗情有别”――诗人一生的思想不是一成不变的，写于不同时期、地点的作品，也会呈现出不同的感情基调和旨趣。

【拓展延伸】1.清平乐李清照年年雪里，常插梅花醉。

①尽梅花无好意，赢得满衣清泪。

今年海角天涯，萧萧两鬓生华。

看取晚来风势，故应难看梅花。

【注】，读ruó,“揉搓”之意。

写愁名句集锦：(1)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

(李煜《虞美人》)(2)便做春江都是泪，流不尽许多愁。

(秦观《江城子》)(3)只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

(李清照《武陵春》)(4)休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动。

(董解元《西厢记诸宫调》)(5)遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起。

(王实甫《西厢记》)“测”【课堂检测】比较李清照的《一剪梅》与蒋捷的《一剪梅•舟过吴江》。

一剪梅•舟过吴江蒋捷一片春愁待酒浇。

江上舟摇，楼上帘招。

秋娘渡与泰娘桥①，风又飘飘，雨又萧萧。

何日归家洗客袍②?银字笙调，心字香烧。

流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

【注】①秋娘渡、泰娘桥：吴江的两个地名，均用唐代著名歌女的名字命名。

②客袍：旅途穿的衣服。

这两首词都写了“愁”，但其含义有所不同，试作具体说明。

(以意逆志)注意：两首词中的抒情主人公联系李煜的生平，品读下面这首词中的“愁”(知人论世)：虞美人春花秋月何时了，往事知多少。

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

将进酒ppt课件篇二将进酒ppt课件学习《将进酒》，可以认识李白淡于富贵，傲视圣贤的思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。

【指导思想与背景】《将进酒》是人教版高二年级《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修教材第三单元的赏析示例，结合《普通高中语文课程标准(实验)》对古典诗歌学习提出的“要加强诵读，通过诵读感受作品的意境和诗人的情感”要求，这篇文章的教学应当很好地进行诵读，但面对高中生，如何让他们做到“吟咏诗韵”，如何使之完成“因声求气”的任务则需要一个理解的前提，这就需要有一个较好的解读文本的过程。

设计的时候，主要考虑到了这样两个方面的问题，第一，就是能不能根据有限的材料信息(包括文本以及课下注释)，对文本进行较为深入的解读；第二，一个成功的诗人在材料的选用上一定不是随意的，诗中提到的例子往往是诗人情感的重要载体，在高中学习阶段对文中提到的事例是不是要做一些更为深入的解读。

在这两个问题的引领下找到解读文本的“切入点”，通过对文本的反复阅读，体现文本价值。

【教学目标】1、抓关键词句梳理文本，感受诗歌的凝练与跳跃；2、诵读文本，分析语句，感受李白情感的复杂性；3、体会诗人的矛盾情感，领悟一种逆境下不言放弃的人生境界。

【重点与难点】重点：把握诗歌的情感，体味诗人复杂的感情。

解决办法：通过关键字句的分析来完成。

难点：领悟诗人的志趣，培养良好的诵读意识。

解决办法：结合内容分析与诵读要求完成。

【教学方法】析读法、讨论法、朗读法【教学准备】多媒体课件(侧重材料补充)【教学课时】一课时【教学过程】1、导入我们非常熟悉这样一句诗，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，诗与酒是如此恰切地融在了一起，是的，“壶里乾坤大，杯中日月长”，在文化人圈子里往往是诗增酒趣，酒扬诗魂，翻阅中国诗歌，随时都能闻到扑鼻的酒香。

今天，我们就一起学习一首带着浓浓酒味的唐诗，李白的“将进酒”。

(学生读题目)2、注意学生“将”的读音并释义；(明确：劝酒歌)诗中还有一处出现了这个字，在哪里？“呼儿将出换美酒”，解释、注意读音；一起来诵读作品。

(根据学生诵读情况解决读音)3、问题：既然是“劝酒歌”，那么他在劝谁喝酒？(岑夫子、丹丘生——隐士)(在这里注意对岑夫子、丹丘生的身份说明，一方面说明“劝酒”难度，另一方面为后面的主题解读做铺垫)在诗歌里找出劝他们喝酒的具体内容(读原文)解读“劝酒”的内容：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒；古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名；陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

①不足贵——不愿醒；②饮者——圣贤；③陈王——斗酒十千(无所顾忌的“放”)④补充钟鼓馔玉的解释，相关链接：锦衣玉食在分析中得出，诗人怀有“留名”的渴望这样的结论。

(在这里要注意，“留名”对于隐者的意义)4、既然诗人怀有这样的渴望，那么我们就在原文中找出体现诗人借助“痛饮”以达到“留名”目的的语句。

前文：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月；天生我材必有用，千金散尽还复来；烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯；后文：主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。

(关于这一部分，要注意让学生找出能感受到“痛饮”的字词，并加以解读)5、诗人选择了“痛饮”也实践着“痛饮”，是单纯为着一个“不愿醒”的醉酒生活吗？“不愿醒”的原因究竟是什么？“与尔同销万古愁”——解读真实目的：“销愁”，借酒浇愁，渴望的是一种解脱。

6、回顾刚才的分析，是否读到了让诗人发愁的事呢？那么，愁由何生呢？回忆刚才举到的例子“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”“饮者”以陈王为例，“陈王”何许人？(曹植)问题：“陈王”能不能划到“钟鼓馔玉”的家庭？(解读相关身世)什么人算圣贤？“陈王”算吗？(圣贤是品德高尚，有超凡才智的人)由“陈王”的例子引起对不做“圣贤”的质疑——李白到底想不想做“圣贤”?李白与曹植的共同特点：放荡不羁、怀才不被用结论：事实上在这里诗人流露出的是“有才而不被用”的无奈，是寂寞的圣贤。

7、在对“钟鼓馔玉”“圣贤”“陈王”的一番分析之后，诗人究竟对什么感到厌倦呢？“不足贵”的究竟是什么？仕途上的失落(赐金放还八年后的寂寞，①得罪权贵；②玄宗担心醉酒误事，胡言乱语；) (表面上看，诗人对官场是一种决绝放弃态度——不足贵)8、能真正放下吗？诗人是不是在抱怨中彻底放弃了自己的“仕途”追求呢？你能在诗中找到他的信心吗？天生我材必有用，千金散尽还复来；作为一介书生，“还复来”的方法是什么？(再度入仕------文人的价值体现)春江花月夜ppt课件篇三春江花月夜ppt课件《春江花月夜》这首诗语言优美、生动、形象，富有哲理意味，它将真实的生命体验融入优美的兴象中，营造出了一个空明纯美的诗歌意境。

教学目标：1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

教学难点：景、情、理如何有机地融合的。

教学课时：1课时教学步骤：一、导入语：自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。