两只小狮子（精选13篇）
小学一年级语文《两只小狮子》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《两只小狮子》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《两只小狮子》原文狮子妈妈生下了两只小狮子。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”小树说：“那你以后怎样生活呢？”懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”这话被狮子妈妈听到了，她对懒狮子说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”【篇二】小学一年级语文《两只小狮子》教案教学要求1、学会本课8个生字和12个词语。
理解7个字。
2、准确、流利地朗读课文。
在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。
使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。
教学重点难点重点：指导朗读实行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。
弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。
难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。
课前准备1、生字生词卡片。
2、教学挂图或投影片。
3、朗读课文的录音带。
教学时间2课时教学过程第一课时一、形象揭题1、出示狮子彩色图画。
问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林。
2、今天，我们就来学习一篇相关狮子的课文：（板书课题：23两只小狮子）学生读课题。
3、这是一篇童话故事，讲了两只小狮子的什么事呢？请大家打开书。
二、初读课文1、听课文录音，注意良好的听读习惯的培养。
2、学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。
3、开火车分段请学生读课文。
其他同学对照前面读书要求，认真听，听后实行评议。
三、导读课文1、狮子妈妈生下了两只小狮子。
这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。
请同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。
2、学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练习朗读这两句话。
两只小狮子(5篇)
两只小狮子(5篇)两只小狮子(5篇)两只小狮子范文第1篇生：狮子。
师：对，是森林之王——狮子。
为什么称它为森林之王？它有什么本事啊？生：它跑得快。
生：它的牙齿很锐利。
生：它的爪子也很锐利。
师：（微笑着点点头）狮子妈妈啊，它生了两只小狮子。
板书：两只小狮子师：同学们自由读课文，用自己喜爱的符号把生字词划出来。
生：大声朗读。
师：（多媒体出示：我会认）自由读，等会告知我，你认为哪些字难读。
生：读。
师：请把你的小手举起来。
生：“懒”字，由于它是前鼻音，并且是第三声。
师：你真的好棒，连第三声也留意到了。
（嘉奖一个小苹果帖纸，贴在生的小手上）还有嘛？生：“整”字，它是翘舌音，是后鼻音。
师：你很有士气，你能拼读一遍嘛？（生读）好极了，老师送你一个小苹果。
大家齐读一遍，开头生齐读。
师：假如去掉拼音，你们会读嘛？（出示我会读）生齐读。
师：（拿出自己制作的各种水果生字卡）举起其中一个，谁来试试？好极了，有些同学跃跃欲试了，你来。
生：读师：（把水果生字卡直接送了给她）读得好极了。
小手举了一大片，可高了。
这样吧，我们开火车，one by one ，好嘛？把水果生字卡一一送上。
师：你们真的好棒啊。
生字你们都会读了，信任能把课文读得更好，情愿试试嘛？生：情愿。
师：齐读。
等会告知老师，你最喜爱读哪一段。
开头生齐读。
师：好了。
你说。
生：我最喜爱第一自然段。
师：你可以读给大家听听嘛？生：可以。
读（狮子妈妈生下了两只小狮子。
）师：谁来评一评？指名生：声音很洪亮，字音很精确。
师：这位同学读得好，那位同学评得好。
一人一个小苹果。
同学们齐读一遍，像她一样好，可以嘛？有信念嘛？生：（有）。
读(狮子妈妈生下了两只小狮子。
)师：谁能告知老师，读了这一段，你知道了什么？（多媒体出示图）生：我知道了狮子妈妈生下了两只小狮子。
师：好，奖你一个小苹果。
接着读下去看看，自由读其次自然段，开头生：读（一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
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两只小狮子
有两只刚出生不久的小狮子被猎人带回家精心喂养。
小狮子慢慢长大了、无忧无虑，有吃有喝。
没想到，一不小心，一只狮子从笼子里逃了出去。
后来，猎人外出再也没有回来，笼子里的小狮子被活活饿死了。
而那只当年跑出去的小狮子，独立在野外，饿了自己去觅食，口渴了自己去找水，受伤了自己用舌头舔，遇到敌人会自己保护自己，它已适应了野外恶劣的生存环境。
《两只小狮子》教学设计15篇
《两只小狮子》教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《两只小狮子》教学设计，欢迎大家分享。
《两只小狮子》教学设计1第一课时（一）导言引入，读题识字．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。
我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。
（板书课题）．齐读课题，注意读准“狮”。
提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。
怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）（二）初读课文．学生自由朗读课文。
要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。
．教师范读或听录音朗读全文。
．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。
（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。
（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。
根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。
（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。
如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。
（3）练习用这些生字组词。
（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。
（5）指导学生写本自然段中的五个字。
①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。
②学生在书上描红、临写。
（6）学生提出不懂的问题。
相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）第二课时（一）复习检查检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
（二）看图朗读．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。
《两只小狮子》优秀10篇
《两只小狮子》优秀10篇两只小狮子篇一教案示例21、教学目标：1、学会本课10个生字，掌握“练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该”等词语。
认识“整、咬、懒、慢、吞”5个字。
2、了解的不同表现。
3、培养学生观察图画和理解词句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。
4、通过学习，使学生懂得“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。
学法引导1、教师指导学生借助图画理解课文内容。
2、教师通过谈话法启发学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3、有些动词，如“滚、扑、撕、咬”等，通过让学生看图，再做做动作，帮助学生理解。
重点·难点1、学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
2、理解狮子妈妈的话。
解决办法要通过看图、分角色朗读课文，让学生深刻体会狮子妈妈说的这句话的含义。
课时安排2课时教具学具准备生字词卡片、课件、头饰、课文录音带。
教学步骤第一课时（一）启发谈话。
同学们，你们见过狮子吗？�板书课题：。
你想知道这篇课文中讲的又是什么样的吗？请打开书。
（二）看图，了解图意。
1、出示课件1：这幅图上画的是什么？（一只小狮子正在练功，另一只小狮子正在晒太阳。
）2、出示课件2：这幅图上画的是什么？（懒狮子和小树在对话，懒狮子表现出得意的神态。
）3、出示课件3：这幅图上画的是什么？（狮子妈妈在教育懒狮子，懒狮子低下了头。
）（三）听课文录音，整体感知。
（四）初读课文。
1、借助拼音，初读课文，要读准字音。
2、标出自然段，在文中画出生字新词并多读几遍。
3、检查自读情况，指名分段读课文，并领读生字。
（五）理解课文内容。
1、学习第一自然段。
齐读，说说狮子妈妈生下几只小狮子？（两只。
）过渡：这表现怎么样呢？2、学习第二自然段。
（1）自由读。
（2）边读边议：①先看看其中的一只小狮子是怎么做的？（整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
）理解“滚、扑、撕、咬”，结合看图，让学生做做动作。
②小狮子为什么要学习这种本领？（困为狮子是食肉动物，一是为生存，二是为与别的野兽作战，所以要学习滚、扑、撕、咬的本领。
《两只小狮子》课文
《两只小狮子》课文
狮子妈妈生下了两只小狮子。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什幺也不干。
一棵小树问懒狮子：“你怎幺不学点儿本领啊？”
懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”
小树说：“那你以后怎样生活呢？”
懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
这话被狮子妈妈听到了，她对懒狮子说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”
我感觉在上《两只小狮子》一课时，能够体现语文课程标准“以学生发展为本”的理念，注重学生阅读习惯的培养和语言表达能力的提高。
主要体现在以下几个方面：
一、注重创设轻松、民主的课堂教学氛围。
在上课的时候，我能注意营造宽松、民主、和谐的气氛。
产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力。
因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。
接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。
然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。
然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程。
两只小狮子_500字
两只小狮子_500字
狮子妈妈生下了两只小狮子。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。
一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”
懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”
小树说：“那你以后怎样生活呢？”
懒狮子说：“我爸爸妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
这话被狮子妈妈听到了，她对懒狮子说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”
自从这件事发生后，有一天，发生了一件奇怪的事:一只小白兔走到了懒狮子家门口，懒狮子正好饿了，但他不知道怎样才能吃到食物（其实懒狮子面前的兔子就是他的食物），因为他一边本领都不会。
几年过去了，狮子妈妈和狮子爸爸都老了，死了。
那只勤快的狮子天天都有食物吃，因为他会去找食物。
而懒狮子却没有食物吃，因为他不会找食物。
有一天，懒狮子实在太饿了，懒狮子还不知道‘饿’是什么意思，觉得自己像是病了，他去了森林医院，狗医生说
她要打针吃药，懒狮子不肯。
狗医生就画了一张图纸，说：“你必须打针，必须吃药，如果你不打针吃药的话，你就会变成这样，那时候你可别找我看病。
”
懒狮子看了图上的他，吓了一跳：图上的他骨瘦如柴，脑袋偏大，身子比以前小1000倍，头顶上的毛不超过5根。
懒狮子说：“医生大人，快给我吃药，快给我打针。
”
就这样，懒狮子永远也不会生活的本领。
《两只小狮子》优秀教案（精选15篇）
《两只小狮子》优秀教案（精选15篇）《两只小狮子》优秀篇1教学目标1.用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培养理解、感受、表达、想象等能力。
2.创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，引导学生在读中学，在演中悟。
3.激发学生阅读的兴趣，引导学生快乐阅读，认真阅读，善于阅读，能勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。
教学目标1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。
课前准备多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰一、导入课题：课前我们看了狮子的图片，你们喜欢狮子吗？为什么？威猛的狮子妈妈有两个孩子，他们就是----（板书课题）两只小狮子。
指名读、齐读课题。
二、初读课文。
两只小狮子之间到底有怎样的故事呢？请小朋友自己读课文。
三、认生字。
1、认读生词。
刚才小朋友课文读得很认真，现在谁愿意把你认识的词宝宝介绍给大家。
小老师领读（2-3人）。
2、认读带拼音的字。
看，词宝宝变成了字宝宝，你还认识吗？同为两个互相读一读，有不认识的字要借助拼音多读几遍。
指名同位读。
3、认读生字。
发生了什么变化？没有拼音你会不会?谁来说说你记住了哪个字？是用什么方法记住的？请小朋友考考大家，老师开火车检查。
二、接读课文、取名字，找理由。
1、指名接读课文。
大家发现没有，这两只小狮子还没取名呢，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！你愿意帮她给他们取名吗？不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，有问题吗？下面就请7个小朋友来接读课文。
其他的小朋友可要边听边想一想给他们取什么名字。
2、小组交流取的名字。
谁取好名了？现在小组里交流一下吧。
3、师：你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！指名说。
4、师：我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪个名字呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧？5、师：勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？出示：一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。
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两只小狮子（精选13篇）两只小狮子篇1第一课时课前播放《狮子王》录像片段一、夸狮子师：见过狮子吧？来，夸夸狮子生1：狮子很勇敢生2：狮子的爪子很锐利生3：狮子的叫声很响生4：狮子的毛很漂亮生5：狮子的视觉、嗅觉、听觉很灵敏师：是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是——生：林中之王师：百兽之王[利用电教手段，从情境入手，感知狮子的特征和生活习性，激发学生对狮子的兴趣，从而能很好的建立与课文内容的联系。
值得商椎的是：孩子对狮子的看法应该说是不同的，狮子勇敢，也很凶恶，那么要尊重学生的独自感受，“夸”狮子，使学生可能看到的只是美的一面，那么残忍的一面，也应该让孩子有所发现。
教师注意引导学生全面的看问题，理性的分析问题。
所以，这段导入不如换成“见过狮子了吧！你能说说狮子给你留下了什么印象？”这样问比较宽泛，可以从各个角度来回答，从而尊重了学生的个性反应。
]二、读课文、取名字，找理由1、：威猛的妈妈有两个孩子，他们就是——（板书课题：）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？生：（跃跃一试）愿意师：不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？生：没问题师：这么自信，打开课本，好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多拼拼，也可请教小朋友和老师。
读完后想名字，找理由，一只小狮子取名理由用……另一只取名理由用（生自由读故事取名找理由）（师巡回指导）[给小狮子取名字，是一个精心的。
因为学生要起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说，这样自然而然的把学生带入课文的情境中。
教师的语言也有艺术性，首先是模拟一个情境，让学生帮助狮子妈妈解除烦恼，然后以商量的语气，与学生对话，以反诘的形式激发学生的自信，煽动了学生的情绪。
同时教师还教给了学生读书的方法，体现了教师的主导作用，教与学的统一，使课堂教学有序的进行。
]师：有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，你把这些句子好好再读读。
（师重点指导困难的几个学生）师：把你想好的找到的告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。
组长要注意检查生字的读音。
有问题请教老师。
（生继续小组交流，教师继续个别指导）[这里用了一个“欲扬先抑”的教学策略，话题转为读句子，又给了学生深入解读的机会，为更好的起名，做了一个沉淀或积蓄。
这里体现了小组的合作，坚强互动学习，注意发挥了小组长的作用，稳中有序，动而不乱。
关于学习生字，我觉得不能只关注读音，同时也要让同学感知字形，初步理解字义，重点是解决字音问题，其他方面只是有映像即可。
]师：你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！生1：我们给一只狮子取名勤勤，因为他很勤劳，另一只狮子我们叫他懒懒，因为他很懒惰（学生都情不自禁为她鼓掌）师：真是好名字，叫着多有趣，你们真会动脑筋。
生2：我们给一只狮子取名勤狮子，另一只叫它胖狮子，因为他整天不练功身体发胖师：有意思生3：我们把一只狮子叫壮壮，因为他的身体很强壮、另一只了叫他懒懒师：很独特师4：我们给一只取名也叫勤狮子，另一只叫他懒狮子……师：我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫[学生能起什么样的名字不重要，重要的是要学生的学习过程，所以学生怎么说，只要是自圆其说了就可以。
教师要鼓励，要表扬，激励他们的发现。
]2、师：来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。
师：说说你的体会小组内一生：我觉得他很刻苦师：找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。
（略）师：你们都说他刻苦练功，那刻苦是什么意思？生：辛苦生：什么也不怕（知道但表达不清楚）师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？生齐答：滚、扑、撕、咬师：来谁表演一下（生非常踊跃，师指名表演）师：还有这么多小朋友都想来表演啊。
好，老师说你们演滚——（用手势做）扑——撕——咬——（听课老师鼓掌）师：我们班小朋友真是太敬业，都是好演员。
想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？生1：他的脚可能会蹭破皮生2：他的腰可能会扭伤，因为刚才我也扭了一下腰生3：他可能会累得趴在地上起不来生4：刚才我发现我们演的时候教室里都一起灰尘了，而小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。
师：你观察得真仔细，真会动脑筋，老师要向你学习。
生5：他可能会练得满头大汗生6：他可能估冬天会练得冻僵师：是啊。
夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。
这就是“刻苦”的意思师：把你感受到的读一读。
（生读，突出“非常刻苦”）（指名读）师：谁来评评他读得怎么样？生：我觉得这个“整天”读得不够重，好像显得不太勤快师：好，那你来试试（生读）(一生起立)老师我觉得他读得很好，比刚才小朋友读得好师：小朋友真棒，都会自己评价了，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来（引读花板夏天……生齐读）（冬天……生齐读）[这个环节进入了探究阶段。
究竟是怎么起的名字呢？为什么要起这个名字呢？让学生探究下去，这是暴露学生的思维过程。
新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值如何。
当教师揭示了问题，学生就会按问题追究下去。
学生寻找理由，教师从中挑剔，不断的生成矛盾冲突。
为了解决冲突，迫使更多的学生参与，那么“你说我说”的氛围就形成了。
教师紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论，学生为了说服自己了理由，那就得再读书，从书中找句子，找词语，巧妙的落实了语文的工具性。
关于对语言文字的理解，主张是多元化的，可以用不同的方式来表达自己的感受，比如演一演小狮子的动作。
教师还特别关注了语文的人文性，立足于学生的生命体验，比如老师问：“想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？”学生将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长——是一个刻苦的成长过程。
当学生有了真情的体验，生成了那种难以自控的情感，就让他们顺势而发，此时再读，定会声情并茂，感人至腹。
]2、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。
那叫懒懒的理由呢？A、“……晒太阳……”师：你能把懒懒的感觉读出来吗？（生再读，还是没有这种感觉）师：看来你是平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。
你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过信念谁懒洋洋的？（略）师：比比谁更像懒懒。
（比读）师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由生读：他抬起头来，慢吞吞地说：“找才不去吃苦头呢1”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。
师：他不想吃什么苦头生：滚、扑、撕、咬练这些功师：你真会看书。
还有别的理由吗？叫懒懒的理由生：在想靠爸爸妈妈，自己不去练生：读句子：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。
”（多种形式读）[对懒狮子的讨论，也是重点抓住了关键性的词语来展开的。
一是从行为上看，二是从语言上看。
虽然学生能找到这些句子的描写，但还不能达到感悟的目的，所以，要让他们读出来，读才能达到知情意的统一。
教师的引读很重要，需要把学生的情感拨动起来，所以教师及时的评价，挑逗他们的参与竞争、参与合作。
3\\重点指导对话朗读师：我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领，猜的本领（学生的眼神流露出好奇的神色）师接看：根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）师：来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句生1：我猜树心理很奇怪师：你来做树，说说你在想什么生1：小狮子，你怎么不像你哥哥一样去练功啊，你以后该怎么办呢？师：带着这种感觉读读看（生读小树的话）生2：我觉得小树心里很生气，这个懒狮子真是的，睡懒觉，晒太阳真是太不应该了。
师：你来读生气的小树（生2读）师：是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么生3：他想，我才不去练呢，多累啊生4：我靠爸爸妈妈生活，我不练功照样生活得很好师：这时候懒狮子，送他几个词生1：得意洋洋生2：自以为是生3：骄傲、自满生4：自夸自大师：懒狮子还会有怎么样的动作（生1演：拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手）师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话（指名读、评价）师：谁来做小树，和懒狮子对着读？（指名角色朗读——师生互读——小组准备，合作读）[以游戏的形式展开了教学活动，学生感到是很新鲜的，同时也很乐意参与。
猜心理、猜对话、读句子、说体验、演动作、扮角色，形式丰富，愉悦欢快。
另外多元化的理解、想象、表达，也符合新课程的要求。
]三、劝狮子：师：听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）师：你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话（生齐读）师：这只懒狮子会有怎样的后果呢？生1：他可能会吃得胖乎乎的，动不了了。
生2：他自己不会捕食物，可能会饿死生3：他不练功，遇到笔人时可能会被吃掉生4：他可能会向哥哥学习练功……那你能不能想像一下，然后向作者一样来写写后来的故事呢？[每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。
这篇课文的教育价值就在于让学生如何看待生活，是做一个勤奋的人，还是做一个懒惰的人。
所以，教师引导学生劝一劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。
]两只小狮子篇2示例21、教学目标：1、学会本课10个生字，掌握“练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该”等词语。
认识“整、咬、懒、慢、吞”5个字。
2、了解的不同表现。
3、培养学生观察图画和理解词句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。
4、通过学习，使学生懂得“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。
学法引导1、教师指导学生借助图画理解课文内容。
2、教师通过谈话法启发学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3、有些动词，如“滚、扑、撕、咬”等，通过让学生看图，再做做动作，帮助学生理解。
重点·难点1、学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
2、理解狮子妈妈的话。
解决办法要通过看图、分角色朗读课文，让学生深刻体会狮子妈妈说的这句话的含义。
课时安排 2课时教具学具准备生字词卡片、、头饰、课文录音带。
教学步骤第一课时（一）启发谈话。
同学们，你们见过狮子吗？你认为狮子是一种什么样的动物？今天我们就学习一篇与狮子有关的课文。
板书课题：。
你想知道这篇课文中讲的又是什么样的吗？请打开书。