数学人教版二年级下册《用三角尺拼角》教学案例
二年级数学解决问题—用三角尺拼角优质课公开课教案教学设计获奖
《解决问题——用三角尺拼角》
【教学内容】
小学二年级上册教材42页例6的教学内容
【教学目标】
知识与能力：通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。
过程与方法：通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。
情感态度与价值观：通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
【教学重点】
采用多种拼法拼出不同的钝角。
【教学难点】
培养学生的空间想象能力和推理能力。
【教具准备】
电脑课件，三角尺。
【课时安排】1课时
【教学设计】
板书设计：
用三角尺拼角
学生拼摆的作品
直角和锐角一定能拼出钝角
学生拼摆的作品
锐角和锐角
可能拼出钝角也可能拼不出钝角。
《用三角尺拼角》(教案)
《用三角尺拼角》（教案）教案：用三角尺拼角教学目标：1. 通过本课学习，让学生掌握使用三角尺拼角的方法。
2. 能够使用三角尺拼出不同角度的图形。
3. 培养学生观察能力与想象能力。
教学重点：1. 介绍三角尺的使用，让学生了解如何通过三角尺拼出不同角度的图形。
2. 学生通过练习，掌握使用三角尺拼角的方法。
教学难点：1. 通过练习，让学生自主掌握拼角的方法与技巧。
2. 让学生发挥自己的想象力，拼出不同的角度。
教学方法：1. 讲授法2. 互动式教学法教学过程：Step 1 : 导入新课用三角尺拼角是一种很有趣的数学拼图，你们有没有试过呢？今天，我们就来学习一下如何使用三角尺拼角。
Step 2 : 了解三角尺那么，什么是三角尺呢？我们来看一下。
三角尺是一种测量角度的工具，可以用来绘制角度为30度、45度、60度和90度的直角三角形。
它有两个腿，一个角为45度，另一个角为60度。
我们这节课要学习的就是怎样通过三角尺拼角。
Step 3 : 介绍三角尺拼角的方法接下来就是重点了，我们要开始学习如何使用三角尺拼角。
具体步骤如下：1. 准备两个相同的三角尺。
2. 将两个三角尺的长边相交，交点为A。
3. 将其中一个三角尺上的45度角和60度角分别与另一个三角尺的长边重合，即可形成不同的角度。
示例：如图所示，可以通过两个三角尺拼出90度的角度。
Step 4 : 练习现在，让我们开始练习一下。
拿起手中的三角尺，试着拼出不同角度的图形吧！让学生可以自由操作三角尺，通过不同的组合方式，拼出不同的角度。
引导学生多尝试几种方法，让学生对于拼角的方法有更深的理解和掌握。
Step 5 : 知识回顾经过今天的学习，我们学习了使用三角尺拼角的方法，你们是否学会了呢？我们来复习一下今天学过的知识。
1. 什么是三角尺？2. 三角尺可以用来干什么？3. 如何使用三角尺拼角？4. 通过练习，你学到了什么？Step 6 : 课堂小结今天的学习，我们主要学习了使用三角尺拼角的方法。
《用三角尺拼角》教案
三、总结方法
师：让我们一起再来总结一下我们用一副三角尺拼钝角的方法。
先固定A尺的直角，与B尺的两个锐角拼。再固定B尺的直角，与A尺的两个锐角拼，由于A尺的锐角一样大，这两种拼法我们视为一种拼法。最后用A尺的锐角与B尺的大锐角拼，因此用一副三角尺拼钝角，一共有4种拼法。
①四人小组合作拼角，教师巡视指导（注意活动时间要充足）。
②汇报展示（实物展台展示，小组成员记录在黑板上）。
教师注意挑选不同的拼摆、记录方法。
2.验证钝角
师：怎样知道拼出来的是钝角。
预设1：可以用三角尺的直角比一比（比一比）。
预设2：用直角和锐角拼出来的肯定是钝角（推理）。
师：在拼角的过程中，你有什么发现？
3.巩固练习，强化新知
1.完成教材P42页做一做。
学生独立完成，加深对锐角、直角和钝角关系之间的理解。
2.完成教材P45页练习八第13题。
学生独立思考，再小组交流，思考七巧板中三角形板的各个角的大小有什么特点。
4.课堂小结，拓展延伸
1.谈谈本节课的收获。
（今天这节课我们学会了什么？你有什么收获？）
2.布置课后练习。
教学板书
用三角尺拼角
锐角和锐角可以拼成锐角、直角或钝角。
直角和锐角拼出的角一定是钝角。
教学反思
本节课充分关注了学生的学习体验，用三角尺拼直角、锐角、钝角，给学生提供了“看、想、说、动”的机会。二年级学生年龄小，动手能力和自控力也比较弱，因此在教学中应充分考虑以上因素，让学生经历“动手实践——分类思考——表达陈述”的探究过程，充分发挥学生的想象，让学生合作用不同的方式拼出各种角，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
2022年人教版小学《拼角》精品教案(推荐)
第4课时拼角▶教学内容教科书P42例6，完成教科书P42“做一做〞和P45“练习八〞中第13题。
▶教学目标1.探索用一副三角尺拼出不同的角。
进一步稳固对锐角、直角、钝角的认识，开展初步的空间观念。
2.经历完整的活动过程，培养学生动手操作、合作探究和创新的意识，提高学生解决问题的能力。
3.通过拼一拼、说一说、比一比等活动，帮助学生积累数学活动经验，体会数学的价值，培养学生热爱数学的积极情感。
▶教学重点通过拼角活动，进一步认识锐角、直角与钝角的特征。
▶教学难点培养学生的空间想象力。
▶教学准备课件，三角尺。
▶教学过程一、活动前——充分准备“一副三角尺〞的含义。
师：观察一副三角尺中的两个三角尺，它们的角分别是什么角？给一副三角尺上的每个角编号。
【学情预设】如把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为直角A，另两个锐角一样大，就为锐角①号；另一个三角尺编为B尺，它的直角为直角B，另两个锐角分别为锐角②号和锐角③号。
2.复习旧知识，激趣引入。
师：锐角、直角、钝角有什么关系？【学情预设】锐角比直角小，钝角比直角大，锐角<直角<钝角。
师：三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你们能用它们拼出一个钝角吗？这就是我们今天要学习的内容。
〔板书课题：拼角〕【设计意图】用一副三角尺来进行拼角活动前,学生首先要了解的就是“一副三角尺〞中“一副〞的含义，知道一副三角尺中的两个三角尺各有哪些角，有什么特点。
同时回忆锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角〞打下根底。
二、活动中——合作交流1.小组讨论，自由拼角。
课件出示教科书P42例6。
〔1〕小组交流讨论如何用一副三角尺拼出一个钝角。
〔2〕学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。
【学情预设】有的学生能用一种方法拼出钝角，有的学生能用多种方法拼出钝角。
对拼角有困难的学生，教师应给予适当的引导。
2.汇报展示，师生交流。
师:谁来说说利用一副三角尺，怎么拼成钝角汇报提示:我是用_________角和________角拼成一个钝角的。
《解决问题---用三角尺拼角》优秀教学设计
《解决问题---用三角尺拼角》教学设计教学目标1.经历操作、交流、归纳等活动,理解一副三角尺的含义,探索用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角,锐角和锐角可能拼出钝角,也可能拼不出钝角。
2.在操作活动中进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解,发展初步的空间观念。
3.经历完整的问题解决的活动过程,在动手操作中培养发现问题的能力,在合作探究中培养分析问题的能力,在交流思辨中积累数学活动经验和解决问题的经验,学会有理、有序的思考,提高解决问题的能力。
4.在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,感受数学美。
学情分析学生已经在一年级下册初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形。
在本单元学习平面图形的知识后,学生已经初步认识了角、直角、锐角和钝角,会用三角尺判断直角、锐角和钝角,会画角了。
在此基础上利用自己学习的有关于角的知识进行拼摆学具的实际操作活动,用角的知识解决简单的数学问题。
重点难点教学重点: 1、理解“一副三角尺”的含义。
2、用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点:学会有理、有序的思考,灵活运用角的知识拼角。
教学过程教学目标1.经历操作、交流、归纳等活动,理解一副三角尺的含义,探索用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角,锐角和锐角可能拼出钝角,也可能拼不出钝角。
2.在操作活动中进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解,发展初步的空间观念。
3.经历完整的问题解决的活动过程,在动手操作中培养发现问题的能力,在合作探究中培养分析问题的能力,在交流思辨中积累数学活动经验和解决问题的经验,学会有理、有序的思考,提高解决问题的能力。
4.在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,感受数学美。
学时重点1、理解“一副三角尺”的含义。
2、用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
用三角尺拼角教案
用三角尺拼角教案以下是三篇用三角尺拼角教案：教案一课题：用三角尺拼角教学目标：1. 让学生通过动手操作，了解三角尺各个角的度数，掌握用三角尺拼角的方法。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和空间想象能力。
3. 通过合作探究，增强学生的团队合作意识。
教学重点&难点：重点：掌握用三角尺拼出不同角度的方法。
难点：理解拼角过程中角的变化和组合规律。
教学方法：探究式教学法教学过程：一、导入展示一副三角尺，提问：同学们，你们知道这副三角尺上都有哪些角吗？二、探究活动1. 引导学生观察三角尺，说出每个三角尺上的角的度数。
（明确三角尺有直角、锐角等）2. 小组合作：尝试用两块三角尺拼出不同的角，并记录下来。
3. 小组汇报拼出的角。
教师：请每个小组说说你们拼出了哪些角，是怎么拼的？4. 引导学生总结拼角的方法和规律。
三、巩固练习1. 让学生用三角尺拼出指定的角，如 75 度、105 度等。
2. 同桌互相出题，用三角尺拼角。
四、拓展延伸思考：用一副三角尺能拼出哪些钝角？为什么？五、总结这节课我们学习了用三角尺拼角，大家都掌握了吗？六、教材分析本节课通过让学生实际操作三角尺，直观地感受角的组合和变化，符合学生的认知特点。
从简单的认识三角尺上的角到拼角，逐步深入，培养了学生的动手能力和思维能力。
七、作业设计回家后用三角尺拼出更多的角，并和家长分享拼角的方法和过程。
结语：通过本节课的学习，同学们对三角尺有了更深入的了解，也掌握了用它拼角的方法。
希望同学们在今后的学习中能更加积极主动地探索数学的奥秘。
教案二课题：用三角尺拼角教学目标：1. 使学生进一步认识三角尺上的角，并能熟练地用三角尺拼出不同的角。
2. 经历拼角的过程，培养学生的动手操作能力和创新思维。
3. 激发学生对数学学习的兴趣和探索精神。
教学重点&难点：重点：能正确、熟练地用三角尺拼出各种角。
难点：理解不同角的拼法和其中的原理。
教学方法：自主探究与合作交流相结合教学过程：一、复习引入回顾三角尺上有哪些角，它们的度数分别是多少。
在“拼”中解决问题——“用三角尺拼角”教学设计
教学月刊·小学版2018/1·2数学JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN备课之窗·教学设计在“拼”中解决问题——“用三角尺拼角”教学设计□邓婷执教吴利军评析一、教材分析“用三角尺拼角”是人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》里的内容，新教材对《角的初步认识》有所改动，改版前的教材在二年级上册只安排了认识角和直角两个内容，新教材增加了锐角和钝角的认识，以及用角的数学知识解决简单数学问题。
这一内容的安排体现了新教材对学生解决问题能力的培养，也是教材第一次完整呈现解决问题的一般步骤。
“用三角尺拼角”是一项内涵丰富的学习活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角、钝角之间关系的理解；又能培养学生的动手能力，积累数学活动经验和解决问题的经验；还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习做好铺垫。
二、学生分析角与实际生活有着密切关系，生活中很多物体的表面都有“角”。
同时，学生学习几何图形有关知识都离不开角。
受知识能力水平的限制，二年级学生对角的认识也只是停留在浅层次的认识上，通过学习，学生对角、直角、锐角、钝角以及三角尺有了初步的认识，利用锐角、直角、钝角之间的关系，用三角尺上的角拼出一个钝角，不是很难的问题，可是能有序思考用三角尺上的角拼出更多的钝角，并检验自己拼出的角是不是钝角，却有一定的困难。
三、教学目标1.通过操作活动，学生会用三角尺拼钝角。
2.通过用一副三角尺、两副三角尺拼角，使学生更进一步辨认直角、锐角和钝角。
3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力，经历完整的解决问题的过程。
四、教学过程（一）重新认识三角尺，加深对直角、锐角、钝角的认识1.重新认识三角尺。
师：同学们这是什么？你对三角尺有什么了解？（学生指认三角尺的角各是什么角）师：你怎么知道这些角是锐角？2.学生全班交流，并上台比画出锐角。
（教师注意纠正比画的动作和细节，判定30度的角也可以直接说出比直角小也行）师：每一个三角尺上都有1个直角，还有2个锐角。
用三角尺拼角教学设计
用三角尺拼角教学设计教学内容人教版数学二年级上册第42页“用三角尺拼角”教材分析学生已经认识了锐角、直角和钝角，在头脑中有了角的印象，能把角进行简单的分类，并且学会了用三角尺上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角，但是对于角的熟悉程度不够深。
因此本节课从学生的年龄特点出发，通过猜谜语、比赛、游戏等多种方法，激发学生的学习兴趣。
本节课重在进一步让学生在用三角尺拼角的过程中，强化直角、锐角和钝角的认识。
通过让学生小组合作拼角，既能培养学生的动手能力，又能积累学生丰富的基本活动经验，为后续学习做好铺垫。
教学目标1.通过用一副三角尺、两副三角尺拼角，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角，体会三者间的大小关系，在拼角的过程中培养有序思考问题的能力。
2.经历用三角尺拼角的活动过程，培养学生的空间想像力，进一步建立空间观念。
3.通过拼角的活动，培养学生动手能力的同时，培养学习数学的兴趣。
4.在列举拼出的角时，通过简单的归纳，猜想或发现一些初步的结论。
养成有条理的思维习惯。
教学重难点重点：根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。
难点：加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解，培养学生的空间想象能力和推理能力。
教具准备三角板、学习任务单、课件教学设计与创新点1.活动一:用一副三角尺拼钝角2.（1）让学生把两把三角尺的角按从小到大的顺序排一排，并标上序号。
（2）教师演示拼角的方法。
（3）学生动手操作，并记录。
（4）小组交流，并说一说如何记录才能不重复不遗漏。
（5）学生结合任务单汇报拼角成果，并把教具张贴在黑板上，让学生说一说如何有序记录所有拼出的角。
（6）在所有拼出的角中找出钝角。
（7）归纳总结验证钝角的方法:一个直角和一个锐角拼在一起一定是钝角;两个锐角拼在起，需要用三角尺的直角去验证。
小结:用直角和锐角拼出的一定是钝角;用两个锐角拼出的可能是钝角，也可能是锐角。
2.活动二：用两副三角尺拼直角（1）想一想:如何把①和③拼在一起，引导学生们合作学习，利用同桌两人的两副三角尺拼出直角，记录并验证拼出的角是否为直角。
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积累活动经验畅享美妙数学——二年级《用三角尺拼角》教学案例【研究概述】1.研究主题：关于数学基本活动经验目标的研究2.课例解读：人教版义务教育教科书数学二年级上册第三单元《角的初步认识》P42页的内容——《用三角尺拼角》本节课是在学生初步认识了角，会判断直角、锐角和钝角的基础上进行教学的，是一项内涵丰富的数学实践活动，既能培养学生的动手能力，又能积累学生丰富的基本活动经验，为后续学习作好铺垫。
3、教学目标：使学生掌握用三角尺拼摆钝角的多种拼法，培养学生学会有序摆放的意识和能力，帮助学生积累动手操作和有序思考的数学活动经验。
4、教学策略活动前让学生理清思路，明确活动要求；活动中为学生留足空间，让学生充分的动手拼摆，进而积累数学活动经验；活动后让学生充分交流，相互启发、促进，学会有理有序的思考问题。
【片段写真】片段一：激趣导入，大胆猜想1．激趣导入：师：.什么样的角叫钝角？你们能找出下面的藏着的钝角吗？2.认识三角板师：同学们，在学习角的时候，三角尺帮了我们很大的忙。
你们对三角尺都有哪些了解？（指名介绍，给三角尺上的每个角编号或起名称。
）师：其实，三角板还是我们游戏的好伙伴。
你们会怎么玩三角尺？学生自由说。
生1：我会用三角尺画房子。
生2：我会用三角尺拼手枪。
生3：我会用三角尺拼角。
3.视频展示：课前玩三角尺时学生拼角游戏。
师：谁看明白了他是怎样玩，谁也这样玩过。
师：这节课我们就来像这样用三角尺玩拼角。
（板书课题）4.猜一猜，用三角尺上的角可以拼出哪些角？生1：直角生2：锐角生3：钝角……【意图】开课先引导学生复习对钝角的认识，再请学生介绍一副三角尺的各个角，强化“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点，通过观看视频了解用三角板拼角的含义。
这样的教学设计是调动学生已有的知识经验，为后面学生进行“拼角活动”扫清障碍，做好充分的知识储备。
片段二：尝试拼角，积累经验师：咱们先来玩玩用一副三角尺拼角。
请看（课件出示“用一副三角尺拼出一个钝角”）1、你知道了什么？（贴：“知道了什么？”）（1）一副三角尺——拼钝角（贴上：一副三角尺板书：拼钝角）（2）每个三角尺有一个直角和两个锐角。
2、应该怎样做？（1）想一想：怎样能快速拼出这个钝角呢？（贴：应该怎样做？）（2）做一做：老师出示活动指南：①描一描，用手指描出拼出的角。
②说一说：是用哪两个角拼成的？师：请小朋友们在小组内交流一下你们的拼法。
①数一数，你们能拼出几种不同的拼法，并把拼法记录在信息交流单上。
②验一验，你们能用什么方法检查你们拼出的角是钝角吗？各小组汇报补充得出5种拼角方法。
师：想一想，你们能用什么方法检查这些拼出的角是不是钝角呢？生1：我们可以用三角尺上的直角量一量。
师：这个方法可以。
生2：我不用三角尺，一眼就可以看出。
师：怎么看，上来说说。
生2：这个第3种拼法，里面已经有个直角，再加个小锐角就一定比直角大，一定是个钝角。
师：真棒！你还能像这样看出哪几个？生2：第2种也是直角和大锐角。
生3：还有直角和中锐角拼的也一定比直角大，一定是个钝角。
师：多么精彩的发现啊！掌声送给他们。
看来直角和锐角拼出的就一定是——生(众）：钝角。
师板书：直角+锐角一定是钝角；师：还有两种拼法是用什么角拼的？生1：锐角和锐角。
师：还能一眼看出是钝角吗？生有的举手，有的皱眉头。
师：有的同学能可定，有的同学还不能确定。
这样吧，请出我们的好伙伴三角尺来帮帮忙。
学生自主量一量，汇报锐角和锐角有可能拼出锐角，也有可能拼出钝角，只有中锐角和大锐角拼出钝角。
师：同学们真了不起，通过拼角发现了这么多的秘密和技巧，现在让我们自豪地读读我们的发现吧！生齐读规律。
师：如果现在刘老师再让大家用一副三角尺拼出一个钝角，你会选择哪两个角。
生1：直角和中锐角。
生2：直角和大锐角。
生3：直角和锐角。
师：为什么你们都选直角和锐角呢？生（众）：因为这样拼最容易。
【意图】在活动中，我给予学生充分的时间进行小组合作探索学习。
让学生大胆尝试，积累拼角活动经验，在组员之间的互动交流中探索出“用一副三角尺拼一个钝角”的几种拼法；总结出拼角方法和策略。
片段三：巩固策略，有序拼摆师：一个小小的拼角活动，我们就发现了其中的好多秘密和技巧，同学们真棒。
有了这些技巧，小朋友们的拼角是不是会更快呢，下面咱们再来分小组比试比试，怎样能拼得又快又多。
给你们一分钟讨论讨论。
想好怎么拼了吗？好，开始。
师：比赛结束，哪个小组来说说你们拼出了几种？组1：我们只拼出了两种。
组2：我们拼出了三种，拼第四种时总和前面重复了。
组3：我们拼出了四种。
师：给大家展示展示。
组3：我们用大锐角和直角拼出第一种，用直角和小锐角拼出第二种，直角和中锐角拼出第三种。
用大锐角和中锐角拼出第四种。
师：短短的时间内就拼出全部的四种，了不起。
组4：我们也拼出了4种，方法更好。
师：说来看看。
组4：我们用大锐角加直角，中锐角加直角，小锐角加直角就拼出三种，再用中锐角和大锐角拼出第四种。
师：同样是4种。
你们觉得这组的作品怎么样。
生：更有序了。
师：掌声送给他们。
像这样掌握了拼角技巧，再进行有序的拼摆，就能拼得既不重复也不遗漏。
……【意图】通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。
理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。
让学生体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率，积累有效的数学操作活动经验。
片段四：巩固应用，丰富经验师：宝贝们的表现真是棒极了。
接下来，咱们来挑战更高难度的拼角，挑战“拼角小达人”1、书本做一做：从两副三角尺中选出两个（1）拼出一个钝角。
（2）拼出一个锐角。
（3）拼出一个直角。
2、练习八第15题，拼七巧板。
完成任务（3）用两块板拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？学生自主操作、汇报、订正。
【意图】运用拓展分为两个层次，第一层次在用一副三角尺拼的基础上，用两副三角尺中的两块拼角，提高学生解决问题的能力；第二层次用七巧板中的各种图形拼，进一步加深对角的认识，培养思维的灵活性，感受七巧板中的数学美，发展学生初步的空间观念。
……1、这节课的拼角好玩吗？你有什么收获？生1：我会用一副三角尺拼出一个钝角了。
生2：我知道直角加锐角一定能拼出一个钝角，两个锐角还要选选才能有可能是钝角，有可能是锐角。
生3：拼角活动真有意思，我还想玩。
……2、课后拓展：思考：钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？【意图】通过谈收获归纳总结全课，让学生感受学习成功的快乐，同时提出几个开放性问题引发学生的思考，激发学生对数学内在的兴趣。
【研究与反思】（《数学课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
由此看出，让学生在数学活动中积累“数学活动经验”理应成为小学数学教学目标之所求。
所谓数学活动经验当是指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。
在做到充分掌握了学生原有的认知水平和深入挖掘教材的基础上，教者做到了知识的呈现有梯度，注重培养学生的动手能力和创新精神，使学生在自主、合作、交流的过程中，积累了数学活动的经验和解决问题的方法；巧妙地做到了知识性与趣味性的统一，使本节课收到了较好的效果。
一、活动前──充分准备，调动全体学生已有的知识储备和活动经验新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，学生的学习过程就是运用已有的知识和经验不断获取新知识的过程。
开课先引导学生复习对钝角的认识，再请学生介绍一副三角尺的各个角和特点，学生们根据角的特点，有的给三角尺上的角编1、2、3序号、有的给角编名称大锐角、中锐角和小锐角，兴趣盎然。
（适当增加内容紧扣小标题）二、活动中──合作探索，在研究拼摆最佳策略过程中积累数学活动经验《标准》中指出，数学教学应该是从学生的生活经验出发，向他们提供充分从事数学活动与交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验，成为学习数学的主人。
用三角尺拼角是一项内涵丰富的学习活动，为了达成教学目标，我们给予学生充分的时间进行小组合作探索学习。
第一次的小组合作交流，是让学生在组员之间的互动交流中探索出“用一副三角尺拼一个钝角”的几种拼法；通过活动、展示、交流将学生的个体经验转化为群体经验。
当学生拼出各种钝角时，教师再引导他们发现直角和锐角能拼出钝角，两个锐角也可以拼出钝角。
在推理验证的过程中，孩子们学会了变“随性分散”为“有序思考”。
第二次的小组合作拼摆，是让学生在动手操作的过程中合作探究出“又多又快”的拼摆策略。
通过再次“用一副三角尺拼一个钝角”的竞赛活动，理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势，找到拼的“又全又快”最佳操作策略，感受到了学习的乐趣；同时也发展了学生的思维，体现了教师的教学理念从掌握“双基”向发展“四基”和“四能”转变。
三、活动后──运用拓展，利用获取的最佳策略和活动经验解决实际问题运用拓展分为应用，拓展和提升三个层次，通过拼摆、展示、猜想等一系列活动，调动了学生的各种感官，学生在拼角活动中越来越会思考，越来越有策略，给学生创设了一个运用新知并充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，进而培养学生的创新意识和创新能力。
（这一部分有点空，建议写具体点）总之，本节课教师扮演的是牧者而不是纤夫，引领学生在合作中体会快乐，在动手中，发现规律，积累经验；在交流中互相启迪、促进；在总结中提升了方法。
做到了立足教材、凸显课型，尊重学生、巧妙构思，合理安排，彰显特色。
（结尾也要紧扣主题）。