小学语文统编教材的新特点和新要求
统编教材使用情况汇报(五篇)
统编教材使用情况汇报(五篇)统编三科新教材使用情况汇报(一)统编义务教育教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。
一、部编版的一年级语文教材，色彩明丽、插图极富童趣，每一篇课文的插图选用都是有着精密考虑的，既关注了儿童的阅读体验，又满足了儿童的学习需要。
在完成学习目标的同时，激发学生的学习兴趣：有以下特点：1、保护天性，幼小衔接新教材尊重儿童的特点，选取有趣的游戏来教学，保护孩子的天性，也培养孩子的各种习惯，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过度衔接。
保护儿童探索世界的好奇心，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。
如"和大人一起读",就希望孩子养成课外阅读的习惯。
第一单元先识字，再学“aoe”,汉语拼音已经跑到了第二单元。
这一变化对老师和学生来说都是降低难度，识字放在拼音之前，主要想体现幼小衔接，很多孩子在上学之前都认识一些简单的字，识字的方式父母亲教的。
第一单元的生字在日常生活中经常见到，接触的频率很高，所以这样作为开学的教材，降低了难度，孩子见到自己懂得的字，学习的兴趣会更浓厚。
同时，这次的教材对汉语拼音降低了难度，四线三格不作考试要求。
2、重视汉语拼音的学习，重视识字写字、重视阅读，为学生学习书面语打好基础，重视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础，使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。
比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。
新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。
3、倡导大量阅读，加强课内外沟通重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。
新教材最大的改变就是拓展阅读的量。
整册教材的8个《语文园地》都有一篇《和大人一起读》,儿童歌谣和故事童话各四篇。
统编教材特点解析
统编教材特点解析
统编教材是指经过全国教育部门统一编写、审定，并在全国推广、使用的教材，具有以下特点：
1. 统一性强：统编教材是统一编制的，内容与格式也是统一的，确保了教材的一致性，不会因为地区或者学校不同而存在差异。
2. 科学性强：统编教材是基于最新的教育理念和要求进行编写的，内容丰富，贴近实际，且切实可行。
3. 规范性强：统编教材的编写符合国家相关标准和要求，具有严格的科学性和规范性，能够确保学生学习成果的规范性。
4. 更新性强：统编教材不断进行修订和更新，保证了教材的时效性和先进性，适应了新时代、新需求、新环境下的教学要求。
总之，统编教材是以全国范围内的教育需求为出发点，经过反复研究、讨论以及各方面的审核和评估，由专家学者共同编写完成的，具有优秀的质量和权威性，被认为是适应国家教学改革和发展需求的重要教材。
统编版小学语文教材的特点与教学实践
统编版小学语文教材的特点与教学实践教材特点强调核心素养统编版小学语文教材注重学生语文核心素养的培养，包括语言能力、思维能力和文化素养。
教材通过多样化的文本类型帮助学生提升综合素质。
内容多样化教材中的选文来源广泛，包括古诗文、现代散文、童话故事和科普文章等，旨在拓宽学生的视野，增加文化积淀。
注重语言实践教材鼓励学生在真实语境中运用语言，通过课内外活动、对话、演讲等形式，培养他们的语言应用能力。
结构合理教材的编排循序渐进，从简单到复杂，从具体到抽象，帮助学生逐步掌握语文知识。
每单元都有明确的学习目标和活动设计，便于教师实施教学。
融入思想品德教育学材将思想品德教育与语文教学相结合，选择富有教育意义的文本，引导学生树立正确的价值观和人生观。
教学实践主题式教学教师可以围绕教材中的主题进行教学设计，将相关的课文、活动和讨论整合在一起，帮助学生更深入理解主题。
项目学习组织项目学习活动，让学生围绕某个课题进行小组合作，查阅资料，撰写报告，通过实践进一步巩固所学知识。
互动式课堂通过小组讨论、角色扮演和师生互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
阅读与写作结合在学习课文的同时，鼓励学生进行相关的写作练习，如写读后感、续写故事等，通过写作巩固阅读理解能力。
利用多媒体资源教师可以利用视频、音频等多媒体资源辅助教学，丰富课堂内容，提高学生的参与感和兴趣。
总结统编版小学语文教材在内容、结构和教学理念上都具有鲜明的特点。
通过灵活多样的教学实践，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养，为终身学习打下坚实的基础。
2024小语新教材培训：教材编排突出特点解读和教学建议
2024小语新教材培训:教材编排突出特点解读和教学建议总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用,必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果,体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。
教材编写要“以学生生活为基础，以语文实践活动为主线，创设丰富多样的学习情境，设计有意义的学习任务，引导学生自主学习、主动积累和积极探究。
”新教材把“以学生发展为本”作为核心，注重学生的情感体验和生活实践，也更加注重学生语文素养的培养。
什么是语文课堂？在真实的情景中，用语文的思维来做语文的事情。
为什么要学好新课标，用好新教材？老师学好新课标、用好新教材具有重要意义。
新课标代表着教育理念的更新和发展方向，学好它能让老师紧跟时代需求，更好地培养学生的核心素养。
新教材内容往往更具科学性、时代性和实用性，用好了能够激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，这有助于提升教学质量和效率，使教学方法更灵活多样。
教材是育人育才的重要依托，建设什么样的教材体系，核心教材传授什么内容、倡导什么价值，体现国家意志，是国家事权。
吃透教材，用好教材是老师最重要，最根本的事情_、统编统审统用修订版语文教材新气象1.育人报国2.教书育人3.学科育人:语文以文化人，“文”包括文明，文字，文章，文学，文化（润物无声，潜移默化，大教于心）新课标的出台，要求教学方法及教学策略也要随之发生改变：传统的教学方法已经无法适应新教材的要求和学生学习的需求，要求教师要采用更加灵活多样的教学方法去完成教学任务。
新教材的改变：1.新教材新气象，更关注幼小衔接。
两减两增一整合：减课文，减字量延长汉语拼音教学时长增加入学教育内容整合语文园地栏目2.突出语文实践3.更加优化内容结构原来的“综合性学习”改造为“专题学习活动”，进一步整合学习情境、学习任务、学习内容和学习资源，使之更加符合学习任务群的要求。
浅析2024年秋统编版六年级上册语文教材的新变化
浅析2024年秋统编版六年级上册语文教材的新变化在即将到来的九月，同学们将使用2024年义务教育国家课程教学用书。
这个新教材是根据2022年版课程标准进行的修订。
同学们之前使用的教材主要是基于2011年版的课程标准进行的编写，已经无法满足新课程标准的需求，所以就有了2024年新教材。
我们班的同学们跟着就是小学毕业班的学生啦！对于小学阶段最后一年的语文教材有没有变化？如果有，变化大不大？有哪些新变化呢？带着这些疑问，在网上进行了查询。
通过查看文字介绍、比对各个板块内容之后，发现有这样一些变化：一、单元人文主题、语文要素、习作要求的变化第一至第六单元人文主题、语文要素、习作要求没有任何变化。
第七单元人文主题、语文要素、习作要求都发生变化。
第八单元人文主题和语文要素没有变化；习作要求发生变化。
二、课文的变化1.新增《草虫的村落》《曹冲称象》（文言文）2.移动有三篇课文从原六下第五单元移动到2024年六年级上册第七单元：《两小儿辩日》（文言文）《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》三、口语交际的变化第七单元的口语交际《聊聊书法》改为《让我来教你》。
四、习作的变化一至六单元习作没有任何变化。
原第七单元习作删去，替换为原第八单元习作，内容为《有你，真好》。
第八单元新增了习作，内容为《传承好家风》。
五、语文园地的变化第一单元语文园地：词句段运用第三题认路牌：“浦宾路”替换为“复兴路”。
日积月累：《过故人庄》替换为《江畔独步寻花》。
第二单元语文园地：词句段运用第二题：“写人物说话时，可以不用‘说’来表达。
读句子，仿照着写一写”替换为“读句子，体会引用的表达效果”。
日积月累，关于热爱祖国、为国献身的名人名言：鞠躬尽瘁，死而后已。
——诸葛亮替换为：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹第三单元语文园地：词句段运用第一题：下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。
读一读，试着写一写类似的情景。
这道题由之前的三个句段减少为两个句段，减掉了原来的第二句。
小学语文部编教材特点
实用文档11小学语文部编教材特点研读“统编本”语文教材，审视“统编本”教材，落实创新理念是每位语文老师应做好的功课。
一、要充分认识国家统编教材的重要意义，将使用好统编教材作为落实党中央决策部署的重大举措，在思想上真正重视起来。
努力做好部编本教材使用的宣传、学习、培训、践行等工作，让我们的教师都能关注新教材，了解新教材的政治方向、价值取向、核心思想、主要内容等，明确这次统编教材是落实立德树人，全面提升学生语文素养的重要举措，也体现了党的国家意志，是一项国家的行为。
二、要整体研读统编教材，准确理解和把握统编教材的思想和内容，做到心中有数。
通过培训、研读感受到“统编本”一年级上册教材的突出特点—守正创新、特色鲜明。
首先自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化是创新之本。
集中识字课的编排，阅读材料的选择，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处都融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。
其次尊重儿童，对学生进行全面的语文启蒙教育。
教材以儿童为本，以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推进。
努力实现幼小衔接，平稳过渡。
例如，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯，也奠定了小学阶段语文学习的情感基调。
其次考虑到汉字的重要地位，以及初入学儿童的语文基础，教材首先安排了一个单元的集中识字，集中学习一批简单的常用字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
三是重视大量阅读，将课外阅读纳入课程。
教材强化阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。
《日积月累》《和大人一起读》2实用文档《快乐读书吧》等栏目，引导学生大量阅读，教材特别重视引导学生进行课外阅读，通过系统的课程设计保证学生的阅读总量，以期通过大量阅读提高学生的语文素养。
统编教材小学语文的编写特点
统编教材小学语文的编写特点之一——单元结构体例灵活“统编本”语文教材的结构是分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。
小学低年级分三个板块，一是课文，二是识字写字，三是汉语拼音。
在实际教学中，汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合。
小学中高年级开始有单元设置，单元设计非常丰富，一般有思考练习题，单元课后还有语文园地(包括：趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等，有的还有书写提示)。
此外，就是“和大人一起读”这也是新教材的一个亮点。
“统编本”语文教材结构上明显的变化，是采用“双线组织单元结构”，按照内容主题，如，学校生活、童话世界、美好品质等组织单元，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在单元导读、课文导读或习题设计之中，使“内容主题”与“训练要素”形成统一的整体。
“双线组元”这种灵活的结构体例，会对教学带来实质性的改变，表现在以下几点：一是有利于坚持工具性与人文性统一的语文课程理念。
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这一课程理念对语文课程的改革具有积极的意义。
但在实践中片面放大了人文性，忽视了语文学科自身的规律。
教学时偏重于人文意义的感悟，忽视语文知识的传授、语文能力的培养，难以提升学生的语文素养。
采用“双线组元”，适当淡化单元的人文主题，以便在教学中把必要的人文内容的感受与语文关键能力的培养结合起来，真正实现统一。
二是有利于体现语文学科的本体意识。
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，语文课程理应有自己的“知识体系”“能力体系”“训练体系”，语文教学理应把引导学生学习必备的语文知识、培养学生理解运用语言的关键能力、全面提升学生的语文素养放在突出的地位。
统编小学语文教材习作编排特点与教学建议
统编小学语文教材习作编排特点与教学建议摘要：目前全国统一使用的统编小学语文教材，跟以前的教材比较起来，发生了很大的改变。
在习作内容的编排上，表现出了衔接性、指导性、渐进性的特征。
因此，我们应该让老师们对习作教材进行仔细的研究，并根据习作教学目标，科学地安排好写作训练，注重用说与读来激发学生的写作兴趣，从而让小学生的写作能力逐渐得到提升。
关键词：统编小学语文; 习作编排特点; 教学建议1 统编小学语文教材习作内容的编排特点统编小学语文课本，是多位专家学者通过多年来的努力，在形式和内容上与以往相比，已有了较大的改变，符合新课程标准。
在这几个方面，练习内容的安排表现为：1.1注意从说到写的转换对于一个初入初等教育的孩子，讲一段完整而有逻辑的句子要比写一段完整而有逻辑的句子要简单的多。
因此，统编小学语文教材非常重视从说到写的顺利过渡，在对学生说的能力的培养中，许多地方都有机地融入了写的知识，从而逐步进行写作教学，实现了由说到写的衔接。
其中，大量的口头交流内容为学生进行简单的写作训练打下了良好的基础。
1.2重视从说到写的过渡统一的小学语文课本也重视从读到写的顺利过渡，让孩子们在读的同时，逐步提高自己的写作水平。
首先，课本上在许多阅读文本的末尾，都设置了大量的练习题，让同学们在看完文本后，可以模仿出一些句子来，这样才能将读和写有机地结合起来。
统编语文教材采取的是“读写分编，兼顾读写结合”的编排方式。
尽管习作自成体系，但这并不意味着它与阅读完全脱离。
《统编初级汉语》注重阅读和练习的衔接，大多数单元的练习题目都和所读文本的题目有关。
在完成了对相同题目的阅读后，学生在进行与题目有关的练习时，会感到更容易写作。
1.3重视策略，贯穿单元在本课程中，“阅读策略”部分强调了“阅读策略”的实现，并把策略贯穿于本课程的全过程，有目的地培养学生对阅读策略的掌握。
在“阅读策略单元”中，在本单元的封面上，语文要素对学生应该拥有的阅读策略进行了详细的说明，在每一篇课文的导语、批注、课后习题和语文园地中的交流平台中，都可以看到阅读策略的具体表现，具体包括了碎片化的阅读方法、阅读策略的相关习题、归纳总结的阅读技巧等。
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小学语文统编教材的新特点和新要求
1.教材中的选文强调“经典性”.“文质兼美”.“适宜教学”、“时代性”四个标准。
统编教材课文数量减少，内容更加丰富（传统文化篇目增加，“时文”相对少了。
）；拼音教学难度降低，强调“拼音只是识字的工具”，因而先编排识字，再学拼音，让拼音更好服务于识字教学。
2.单元结构更加灵活。
每个单元采用“双线组元”，同时不同单元之间又紧密联系，综合性更强。
3.重视语文核心素养，重建语文知识体系。
4.“三位一体”的阅读教学结构。
三位一体，即教读.自读.课外阅读，三者融合，即为一体。
5.“课外阅读”课程化。
如一年级就设置了“和大人一起读”；中高年级几乎每个单元都有课外阅读的延伸。
6.识字写字教学更加讲究科学性。
如一年级上册由原来识字40 0个，减少到识字300个，数量减少，但更加注重识字过程和方法——如字理识字.看图识字.归类识字.反义词识字、猜谜识字等等。
7.提高习作教学的效果。
统编教材习作教学从三年级开始，一二年级叫作“写话”：从低学段“儿童文学体写话——中学段以观察习作为主——高学段以记实习作为主”的小语教学习作体系，需要循序渐进地完成。