小学语文教学改革情况
浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策
浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断变革和发展。
新课改下的小学语文教学现状何如？又该如何制定对策呢？一、小学语文教学现状1. 教学内容更新新课改下的小学语文教学内容更加贴近生活、贴近实际。
传统的课文内容一直以来都是经典文学作品，如《三字经》、《论语》等，现在逐渐被一些现代的文学作品所替代，以适应当代社会的需求。
2. 教学方法革新传统的小学语文教学方法多以诵读、默写、背诵为主，学生缺乏独立思考、创新能力。
现在的教学方法更加注重学生的主体地位，鼓励学生通过讨论、写作等方式进行表达和交流。
3. 评价方式变革以前小学语文教学中的评价更多是对学生诵读、默写的分数评定，现在更加注重学生的综合能力、思维能力等方面的评价，如口头表达能力、写作能力等。
二、对策1. 创新教学方法教师应该多角度思考，多渠道获取教学资源，引导学生主动学习，提高学生的学习兴趣。
可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
2. 更新教材内容教师应该及时更新教学内容，注重挖掘和利用当代社会的生活资源，让学生感受到语文教学的实用性和生活性，引导学生通过阅读、表达加强自己的思考和表达能力。
4. 加强教师培训随着新课程改革的不断深入，教师的教学方法和理念也需要不断更新和提高，教育部门可以加强教师的培训，提高教师的教学水平，让教师更好地适应新的教学需求。
5. 做好家校合作家长是学生学习的重要支撑，学校应该积极与家长合作，让家长更多地参与到学生的学习中，共同关注学生的学习情况，共同为学生的成长提供支持。
小学一年级语文课改总结
小学一年级语文课改总结对小学一年级语文课进行改革的总结随着社会的发展和学生的个性化需求，教育改革已成为当今时代的重要课题。
小学一年级是学生入学的第一年，也是学习语文的关键阶段。
为了更好地满足学生的学习需求，我们针对小学一年级语文课进行了改革。
一、目标明确，注重基础在改革之初，我们制定了明确的目标：培养学生的语言表达能力、阅读能力和理解能力。
为了实现这些目标，我们注重打好基础。
首先，我们通过了解学生的自然语言发展程度，根据学生的年龄特点确定了教学内容和教学目标。
同时，我们选择了适合学生认知水平的课文，并结合生活实际，设计了富有趣味性的教学活动。
二、因材施教，个性化教学每个学生的个性差异都不可忽视，我们深入了解每个学生的特点和需求，根据学生的个别情况进行个性化教学。
我们采用了小班教学模式，保证每个学生都能得到充分的关注和指导。
针对学生的不同程度，我们分层次进行教学，对于较为困难的学生，我们采用了一对一的辅导方式，使其能够迅速提高。
三、灵活多样的教学方法在改革过程中，我们尝试了许多新的教学方法，例如故事演绎法、游戏教学法等。
通过这些方法，我们既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的学习效果。
同时，我们也注重培养学生的主动学习能力，引导学生善于思考、自主探究。
四、注重综合素质的培养语文学科不仅仅是学习文字和语言的能力，更涉及到学生的综合素质发展。
我们注重培养学生的审美意识、人文素养和创新精神。
我们鼓励学生积极参与文化活动，如课外读书、写作比赛等。
通过这些活动，学生既提高了自身的综合素质，也加深了对语文学科的认识和理解。
五、家校合作，共同育人学校和家庭是学生成长的两个重要环境，我们非常重视家校合作。
我们与家长保持密切的沟通和联系，及时了解学生的学习情况和问题，并与家长一起制定解决方案。
同时，我们也鼓励家长积极参与学校的教育活动，共同关注学生的成长。
通过对小学一年级语文课改革的总结，我们得出了以下几点经验和教训：首先，注重基础才能打好语文课的基础。
小学语文课堂教学改革
小学语文课堂教学改革一、小学语文课堂教学的现状近年来，随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文课堂教学也面临着一些挑战和问题。
传统的教学模式往往以灌输知识为主，学生缺乏主动性和创造性，导致学习效果不佳。
此外，课堂内容单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生学习的兴趣和动力。
二、小学语文课堂教学的改革方向为了解决上述问题，小学语文课堂教学需要进行改革。
首先，教师应该从传授知识转变为引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和创造力。
其次，课堂内容应该多样化，结合学生的实际生活和兴趣爱好，增加趣味性和实用性，提高学习的效果和质量。
三、小学语文课堂教学改革的具体措施为了实现小学语文课堂教学的改革，可以采取以下具体措施。
首先，教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
其次，可以引入多媒体教学手段，如PPT、视频等，提高课堂教学的趣味性和互动性。
此外，可以组织学生参与各种语文活动，如朗诵比赛、作文比赛等，培养他们的语文能力和综合素养。
四、小学语文课堂教学改革的意义和价值小学语文课堂教学改革不仅可以提高学生的学习效果和质量，还可以培养他们的综合素养和创新能力，促进他们全面发展。
同时，改革后的语文课堂教学将更加符合现代社会的需求和发展趋势，有利于学生未来的成长和发展。
五、小学语文课堂教学改革的展望随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，小学语文课堂教学改革将会不断深化和完善。
未来，我们可以期待更多创新的教学方法和手段的应用，更多有趣和实用的课堂内容的呈现，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和收获。
相信通过不懈的努力和探索，小学语文课堂教学改革一定会取得更加显著的成效，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
小学语文课改2024年工作总结7篇
小学语文课改2024年工作总结7篇篇1一、背景2024年对于小学语文教育领域而言，是充满变革与挑战的一年。
随着教育改革的不断深化，小学语文课程也在这一年里取得了显著的进展。
本文旨在对本年度小学语文课改工作进行全面回顾和总结，以期为未来教育工作提供参考和借鉴。
二、总体情况本年度小学语文课改工作紧紧围绕提高学生语文素养、培养学生创新意识和实践能力为核心目标展开。
通过一系列措施的实施，小学语文教育质量得到了显著提升。
三、主要工作与成效1. 课程标准与教材改革本年度，我们根据新课程标准的要求，对小学语文教材进行了全面的修订和更新。
新教材注重传统文化的传承与现代元素的融合，内容更加贴近学生生活实际，激发了学生的学习兴趣。
同时，我们还加强了与教研部门的合作，确保教材的改革与教学实践相结合。
2. 教学方法与手段创新在教学方法上，我们积极推广探究式、讨论式教学法，让学生在课堂互动中主动探索知识，提高其思辨能力和表达能力。
此外，我们还运用多媒体教学资源，开展语文教学与信息技术的深度融合，提高了教学效果。
3. 教师队伍建设教师是课程改革的关键。
本年度，我们重视教师的专业成长，开展了多种形式的培训活动，如线上研修、工作坊等，提升了教师的教育教学能力。
同时，我们还鼓励教师进行教学研究，推动教师从“教书匠”向“研究者”转变。
四、重点活动回顾1. 教研活动本年度，我们组织了多次教研活动，包括课堂教学观摩、教学论文评选等。
这些活动不仅为教师们提供了交流学习的平台，也促进了教学经验的共享和教学方法的创新。
2. 课题研究我们积极开展语文教育改革相关的课题研究，通过立项研究的方式，探索小学语文教育的规律与特点。
这些研究成果为课程改革提供了理论支持和实践指导。
五、问题与挑战尽管我们在课程改革中取得了一定的成绩，但也面临一些问题和挑战。
如部分教师对新课程理念的理解与实施还存在差距；学生语文应用能力的培养需进一步加强；教学资源分配不均等，部分地区教学条件有限等。
2023年小学语文课落实情况报告
2023年小学语文课落实情况报告概述本报告旨在总结和分析2023年小学语文课程的落实情况，以及对于该课程存在的问题提出建议。
落实情况自2023年起，小学语文课程的落实情况如下：教学内容小学语文课程按照课程标准的要求，合理安排了各年级的教学内容。
教材选择合适，内容贴近学生实际，注重培养学生的语文能力和综合素质。
教学方法在教学方法方面，教师们积极探索创新，采用多种教学手段，如讲解、讨论、小组合作、游戏等，提高了学生的研究兴趣和参与度。
课堂氛围教师在课堂上营造了积极活跃的研究氛围，鼓励学生表达自己的观点，培养了学生的思维能力和表达能力。
学生们在和谐的班级氛围中积极研究，相互交流，取得了良好的研究效果。
评价方式针对小学语文课程的评价方式进行了调整和改进。
采用多元化的评价手段，如作业、考试、口语表达等，全面了解学生的研究情况，并及时给予反馈，促进学生的进步。
存在问题在小学语文课程的落实过程中，也存在一些问题：基础知识过度强调有些教师在教学过程中过度强调基础知识的灌输，忽视了对学生综合能力的培养。
课程负担过重由于课程内容较多，学生们可能面临着较大的研究压力，需要更好的教学策略和资源支持来减轻负担。
建议针对上述问题，提出以下建议：强化综合能力培养加强对学生综合能力的培养，注重培养学生的阅读理解能力、分析思考能力和表达能力，提高学生的语文素养。
优化课程设计对课程进行优化设计，减少冗余内容，确保课程的科学性和针对性，避免负担过重。
提供教学支持与培训学校可以加强教师的培训，提供更多的教学资源和支持，帮助教师提升教学能力，更好地指导学生。
结论总体而言，2023年小学语文课程的落实情况相对良好，但仍需关注存在的问题并采取相应的改进措施。
通过加强综合能力培养、优化课程设计和提供教学支持与培训，可以进一步提高小学语文课程的质量和效果。
2024年小学语文新课改小结
2024年小学语文新课改小结2024年，小学语文教学进一步进行了改革。
新的课程标准以培养学生综合语言运用能力为中心，注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。
本文将对2024年的小学语文新课改进行小结，以展示新课程的特点和带来的变化。
一、培养学生的语言表达能力新课程注重培养学生的语言表达能力，并采用了一系列的教学手段和方法。
首先，课程设置更加注重实践和操作。
学生通过各种实践活动，如小品、小讲解、听写等，不仅能够提高自己的口头表达能力，还能够培养自己的演讲技巧和表达能力。
其次，新课程注重培养学生的写作能力。
学生将有机会进行各种类型的写作训练，如读后感、记叙文、议论文等，提高自己的写作水平和表达能力。
此外，课程还注重培养学生的听说能力，通过听写、口头表达等训练，提高学生的听说能力和交际能力。
二、强调文学阅读与理解能力新课程强调培养学生的阅读能力和理解能力。
课堂教学将更加注重文学阅读，通过阅读各种文学作品，如文学经典、诗歌、童话等，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
课程还注重培养学生的文学欣赏能力，通过分析和理解文学作品的意义和表达方式，培养学生的审美能力和感知能力。
此外，新课程还注重培养学生的阅读策略和阅读技巧，使学生能够更好地理解和分析课文。
通过多种形式的阅读训练，如快速阅读、精读、泛读等，提高学生的阅读速度和理解能力。
三、注重培养学生的文化素养新课程将培养学生的文化素养列为重要目标之一。
课程设置注重学生对传统文化的学习和理解，通过学习古诗词、成语、谚语等，培养学生对传统文化的兴趣和理解。
课程还注重培养学生的文化自信和民族自豪感，通过学习优秀的中华民族文化，培养学生的文化认同感和自豪感。
此外，新课程还注重培养学生对世界文化的认知和理解，通过学习世界各国的文化，扩大学生的文化视野和国际视野。
四、教学方法和手段的创新新课程还推出了一系列创新的教学方法和手段，使教学更加生动有趣和有效。
首先，课程注重培养学生的主动学习能力。
小学语文2024秋季新教材内容变化情况汇总
小学语文新教材内容变化情况汇总一、整体上的变化1.高中语文教材改革的幅度大，小学初中相对小一些。
2.新教材以“学习任务群”来整合单元教学(这是最大的一个变化)。
（新版教材的设计将摒弃以独立课文或课时为核心，转而采用以具体学习任务为核心的课程结构。
这种以任务为本的方法将促使学习过程更加主动，减少教师的直接讲授和重复性习题练习，能释放出更多时间，让学生在问题驱动下自主学习，同时鼓励他们拓宽阅读视野并增加阅读总量。
）3.教学方式上发生变化，不再一课一课地教，而是一组一组地学，即所谓的“群文教学”。
（尽管仍然有采用单篇课文作为一课的情况，但新教材更多地倾向于将一系列相关的课文整合为一个学习单元。
相应地，这种设计强调了“群文阅读”的重要性，鼓励学生在更广泛的文本中学习和理解。
）4.学习任务群，以学习活动设计为主，多引导学生读书、思考和探究。
（教师的角色将从传统的知识讲解者转变为引领者，更多地引导学生参与语文的实际运用。
这种变化强调了语文教学活动需要有精心设计和规划。
）5.整本书阅读再次被强调，最终目标是学会读书，形成自己的读书方法。
初中必读仍然是12本，高中考虑到高考压力，则只有2本，《乡土中国》和《红楼梦》。
二、小学教材的变化一年级上册【选文变化】。
教材中的选文及其编排顺序变化较大，原有的“课文”单元现在被更名为“阅读”单元，以此强调阅读的核心地位。
1.在“我上学了”单元中，新增了《我爱我的祖国》这一课程内容。
2.新增一课“两件宝”3.删除了《画》这一篇课文4.删除了《大小多少》这一篇课文5.删除了《青蛙写诗》这一篇课文6.删除了《明天要远足》这一篇课文7.删除了《大还是小》这一篇课文8.删除了《项链》这一篇课文9.删除了《小蜗牛》这一篇课文【口语交际变化】“口语交际”栏目移入语文园地里面、原有4个单元口语交际，增加1个单元到6篇口语交际。
【大小字及语文园地内容均有所调整】请注意，上述信息仅为基于目前可获得资料的概述，具体的教材内容和变动将在正式发布后才能得到确认。
小学语文教学改革成效回顾与分析
小学语文教学改革成效回顾与分析小学语文教学改革成效回顾与分析在教育改革的大背景下，语文教学改革不断深入。
即便是在小学阶段，改革也始终贯穿着，旨在逐步建立起健全合理的教学体系，为学生的语言表达能力与思维能力全面提升打下坚实的基础。
本文将对小学语文教学改革成效进行回顾与分析。
一、教学模式改革近些年来，小学语文教学模式不断改革。
在传统教学模式中，教师大力讲解，学生被动接受，缺乏互动，难以发挥学生的主体作用。
而新模式则注重互动与积极性，让学生充分参与到语言实践中。
例如，采用小组讨论、角色扮演、策略性教学等多种形式，带来了更好的教学效果。
这种改革已经带来了一系列可喜的效果。
首先，学生们在积极参与中不断提升语文素养。
其次，多样化的教学方式激发了学生的学习兴趣，更容易激发出学生的专注、品味、如何表现自己的需求，孩子们的阅读能力和表达能力得到了极大的提高。
二、文本教学改革小学语文教学不单单针对生肖文、童话文学这些传统文本的教学，而是趋于多元化。
现在的学生们的需求也更加复合，为了符合他们的需要，在教学中增加许多阅读文化背景深厚、资料齐备的现代文本。
这种方法不仅让学生们获得更丰富的语言文化知识，还能让他们更好地了解自己的梦想、兴趣与个性。
同时，通过语文课程中的阅读，学生们能够积累更多的思考技能，如细节分析、搜寻、推理和归纳总结等，因此包括这些现代文本的语文课程改革成效显著。
三、阅读习惯养成儿童时期是阅读习惯养成的最佳时期，而小学语文教学改革的核心思想之一就是帮助学生在最佳的时期养成良好的阅读习惯，这不仅能促进儿童们阅读的兴趣，也能培养他们良好的评论能力。
为此，许多教师通过阅读活动、阅读小组、阅读赛事和阅读计划等方式，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
大量阅读能够让学生的视野广博，扩展自己的知识面和思考模式，这就是小学语文教学改革之一的优秀特点。
四、多元评价形式小学语文教学改革不仅注重教学形式，也注重评价形式的改革。
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小学语文教学改革情况一、小学语文课堂教学教学中存在的误区由于教学过程开放了，教学时空也变得开放了，教师的调控手段多样，学生自由表达，鼓励“自主、合作、探究”的学习方式，于是，我们的课堂活起来了，热闹起来了，多媒体手段多起来了，无可否认，这样的课“观赏性”强多了。
留心我们的课堂，我们会发现如下笔者认为“误区”的现象。
1.过分特别强调独立自主合作自学功能，忽略拒绝接受自学促进作用在课堂上，我们经常发现这样的现象，教师不敢多讲，动不动就分组讨论，进行所谓的“合作学习”，发挥学生“探究能力”。
我们知道，自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律，是实现知识的再创造。
能否引导学生自主探究，教师是关键，要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生探究知识，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。
2.多媒体使用不当，对多媒体的倚赖运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。
它所营造的由形象、色彩、声音动画等构成的综合氛围，使学生“身临其境”，从而大大激发了学生的学习兴趣。
因此，不少教师喜欢借助多媒体进行教学。
然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。
例如，教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件。
这些课件虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或动思动笔的时间。
二、矫正策略及方剂性思索“语文”是语言文字或语言文学，也有的说是“语言文化”。
叶老的说法是“：口头为语，书面为文。
”课程标准提出的“语文素养”为：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读、写作和口语交际的能力，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念。
笔者认为，无论怎么样改革，在小学语文课堂教学必须把握好以下几个方面。
1.语言课堂教学的内容须要存有挑选学生语文学习的内容是丰富多彩的，有的可以联系生活实际，利用已有经验理解。
有的可以根据教师的引导体会；有的还可以通过自己的想象辅助理解。
而当这一切都难以启发学生的心智时，就需要学生亲身体验，比如语文中的书写，尽管教师指导学生如何摆正字的间架结构，如何握笔，但没有学生亲身实践，这一切也就是纸上谈兵而已。
所以，语言实践不是逢文必究，需要根据学生实际、教学实际做一些选择。
2.语言课堂教学的方式应当多样语言实践的方式是多种多样的，语文教学中最常见也最有用的还是听说读写。
至于如何机智灵活地采取这些方式，纯属教师的见解和功底。
比如，说一说，有的时候可以让学生来开个辩论会辩一辩、听一听、看一看，有的时候我们不妨让学生来演一演；写一写，我们还可以让学生发挥想象创一创。
当然，实践方式的选择必须依据具体的语言环境，相信只有在这样具有浓浓语文气息的“实践”中，学生的个性才能得到张扬，学生的创造力才能得到激发。
总之，近10年的小学语文课程改革，在师生关系、课堂教学民主氛围、评价体系等诸多方面带来了新的变化。
给以往沉闷的语文课堂注入了无限生机和活力，取得的成功有目共睹。
既然是改革，就必然存在偏差，我们冷静地审视当前语文课堂教学“繁荣“”热闹”的场面，有必要对其中的一些问题进行重新思考。
只要我们对课堂上出现的一些问题多观察、多思考，纠正其中的不和谐音符，始终着眼于学生的语文综合素养培养，真正做到以人为本，那么我们的小学语文课堂教学必然是一个姹紫嫣红的春天。
一、多样教学内容提升自学兴趣经过多年的教学发现，学生在面对单调的教学内容时，总是会表现出一种不积极的态度。
因此我们在进行语文作文教学过程中，应该拓宽信息获取渠道，挖掘出更多符合于小学生实际的教学内容。
以往老师在教学中，总是采用教材中的内容来进行教学，学生对于陈旧的课本内容会产生一定的排斥心理。
如果老师不拓宽自己的信息资源，挖掘出更多有意义的教学内容，小学生就得不到更多的有效信息，对于小学生的发展以及培养就成了空谈。
因此，老师在开始阶段的语文作文教学过程中，应该结合阅读教学来进行。
老师可以利用网络获取更丰富的教学内容，结合多媒体技术提供给学生更多的阅读资料。
并且在阅读教学中把作文教学进行渗透。
比如，可以让低年级的学生，通过老师提供有趣绘本的观察，来进行看图说话。
让高年级的学生通过阅读来写读后感等多种形式。
通过一系统的作文教学，丰富学生的学习内容，创新出更多的语文教学方式，并把作文教学穿插于整个教学当中。
从而可以丰富学生的作文知识，提高学生的学习兴趣，增强学生的语言能力。
二、培育学生的文学创作素材搜集能力1.利用教材来积累写作素材我们在教学中辨认出，有的学生在展开文学创作时，经常可以发生无话可说的问题，而且对于一些事物的叙述也不能抒发确切。
必须化解这个问题，就须要老师在日常教学过程中，帮助学生累积更多的作文科学知识。
比如说:课文中发生的一些词语、片段等。
根据新课改的建议，小学语文教学改革必须注重文本，融合这点建议我们可以使学生在课文自学过程中，把碰到的一些讨厌的词语、句子、段落时，把其诵读下或者抄录下来。
使学生通过这种方式去体会文字的魅力的同时，在自己的脑海中也构筑起至一些文学创作素材，当自己想回去叙述一件幸福的事物时，自然就可以显露出来那些累积在其大脑中的词句，有效地化解了在文学创作过程中无话可说的问题。
比如，我们教学《黄山奇石》这篇文章后，可以精心安排学生运用这种文章的写作方法，故事情节特点去写下一篇自己生活中最喜欢的景物。
不仅与学生兴趣结合，还使其累积了一定的文学创作素材。
2.利用日记来积累写作素材笔者在教学过程中辨认出，存有写日记习惯的学生，在文学创作时整体表现得相当出众。
存有这个习惯的学生，不仅在平时就展开了文学创作撰作，而且还在写日记过程中，累积下了大量的文学创作素材。
日记本身所抒发的内容非常广为，学生可以把一天中听见的、看见的、想起的都用日记去展开记录。
在日记中抒发自己的情感，使自己的情绪获得一个释放出来，而且就是一个比较民主自由的表达方式。
这无疑为学生累积文学创作素材提供更多了有效率的途径。
学生很乐意以这种方式去记录自己的心情与见闻，并且在这种方式下，写作水平可以获得快速的提高。
老师可以鼓励学生培养写日记的习惯，比如说，非政府一次春游，或者学校举行了一次有意思的亲子游戏，老师都可以建议学生把当时的情景与体会用日记的方式去展开记录。
此外，老师还可以非政府学生至户外回去展开观测，按自己的兴趣去观测小自然，使学生体会鸟语虫鸣，把内心中想抒写的情感用日记去抒发。
同时，老师可以非政府一些存有意义的活动，比如说，利用植树节、雷锋自学日、九一八记念日等，使学生的各种情绪都能够获得抒发，既提升了学生的写下促进作用能力，又多样了学生的文学创作素材三、培养学生想象力增强学生思维1.以开放式结尾去培育学生想象力老师在教学过程中，要正确引导学生对事物的想象，想象力的培养可以说是小学语言作文教学的重点之一。
只有学生具有了丰富的想象力，才能引导学生写出更多优秀的作文，同时也是对学生思维能力的一个提高。
我们可以结合多媒体教学方式，利用多媒体技术制作一些适合小学生的童话故事、绘本、小说等内容，然后不把故事的结局给学生，而是要求学生通过老师的展示内容，以自己的想象来把这些内容进行完善。
例如，我们在进行《恐龙的灭绝》一课的教学时，可以制作相应的多媒体课件。
向学生展示恐龙的不同种类的形态以及特征，让学生直观了解恐龙这种生物的习性以及形态。
把重点的词汇进行讲解，起到词汇积累的作用。
2.提供更多想象空间培育学生自学积极性当前的小学生都有自己的梦想，有的可能梦想成为一名警察，有的可能梦想自己成为一名歌手等等。
这些都是可以被老师利用来让学生进行想象的绝佳机会。
比如，老师可以组织一次主题班会，班会的内容是“我的未来不是梦”。
在班会之前，让学生分别写出自己的未来与梦想，并且在班会开展时与同学一起来分享。
通过这样的一系列的练习，拓展了学生的思维空间与想象能力。
让学生意识到要实现自己的梦想，必须要加倍努力地学习知识，不断地朝着自己的梦想前进。
这种方式是以兴趣为出发点，他们的参与积极性会非常高，所以是培养学生想象力的有效手段。
小学生写作能力的培养，需要结合他们的兴趣来引导。
让小学生从小就养成良好的语文素养，在他们的内心中树立起用写作表达内心世界和思想感情的意识。
发挥他们的主观能动性，用自己的笔来描写自己的所思所感。
一、构筑新型的师生关系所谓“亲其师，信其道”，和老师亲近的关系，是学习和掌握知识的前提。
我国传统的儒家教育强调“天、地、师、君、亲。
”为人民必须要尊重的对象，而过分的强调尊重就形成了一种敬畏。
其中的师，指的就是万世师表的孔子，也泛指老师。
直到今天，不少学生对于老师还是存在一定的敬畏感，认为老师死板严肃，不可亲近。
在平时的教学工作中，我发现有不少同学在课上遇到不会的问题，不敢向老师请教，生活中遇到的一些困难或者和同学之间起的一些矛盾也不敢和老师交流，这样无论是对于学生们的学习还是生活都会造成极大的不良影响。
而我们作为老师，就要主动改变这种传统的师生关系。
在课堂上，老师更应该展现出他们更具有亲和力的一面。
在讲课的过程中，可以给同学们讲一些课外的故事，或者是开一些玩笑，活跃一下课堂气氛，这对于拉近师生关系十分有帮助。
而在课下的时候，老师也可以扮演一个朋友的角色，经常于同学们聊天，了解他们所关心和喜欢的话题，这样会在很大程度上改变老师在学生们心中的印象，对于构建新型的师生关系来说，十分有必要。
二、把课堂“送给”学生谁是课堂的主体？这是一个非常值得探究的问题，一直以来，老师在课堂中占有主导地位，老师讲，学生听，这就是当今的课堂现状。
而且老师常常从上课铃开始，一直讲到下课铃响，中间没有一点停顿。
这样的老师敬业精神固然值得肯定，可是课堂效率却不见得高。
科学研究表明，在小学时期的学生们，注意力集中的最长时间仅为25分钟左右，长时间的讲课，他们并不能完全吸收。
所以说，我们要施行一种更新型的教学方式——让学生作为课堂的主体。
单纯的听讲，并不能提高学生的效率，要真正的让学生们思考起来，而让他们思考起来最有效的方式就是让他们说，课堂上说话的、传授知识的不应该仅仅是老师，更应是学生自己。
在教学过程中，采取分组讨论的方式，让同学们自己就一个问题展开讨论，并发表出自己的见解，其余的同学可以提出不同的意见。
这样一来，就有了思维的交互和碰撞，对于提升课堂效率和学生成绩都有很大的帮助。
三、明晰教学目的，杜绝应试教育当今小学语文教学改革，很容易因为考试而进入一种误区，那就是无论是进行什么学习，都是为了提升学习成绩，为了拿到更高的分数。
这就是明显的受到应试教育的影响。