浅谈历史图表式教学法的应用
研究论文：浅析在初中历史教学中图表的作用
116415 学科教育论文浅析在初中历史教学中图表的作用加大图表的覆盖率目的是提升历史学科的教学质量，以便学生更好地理解并吸收历史知识。
所以，笔者现对初中历史教学中图表的作用提出自身的一些认识。
一、帮助学生提升知识记忆能力在进行相关的历史知识教学时，让学生自行对旁附的图例仔细观察，在脑海中就会自动拓印出对图表的轮廓，比文字记忆在脑海中存留的时间更长久。
这时教师需要对图表进行详细的解说，图文并茂的生动解说使学生展开丰富的想象力，在加深学生理解的同时留下深刻的知识印记，提高了学习效率。
历史知识的学习往往要掌握许多人名、地名和战役名称，对于学生来说虽然这些名词并不算多，但由于缺乏对真实历史的认识和感受，这些名词容易被遗忘，影响学生的学习热情。
如果在教学中能适时地穿插图表对知识体系进行形象的解说，加深学生对历史知识的理解，那么就能达到有效学习的目的。
例如，在学习“鸦片战争”这一课时，我国在列强的逼迫下签订了许多的不平等条约，条约的内容在涉及金钱和开放口岸上存在相似点，在记忆时常发生交错记忆的情况，记忆的方法也是以死记硬背为主。
所以，我们可以借助流程图来方便学生记忆，按时间区分，用受侵占程度进行分析，更直观地让学生记住条约签订的时间和内容，大大提高学习的效率。
二、更有效地突破重难点在课堂教学中，往往会遇见一些内容重要，却解释不清的重难点知识，教师用语言口头描述只会使内容更加抽象化，学生难以理解。
学习历史的目的就是让学生了解中国5000年的文化渊源，对自己的国家有一定的了解，但由于历史的不可重现性，学生要想深入理解历史知识，就要借助图表的作用。
图表就是对所要描述的知识进行归纳总结，超越语言描述的一种表达方式。
在教授这一内容前，就要让学生先观察，给予学生适当的提示引导他们将图示与文字相结合，达到认识历史、了解历史的目的，再指导学生在观察浅显的知识时需要从小细节处深入理解其本质，与中国发展有何联系等。
如，在进行“伟大的历史转折”一课的教学时，用图表展示近代中国的飞快转变，从落后逐渐向富强迈进的过程，让学生由内而外地产生一股自豪感，这是图表的魅力。
浅谈图示教学法在历史教学中的应用
浅谈图示教学法在历史教学中的应用作者：张丽霞来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第06期历史知识浩如烟海，如何让看似纷繁杂乱的历史规律化、系统化，化繁为简，便难为易，从而减轻学生的学习负担，激发学习历史的兴趣，提高学习的效率，这是摆在历史教育工作者面前的一大难题。
经过几年的教学实践探索，我发现历史图示教学法在这方面取得了良好的效果。
历史图示教学法是把用文字叙述的教材内容用简要的符号、文字、数码组成的图形或图象、地图、表格等形式加以表现，用以说明知识结构，揭示历史发展规律的一种直观教学方法。
是一种把历史学科的基本原理、基本概念以及它们之间的内在联系的知识传授给学生的最优组合的教学方法，由于具有直观形象、简单明了、化难为易等优点，图示教学法在历史教学中的应用，产生了理想的教学效果。
一、历史图示教学法的优点1.有利于激发学生的兴趣托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内驱力。
由于传统手段和教学模式的滞后，一支粉笔、一张嘴，加上历史知识的过去性、不可重复性等特征，其结果是讲者乏味，听者索然，学生兴趣很难调动起来，也就谈不上自主学习。
图示板书改变了提纲式、呆板的传统板书的面貌，取材灵活，形式多样，还能使用不同颜色强化信号，使学生耳目一新、身心愉悦，产生乐趣。
2.有利于帮助学生建构完整的历史知识体系学习历史关键在于把握历史知识间的内在联系，总结其规律，而历史图示法很容易的解决了这个问题。
它通过简单的文字、符号、色彩等揭示了知识的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握历史知识，形成规律性的认识；图示能将零散的知识系统化，教材内容结构化，具有归纳，演绎的特征，能帮助学生透过历史现象认识其本质，形成对历史现象的整体认识。
3.有利于发展学生智力，培养逻辑思维能力在历史图示教学中，通过师生互动，把丰富多彩的历史知识，归纳整理成纵横交错的结构图示，输入学生大脑，“内化”为学生的思维，使其在获得知识的同时，受到智力训练，逻辑思维能力得到培养。
谈初中历史图示教学法的运用
谈初中历史图示教学法的运用张京云初中历史图示教学法是指在历史课堂教学中，利用符号、文字、数字组成的图形表现历史发展脉络，揭示历史事件内在联系的教学方法。
在新课改下，初中历史图示教学法彰显出了强大的生命力。
因此，教师在初中历史课堂教学中要采用图示教学法，创设情境，激发学生的求知欲望；整合教材，简化知识，促进学生记忆；理清思路，提高历史知识条理性。
一、创设情境，激发学生的求知欲望在教学中，教师要适当地利用图示创设情境，变抽象知识为具体知识，变枯燥讲解为形象展示，从而激发学生的学习兴趣，加深学生对课本知识的理解与记忆。
例如，在教学“辽、西夏与北宋并立”和“宋金南北对峙”的相关知识时，我给学生提供了以下两幅图示。
当学生看到这两个图示后，自然就会去探究北宋、南宋与少数民族政权的关系，从而激发探究积极性。
由此可见，恰当运用图示可以提高教学吸引力，提高教学效果。
在教学中，教师要运用图示展示基本史实，提高教学生动性，缩短学生的认知过程，集中学生注意力，引导学生积极探索历史知识，最大限度地发挥学生的内在潜力，达成教学目标。
二、整合教材，简化知识，促进学生记忆历史教材主要是用文字来叙述历史知识，在这一形势下，如何使学生准确记忆历史事实就成为现阶段历史教师所面临的一大难题。
对此，教师可利用图示教学法，整合教材，简化知识，促进学生记忆。
在保证教材知识结构完整的前提下，教师可对教材进行整合，帮助学生建立历史知识框架，高度概括教材内容，降低记忆难度，增加记忆广度，提高记忆效率。
例如，在教学“思想的活跃和百家争鸣”这部分内容时，我利用了以下图表。
这部分内容知识点较多，教师可利用以上图表，帮助学生建构知识体系。
通过图表，学生可以轻松掌握各个学派在不同时期的代表人物及其思想主张。
这一方法能够降低学生记忆这部分知识的难度，从而提高教学效果。
由此可见，在课堂教学中，教师利用图表可以帮助学生构建知识结构，加深理解和记忆。
三、理清思路，提高历史知识条理性在学习中，学生常常对错综复杂的历史知识感到无从下手，无法理清历史知识脉络。
充分利用历史图表 增强历史课堂教学效果
充分利用历史图表增强历史课堂教学效果历史教材中的图片，分为五大类：历史地图，历史人物图，历史事件图，历史文物（实物）图，图表图柱图。
每一张图片，都是编者根据教学需要精心安排的，所以教学中应该充分发挥历史图表的作用，培养学生识读图表的基本技能，提高历史教学效果，那么，如何运用好历史插图呢，笔者谈一下自己粗浅的认识。
1 历史教学中充分发挥图表的作用，增强教学效果1.1利用插图,培养兴趣，激发求知历史插图形象、生动、具体，是最易于引发学生学习兴趣的“诱饵”，能促使学生主动而愉快地学习。
在教学中教师可以用图片作为导语，紧紧吸引学生的注意力。
如用“卢沟晓月“的美丽图片，引出：“然而这座古老、美丽、坚固的卢沟桥，在20世纪三十年代却阴云密布，硝烟四起。
阴云从哪儿起？硝烟从哪里来？……”，让学生从图片中带着疑问走入历史的硝烟中去学习和探究。
也可以用插图深化重、难点作总结，提高学生兴趣。
如运用三国鼎立图教学三国鼎立是怎样形成的？三国各自的治国措施有哪些？三国实力的比较等，都能从图上去探究，激发学生的兴趣。
学完“美国的独立战争“一课，拿出美国的国旗图片，让学生思考、推测美国国旗的由来。
学生不但兴趣盎然的探究了知识，培养了能力，还感受了历史与现实的联系，也为本课作了一个很好的小结。
1.2利用图表，感知历史，再造想象，加深理解历史是已经成为过去的经历，不可能以本来面目直接呈现在我们面前，学生希望反映的是活的历史，但却不能看到活的历史本身，这就需要教师借助各种教学手段，使学生感知历史，达到科学的再造想象，而教材中图表即是为达这一目的的最简单手段，教师可以充分利用图表，配合语言文字，使学生更容易感知历史，再造想象，加深理解。
如在教学西欧的封建等级制度时，教师在教学中可以设计以下直观图示：图示言简意赅，把抽象、空洞的材料具体形象化了。
通过教师引导，学生易掌握、印象深，在不知不觉中攻破了难题，理解历史。
2 历史教学中注重历史图表教学，提高学生能力2.1要让学生学会如何阅读历史插图，培养学生读图的基本技能了解插图，首先要把插图分类，然后根据不同类型的插图用不同方法进行不同层面的阅读。
浅谈图示教学法在初中历史教学中的有效应用
2014-01方法交流一、图示教学法的优势图示教学法在初中历史课堂教学中有非常广泛的应用范围，同时它的教学效果也是毋庸置疑的。
图示教学法主要是应用各种图例，包括自制的历史图解以及历史图片，培养学生构建并回顾历史知识体系的能力，加深学生对历史知识的理解和记忆，让学生从历史图解或者图例的解读中，读取其中蕴含的历史信息，便于记忆和应用。
比如说，著名的记忆树，即是将历史信息按照层次结构分布在树干和树枝中。
图示教学法融合了系统性和形象性，让学生从图示中直观地记忆繁多的历史知识，提高了学生的自主性和能动性，让他们自己动手编制图示，更是加深了学生对于历史的兴趣和理解，从而提高了历史课堂的教学效率。
二、有效应用图示教学法的措施结合上面所说的图示教学法的优势，历史课堂教学中有效应用图示教学法成为教师必须关注的重点问题。
结合图示教学法的特点以及自身的教学经验，我提出了以下几点建议和措施：1.教师编纂历史图示，展示图示教学法的精髓图示教学法是指教师在历史教学中，运用大量历史图示和教学案例，让学生通过解读历史图例，更加清晰明了地理解历史知识体系和重难点，帮助学生理清繁多的历史知识点，将它们进行有序的归纳和记忆。
比如说，教师在教到三次工业革命的时候，由于工业革命的内容十分繁琐，学生容易记得这个又忘记了另外一个知识点。
而工业革命又向来是历史考试的重点内容，考查的知识点比较细，这就要求学生记诵的内容非常多。
这个时候，图示教学法就能发挥很重要的作用了。
教师可以在课堂上为学生示范如何编制树状图，将三次工业革命的具体知识点都囊括在树状图中。
比如说，珍妮纺纱机的树状图图解可以是这样一个层次：第一次工业革命—英国手工工场—棉纺织部门—飞梭织布速度快—棉纱需求增加—“珍妮机”的发明。
最后的结论是：珍妮机的发明是第一次工业革命的开端。
2.学生自主编纂历史图示，提高动手能力，加深历史认知通过教师对图示教学法的演示，教会学生如何按照历史的时间顺序和空间范围，即常说的横向和纵向的分析方法，解析历史事件之间的区别和联系，将看似繁多实则有序的历史知识点以图示方式展示出来，让学生能够清晰明了地理解。
初中历史教学中历史图表的运用
标题：初中历史教学中历史图表的运用初中历史教学是培养学生历史意识、提升人文素养的重要途径。
在这个过程中，历史图表的运用不仅能帮助学生更好地理解历史知识，还能提高他们的观察、分析和解决问题的能力。
本文将探讨初中历史教学中历史图表的运用，以期为提高历史教学质量提供参考。
一、历史图表在历史教学中的重要性历史图表是一种将历史信息以图像、表格等形式呈现出来的教学工具。
与文字叙述相比，图表更直观、形象，有助于学生更好地理解历史事件、人物和背景。
此外，历史图表还能帮助学生培养观察、分析问题的能力，提高他们的学习兴趣和动力。
二、历史图表的选择与设计在选择和设计历史图表时，教师需要考虑到学生的认知水平和实际需求。
例如，对于一些重要历史事件，教师可以设计时间轴、人物关系图、战争形势图等。
同时，图表的设计应注重清晰、简洁，避免过于复杂，以免影响学生的理解和接受。
三、历史图表在教学中的应用1.导入新课：通过展示历史图表，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲述某一时期的历史背景时，教师可以展示该时期的世界地图或人口分布图，帮助学生更好地理解该时期的社会、政治、经济状况。
2.知识梳理：历史图表可以帮助学生梳理知识点，形成系统化的知识体系。
例如，在复习某一时期的历史时，教师可以设计一个时间轴或人物关系图，帮助学生更好地理解该时期的历史发展脉络和主要人物。
3.课堂讨论：通过讨论历史图表中的信息，可以提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
例如，教师可以引导学生分析战争形势图，了解战争的起因、过程和影响，从而培养他们的历史思维。
4.课后作业：教师可以通过设计与历史图表相关的作业，帮助学生巩固所学知识。
例如，要求学生根据某一时期的历史事件，绘制时间轴或人物关系图，以加深对这一时期历史的了解和认识。
四、总结与反思通过以上分析，我们可以看出历史图表在初中历史教学中的重要作用。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，合理选择和设计历史图表，以提高学生的学习兴趣和效果。
浅析在初中历史教学中图表的作用
浅析在初中历史教学中图表的作用一、前言图表，即图形和表格的统称，已经成为现代社会中最为重要的信息传递手段之一。
在历史教学中，图表同样也具有重要的作用。
本文将从初中历史教学的角度出发，探讨图表在历史教学中的作用和意义。
二、图表在初中历史教学中的作用1. 提高课堂效率历史学科是一门庞杂的学科，需要学生掌握大量的时间、人物和事件，这是一项巨大的挑战。
而图表作为一种视觉化的手段，可以通过直观的方式展示大量的历史信息，帮助学生快速理解和掌握所学的知识，从而提高课堂效率。
2. 增加学生记忆深度在历史学科中，有很多复杂的事件和关系，很容易让学生在记忆中出现混淆的现象。
而图表作为一种图形化展示方式，可以清晰地表达历史事件或人物关系的本质，帮助学生更加深入地理解和记忆所学的知识。
3. 培养学生的信息表达能力历史学科不仅是一门需要记忆的学科，还是一个需要表达的学科。
掌握历史知识并不是最终目的，更重要的是能够准确地表达所学的历史知识。
而图表作为一种信息表达方式，可以帮助学生更加准确地表达自己所掌握的知识，培养学生的信息表达能力。
三、图表在初中历史教学中的应用在初中历史教学过程中，图表具有多种应用场景，例如：1. 人物关系图表人物关系图表是一种常见的图表形式，可以清晰展示历史事件中不同人物之间的关系。
例如，在教学《三国演义》时，可以通过人物关系图表，清晰地展示三国时期不同势力之间的政治关系和战略关系，帮助学生更好地理解这一时期的历史。
2. 时间轴图表时间轴图表也是一种常见的图表形式，可以用来表达历史事件的发展过程和历史时间的长短。
例如，在教学《中国近现代史》时，可以通过时间轴图表，清晰展示清朝灭亡和中国近代史的重要事件，帮助学生更好地理解近代历史的时间线和发展特点。
3. 统计图表统计图表可以用来表达历史事件中的数字和数据，如人口统计、资源分配等。
例如，在教学《中国古代史》中，可以通过人口统计图表，展示不同时期的人口数量，帮助学生更好地了解不同时期的人口分布和发展情况。
浅谈图示表格法在中学历史教学中的运用(可编辑优质文档)
浅谈图示表格法在中学历史教学中的运用（可编辑优质文档）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）浅谈图示表格法在中学历史教学中的运用[ 关键词 ]图示表格历史教学运用[摘要]历史教材所涉及的人事很多，头绪很复杂，信息量也相当大，因此历史教师应对历史信息进行提炼、浓缩、概括、集成等加工处理，取其“纲要信息”，用简炼的语言文字或图示图表传递给学生。
图示表格法是通过以图示意，以表解意，并用利用各种简明的符号和浓缩的文字，构成清晰美观、通俗易懂的图示表格样式，以表述各种概念，统摄“大板块”教材，反映知识联系的一种教学方法。
将图示表格法引进历史教学，丰富了历史教学方法，提高了历史教学质量。
图示表格作为一种特殊的交流工具，它们贯穿于整个人类的历史。
在文字还没有正式出现时，人们就在洞壁石头等上面记刻原始符号，到现代尖端科技领域，图示表格仍然是不可缺少的工具。
而且将图示表格用于历史教学中可以引导学生登高纵远，综观教材，有效地调动教学双方的积极性，从而提高历史教学质量。
图表优于文字，它形象具体，简洁明了，不需要更多的语言文字说明，使人一看便知。
将图示表格法充分运用到历史教学中去，能使学生学习效率大大提高，能起到文字所不能起到的作用，它既可以形成知识的整体结构感，又可以加深对历史知识发展线索的理解，还可以培养学生的综合归纳能力，帮助学生形成正确的历史要领，不断提高学生的历史思维能力。
笔者试就图示表格法在历史教学与历史知识复习中的作用谈自己的一些见解，就教于诸位同仁。
一、简化教材、纲举目张从上图的“几字图”使天京变乱的经过一目了然。
它再现了历史知识的发展过程，体现了历史事件的整体性，演示了天京变乱各个矛盾斗争的过程。
它从宏观到微观，变抽象思维为形象思维，使僵硬的历史知识活跃起来，产生空间立体感，让学生感到耳目一新，形成记忆经久不忘，从而提高了历史教学质量和效果。
二、知识整理，化零为整学生在学习历史知识过程中，平时学到的点滴知识，如果不构成一个系统，其用处就不明显，一旦通过综合性整理加以系统化，它们就变得非常有用了。
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浅谈历史图表式教学法的应用
教师在课堂上向学生传递信息的方式，除用口头语言外，还可利用文字、符号、图像等方式来传递。
用文字和各种符号组成的图示，也是一种认识工具。
图示法是表达科学概念，认识复杂问题是的一种辅助工具。
这种图示法，按教材的内容来设计，并用之于课堂教学，就是图表式教学法。
（一）
图表材料题首次出现在1986年高考试卷中，即要求学生理解和分析《清末时局图》。
1994年高考试题中用表格提供了明初耕地、人口、粮食增长史料以考查“明初的社会经济”。
在1996年的高考历史试卷中，三道材料解析题所引用的6条材料，其中的两条就是经济材料，而且46题以一表概括了全部信息，给历史试卷带来了清新“空气”和勃勃的“生机”。
也给中学历史教学提出了一个崭新的课题即：如何加强学生平时的图表式教学。
学生对待图表型材料解析题既“惊喜”又“担忧”。
“惊喜”的一方面是这种题型能创设情境。
使历史材料表达多样化。
图表式量化了历史材料，是经济信息的常用的载体。
另一方面是图表材料能最大限度地提供信息，使材料趋向简单化。
高考试题大量引用图表材料，可以具体、直观地从不同侧面折射出历史的本质，往往能把庞杂的内容化繁为简，既能缩短历史试卷的长度，又大大减轻了考生的文字阅读量，有利于全方位考察学生各种能力。
“担忧”的是面对这种新的历史材料束手无策，无能为力。
据本人对本校参加96年高考的二十位优等生在这种题型上得分统计，总分20分中人平得分11.8分，最高17分，最低2分。
这一方面说明学生适应这种题型的能力差。
另一方面也显示了历史教学中图表式教学方面的欠缺。
这些务必引起中学历史教学界同仁的重视和关注。
（二）
历史课中使用的图示有哪些？根据本人经验，借鉴同行的结论，可以列出下面几种图示样式：
(3)图解式图示:就是用图表式来表示事件之间的复杂关系。
其中有：并列关系、从属关系、相邻关系、综合式图示、坐标式图示等多种形式。
图表式教学法在历史教学中有三个明显的优点：第一，能较直观地体现出史实的纵横关系，使学生明白不可孤立地看待历史；第二，能较生动地再现历史发展过程，帮助学生懂得不可静止地看待历史；第三，由于把知识图表化、形象化、系统化，方便了学生对史实的记忆。
基于对图示作用的这种认识，经过初步试验，我得出两点结论：(1)许多历史概念、历史事实，只要善于设计，都可用图示表达出来；(2）图示法有利于概括问题、牢固记忆、增强兴趣、培养能力，是提高教学质量，发展学生个性的一种好方法。