仪器分析课程思政改革研究
在仪器分析课程教学中融入课程思政案例的探讨
在仪器分析课程教学中融入课程思政案例的探讨一、本文概述本文旨在深入探讨如何在仪器分析课程的教学实践中有效地融入课程思政元素，以实现专业知识传授与价值引领的有机统一，提升课程的育人实效。
面对新时代对高等教育人才培养的要求，特别是在科学素养与道德品质并重的大背景下，课程思政已成为提升教学质量、落实立德树人根本任务的重要途径。
针对仪器分析这门具有鲜明应用性和技术性的专业课程，我们旨在探索其与思政教育融合的可能性与策略，以期激发学生的学习兴趣，增强其社会责任感和创新精神，培养符合时代需求的高素质科技人才。
本文首先将梳理课程思政的内涵与目标，明确其在高等教育及专业课程教学中的定位与作用，特别是其对于培养学生科学精神、职业道德和社会责任感的意义。
随后，我们将结合仪器分析课程的特点，分析该课程在知识结构、教学内容、实践环节等方面与课程思政理念的契合点，以及可能存在的融合难点。
在此基础上，我们将提出一系列具体可行的课程思政融入策略，包括但不限于：案例教学法：选取与仪器分析相关的科研实例、工业应用或社会热点问题，通过深度剖析，揭示其中蕴含的科学技术伦理、环保意识、创新思维等思政元素，引导学生在学习专业知识的同时，思考其在社会、环境、经济等方面的深远影响。
实验室文化塑造：借助实验室规范操作、团队协作、实验报告撰写等环节，强调严谨求实的科研态度、诚实守信的职业道德，以及尊重知识产权、遵守安全规定等行为规范，营造浓厚的课程思政氛围。
跨学科整合：联系仪器分析与其他学科如环境科学、生命科学、材料科学等的交叉应用，展示科学知识在解决实际问题、推动社会进步中的价值，激发学生对跨学科知识整合的兴趣，培养其全球视野和家国情怀。
项目式学习与社会实践：设计包含思政元素的探究性实验项目或课外实践活动，让学生在亲身参与中体验科学方法的应用，理解科技与社会的互动关系，提升其运用所学知识服务社会的能力和意愿。
二、仪器分析课程思政融入的理论基础思政教育是我国高等教育的重要组成部分，其目的在于培养学生的社会主义核心价值观，提升他们的道德品质和公民意识。
课程思政案例分享(八)《仪器分析》课程思政教学探索
课程思政案例分享（八）《仪器分析》课程思政教学探索《仪器分析》是化学、环境、材料、生物、地质等专业的基础课程之一，是测定物质的组成、含量、状态和进行科学研究与质量监控的重要手段。
通过本课程的学习，使学生对仪器分析这一领域有较全面的认识，基本掌握常用仪器分析方法的基本原理，初步具备应用仪器测试结果进行简单理化分析的能力等。
同时，通过本课程的教学，使学生了解我国在高精密仪器设备领域的现状，培养学生科学、辩证统一的认识论和方法论，提高学生对事物认知的综合分析水平和能力，树立科研报国的使命感和责任感。
1案例说明《仪器分析》是应用化学专业的专业基础课程之一。
如何在本课程中加入思政元素，使学生在接受专业课知识教育的同时，潜移默化地对学生进行思政教育，是我们在教学工作中不断探讨的重要内容。
结合本课程的特点，我们经过多次的研讨，基于本课程讲授分析仪器之间的独立性与关联性，确定了以培养学生科学、辩证、统一的认识论和方法论为基本出发点，以弘扬科研报国的情怀为使命，以培养学生求真务实的科学精神和勇于创新的意识与能力为目标的专业课思政建设方案。
在实际教学中增加关于辩证统一方法论的实际应用案例，并通过对比古今中外科技发展简史，培养学生的爱国情怀。
期望通过本课程的教学，提高学生对事物科学认知的综合分析水平和能力，树立科研报国的使命感和责任感。
2教学目标▪理解各种分析仪器的原理和有关概念；▪掌握仪器分析方法的应用范围和主要分析对象；▪掌握初步的仪器分析实验结果的数据处理方法，重点掌握仪器主要操作参数及其对分析结果的影响；▪提高学生科学、辩证统一认识和分析事物的能力，树立科研报国的使命感和责任感，求真务实的科学精神与除旧布新的创新意识和能力。
3教学策略专业课中该如何引入思政的元素，是我们一直思考的问题。
在本课题组成员充分讨论的基础上，我们拟结合本课程的特点，在对学生进行系统教授专业知识的同时，培养学生的科学认识论、辩证统一的认识论和方法论等本领，提高学生对事物认知的综合分析水平和能力，树立科研报国的使命感和责任感。
浅谈《仪器分析》课程改革
浅谈《仪器分析》课程改革摘要随着仪器分析技术的飞速发展，仪器分析课程也应与时俱进，进行相应的改革。
从教材选用、课堂教学、实验教学、成绩考核和教师素质几个方面对课程改革进行了浅析。
关键词仪器分析课程建设教学改革随着各种分析仪器方法的出现，仪器分析应用日益广泛，已成为现代实验化学的重要支柱。
仪器分析课程已成为化工类、食品类等学生的专业必修课。
因此课程体系的建设和改革势在必行，本文从教材选用、课堂教学、实验教学、成绩考核和教师素质几个方面对此进行了简单的论述。
一、教材选用教材是实现教学目的的主要载体，是教学内容和过程的基本依据。
要想教好一门课，选用的教材是否适合学生的专业方向是非常重要的，因为学生往往要以教材上的知识为基础来学习。
因此可以说教材选用是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。
不同专业的学生对仪器分析课程学习的要求不同，选用的教材也不同。
对于食品专业的学生而言，课程的实用性至关重要，因此不仅要掌握常用仪器的分析原理、仪器组成、基本操作和仪器分析方法的选择，更应该关注新型分析仪器的应用和发展。
针对这种情况，建议采用“1+4”教材选用模式，即一本主讲教材，4本辅助教材，且不断更新辅助教材。
在选择教材时，我们应力争遵循两个原则，即“广而新”原则。
“广”即对仪器分析这一领域进行较全面的介绍，使学生掌握各类基本仪器的原理、仪器构造和应用特点，为将来的进一步学习和应用打好基础。
“新”则是向学生介绍现实生活中的分析仪器最新应用，可使学生了解仪器分析发展的新方向及动向。
二、实验教学改革实验教学改革应着重从以下两方面入手：一方面是实验指导书的合理编排，另一方面是实验项目的设置和筛选。
因不同院校所使用的分析仪器设备类型、规格型号、生产厂家等有所差异，高等院校的仪器分析实验教材的实用性受到限制，给教师指导和学生预习带来不便，直接影响实验效果。
对于实验课，可根据各自学校实际情况行合理编排实验指导书。
课程思政在仪器分析教学中的实践探讨
课程思政在仪器分析教学中的实践探讨【摘要】本文主要围绕课程思政在仪器分析教学中的实践展开探讨。
首先介绍了背景和研究意义，并明确了研究目的。
接着对仪器分析教学现状进行了分析，探讨了课程思政在其中的融合方式和实施策略。
通过案例分析，阐述了课程思政如何促进学生学习仪器分析，并探讨了其对教学的影响。
最后总结了课程思政在仪器分析教学中的实践效果，提出了未来的发展方向。
本文旨在为教育教学实践提供借鉴，探讨如何将思政教育有机地融入仪器分析教学中，促进学生全面发展。
【关键词】仪器分析教学、课程思政、实践探讨、融合、学习促进、影响、实施策略、实践效果、未来发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍仪器分析是化学分析中的一种重要手段，通过各种现代仪器设备可以对物质进行精准的检测和分析。
在当今科技不断发展的时代，仪器分析已经成为化学分析领域不可或缺的一部分。
而在化学专业的教学中，仪器分析也占据着重要的地位，培养学生对仪器的操作技能和数据分析能力。
仪器分析教学存在一些问题，比如仪器设备更新换代快、学生实践能力较差、仪器操作繁琐等。
如何更好地将课程思政融入仪器分析教学中，引导学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的责任感和使命感，已经成为当前教育领域的热点问题之一。
本文旨在探讨课程思政在仪器分析教学中的实际应用效果，旨在为提升仪器分析教学质量，培养更加优秀的化学专业人才提供参考和借鉴。
1.2 研究意义仪器分析是化学专业教学中的重要课程之一，通过仪器分析可以实现对物质成分和结构的快速准确分析，为科学研究和工程技术提供了重要的支持。
而课程思政作为新时代下的教育理念，强调培养学生的思想道德素养和价值观念，具有重要的育人功能。
将课程思政融入到仪器分析教学中，不仅有利于学生技术能力的提升，更有助于其思想品德的塑造和全面发展。
在当今社会，教育的重要性愈发凸显，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人已经成为教育工作者的重要使命。
现代仪器分析技术实验课课程思政改革探索
具体设计思路分 为 三 个 阶 段：分 析 阶 段、规 划 阶 段 和 反 馈 阶段。分析阶段分 别 从 社 会、学 生 和 课 程 本 身 进 行 分 析；规 划 阶段则对课程的育人目标以及本实验的育人目标进行设定，并
找到与实验课程内容的切入点，同时对教学方法手段和教学过 程进行设 计；反 馈 阶 段 是 在 方 案 实 施 后 对 教 学 方 案 反 馈 与 修正。
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘｐｏｕｎｄｓｔｈｅｍａｉｎｐｒｏｂｌｅｍｓｏｆｍｏｄｅｒｎｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｎａｌｙｓｉｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｃｏｕｒｓｅｉｎｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌａｒｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｆｏｒｍ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｍ ａｎｄｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｒｅｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｆｒｏｍ ｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇａｓｐｅｃｔｓ：ｔｈｅｉｄｅａａｎｄｇｏａｌｏｆ Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｅａｃｈｉｎｇｉｄｅａｓａｎｄｍｅｔｈｏｄｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇｅｖａｌｕａｔｉｏｎａｎｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ，ｔｅａｃｈｉｎｇｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ，ｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｏｎ，ａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｐｅｒｍｅａｔｅｃｕｒｒｉｃｕｌａｒｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎａｌｌｌｉｎｋｓ，ａｎｄｔｈｅｎｐｌａｙａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌａｒＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｐｒｏｍｏｔｉｎｇｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｍｏｄｅｒｎｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｎａｌｙｓｉｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｃｏｕｒｓｅ；ｃｕｒｒｉｃｕｌａｒｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｒｅｆｏｒｍ
研究生现代仪器分析课程思政探索与实践
研究生现代仪器分析课程思政探索与实践研究生现代仪器分析课程思政探索与实践近年来，高等教育在培养学生的专业知识和技术能力的同时，越来越重视思想政治教育的实施。
作为一门研究生专业课程，现代仪器分析不仅要求学生掌握仪器分析的基本原理和技术方法，还需要在教学实践中融入思想政治教育。
本文将探讨研究生现代仪器分析课程中思政教育的探索与实践。
研究生阶段是学生整个教育过程中思想品质和世界观塑造的关键时期，也是他们进一步发展和完善根本原则、价值观和思维能力的关键时期。
在现代仪器分析课程中，通过引导学生认识分析科学与仪器设备的重要性和作用，有助于培养学生的实践能力和创新意识。
同时，通过对仪器分析在环境保护、医药生物和材料科学等领域的应用案例的分析和讨论，可以让学生理解科学技术的社会属性，培养学生的社会责任感。
首先，研究生现代仪器分析课程的思政教育应注重理论与实践相结合。
在教学中，我们应注重发展学生的实验技能，通过亲自操作仪器设备，真实地感受仪器分析的魅力和实用性。
同时，引导学生对仪器分析中的关键过程进行思考和探索，让他们在实践中不断探寻问题的解决方案。
在这个过程中，我们可以引导学生分析实验中的困难与挑战，帮助他们培养坚持不懈的精神和勇敢面对困难的能力。
其次，课程中的思政教育应注重学生的创新精神和创新能力的培养。
现代仪器分析作为一门前沿的科学技术，需要不断创新和进步。
在教学中，我们可以引导学生了解仪器分析领域的最新研究动态，并鼓励他们进行科学研究和实践。
通过学生的科研活动，可以培养他们的创新思维和创新能力，激发他们对科学技术的浓厚兴趣和专业追求。
最后，课程中的思政教育应注重学生的社会责任感的培养。
现代仪器分析在环境保护、药学和材料科学等领域中有着广泛的应用。
通过教学中的案例分析和讨论，可以让学生认识到仪器分析对于社会的重要意义，培养他们的社会责任感和关爱社会的意识。
同时，我们还可以组织学生参与社会实践活动，让他们亲身经历和感受仪器分析对社会问题解决的作用，进一步培养他们的社会责任感和团队合作意识。
浅谈仪器分析发展进程中的课程思政
浅谈仪器分析发展进程中的课程思政浅谈仪器分析发展进程中的课程思政近年来，随着科学技术的快速发展和社会进步的要求，仪器分析作为化学分析的重要手段和科学基础领域，逐渐成为了化学类专业中重要的课程之一。
而这门课程在其发展的过程中，也逐渐加入了课程思政的要求，以更好地培养学生的思想道德素质和创新能力。
仪器分析课程思政的背景是时代进步对高等教育的要求变化。
随着社会经济的发展，科学技术日新月异，在此背景下，仪器分析作为化学分析领域的核心课程，其核心内容和基本原理也在不断更新与推进。
而仪器分析课程之所以需要融入思政要素，是因为思政教育是培养学生综合素质的重要环节，具有重要的社会意义和价值。
首先，仪器分析作为一门专业性较强的课程，其教学内容和实验操作要求较高，需要学生具备卓越的科学素养和学术能力。
而要培养学生具备这些素养，必然需要进行一定的思政教育。
例如，在仪器分析的实验操作中，对学生的安全意识和责任心起着重要的指导作用。
学生在实验操作中需要严格遵守安全操作规程，尊重和爱护实验设备，并对实验中的风险有一定的认识。
这就要求教师在教学过程中要注重安全教育，引导学生养成正确的安全观念与实验操作习惯。
同时，仪器分析实验也需要学生具备一定的创新能力，例如在实验过程中，学生需要根据仪器的使用特点进行仪器参数的调节和优化，以达到更好的分析结果。
这就要求教师让学生具备科学的思维方式和创新的能力，培养学生自主学习和独立思考的能力。
其次，仪器分析课程思政还要求学生具备良好的科研和学术伦理道德，尊重学术规范。
在仪器分析的实验研究过程中，学生需要诚实、正直地对待实验结果，不得篡改、伪造或者夸大实验结果。
同时，学生还需要在科研过程中尊重知识产权和学术规范，不得抄袭他人研究成果。
这就要求教师在教学过程中要加强学术道德的教育，培养学生诚信守法、崇尚科学的价值观。
再次，仪器分析课程思政还要求学生具备社会责任感和服务意识。
仪器分析作为一门应用科学，其最终的目的是为社会提供科学、准确和有效的分析数据。
课程思政在仪器分析教学中的实践探讨
课程思政在仪器分析教学中的实践探讨近年来，我国高校在思想政治教育方面进行了一系列创新，将课程思政融入各门课程教学中，旨在提升学生的思想品德素质和专业素养。
在仪器分析教学中，如何将课程思政的理念贯穿于教学实践之中，对于学生的思想政治教育和专业技能培养有着重要的意义。
本文将结合自身教学经验，探讨课程思政在仪器分析教学中的实践探索与思考。
一、课程思政在仪器分析课程中的理论基础仪器分析作为化学专业的一门重要课程，是培养学生分析测试能力和实践动手能力的重要环节。
仪器分析领域的发展迅猛，技术日新月异，学生需不断更新知识，提高技能，适应行业的需求。
在这一背景下，如何引导学生树立正确的人生观、价值观，塑造积极向上的思想品质，成为了当前教育中的重要课题。
我认为，马克思主义哲学是课程思政在仪器分析教学中的理论基础之一。
马克思主义哲学强调人的思想是由社会存在决定的，而教育是社会思想传承与更新的重要手段。
在仪器分析教学中，我们可以引导学生了解仪器分析技术的发展历程和人类文明进步的关系，培养他们对科学的敬畏和对人类社会发展的认同感。
马克思主义哲学还强调实践是认识的来源，我们可以通过实验操作和仪器使用培养学生扎实的动手能力和实践能力，实现理论知识与实际技能的有机结合。
人文精神也是课程思政在仪器分析教学中的理论基础之一。
人文精神注重培养学生的人文关怀和社会责任感，鼓励学生通过仪器分析技术为社会做出贡献。
在教学实践中，我们可以引导学生深入了解仪器分析在环境保护、食品安全等方面的应用，培养他们对社会问题的关注和解决问题的能力。
人文精神也重视人与自然的和谐发展，我们可以通过教学案例介绍仪器分析技术在生态环境监测中的应用，引导学生关注生态环境保护，增强生态文明意识。
以上理论基础为课程思政在仪器分析教学中的实践提供了重要的指导和支撑，下面将结合具体教学实践，探讨如何将课程思政的理念贯穿于仪器分析教学中。
1. 引导学生树立正确的科学态度在仪器分析教学中，我们需要引导学生树立正确的科学态度，认识到科学是客观存在的反映，是对自然规律的认识和探索。
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仪器分析课程思政改革研究
摘要：《仪器分析》是化学、材料等专业的必修课程，开发《仪器分析》课程中的思政元素，在知识传授与技能培养的同时，实现专业课程的“思政育人”功能，为专业课程思政教育改革提供思路和方法。
关键词:仪器分析；课程思政
高等学校是人才培养的重要基地，习近平总书记多次强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，构建三全育人机制，努力开创我国高等教育事业发展新局面1。
教育部公布的《高等学校课程思政建设指导纲要》也指出课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务2。
因此，在高校课程改革中，要进一步提升教师的课程思政建设意识和能力，将思想政治教育融入到专业课程的讲授中，在专业技能传授的同时，实现对学生在价值引领、品行和品格的培养及价值观等方面的教育，全面提高高校的育人质量和水平3。
《仪器分析》是基于物质的物理及化学性质等发展起来的一种分析方法，其通过一定的测试仪器，获得物质在定性、定量、形态及结构等方面的信息，是化学、材料等相关专业的一门重要的必修课程4,5。
该课程的内容主要包括紫外-可见分光光度法、红外分光光度法、荧光分析法、原子吸收分光光度法、原子发射分光光度法、电化学分析法、气相色谱法及高效液相色谱法等仪器分析方法，其对于学生的知识、能力和综合素质的培养与提高起着至关重要的作用，在整个教学过程中占有非常重要的地位。
目前，仪器分析已经成为许多学科科学研究中至关重要的测试手段之一。
然而，《仪器分析》课程自身具有较强的基础性和理论性，课程内容比较抽象，使得学生在学习过程中缺乏兴趣，很难取得较好的学习效果。
此外，教师在教学过程中对分析原理、仪器构造等方面的内容讲解较多，而在思政育人方面的内容不足。
因此，对仪器分析进行课程教学改革，将思政元素有机的融入到仪器分析课程的教学中，探索教学改革的思路与方法，构建覆盖
面广、类型丰富的课程思政体系，充分发挥教育教学的主体作用，提高专业课程
思政育人效果6。
提高《仪器分析》授课教师的课程思政意识。
专业课主讲教师是课程思政改
革与实施的主体，其课程思政的意识和能力在课程思政的改革中十分重要。
在专
业课的教学过程中，主讲讲师应该改变传统的教学观念，改变以“知识传授”为
主的教育思路，不能只做传授技能知识的教书匠，而是要对学生的成长提供全方
位的帮助。
同时，教师要不断加强个人思政意识的培训，在教学过程中要严格遵
守《新时代高校教师职业行为十项准则》，注意自我言行，坚持正确的政治方向，爱国守法，在科研过程中遵守学术规范。
此外，授课教师要提高自身的专业水平，及时更新教学内容和教学理念，熟悉分析仪器的原理、构造、使用和分析方法，
时刻关注与课程内容相关的新的仪器分析方法及其在前沿领域中的重要应用并将
其融入到课程的授课过程中，只有这样才能在在讲解专业知识的同时更好的渗透
思政教育，提高课程思政教学水平。
《仪器分析》课程中思政元素引入。
在《仪器分析》的教学改革中，在课程
专业知识学习的基础上，合理地融入马克思主义思想、社会主义核心价值观、人
文素养的培养、环保理念、安全意识等思政元素，引导学生坚定正确的政治方向、树立远大的理想信念、确立科学价值观念、形成科学的世界观和辩证唯物主义思
想与方法论。
如在原子吸收光谱法与原子荧光光谱法的学习中，通过介绍光谱法
的发展及其在金属元素定性定量中的重要应用，引出以应用创新为核心的时代精神，培养学生的创新意识。
与此同时介绍我国在该领域中取得的重大科研成果，
增强学生的民族自信心、自豪感。
在分子发光分析法的学习过程中，在讨论影响
荧光发光强度的因素时，荧光染料的浓度会对荧光的强度产生影响，荧光分子的
浓度越大，发光强度越强，然而，荧光分子浓度过大时，会引起荧光分子间的自
淬从而导致荧光强度显著下降，因此在这些内容的讲解与讨论过程中，给学生灌
输对立统一及质量互变等辩证唯物主义理论。
另一方面，荧光分析法在疾病的诊
断中发挥着重要作用，如荧光信号分子在肿瘤的原位诊断、引导肿瘤切除等前沿
领域发挥着重要的应用；突如其来的新冠病毒给人们的生产生活造成重大影响，
而用于该病毒检测的重要手段之一正是荧光发光分析法，结合我国在新冠病毒检
测与治疗中取得的重大成绩，凸显了我国在荧光分析领域的卓越贡献，使学生深
入体会到科技创新在人类社会发展中的重要价值，进一步认识到社会主义制度的
优越性，增强其爱国主义精神和民族自豪感。
此外，在讲到色谱分析法时，以因
食用三聚氰胺“毒奶粉”导致大头娃娃的社会痛点，引入色谱分析技术，授课内
容除介绍色谱分析检测相关专业知识外，还要突出造假给生命和社会带来的危害，注重培养学生对职业道德和社会责任感的思考、对分析检测人员责任意识的审视。
在介绍色谱仪的发展时，和同学们一起讨论我们国家在大型精密分析仪器的生产
上的现状，分析技术相对落后的原因，进而引出创新是民族进步之魂，使同学们
意识到科技创新的重要性。
以《仪器分析》课程为载体，通过在教学模式改进、课程设计优化及授课内
容更新等方面的改革探索，将马克思主义思想、社会主义核心价值观、环保理念
等思政元素融入到专业课程的教学中，使思政教育与专业知识的传授相结合，提
高专业课程的思政育人效果，更好的培养学生成为适应新时代发展的合格人才。
参考文献：
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基金项目：临沂大学“课程思政”教学示范课程项目资助;项目编号：K2020SZ031。