浙教初中数学七上6.1 几何图形[俞彩虹]【市一等奖】优质课
浙教版七年级数学上册教案《6.1几何图形》
《6.1几何图形》【知识与能力目标】 理解几何图形与点、线、面、体的关系，理解立体图形、平面图形的区别。
【过程与方法目标】能准确说出不同的几何体，能判断几何图形和立体图形的区别。
【情感态度价值观目标】通过这节课对图形的探索，激发学生的求知欲望，并且通过七巧板的讲述，增强学生的爱国主义情感。
【教学重点】、由点、线、面组成的几何图形的概念与判断【教学难点】点、线、面、体之间的关系，尤其是由面旋转成体 多媒体课件◆ 教材分析◆ 教学重难点 ◆◆ 教学过程◆ 课前准备◆（一）由旧导新：你们认识下面这些几何体吗？你能举出一些在日常生活中形状与上述几何体类似的物体吗？由此引入新课：这节课开始我们学习与前面不同的知识：几何图形（二）几何图形的概念：1、合作学习：你们在上面的图形中，发现了那些面，那些是平面，那些是曲面？那么黑板呢，平静的湖面呢？篮球、水桶呢？天上的星星和地图上的城市给我们以什么概念？地图上的河流、公路呢？以上问题可以让学生回答、思考、改错，并进行讨论，由教师总结。
2、几何图形的概念：点、线、面、体这些基本图形可帮助人们有效地刻画错综复杂的现实世界，他们都称为几何图形。
同学们，你在日常生活中碰到过那些几何图形的例子，能告诉大家吗？3、讲述立体图形和平面图形的概念，并判断以下图形属于那一类图形：上面的图是什么图形。
角、射线、三角形呢？平行四边形、梯形和圆呢？4、练习：下面的平面图形经过旋转可以得到什么立体图形？① 一个半圆绕他的直径旋转一周② 一个矩形绕他的其中一条边旋转一周③ 一个等腰三角形绕他的底边上的高旋转一周（三）课堂练习：见书本课内练习（四）要点归纳：1、2、平面图形与立体图形的关系：立体图形的各部分不都在同一平面内，而平面图形的各部分都在同一平面内；立体图形中某些部分是平面图形。
现实物体 几何图形 平面图形 立体图形看外形（五）作业：课本作业题◆教学反思略。
浙教版数学七年级上册 第6章 6.1 几何图形 课件
这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃 3、会当凌绝顶，一览众山小。14:477.5.202014:477.5.202014:4714:47:527.5.202014:477.5.2020 4、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。7.5.20207.5.202014:4714:4714:47:5214:47:52
点
点线 面 体
线段
几何图形
立方体、长方体
正方形
找一找，我们的学校中有哪些几何图形呢？
立方体 圆柱体 圆锥体 球体
立方体 圆柱体 圆锥体 球体
练习1.1：一个长方体如图 （1）它有多少个面？多少条棱（线段）？多少个顶点？
几何图形分为平面图形和立体图形
各个部分在 同一平面内。
各个部分不在 同一平面内。
练习3：如图，将第一行中的平面图形绕虚线旋转 一周，能分别得到第二行中的来自个几何体？ 将它们用线连起来。
练习4.下面这些图形中，哪些表示立体图形， 哪些表示平面图形？
在几何图形的画图中，虚线代表存在的 但看不见的线.
立体图形有⑵ ⑷，平面图形有⑴ ⑶.
点 平
面
线段
图
形
几
长方形
圆
何
角
三角形 …
图
3、以 、
、 (两个圆,两个
三角形,两条线段)为条件,试着画
一些独特且有意义的图形,并写上
一两句贴切、诙谐的解说语。
三毛的哥哥二毛
小鸡啄米图
亲爱的读者：
春去燕归来，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在 1、三人行，必有我师。20.7.57.5.202014:4714:47:52Jul-2014:47
浙教版七年级数学上册教案：6.1几何图形
6、1几何图形教学内容分析：本节课是新教材几何教学的第一节课，通过学生身边的现实生活中的实物，让学生感觉图形世界丰富多彩。
经历从现实世界中抽象出几何图形的过程.激发学生学习几何的热情。
无需对具体定义的深刻理解，只要学生能用自己的语言描述它们的某些特征。
教学目标：知识目标：在具体情境中认识立方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球体。
并能用自己的语言描述它们的某些特征。
进一步认识点、线、面、体，初步感受点、线、面、体之间的关系。
能力目标：让学生经历“几何模型---图形---文字”这个抽象过程，培养学生抽象、辨别能力。
情感目标：感受图形世界的丰富多彩，激发学习几何的热情。
教学重点：经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受点、线、面、体之间的关系。
教学难点：区分立体图形和平面图形，是本节教学的难点。
教学方法：引导发现、师生互动。
教学准备：多媒体课件、学生身边的实物等。
教学过程：（2）下图中各个几何体的面，哪些是平的？哪些是曲的？4、有关概念点、线、面、体称为几何图形5、大家已经可以在生活中发现好多平面图形，如三角形、四边形、五边形、圆等，这些图形有什么特点呢？而圆锥、球设计思路：1、本节课从学生熟悉的生活实际出发，通过观察讨论，概括出几何图形的有关概念。
注重知识与生活实际的结合，让学生体会数学来源于实践，并服务于实践。
通过让学生举例进一步体验有关的概念的理解，并从具体的事物到抽象的几何图形，符合从特殊到一般的原则，也符合学生的认知规律。
2、通过师生互动，激发学生的学习兴趣和热情。
本节课主要采用学生小组合作，自主探索的有效结合方式。
既培养了学生积极的态度，又促进了学生观察、分析、概括、探究等能力的提高。
3、本节课的探究活动比较具有趣味性，安排在课后完成，使学生有充足的时间去动手实践，充分体现了新课程理念下的动手实践、自主探索、合作交流相结合的学习方式。
新浙教版数学七年级上册61几何图形优质课教学案例.doc
《6.1几何图形》教学案例一、教材分析：《儿何图形》是浙教版义务教育教科书七年级上册第六章“图形的初步知识”的第一节内容。
在小学阶段，学生已认识立体图形立方体、长方体、圆柱体、圆锥体等几何体，并对正方形、长方形、直线、射线、线段、点等平面图形都已有所了解。
学生有一定的基础和生活经验，课堂中能碰撞出不同的思维火花。
我结合木节课的主要内容和学牛心理发展的特点，以生活中的图形为素材，营造轻松愉快的课堂气氛，使学生能在课堂上发挥想象畅所欲言。
二、课堂实录：（-）创设情境，引出课题猜一猜：（出示一箱子，里面放有各种几何体：立方体，长方体，圆柱体，圆锥体，球体。
）师：同学们，我们先来做一个游戏，先请同学来摸一摸里面的物体，然后说出是什么几何体，再拿出來给同学们验证。
谁先來试一试？生：我！我！（学生争先恐后，都想试一试）牛（手伸进箱里）长方体（很自信，然后把几何体拿出来给同学们验证）其他同学马上更正一一立方体。
生1吐了吐舌头，但马上辩解道，立方体是一种特殊的长方体，我只是不确定它的长、宽、高是否都一样，才说是长方体。
师：回答太棒了，思维很严密，能自圆其说，知道长方体与立方体的关系。
生2：……（总结）这些都是我们已经熟悉的几何体，屏幕显示直观图:乂方体长方体圆柱体球体圆锥体引出课题师：其实我们就牛活在各个图形组成的世界里，今天我们就一起来学习儿何图形。
（板书：6.1几何图形）（二）观察分析，展示新知（教师拿起刚才的立方体）师：同学们，你知道立方体有几个面吗？生：6个面师：生活中同样存在着很多图形，给我们以而的感觉（屏幕展示生活屮面的图片和题目）：平静的湖面化妆镜的镜面篮球的球面水桶的侧面师：图中的物体或情景，你看了哪些面？哪些面是平的？哪些面是曲的？（教师拿起化妆镜、篮球、水桶让学生观察并触摸）生：化妆镜的镜面、平静的湖面是平的，篮球、水桶的表面是曲的。
（屏幕显不答案）师：讲的很对，但一定要注意水桶的侧面是曲的，它的下底面是平的。
浙教版数学七年级上册《6.1 几何图形》教学设计1
浙教版数学七年级上册《6.1 几何图形》教学设计1一. 教材分析浙教版数学七年级上册《6.1 几何图形》是学生在初中阶段接触到的第一个几何单元，对学生后续学习几何知识有着重要的影响。
本节课的主要内容是让学生初步认识几何图形，了解几何图形的性质和特点，为后续学习更复杂的几何知识打下基础。
二. 学情分析七年级的学生刚刚从小学升入初中，对于几何图形的认识还停留在小学阶段的简单认识，对于几何图形的性质和特点还不够了解。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生逐步建立起几何图形的概念，并通过实际操作让学生感受几何图形的性质和特点。
三. 教学目标1.让学生了解几何图形的概念，能够识别和命名常见的基本几何图形。
2.让学生掌握几何图形的基本性质和特点，能够运用几何图形解决实际问题。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：几何图形的概念，几何图形的基本性质和特点。
2.难点：几何图形的命名，几何图形的性质和特点的运用。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，直观地了解几何图形的特点。
2.采用自主探究法，让学生通过自主学习和合作交流，掌握几何图形的性质和特点。
3.采用实践操作法，让学生通过实际操作，感受几何图形的性质和特点。
六. 教学准备1.准备几何图形的实物模型和图片，用于直观演示。
2.准备几何图形的练习题，用于巩固所学知识。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的几何图形，如教室里的桌子、窗户、黑板等，引导学生关注几何图形，激发学生的学习兴趣。
教师提问：“你们看到的这些图形有什么共同的特点？”学生回答后，教师总结：这些图形都是几何图形，今天我们就来学习几何图形（板书：几何图形）。
2.呈现（10分钟）教师通过展示几何图形的实物模型和图片，让学生直观地了解几何图形的特点。
教师提问：“这些几何图形有什么共同的特点？”学生回答后，教师总结：几何图形是由点、线、面组成的，它们都有各自的性质和特点（板书：性质、特点）。
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2、教师说明：我们生活中有类似形状的许多物体，而对于这些物体如 果不考虑他们的颜色、材料、质量，而只注意它们的形状、大小和位置，就得到几何图 形。今天 这节课我们就来学习“几 何图形”。
3、介绍几何来源：“几何”是由古埃及测量土地产生，相 传尼罗河泛滥成灾，冲垮了两岸的土地的地界，需要重新测地，几何学也就从此诞生。“几何”两字希腊语原意 就是“测地术”。
几何图形
教学目标
1、经历从实际情境中抽象出几何图形的过程，进一步认识点、线、面、体
2、了解几何体与立体图形的概念
3、了解平面与平面图形的概念
教学重点
重点是进一步认识点、线、面、体
教学难点
难点是区分 立体土和平面图形
设计亮点
教学过程
备注
一、新课引入
1、小学里，我们已经遇到过许多图形，同学们认识下 面的图形吗？
三、课堂小结
（1）几何图形、立体图形和平面图形的概念及区别。
（2）点、线、面、体之间的关系。
四、布置作业
理解几何图形在我们生活中处处存在
概念并了解几何名词的来源
理解概念
使学生理解
点、设计：
几何图形的概念：
几何图形的组成：
作业安排：
练习册
教学反思：
立体图形：教室，水捅，螺丝钉等等。
平面图形：黑板，红 旗，桌面，四边形，五边形（类似），画等等。
3、点、线 、面、体之间的关系。
（1）点可组成线（如雨沿屋檐流下）
（2）线可组成面（刷油漆）
（3）面可组成体（硬币转一圈成了球体）
反过来：（1）体拆开又得到了面
（2）面面相交又得到了线
（3）线线相交又交出了点
浙教版-数学-七年级上册-6.1几何图形-精品教案
浙教版-数学-七年级上册-6.1几何图形-精品教案-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One16.1几何图形一、教材分析：1．地位和作用：《几何图形》是新浙教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六章“图形的初步知识”的第一节内容。
这之前，学生已认识立体图形立方体、长方体、圆柱体、圆锥体等几何体，并对正方形、长方形、直线、射线、线段、点等平面图形都已有所了解，但十分肤浅。
本节课通过学生在现实生活中找几何图形，使学生进一步认识点、线、面、体，体验立体图形怎样从实际图形中抽象出平面图形的过程。
2、教学目标知识目标：(1) 进一步认识点、线、面、体，以及了解几何图形的概念。
(2)让学生通过分类以实际情境出发了解立体图形和平面图形。
能力目标：（1）通过学生观察、思考,让学生经历从直观图形中抽象出几何图形的过程，培养学生关注问题的能力。
（2）让学生对几何图形进行分类，体验在有意义的数学活动中如何建构自己的数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感目标：（1）通过欣赏几何图形图片，让学生体验数学来源于实际，体现数学的生活美。
(2)通过合作探究拼七巧板,让学生亲身经历动手、动脑，体验在拼七巧板中获得对几何图形的理解，形成学习几何图形的积极态度以及良好的与人合作精神。
3、教学重、难点：重点：让学生在小学的基础上进一步认识点、线、面、体，以及如何探究拼七巧板。
难点：让学生区分立体图形和平面图形，如何从直观图形中抽象出几何图形的过程。
二、学生分析：本节课是学生在初中里第一次接触几何图形，但在小学里已经学过简单的立体图形，根据访谈，本节课的内容对于他们没有多少难度。
关键是激发学生的求知欲。
开展丰富的数学学习活动，让人人积极参与。
让学生和谐地融入到探究性学习的氛围中。
三、教学准备：七巧板若干副，立方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球体实物模型，电脑课件。
四、教学方法和手段：本节课通过创设摸实物（立方体、长方体……）游戏创设情境，引导学生回顾以前学过的几何体，体验生活中的几何体。
浙教初中数学七上《6.1 几何图形》word教案 (1)
教学目标
1、经历从实际情境中抽象出几何图形的过程，进一步认识点、线、面、体
2、了解几何体与立体图形的概念
3、了解平面与平面图形的概念
教学重点
重点是进一步认识点、线、面、体
教学难点
难点是区分 立体土和平面图形
设计亮点
教学过程
备注
一、新课引入
1、小学里，我们已经遇到过许多图形，同学们认识下 面的图形吗？
三、课堂小结
（1）几何图形、立体图形和平面图形的概念及区别。
（2）点、线、面、体之间的关系。
四、布置作业
理解几何图形在我们生活中处处存在
概念并了解几何名词的来源
理解概念
使学生理解
点、线、面、体之间的关系
加深记忆加以巩固
板书设计：
几何图形的概念：
几何图形的组成：
作业安排：
练习册
教学反思：
立体图形：教室，水捅，螺丝钉等等。
平面图形：黑板，红 旗，桌面，四边形，五边形（类似），画等等。
3、点、线 、面、体之间的关系。
（1）点可组成线（如雨沿屋檐流下）
（2）线可组成面（刷油漆）
（3）面可组成体（硬币转一圈成了球体）
反过来：（1）体拆开又得到了面
（2）面面相交又得到了线
（3）线线相交又交出了点
请同学说出它们的名称，教师板书名称
2、教师说明：我们生活中有类似形状的许多物体，而对于这些物体如 果不考虑他们的颜色、材料、质量，而只注意它们的形状、大小和位置，就得到几何图 形。今天 这节课我们就来学习“几 何图形”。
3、介绍几何来源：“几何”是由古埃及测量土地产生，相 传尼罗河泛滥成灾，冲垮了两岸的土地的地界，需要重新测地，几何学也就从此诞生。“几何”两字希腊语原意 就是“测地术”。
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教学目标
知识与技能:进一步认识点、线、面、体,以及了解几何图形的概念;通过分类以实际情境出发了解立体图形和平面图形。
过程与方法:通过学生观察、思考,让学生经历从实际情境中抽象出几何图形的过程,培养学生关注问题的能力;通过对几何图形的分类,体验在有意义的数学活动中如何建构自己的数学知识,培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观:通过欣赏几何图形图片,让学生体验数学来源于实际,体现数学的生活美;通过观赏家乡的视频介绍体会数学就在我们身边,课堂上通过活动和合作,形成学习几何图形的积极态度以及良好的与人合作精神。
2学情分析
《几何图形》是新浙教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六章“图形的初步知识”的第一节内容。
在小学里,学生已认识立体图形立方体、长方体、圆柱体、圆锥体等几何体,并对正方形、长方形、直线、射线、线段、点等平面图形都已有所了解,但十分肤浅。
通过本节课的学习,学生在现实生活中找几何图形,进一步认识点、线、面、体,体验几何图形怎样从实际情境中抽象出几何图形的过程。
3重点难点
重点:进一步认识点、线、面、体。
难点:区分立体图形和平面图形,如何从实际情境中抽象出几何图形的过程。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境，引出课题
欣赏家乡的图片和视频,从中抽象出长方体和球体?
我们小学里还学过哪些几何体?
活动2【讲授】观察分析，展示新知
我们将刚才这些图形称为立体图形(简称体)。
请同学们比较长方体和球体的表面有什么不同?
屏幕展示生活中面的图片和题目:观察下列物体或情景的面,其中哪些面是平
的,哪些面是曲的?
观察立交桥和喷泉的图片,抽象出线与点。
我们把点、线、面、体称为几何图形
几何图形的分类:
图形所表示的各个部分不在同一平面内,这样的图形称为立体图形。
图形所表示的各个部分都在同一平面内,这样的图形称为平面图形。
练一练
下列各几何图形哪些表示平面图形?哪些表示立体图形?
活动3【活动】共同合作，探索新知
袋子中装有若干个几何体的模型,请从袋子中摸出指定的几何体,举起来给其
他同学看一看.
要求:说说你怎么摸出来的?
刚才我们在生活中找到了点、线、面、体,它们之间有联系吗?请同学们看动画
演示。
根据动画演示,你知道点与线之间有什么联系吗?
点动成线线动成面面动成体
我们已经找到了点、线、面、体之间的关系,举例说明生活中能用点线面体之
间的联系来说明的例子(小组合作举例)。
活动4【活动】发挥想象，拓展新知
欣赏七巧板拼成的图形,感受几何图形作为语言和符号勾勒出来的美丽图片。
活动5【讲授】放飞心情，归纳所知
观赏烟花视频,总结今天的学习和活动你有什么收获?
教师小结
1、点、线、面、体都称为几何图形
2、点、线、面、体之间的联系:
点动成线线动成面面动成体
3、几何图形的分类:平面图形,立体图形
活动6【作业】布置作业，巩固提高
必做题:①作业本(2)6.1 ②课本P144 作业题A组、B组.
选做题:①通过网站或课外书,搜集有关七巧板的知识,或更多精美的拼图。
②用两副七巧板摆出你所喜欢的图形,并给它取上名字。