四年级下册语文讲义-阅读与作文指导：文言文阅读(一) 全国通用
部编版四年级下册文言文二则ppt完美课件.ppt
创编故事
展开合理的想象，写完后小组交流。
李白被磨杵成针的老奶奶的意志感动，但是在学 习的过程中，李白也有想放弃的时候，他是如何做的 呢？想象当时的情景，编一个故事。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
二、新课讲解
疏通文意
请同学们结合注释，解释文章重点词语的意 思，并翻译文章大意。（结合前面学到的翻译方法）
要求： 1.自己翻译。 2.同桌互译。 3.找出不会解释的词语或句子。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
你能找出这篇文章中的成语吗？你 知道它的意思吗？ （同桌交流）
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
二、新课讲解
成语我知道
铁杵成针
铁杵成针：把铁棒磨成了针。比喻做任何艰 难的工作，只要有毅力，下苦功，就能够克服困 难，做出成绩。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
二、新课讲解
铁杵成针
磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白读书/山中，未 成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨/铁杵。问之， 曰:“欲/作针。”太白/感其意，还/卒业。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
文言文阅读指导(一)课件(幻灯片16张)
一、课文再现
湖心亭看雪 明 张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣， 余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上 下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而 已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉 得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
文言文阅读指点（一）
一、课文再现
醉翁亭记
宋 欧阳修
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，
渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁
亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄
醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得
三、考点聚焦
D 1.《醉翁亭记》中与“朝而往”一句中的“而”字用法相同的一项是（ ） A .泉香而酒洌 B. 水落而石出者 C .而不知人之乐 D. 杂然而前陈者
C 2.下列对《醉翁亭记》理解和分析有误的一项是（ ） A.作者以富有灵性的笔触生动形象地描画了琅琊山变幻无穷的美丽风景， 赏山乐水的欢乐与惬意跃然纸上。
相同点：都写到了山水之景，都表达了对自然景物的热爱与赞美。
不同点： 欧阳修被贬之后寄情山水，表现出随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
张岱痴迷于世俗之外天人合一的山水之乐，表现出遗世独立的高洁情 怀和不随流俗的生活方式，也显露出在明王朝灭亡以后对故国往事的 怀恋和怅惘。
三、考点聚焦
解释下列字词
望之蔚然而深秀者（ 茂盛的样子 ） 得之心而寓之酒也（ 领会 ）（ 寄托） 觥筹交错（ 酒杯和酒筹 ） 泉香而酒洌 （ 清 ）
人教部编四年级语文下册《文言文二则》课件
人教部编四年级语文下册《文言文二则》课件一、概要本课是《文言文二则》的内容提要部分。
本篇课件围绕着《文言文二则》课文内容的概括展开，主要为学生介绍本章节的重点内容和主旨。
在四年级语文下册的学习过程中，通过《文言文二则》的学习引导学生了解文言文的韵味，培养学生对文言文的初步感知能力。
本课件将帮助学生更好地理解和掌握课文内容，激发学生对文言文的兴趣。
课件的第一部分简要介绍了文言文的概念和历史背景，帮助学生建立基本的认知框架。
紧接着引入本课文选编的文言文，进行必要的课文大意梳理。
在此之后分析了文中关键词汇，从现代汉语角度进行了文言文的解释和解读。
通过对比现代汉语和文言文的差异，让学生更好地理解文言文的表达方式和语言特点。
同时结合课文背景和文化背景，引导学生深入理解课文内涵和深层含义。
课件的最后部分将介绍课文的主题思想和教学要点，引导学生深入思考和感悟文言文的文化价值。
通过这个课件的学习，学生不仅能够了解文言文的基础知识，也能深入理解文本的内涵和意境，培养学生的人文素养和审美情趣。
1. 介绍课件制作的背景，包括教材版本、年级、课文名称等随着教育信息化的不断发展，多媒体教学资源逐渐成为课堂教学的重要组成部分。
本次课件制作的背景是基于人民教育出版社部编版四年级语文下册的教材，针对其中的《文言文二则》一课进行开发。
我们所采用的教材版本是人民教育出版社部编版四年级语文下册。
该教材以新课程标准为依据，注重培养学生的语文素养和综合能力，强调传统文化的传承与弘扬。
本次课件制作所针对的年级是四年级，具体课文是《文言文二则》。
四年级是学生学习文言文的重要阶段，通过文言文的学习，学生可以更好地了解古代文化，提高阅读和写作能力。
而《文言文二则》作为典型的文言文选篇，对于四年级学生来说具有重要的学习价值。
2. 课件的目的和意义，帮助学生更好地理解文言文，提高阅读能力和兴趣课件设计的初衷是为了更好地帮助学生理解和掌握文言文，让他们对文言文学习有更深刻的理解和体验。
小学四年级语文教案文言文阅读
小学四年级语文教案文言文阅读教学目标：1. 通过学习文言文阅读，培养学生对于文言文的阅读兴趣。
2. 能够理解文言文的基本语法结构。
3. 能够熟练运用注释翻译的方法来理解文言文的意思。
4. 能够通过文言文的阅读，培养学生的思维逻辑能力。
教学准备：1. 将文言文教材摆放在教室黑板上，以供学生观看。
2. 准备一些文言文的短文，用于课堂教学。
教学过程：Step 1：导入老师和学生一起回顾一下上次的文言文阅读内容，通过互动问答的方式，激发学生对文言文的兴趣。
Step 2：引入新知老师将一篇文言文的短文展示在黑板上，先让学生阅读一篇短文，并告诉学生这是一篇文言文。
然后，学生需要注意短文中生僻字的读音和意思，并在课后完成相关练习。
Step 3：注释翻译方法的介绍老师将注释翻译的方法介绍给学生，让学生了解如何通过注释来理解文言文的含义。
同时，老师要让学生知道文言文的句子结构与现代汉语有所不同，并练习一些常见的句型翻译。
Step 4：课堂练习老师将准备好的文言文短文分发给学生，让学生在课堂上进行阅读，并用注释翻译的方法来理解文言文的意思。
老师可以针对学生的理解情况进行一对一辅导。
Step 5：小组讨论将学生分成小组，让每个小组选择一篇文言文短文进行讨论。
小组内学生可以互相提问，共同探讨文言文的意思和句子结构，并形成小组报告。
Step 6：总结归纳老师和学生一起总结本节课的内容，梳理文言文阅读的重点和难点，并帮助学生理解和记忆。
教学延伸：在课后，老师可以布置作业让学生继续阅读文言文，加深对文言文的理解和运用。
同时，老师可以推荐一些经典的文言文阅读材料给学生，供他们在课余时间进行自主阅读。
教学反思：通过本节课的教学，学生对于文言文阅读有了初步的了解，并掌握了注释翻译的方法。
针对下一次的教学，可以通过更多的阅读练习，加深学生对文言文的理解和运用能力。
四年级班课资料：文言文的阅读方法(一)
四年级班课资料：文言文的阅读方法(一)第六讲文言文的阅读方法（一）一、研究目标梳理、研究有关文言文的知识，掌握一些文言文的方法，并提高运用知识的能力。
二、学法指导一、文言文研究“五读法”：1．正音读文文言文的朗读要求：①要读音正确。
文言文中多生僻字，又有通假字、多音字，课文注释中对这些字都注明了读音，要依据注音，认真读准。
②要注意停顿，包括句中停顿和句间停顿。
能正确划分句中停顿和句间停顿，表明了对语句层次和大意的正确理解，这要通过诵读来实现。
掌握古文化知识，做好停顿。
古人有姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称，官名、文体名称等。
若遇到这些情况要做停顿。
如：1、XXX，阳城人也，字/涉。
2、捕蛇者/说。
3、陋室/铭。
4、XXX说。
5、出师/表。
6、马/说。
7、汉/丞相/诸葛/武侯祠。
2．读注解词3．串讲文意4．体味情绪（原理）5.熟读成诵二、白话文翻译的办法留、删、补、换、调、变。
1．“留”，就是保留。
凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名等，翻译时可保留不变。
2．“删”，就是删除。
删掉无须译出的文言虚词。
比如有的文章在句子的结尾会一些语气词，它的作用是增强语气，这样的词语我们就可以不翻译。
3．“补”，就是增补。
⑴加字组词法解词1例如:“必细察其纹理”．．“细”“”；“察”“”；“必细察其纹理”“”⑵补出省略句中的省略成分或语句。
注意：补出省略的成分或语句，要加括号。
4．“换”，即换字法解词，指把文言词语换成恰当的现代汉语的词语。
例如：“抬头观之”．．“昂”“”；“首”“”；如“吾与XXX平险。
”“吾”“”；“汝”“”。
5．“调”就是调整。
把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达惯。
6.变，指白话文中的特殊句式翻译时要变成现代汉语的句式。
如“何必而不屈”，此句可变成“苦何而不屈”的方式。
四3、题锻炼1、翻译文章。
四年级下册语文课内阅读及答案《文言文两则》
四年级下册语文课内阅读及答案《文言文两则》-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN四年级下册语文课内阅读及答案《文言文两则》一、囊萤夜读胤恭勤不倦，博学多通。
家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
1用“/”画出朗读停顿。
2、“贫”的意思是什么“油”为什么是灯油3、“家贫不常得油”写出了车胤的什么状况？4、夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
写出句子的意思。
5、你心中的车胤是个怎样的人？二、铁杵成针磨针溪，在象耳山下。
世传李太白读书山中，未成，弃去。
过是溪，逢老媪方磨铁杵。
问之，曰：“欲作针。
”太白感其意，还卒业。
1、用“/”画出朗读停顿。
2、读下面三句话，想一想：它们的意思相同吗表达的顺序有什么变化3、世传李太白读书山中世传李太白山中读书世传李太白在山中读书4、问之，曰：“欲作针。
”是什么意思？5、听了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集呀！发挥想象，设想李白想到了什么？6、这个故事，可以浓缩成哪个谚语？参考答案一、1、胤/恭勤不倦，博学多通。
家贫/不常得油，夏月/则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。
2、“家贫”就是家里贫困。
这个故事是写车胤读书的事，古时候没有电灯，晚上点油灯照亮，所以这里的“油”指的是点灯的油。
3、家境贫寒4、夏天就用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫，用来照明，继续读书。
5、谦逊有礼勤奋好学博学多才二、1、磨针溪，在象耳山下。
世传/李太白读书山中，未成，弃去。
过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。
问之，曰：“欲作针。
”太白/感其意，还/卒业。
2、意思相同，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，是白话文，语言不简洁了。
3、李太白问老婆婆：“你磨铁杵做什么”老婆婆回答说：“想把它磨成针。
”4、感其意还卒业5、只要功夫深，铁杵磨成针。
四年级下册语文讲义-文言文阅读 全国通用
文言文阅读郑人买履郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。
至之市，而忘操之。
已得履，乃曰：“吾忘持度。
”反归取之。
及反，市罢，遂不得履。
人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度,无自信也。
”让我们一起试着读一读吧！文言文中怎么这么多别字？坐、反古今字通假字、异体字你能说说这篇小文章讲了一个怎样的故事吗？有个想买鞋子的郑国人，他先量好自己的脚的尺寸，然后把它搁放在了自己的座位上。
准备去集市时，忘了拿量好的尺寸。
已经拿到了鞋子，才说：“我忘记了带量好的尺码。
”于是返回去取脚的尺寸。
等到他返回集市的时候，集市已经散了，最终没买到鞋。
有人问：“你为什么不用自己的脚试试呢？”他说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。
”同学们，读完这个故事，你对“郑人”有什么看法？子曰：“由！诲女知之乎。
知之为知之，不知为不知，是知也。
”你能准确地将这句话读出来吗？女：知：两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”——《列子·汤问》读清晰去：距离而：表示并列关系沧沧凉凉：清凉而略带寒意汤：热水决：判定、判断孰：谁为：说你能找出其中包含的通假字吗？通过这个故事，你明白了什么道理呢？古今词义大不同！兵走丈夫东面大方幼稚众人。
小学四年级语文说课稿文言文翻译技巧指导
小学四年级语文说课稿文言文翻译技巧指导第一节：引言孔子曰：“学而时习之，不亦说乎。
”这句话强调了学习和实践的重要性，特别是在语文学习中。
作为小学四年级的语文老师，我们有责任教授学生文言文翻译技巧，帮助他们更好地理解和运用文言文。
在本文中，我将分享一些有效的文言文翻译技巧指导，以帮助学生提高他们的翻译水平。
第二节：理解文言文的基本特点文言文是古代汉语的书写形式，使用了不同于现代汉语的语法结构和词汇。
因此，理解文言文的基本特点对于翻译是至关重要的。
首先，我们需要熟悉文言文的基本词汇和常用的句式结构。
例如，“曰”可以理解为“说”，“人”可以理解为“人们”，等等。
了解这些常用词汇和句式结构有助于我们更好地理解文言文的含义。
其次，文言文注重表达的简洁和准确。
与现代汉语不同，文言文通常使用较短的句子和简洁的修辞方式。
因此，我们在翻译文言文时，应该尽可能保持原文的简洁性和准确性。
第三节：文言文翻译技巧指导1. 理解上下文文言文翻译的第一步是理解上下文。
通过阅读整篇文言文文章，我们可以把握整体语境，从而更好地理解句子的含义。
在翻译时，我们应该注意词语之间的关联性和上下文的呼应。
2. 使用现代汉语词汇解释文言文中的一些古词汇在现代汉语中已经不常用或者已有不同的意义。
为了更好地传达原文的意思，我们可以使用现代汉语词汇来解释这些古词汇。
当然，在使用现代汉语词汇解释时，我们要保证词义的准确性，避免歪曲原文的含义。
3. 保持句子的简洁性和流畅性文言文注重简洁和流畅，因此，在翻译时我们应尽量保持句子的简洁和流畅。
避免使用过多的修饰词和繁琐的句子结构，保持句子的简洁性和流畅性能够更好地传达原文的含义。
第四节：通过实践提高文言文翻译技巧除了理论知识，实践也是提高文言文翻译技巧的重要途径。
以下是一些实践建议：1. 阅读文言文原著通过阅读文言文原著，我们可以熟悉文言文的词汇、句子结构和修辞方式。
选择一些经典的文言文著作，如《论语》、《史记》等，进行阅读和理解。
《文言文阅读》课件
02 文言文阅读技巧
理解文意
总结词
理解文意是阅读文言文的基础，需要掌握文言文的基本词汇和语法结构。
详细描述
在阅读文言文时，首先要通读全文，了解文章的大意。对于生僻字词和不熟悉的 语法结构，可以通过查阅字典、词典或相关资料来帮助理解。同时，要注意积累 常见的文言文词汇和用法，提高自己的文言文阅读水平。
专有名词
文言文和现代汉语在词汇方面存在显 著差异，文言文使用古汉语词汇，而 现代汉语则使用近现代汉语词汇。
文言文中包含大量古代专有名词，如 人名、地名、官职名等，这些在现代 汉语中可能已经消失或被替代。
词义演变
随着时间的推移，一些文言文的词汇 意义已经发生了变化，现代汉语中这 些词汇的意义可能与文言文不同。
感谢您的观看
THANKS
句法比较
句式结构
文言文的句式结构和现代汉语存 在较大差异，如省略句、倒装句
等在文言文中较为常见。
语气助词
文言文中的语气助词与现代汉语 有所不同，如“也”、“乎”、 “矣”等，这些助词在现代汉语 中可能不再使用或意义发生了变
化。
词序
文言文中的词序与现代汉语有所 不同，如宾语前置、定语后置等 句式结构在文言文中较为常见。
表达方式比较
文言文精练
文言文表达方式简洁精练，语言优美 ，常常使用对偶、排比等修辞手法， 读来朗朗上口。
现代汉语通俗易懂
现代汉语表达方式更加通俗易懂，更 贴近口语化，易于理解和接受。
05 文言文阅读实践
阅读练习
总结词
通过阅读文言文文章，提高学生对文言文的 理解能力和阅读速度。
详细描述
选取具有代表性的文言文篇章，设计多种阅 读练习，如选择题、填空题、简答题等，帮 助学生深入理解文章内容，提高阅读速பைடு நூலகம்和 准确性。
部编版语文四年级文言文阅读精选(含答案以及参考译文)
部编版语文四年级文言文阅读精选(含答案以及参考译文)部编版语文四年级文言文阅读精选（含答案以及参考译文）文言文是中华文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
作为四年级学生，不仅需要掌握现代汉语，还应该逐步学习文言文，以更好地理解和传承中华民族的传统文化。
本篇文章将为大家介绍部编版语文四年级的一些文言文阅读精选，配有答案和参考译文，帮助同学们更好地理解和掌握文言文。
篇一：《白居易—忆江南》江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
参考答案：请注意，答案仅供参考，同学们可以根据自己的理解来回答。
1. 请问这首诗是哪位诗人写的？答案：这首诗是由唐代诗人白居易所作。
2. 这首诗的内容是什么？答案：这首诗以江南的景色为背景，描绘了鱼儿在莲叶间嬉戏的情景。
3. 鱼戏莲叶的方位有哪些？答案：鱼戏莲叶的方位有东、西、南、北。
参考译文：江南有许多莲花，莲叶茂盛繁茂，鱼儿在莲叶间嬉戏。
鱼儿在莲叶的东边嬉戏，也在莲叶的西边嬉戏，南边也是如此，北边也是如此。
篇二：《苏轼—水调歌头》明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
参考答案：1. 请问这首诗是哪位诗人写的？答案：这首诗是由宋代文学家苏轼所作。
2. 这首诗的内容是什么？答案：这首诗表达了诗人对明月的赞美和对时光的感慨，并提出了自己对天地之间时光流转的疑问。
参考译文：明亮的月亮何时才能完整？我举杯问问蔚蓝的天空。
我不知道天上的宫殿和阁楼，今晚是哪一年？通过阅读以上的文言文精选，同学们可以感受到文言文独特的韵味和美感。
通过学习文言文，不仅可以提升语文水平，还可以加深对中华传统文化的理解和认知。
同学们在学习文言文的过程中，可以多多阅读经典文言文的诗歌、文章，了解更多古代文化，培养自己的审美能力和写作能力。
总结：部编版语文四年级文言文阅读精选为同学们提供了一些优秀的文言文材料，帮助同学们更好地学习和理解文言文。
通过阅读和分析这些文言文精选，同学们可以提升自己的文言文水平，增加对中华传统文化的认知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文言文阅读（一）
阅读我已经烦透了！
还要让我读什么文言文？
话说，文言文是什么？
古人的生活习惯
古人的思考方式
成语故事
神话故事
短篇小说
画龙点睛
张僧繇(yóu)于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。
每曰：“点之即飞去。
”人以为诞，因点其一。
须臾，雷电破壁，一龙乘云上天。
不点睛者皆在。
注释
每：常常，每每。
诞：虚妄，荒唐。
须臾：一会儿。
读通
关键字词
注释
今天，“画龙点睛”是什么意思呢？
画龙之后再点上眼睛。
比喻在关键地方简明扼要地点明要旨；使内容生动传神。
也比喻在整体中突出重点。
买椟(dú)还珠
楚人有卖其珠于郑者。
为木兰之柜，薰(xūn)以桂椒(jiāo)，缀(zhuì)以珠玉，饰以玫瑰，辑(jī)以羽翠。
郑人买其椟而还其珠。
此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻(yù)珠也。
者：……的人。
为：做，制造。
木兰：一种木纹很细的香木。
柜：盒子。
薰：香草；这里作动词，用香料熏染。
桂:肉桂。
椒：花椒。
缀：点缀，装饰。
玫瑰：这里指一种美丽的玉石。
辑：同“缉”，连缀。
椟：匣子。
善：擅长，善于。
鬻(yù)：卖。
做什么事情都要分清主次不要混淆颠倒，不能做出舍本逐末、本末倒置的傻事来,不要太过注重外表，反而忽略了事物的本质。
宋人有耕田者。
田中有株，兔走触株，折颈(jǐng)而死。
因释其耒(lěi)而守株，冀(jì)复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
株：树木被砍伐后，残留下来露出地面的树根。
触：撞到。
走：跑。
折：折断。
释：放，放下。
耒(lěi)：古代耕田用的农具，形状像木叉，就是犁耙。
冀：希望。
文言文有三读
读通、读懂、读透
善于运用注释
中秋夜
苏轼
暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。
此生此夜不长好，明月明年何处看。