如何提高中职学生学习的积极性
调动学生学习积极性,提高中职数学教学质量
ＮＯ． ７ Ｔ皿 Ｉ Ｅ Ｕ ＴＯ Ｄ ＧＡ Ｉ Ｎ Ｊ ｌ ｕｙ
调动学生学 习积极性 ， 高 中职数 学教 学质量 提
程 巧婵
摘要： 针对 目前 中职学校数 学教育教 学的现状 ， 本文将从 几个方面阐述如何调 动学生的学 习积极性 ， 以确 实提 高数 学的教 学质 量 ，
为 其他 专 业课 的 学 习打 好 基 础 。
关键词 ： 习积极性 中职 学 中图分类号 ： ７ ２ Ｇ １
数学 文献标识码 ： Ｃ
文章编号 ｉ ６ ２ ８ ８ （０源自９ ０ — ２ ３ ０ １ ７— １ １２ ０ ）７ ０ ０ — １
目前 ， 国中职学校教育 出现了前所未有 的大好发展 机遇 ， 我 让学生收集一 些椭 圆的图形 ， 观察一些椭 圆的实物 ， 了解椭 圆在 在校 学 生迅 猛 增 至近 ２ ０ 万 ， ００ 占到 了高 中阶段 教 育人 数 的 一 实际 中的应用 。也可 以发 动学生亲 自试验 ， 制作有关模 型 ， 比如 半 。为此 ，０ ９ ２ ０ 年度职业教 育与成人教育 工作会议强调 ， 要把 提 给模具专业学 生讲 解立体几 何时 ， 让他们 自己制作 圆锥体 、 圆柱 高 中等职业 教育质量放在 更加突 出的战略地位 。作 为 中职学 校 体 等实物 ， 在制作过程 中掌握有关知识 。还 比如 ， 讲解椭 圆时 ， 我 的基础公共 文化课——数学 ， 要把 培养学生基 本科学文化 素养 、 们 还可 以让学 生 自己画 图 ， 了解椭 圆的 画图方法 ， 而掌握椭 圆 从 服务学生专业学 习和终身发展作为最终 目的。 的定义 、 性质等 。 １ 目前主要存在 问题 ２３ 运用信息技术 ， ． 改善学生的学习方式 学生基础较 差 ， 别是在 民办学 校 。近几 年来 ， 特 中职学校 为 信 息技 术在 教学中的优势主要表现在快捷的计算功能 、 丰富 了谋求生存 ， 招生 时不 得不放宽入学 条件 ， 造成 中职学校 的生 源 的图形呈现与 制作功能 、 大量数据 的处理能力 ， 以及 提供交互式 整体质量有所下 降 ， 而数学基础差是其 中一个主要原 因。甚至有 的学习和研究环境 等方 面。因此 ， 当地使用 现代信息技 术 ， 恰 发 挥现代信息技术 的优 势 ， 帮助学生更好地认识 、 理解数学 ， 强学 增 极少数学生 的数学知识仅仅停 留在会 简单 的数的加减 运算 。 改善学生 的学习方式 。例 如 ， 讲解立体 在 学 生的学 习习惯 差 。课前 不预习 ， 课后不 复习 ， 抄作 业情况 生 对数学学 习的兴 趣 ， 普遍 。上课玩手机 、 看小说 、 睡觉也 大有人在 。 几何 时 ， 可以运用信息 技术 ， 提供大量 的 、 富的几何 图形 ， 丰 并且 学 科地位认识不 够 。对于初 中 、 高中学生来讲 ， 学是一 门 从不 同角度 观察 它们 ， 数 通过多次 的观察 、 思考 ， 帮助学生去认识 和 非 常重 要的课程 ， 这直接关 系到学生 的将 来去 向 ， 以学生非常 理解这些几何体 的结构特征 ， 所 建立空间观念 ， 培养 空间想象能力。 重视数学 的学 习。但在 中职学校 ， 数学是作为一 门公共文化基础 在讲解《 概率的统计定义》 ， 时 书本上是运用历史上 的几次抛 课， 学生感 觉学不学无所 谓 ， 从而也导致学生 的学 习动力不 够。 硬 币试 验来引 出的。我们也可 以在课前布 置学生通过 网络收集 教 师对 面临 的新 问题 、 新情 况认识不 够 ， 教学方式不 能适应 科 比在每个赛季 的罚篮命 中情况 ， 求出科 比罚篮一次的命 中的概 新情况 。 率 。学生 的参与程度非常高 ， 而达到教学预期效果 。 从 ． ４ 教师 自 的知识结构单一 ， 师的知识结构直接影响到教师 ２ 引入数学文化 身 教 数学教 育不仅是知 识的教育 ， 更是 素质教育 ， 以数 学科学 是 的教学质量 。 目 ， 前 中职数学教师的知识结构单 一是普遍存在的 培养人 、 发展人 。通过数学课 程的学 习让 学生初 问题 ， 大多数教师不 了解 自己所教专业 的背景知识 ， 把数学 的特点 教育人 、 无法 提高他们对 数学 的整体认 识 ， 同时获 知识与专业知识结合起来 ， 能把握好 “ 不 必需 、 用” 够 的度 ， 不能真 步领 略数学各方面 的价值 ， 正做到数学为专业课服务 ， 而影 响到应用 性教学的开展 。 从 得 自身 的和谐发展 。而教学 中引入数学文化是 实现这一 目标 的 以上种种问题直接或 间接导致学生对数学学 习兴趣不大 。 重要方面 。 选择 和收集恰 当的数学文化 素材 。数学 文化方面 的素材非 ２ 调动学生学习积极性 的一些方法 中职学生数学基础 薄弱 ， 在着厌学 情绪 ， 以教师要从 激 常丰 富， 存 所 包括数学 史料及数 学在社会 、 科学发展 中的作用 。教学 一方 面要尽可 能收集 丰富 、 广泛 的信息和资料 ； 另一方面要针 发学生 的学 习兴趣 出发 ， 能单 单一 味地 灌输 。在教 学中 ， 不 笔者 中 ， 做 主要采取 了这些方法来调动学生的学习积极性 ， 提高学生学习兴 对 中职数学 课程 的具体 内容和学生专 业情况 ， 出恰 当的选择 ， 趣。 使 所选择的素材既能适合学生 的实际情况 ， 又能实现“ 数学文化 ” ２ 数学知识生活化 ． １ 的教学 目标。例如 ， 结合统计思想 的方法去估计广告 中的数 据与 数学与现实世界具有着重要的联系 ， 同时它 又是一个需要 暂 可靠性 ， 数学在建筑 、 艺术 、 美学 、 优选等方面 的广泛应用 。 时脱离物质运动形式进行研究 的具有“ 高度抽象性 ” 的学科 ， 这是 ２５ 与专业 紧密结合 ． 数学 的一个 非常重要 的特 点 ， 正是 由于这 一特点 ， 也 导致学生 觉 中职数 学与普通高中数学的最大区别是 ， 中职数学是 服务专 得数学难学 、 枯燥 。而如果我们在教学过程 中 ， 还原数学的“ 实 业 学 习的 。一 方面 ， 真 要合 理地 把数 学与专业 课之 间 的关 系讲 清 面 目” 把它的发生 ， ， 发展放 回到实 际中去 ， 重现其形成过程 ， 帮助 楚 ， 将相 关的专业 知识 与数学知 识相互渗透 ； 另一方 面根据专业 调整 。在教 学 中， 既注重数学 学生更 明了的感 知数学 。引入情境化 ， 并对例 题加 以编 排 ， 之 的需要将教材 内容进行适 当增删 、 使 与实际相联 系 ， 让学 生能在真实 的情 境和丰 富的情感体 验中 ， 理 知识的讲授 ， 又注重 与专业知识 的联系 ， 使得学生 在学习基础 知 自觉地 向专业 知识迁移 ， 为后续 专业课程 的学习打下 良 解和掌握数学 知识 。例如 ， 讲解 等差 数列求 和公 式时 ， 我们可 以 识 同时 ， 引入高斯小时候求解 １２ ３ ．＋ ９ １０ 个实例 ， ＋ ＋＋． ９＋０ 这 ・ 让学生先试着 好 的基 础 。 计算 ， 然后 引 出结论 。在讲解集合 中的子集 、 真子集 的有关知识 参 考文献 ： ［ 人 民教 育 出版社 职业教 育 ｑ心编 著． 学（ 高版） ． 民教 １ 】 － 数 提 【 人 Ｍ】 时， 将它与生活 中的父 （ ） 母 子关系联系起来 。 ２ 鼓励学生积极参与教学 活动 ． ２ 育 出版 社 ，０ ２５ ２０ ．． 当前 ， 大多数的数学课堂教学 中， 师灌输 式的讲授 ， 教 学生机 【 数 学课程标 准研 制组编写． 学课程标 准解读 ［ ． ２ 】 数 Ｍ】 江苏教 育 出 ２ ０ ．． 械式 的模仿 、 记忆导致 中职学生更加的对数学缺乏学 习兴趣 。情 版 社 ．０ ４３ 境认 知理论认 为知识是具有情境性 的 ， 学习只有被放在运用该知 ｆ 刘艳． 于情境 认知 理论 的 中职数 学教 学设 计初探 ［． ３ １ 基 １ 湖北广 １ 识 的情境 中时， 有意义的学习才有可能发生 。该理论 同时认为融 播 电视 大学学报，０ ８（ ． ２０，） ４ 人情 境的知识学 习 ， 帮助学生激发 学生的学 习兴 趣 ， 好地理 作 者简介 ： 巧婵 广 东省肇 庆 市科 技 中等职 业学校 ， 东肇庆 能 更 程 广 ６ ２０ 解知识 ， 培养学生运用知识的能力 。比如 ， 在讲解椭 圆时 ， 以先 ５２ ０ 可
中职班主任激发学生学习积极性的方法
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
以教促学,让快乐教学法走进中职财会课堂
以教促学，让快乐教学法走进中职财会课堂
快乐教学法是指在教学中通过互动性、游戏性、趣味性等方式让学生愉悦地学习知识，促进教育教学质量的提高。
在中职财会课堂中，采用快乐教学法可以更好地激发学生的学
习热情，提高学习效果。
一、采用互动性教学法
相比传统的讲授方式，互动性教学法在中职财会课堂中可以更好地实现知识与实践的
结合，让学生在实践中感受到知识的思维方式和应用方法。
在互动性教学法中，老师可以
通过提问、讨论、答案抢答等方式，引导学生积极参与课堂活动，增加学生对知识的主动性、创造性和发现性。
游戏性教学法可以通过游戏化的方式来增强学生的学习兴趣和积极性。
通过游戏的形式，可以使学生更加主动地参与到课堂活动中，在轻松愉悦的氛围中学习知识。
例如，在
中职财会课堂中可以制作财务报表游戏，让学生在游戏中学会填写和分析财务报表。
趣味性教学法可以通过兴趣和趣味来吸引学生的注意力和参与度。
在中职财会课堂中，可以通过趣味性的实验和案例，让学生深入了解财务报表和会计准则等知识点。
例如，在
学习现金流量表时，可以通过案例分析公司现金流的变动，让学生在参与案例分析的同时
加深对知识点的理解。
综上，在中职财会教育中，采用快乐教学法不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，
还可以促进学生的综合能力和实践能力的提升。
唯有教师认真落实，将快乐教学法渗透到
教学的每个环节中，才能真正将快乐教学法走进中职财会课堂。
如何提高中职学生英语学习的积极性
如何提高中职学生英语学习的积极性中职学生英语基础较差，对英语更是缺乏兴趣，如何使中职英语教学从枯燥的学习模式中解脱出来，是中职英语教师面临的挑战。
在英语课堂上建立和谐的师生关系，创建课堂生活情景，采用小组合作模式，勇于创新才能提高中职学生英语学习的积极性。
一、中职学生英语学习现状中职院校学生英语水平参差不齐。
绝大多数学生不能流畅地进行英语交际。
其英语综合能力和应用能力不能适应时代发展对复合型人才的要求，用人单位普遍对学生的英语口语表达能力和实际应用能力不甚满意。
目前中职学生英语学习状况很不理想，90%以上学生的英语学习是被动的，缺乏兴趣与信心。
学生在英语课堂上睡觉、玩手机等情况时有发生，因此出现了学生难学，老师难教的局面。
二、中职学生英语学习困难原因分析1.学生英语水平参差不齐，基础差。
近年来，随着招生规模的不断扩大，大部分中职学生的成绩不是很理想。
中职学生的生源是没有考上高中的或根本就没有参加过中考的学生,还有一些是在社会上闲散过一年半载的初中往届毕业生。
在教学过程中发现，50%以上的学生英语水平很差，连最简单的单词都不会拼写，更不会开口讲英语。
40%的学生有一定的基础，但他们对英语学习不感兴趣，余下10%的学生英语基础相对较好。
2.学生学习目标不明确。
大多数学生进入学校后感觉没有升学压力，于是就开始放松自己，没有职业规划意识。
没有目标就没有学习动力，更有甚者，认为英语跟将来的工作没有关系，不考虑长远的职业发展。
3.学生缺乏英语学习兴趣。
在中职学生眼里，英语的学习是非常枯燥无味的事情，对英语没有兴趣就缺乏主动学习的积极性，于是学习就成了一种负担。
直接导致他们课前不预习，课上不听讲，课下不复习的恶性循环。
4.教师的教学方法单一,教学方式陈旧。
受传统英语教学的影响,有些英语教师为完成教学计划,不考虑学生的接受能力,只是填鸭式教学。
老师教的辛苦,学生听的也累。
基本上就是听写单词、背诵对话、做练习题、考试，周而复始。
论如何提高中职学校学生学习英语的积极性和主动性
他们 的兴趣 ， 提高他们的主动 陛。现在就如何在英语课堂教 学 中提高学生的积极性和主动性 方面 ， 一些体会 。 谈
１重 新树立 自信 心的 重要性
中职学生在 中学时 曾经是班级 成绩的 “ 背者” 他们 垫 ， 是“ 被歧视 、 被遗 忘 、 被淡 漠” 的对象 ， 他们 的 自信 心遭受过 较为严重 的打击。因此 ， 帮助他们重新树立起 自信心非 常重 要。如果一味地按 照大纲要求进行教学 ， 那么容易使其产生 厌学的心理， 有些学 生 ， 别是成绩较差 的学生 ， 产生破 特 会 罐子破摔 的逆反心理 ， 心下 降 ， 信 英语程度也 只能是越来越 差 。所以教师在向他们提问时 ， 要提些稍加思考就能 回答出 的问题 ， 并及时给予表扬和鼓励 ， 以加强其 自信心 。同时， 重 视青少年的心理特 征 ， 根据他们不一样 的个性 ， 发现其各 自 的闪光点 ， 力求每位学生在课堂上都有所收获 。比如， 后进 生的英语 基础很薄弱， 有的连基本 的句子 成分都不会划分 ， 面对 这样 的学生 ， 可能要求他在 短时间 内写 出一篇 没有 不 语法错误 的文章 。但可 以让他多读单词 ， 要求他做到读准 。 这样才能使学生 自信满满 ， 从而 自觉努力 学习。此外 ， 师 教
让学生创设一个“ 购物” 的会话场景。要求有一个售货柜台、 两名售货员和一名购物员 。之后再通过讲评 ， 使学生对 自己 的英语学习产生肯定 ， 而培养了兴趣 ， 从 提高 了学习的积极
性 和 主 动性 。 法 ２ 欢 乐 唱 歌 。 方 ： 当学 生 较 好 地 完成 教 学 任 务
讲授 的同时加入教师 自己在做其他类似活动志愿 者时的一
如何调动中职学生的语文学习积极性
、
“ 富 力强 ， 生打心眼 里佩 服你 ， 学” 让学 作为一名 决反对教师包办代替 ， 越俎代庖地满堂灌 、 填鸭式 ， 语 文教师 ， 了具 有系统而扎实 的专业理论知识 ， 除 还 而是竭力运用启发式教学 ， 趣味法教学 ， 说实在的， 要 练就全面而过硬 的教 学基本功 ， 具有很 强的驾驭 语 文学习 中，有些文 学常识之类 的知识还 是必须要
端正 ， 但反应较慢 ； 有的虽然反应快一点 ， 但活泼有 了解学生 的动向 ， 寻找解决 问题 的办法 ， 名的 从而 著
余， 严肃不 够 ， 因此 ， 常听到 同行们 的牢骚 ：这 节 洋思 中学就 曾提过这样 的口号 ， 经 “ 没有教不会 的学生。
课 死气沉沉” “ 、这节课 几位学 生打架了” 如此类 的 诸 三、 创设情境 ， 升华 兴趣
课 谁不愿意 听呢？
二 、 学生交心 ， 生兴趣 和 产
成 了“ 心上人 ”这样 的记忆做 到了化抽象 为形象 ， ， 变 深奥为浅显 ， 着我又不 失时机地 向同学们讲 了几 接
只有对老师感兴 趣 ，学生才能对 老师所教 的课 种记 ｝方法 ， 乙 吕淑湘先 生说过 ， 成功 的教 师之所 以成 感兴趣 ， 其实有些 老师整天板着 面孔 ， 副唯我独尊 功 ， 一 是因为他把课教 “ 了。 活” 的样子 ， 试想一下 ， 这样 的师生关系又 怎能调动学生 的学 习积极 性呢？基于此 ， 一旦学生 犯 了错 ， 我从不
他补 习文言 的字 、 、 词 句式 ， 这位 同学终 于被 我感化 好孩子 是夸 出来 的。记得 （ 下转 第 ７ ５页）
变换方 法 ， 激发兴趣
■ 河 北 省 石 家 庄 市 新 华 区石 岗大 街 小 学 董 学 德
生本教育,提高中职学生数学的学习积极性
摘要生本教育，是把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学,以学生为本,把学生作为学习的主体,让学生主动地学习,充分发挥人的潜能，提高学生学习积极性和兴趣。
本文对在中职数学教学中结合生本教育的理念做一些探讨与尝试。
关键词生本教育学习积极性整合教材前置任务合作学习点拨解疑Improving Secondary Vocational Students ’Enthusiasm in Learning Mathematics through Student -Centered Education //Wu RongguangAbstract Student -centered education transforms traditional teaching model depending on teachers ’teaching into the dependence on students ’learning,so students become the main part,and their learning enthusiasm is aroused.This paper discusses the writer ’s practice of student -centered teaching idea in secondary vocational mathematics teaching.Key words student-centered education;learning enthusiasm;to integrate teaching materials;pre -setting tasks;cooperative learning;to propose suggestions on puzzling issues Author ’s address Guangzhou Vocational School of Tourism &Business,510000,Guangzhou,Guangdong,China当前，中职学校学生普遍数学基础较差，数学学习缺乏积极性，兴趣不大，没有养成良好的学习习惯，传统的教学方式，效果不明显，笔者试图运用生本教育，一定程度上调动学生学习积极性和学习的兴趣，提高教学效果。
浅谈提高中职生学习积极性的方法
在中职学校中，相当部分学生学习目标不明确，学习缺乏主动性，成绩较差而无动于衷，这成为令老师们相当头疼的问题。
因此，分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行的措施，提高学习落后学生的积极性和主动性，无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。
一、学习落后学生学习积极性不高的原因分析及应对1.思想是基础。
中职学生个体行为差异巨大，学习基础薄弱，个体学习缺乏强烈的动机[1]。
很多人就读中职学校不是出于自己的选择，而是出于父母的驱使甚至逼迫，对自己究竟要干什么学什么，一无所知，无所谓，处于混沌状态。
针对这一点，需要对学生进行深刻的思想教育。
要让学生明白，生而为人，必有责任，父母会老，靠山会倒，要为自己的未来负起责任，要成才，不能虚度光阴。
只有让学生明白自己的责任，有危机意识，才能提高其学习的积极性和主动性。
2.理想是翅膀。
很多学生说：我根本就不喜欢这个专业！那你喜欢什么专业？又回答不上来。
因此，作为老师，作为班主任，就应该诱导学生，帮他们理清头绪，发掘他们的兴趣点和闪光点，树立理想，寻找奋斗的目标，这样，学生才能乘着理想的翅膀翱翔。
3.自信是长风。
很多中职生因为之前缺少别人的关注，养成了不良的学习习惯，对自己没有信心，再加上基础较差，接受新知识的能力低，对学习失去信心，因而破罐子破摔，放弃学习。
对于这类学生，关键是找出问题所在，给予鼓励，使其重新燃起自信之火，才能乘风而上。
教师需要和学生来一次长谈，找出问题所在，帮学生分析自身优缺点，教给学生一些学习的方法，让学生明白：中职教育，是以技能为主的一种学习，几乎接近于从零开始，只要认真学习，是可以学好的。
着重强调学生的优点，忽略缺点，使学生解放思想，从而树立信心，认真学习。
使用积极的心理暗示法来增强学生的自信心。
如果教师通过赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么你的期望有多高，孩子未来取得的成果就可能有多大[2]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何提高中职学生学习的积极性
[摘要] 近年来中职学校的扩招导致中职生源质量的下降，学生学习的积极性降低，是现在中职教育面临的一大问题。
本文主要从五方面阐述如何激发和提高中职学生学习的积极性。
[关键词] 自信心主动性兴趣融洽
随着经济的发展和社会的变革，中等职业教育已成为我国中等教育的一个重要的组成部分，它担负着为国家经济建设培养和输送数以亿计的初、中级劳动者的重任。
然而近几年来，受经济结构调整、社会就业压力增大、高校扩招和职业教育自身吸引力不足的影响，报考中等职业学校的初中毕业生明显减少，中等职业学校招生数、在校生连年减少，同时生源质量也有所降低。
特别是人们现在还普遍固守着一种“初中—高中—大学”的人才成长模式，认为这才是正道。
而选择职业学校仅仅是一种不得以而为之的办法，只有学习不好的学生或类似原因的学生才到职业学校就读。
所以有些学生在学校学习不用心，混日子；出现上课睡觉、打闹、逃课等不良现象，导致中职教育水平急剧下滑。
分析造成这种现状的原因主要有以下几点：
（1）一部分学生自身刻苦钻研精神不够；
（2）部分学生学习能力或智力、记忆力与以往高分入学的学生比，有一定差距；
（3）部分学生虽然聪明伶俐，但对以课堂、书本为主的灌输知识方式不适应，学习效果不好；
（4）不排除少部分学生有“读写障碍”。
学生学习积极性从何而来呢？爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。
”如此说，“乐趣”和“认识”应是“好学生”学习积极性的来源。
那么如何才能提高这部分学生的学习积极性呢？
一、重新树立自信心
中职学生在中学时曾经是班级成绩的“垫背者”，他们是“被歧视、被遗忘、被淡漠”的对象，他们的自信心遭受过较为严重的打击。
因此，帮助他们重新树立起自信心非常重要。
在教学过程中，要善于发现学生的优点与进步，要及时肯定他们的点滴进步。
多表扬鼓励他们，让他们看到自己的进步，重拾自信心。
如果每个学生能经常感受到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识。
中职学生容易在各种消极的情绪里受到影响，正是这种消极的情绪来阻碍他们的学习积极性。
相反成功感却能使学生轻松愉悦，增强对事物的积极性包括学习。
有人曾经这样说过：“没什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。
”而学生最直接的成功体验则来自教师的信任和赏识。
在教学中要经常鼓励表扬学生，对这部分学生要循循善诱，多用启发式，建立他们的自信心。
首先相信学生,使他们在精神上
得到鼓励，是学生获得成功体验的基础，另外多赏识和激励学生，会带给学生更多的成功体验，让他们在理解、信任、赏识中主动学习，感受知识的奥妙，体会学习的乐趣。
二、发挥学生的学习主动性
学习的过程是教师和学生相互作用的过程，是学生通过学习体验有目的的主动建构知识、形成能力、调整态度的过程。
学生是学习活动的主体，学生的主体性必须得到尊重。
传统教育观强调以教师为中心，而忽视学生的学习体验。
在现代职业教育中，学生的学习体验是根本的，教学活动应该以学生为中心，教师应该成为学习过程的策划者、课程设计者，学习过程中的教练、指导者、导师和顾问。
学生获得知识主要靠自己，这自然而然地会使他们感到学习知识是自己的事，要对自己的学习负责，因此，必须发挥自己的自主性、主动性和独创性，主动建构自己的知识，不断反思以及批判性地思考知识。
否则，将一无所获，甚至还不如在传统的讲授教学中的效果，因为，连现成的知识结果也没有人会直接灌输了。
三、运用多媒体导入新课，创设学习情景，激发学生兴趣。
导入新课，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学
习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
教师在教学过程中，同时要充分利用现代教育技术，创设诱发学生发现问题和解决问题的知识情境。
对此，教师可以根据学生原有的知识基础，或者以具体的生活实际为背景，把学生最感兴趣的、与生活实际联系紧密的知识呈现给学生，并把他们引入到相关的知识情境中，使其受到情境的熏陶和感染，促使其展开思维的翅膀，引起他们探究的兴趣。
这也有利于吸引学生的注意力，激发学生实践创新思维动机，唤起学生获取知识的需要，引发学生的求知欲望，使他们带着疑惑或悬念不断地观察、研究、实践、探索、交流学习活动中的发现，并想法设法寻求解决问题的新思路。
四，突出技能训练和实践性教学，培养学生对学习的兴趣
职业教育培养的是面向各行各业第一线的技能型人材。
实际动手能力是他们将来走向社会、服务社会、创造财富和赖以生存的自我本钱；也是职业教育中最具特色和优势的闪光点。
在中职学校，学生上课睡觉不是个别现象，主要原因在于现行的教学内容太深、太
难、太繁，教学模式不符合学生实际。
要改变这种现状，就要让学生走出教室，到工厂顶岗实习或到车间实训操作，实行“做中学，学中做”，在完成一定阶段理论课学习后，让学生多实验，多动手，多体验，从而激发他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能。
五、创造愉快的课堂气氛, 建立融洽的师生关系
创设和谐、合作的课堂学习环境。
教学中，我们通过建立合作的课堂学习方法，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，营造和谐的师生关系，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。
再次，为学生创设成功的机会。
学习不好的学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，此时教师就要为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。
同时，要给他们树立一些成功的榜样，让其增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。
古人云：“亲其师而信其道。
”如果老师能真诚和蔼地对待每～位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生；做学生的良师益友，经常主动地找学生谈谈心，帮助学生解决学习上和生活上的困难，尊重学生的自尊心和创造性，精心设计作业并认真批阅；及时鼓励后进生等等，一旦学生感受到了老师的真诚，就会倍感温暖，就能主动接受老师传授的知识，对老师所教学科产生兴趣。
教师要培养学生拥有学习的良好情绪，自己首先要喜爱教学。
但是仅有教师自己理解学习的乐趣，而不善于感染学生，那还是没有什么效果的。
因此教师如何表达自己的情感，拨动学生的情感就显
得很重要。
首先，要学会尊重学生、爱护学生、信任学生。
师生间的融洽关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。
只有搞好师生之间的关系，学生才能够产生“向师性”，那么教师的情感点拨才会被学生接受。
另外教师应注意自己的形象、风度仪表，注意修炼基本的教师职业技能。
总之，教师在教学过程中的角色是引导者、组织者和参与者，其任务就是营造出一种和谐、平等的学习氛围，通过提高学生的积极性和主动性，有效地激发学生的学习热情，从而获得最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 刘红英. 激发学生学习潜能的几点尝试[a]；中国心理卫生协会第四界学术大会论文汇编[c]；2003年.
[2] 高应波. 浅议学生学习主动性的培养——课程应用价值与兴趣的统一[j];现代企业教育;2007年04期.。