小学英语5P教学模式
英语课堂教学流程
英语课堂教学流程第一篇：英语课堂教学流程英语课堂教学流程：（5P教学法）“5P”教学模式是在继承我校传统的“五步教学法”部分环节的基础上，结合新课程改革对初中英语课堂教学的要求和现行英语教材的编排特点，在我校全体英语教师的共同努力下，探索出的一种适合我校校情的课堂教学模式。
它由五个基本步骤组成，且每个步骤的英文释义第一个字母都为英文字母“P”,故曰：“5P”教学模式。
1、准备、热身：Preparation 以分组表演、演讲、听唱英文歌曲等灵活多样的形式，把学生的注意力转移到课堂上，拓展学生的英语思维或语言知识滚动出现，为完成语言目标扫除障碍，导入目标。
2、呈现、感知: Presentation 围绕教学内容为学生创设和模拟各种各样生动活泼的语言情景，设法让学生更加直观、准确地去感知，引导学生借助语境悟出新的内容，获取语言信息。
（整合原材料）3、操练、体验：Practice 对已经建立起初步印象，完成音、形、意等信息输入的新语言知识进行的操练（drills）和实践性练习（practice），以达到进一步的内化、吸收和深化理解的目的。
它是保证教学内容得到落实，课堂效率得以提高、后续教学环节得以顺利开展的核心环节，因此，在教学中要赋予浓墨重彩。
（Practice环节的要求：大、快、多、深、高）操练形式：集体操练——小组操练——个人操练操练内涵：机械性操练——意义性操练——交际性操练4、运用、生成：Production 通常是设计真实的或模拟真实的任务活动，使学生带着真实的目的，在真实的情景中运用所学的语言去实实在在的做事情，完成一个真实的任务，得到一个真实的结果，获得在实践中生成语言运用能力的体验。
5、巩固、提高：Progress 通过“小结”和“检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步，提升学生对知识掌握的厚度，实现从口头到笔头的转化。
主要做好三个方面：（1）、对本节课的重点知识做好归纳总结，对难点知识作画龙点睛式的点拨和强化。
“5P”教学模式在初小英语课堂中的应用与研究
热点解读在学习理解类活动的基础上，设计由浅入深，富有思维含量的问题，引导学生带着问题展开思考，通过思维导图推动学生的思考，让学生通过比较、分析、判断、提高创新性思维和批判性思维能力，培养学生的深度思维。
如下图（三）迁移创新类活动关注学生的文化意识和思维品质。
围绕主题，进一步理解，评价作者观点、态度以及挖掘语篇背后的深层次含义。
如设置开放性问题，帮助学生将所学知识和能力，迁移到新的生活情境中，体现多元思维和正确价值取向。
1.What do you think of Jane ’s advice?2.What else can Lingling do?3.Will you give a helpline if you meet similar problems in life ，why?听说文本的输出活动应该高于文本，运用目标语言和结构框架，体现学生的听说思维。
例如创设新情境，做适度语言输出。
假设Betty 回到家，看到留的口信后回电话给Lingling ，学生可以选择人物角色（If you are Lingling ，remember to explain the problem./If you are Betty ，try to give advice.）编写一个新的对话。
五、结语文本解读视角下的听说课设计还有许多值得思考的地方，我们要重视中考英语听说能力的考查，以此反拨听说课的有效教学，关注听说文本的解读，制订合理、高效的教学目标，并设计有思维深度和高度的教学活动，激活学生的思维，启发学生的思考，真正提升学生的听说能力。
参考文献［1］张秋会，王蔷.浅析文本解读的五个角度［J ］.中小学外语教学（中学篇），2016.［2］王笃勤.英语教学策略论［M ］.外语教学与研究出版社，2002.（作者单位：上海外国语大学附属浙江宏达学校）“5P”教学模式在初小英语课堂中的应用与研究■杨丽萍摘要：身处九年一贯制学校，如何使初小学生完美衔接，笔者一直在思考和研究。
“5P”英语教学模式在小学高年级英语对话教学中的实践与反思
“5P”英语教学模式在小学高年级英语对话教学中的实践与反思随着教育教学改革的不断深入，英语教学也逐渐走向多样化和个性化发展。
而在小学高年级英语教学中，对话教学作为培养学生口语表达能力的重要环节，一直备受关注。
为了提升对话教学的效果，我尝试引入了“5P”英语教学模式，并在教学实践中进行了一定尝试。
本文将从实践出发，探讨“5P”英语教学模式在小学高年级英语对话教学中的实际应用效果，并进行反思，以期为今后的对话教学提供一定的借鉴和启示。
一、“5P”英语教学模式概述“5P”英语教学模式即为：prepare (准备)、present (呈现)、practice (练习)、produce (表达)、publish (展示)。
该模式以任务型教学为基础，旨在帮助学生更加自主、高效地进行英语学习，培养他们的英语实际运用能力。
具体实施时，教师首先通过精心准备，设计出贴近学生实际生活的任务，然后呈现任务，引导学生主动进行学习，接着进行任务练习，再进一步引导学生进行表达，并最终展示出来。
二、“5P”英语教学模式在小学高年级英语对话教学中的实践1. 准备：在对话教学开始前，我首先对要进行教学的对话内容进行了详细的准备，包括制作教学PPT、准备教学素材等。
在准备阶段，我还注重了对学生的前期知识点进行复习，以及对本节课涉及的语言知识点进行解释和强化。
2. 呈现：在呈现阶段，我通过多媒体、图片、实物等多种形式对对话内容进行了生动的呈现，激发了学生的学习兴趣。
我也采用了调查讨论等活动形式，让学生从多个角度去理解和掌握对话内容，从而提高了对话内容的接受度和理解度。
3. 练习：在对话内容呈现后，我安排了一系列的练习活动，包括角色扮演、小组对话、填空练习等多种形式。
通过这些练习，学生在老师的引导下，逐渐掌握了对话内容，并且学会了如何在实际情景中运用对话内容进行交流。
4. 表达：在学生掌握对话内容后，我鼓励学生们进行相互交流和表达。
我设置了一些情景，让学生们模拟真实场景，展开对话表达，从而巩固了对话内容，并提高了他们的口语表达能力。
小学英语5P教学的心得体会
小学英语5P教学的心得体会社会发展会给教育提出越来越高的要求，教学模式也应随着教育要求的改变而改变。
运用教学模式应走可持续发展之路，随着学生学习能力的提高，教师的设疑、启发等也相应地逐步提高。
教学模式可以体现在一堂课中，也可以体现在一个单元或更长一个时期中。
教学模式应因人(教师与学生)、因时、因课而异。
我校教师采用多种有效模式进行教学，在借鉴他人教学模式的同时逐渐进入既符合自身特长又符合客观条件的自我式的教学模式之中，开展了小学英语“5P”教学模式。
即：preparation准备，presentation呈现practice练习production运用progress评价。
1. Preparation准备活动目的：热身复习。
方式：可通过相关内容的听说玩演唱画和TPR等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。
高年级可设计一定的笔头活动。
在复习的过程中，教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节，并注意教会学生怎么进行复习。
教师在复习的步骤中是位强化记忆者，帮助学生复习巩固，加深印象，记忆所学的东西，并掌握复习的方法。
教师的作用很重要。
帮助学生复习的好，会使他们温故知新，学有所获；复习的不好，容易形成“老生常谈“，枯燥乏味，使学生产生厌烦情绪。
因此，教师要重视这一步骤，认真备课，尽量多设计些形式，采用多种方法使复习搞得生动、活泼、有趣。
同时也要根据班内学生的具体情况，复习适时适度，使之达到预期的目的，收到良好的复习效果。
2．Presentation呈现新知（1）单词导呈可采用图片、动作、实物、表情等方式导入，注意归类联系、按序导入。
教师要创设简单明了的情景，在情景中教学，同时注意示范单词的发音。
在这一步骤中，学生静听单词发音，看动作或图片，在听清听准后模仿，跟读，并联系已学的相关句子进行知识迁移（进一步感知理解）。
单词呈现的方式要根据教学内容、对象来定；语言要简洁易懂，尽量使用学生已有的知识，尽量使用英语，必要时使用母语；活动要富有直观性、趣味性和启发性。
“5P”英语教学模式在小学高年级英语对话教学中的实践与反思
“5P”英语教学模式在小学高年级英语对话教学中的实践与反思一、“5P”英语教学模式概述“5P”英语教学模式是指以“Purpose（目标）、Plan（计划）、Practice（练习）、Perform（表演）、Proceed（拓展）”五个环节为核心的教学模式。
在这一模式中，教师将学生的学习置于教学的核心位置，以学生为主体，以提高英语综合运用能力为目标，因材施教，开展多元化的教学活动。
1. 目标（Purpose）：明确教学目标，让学生知道每一堂课要学到什么，清晰的目标有助于学生抓住学习的重点和方向，提高学习动力。
2. 计划（Plan）：制定教学计划，对内容、教学方式和教学时间进行详细规划，确保教学的有序进行。
3. 练习（Practice）：通过多样化的练习形式，加强学生的英语语言运用能力，提高学生的学习兴趣。
4. 表演（Perform）：组织学生进行实际的表演活动，培养学生的语言表达能力、沟通能力和团队合作能力。
5. 拓展（Proceed）：在学习基本知识的基础上，进一步拓展学生的学习兴趣和知识面，提高综合素质。
二、小学高年级英语对话教学实践小学高年级的学生正处于英语学习的关键时期，他们已经具备了一定的英语基础，对英语学习也有了一定的兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力，是小学高年级英语教学中亟待解决的问题。
在这一背景下，“5P”英语教学模式的应用显得尤为重要。
1.明确教学目标在小学高年级英语对话教学中，明确教学目标是十分必要的。
教师要提前对每节课的教学目标有所准备，确保学生明白每节课要学到的知识和技能目标是什么，这样学生才能有明确的学习方向，更有针对性地学习。
教师可以通过制定“指导学生做一次英语对话表演”的目标，来激发学生的学习兴趣，并且让学生在具体的表演活动中提高他们的语言表达能力。
2.制定教学计划教师要在教学前进行详细的教学计划，包括教学内容、教学方式和教学时间等，确保教学的有序进行。
小学英语四种常见课型介绍
小学英语四种常见课型介绍按照目前小学英语的常规教学内容(Designed on Material)分类，我们把小学英语分为词汇教学、对话教学、读写教学、复习教学四种常规课型。
按照Preparation- Presentation- Ptactice- Production- Progress五个步骤进行，简称5Ps 教学策略。
下面依托不同的课型和具体教学内容进行解读。
词汇教学词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。
教学用途为：掌握词汇，为对话教学奠定基础。
教学目标为：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。
教学重心为：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。
词汇教学模式一、Preparation准备活动二、Presentation呈现新知: 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习三、Practice巩固练习四、Production输出运用五、Progress检测提高词汇教学策略：1.利用学生已有的知识教，温故知新；2.结合字母的发音教，教会能力；3.融单词与语句中教，强调语意；4.在交际游戏中教，促进记忆；5.在任务活动中教，重在运用。
词汇学习策略：1.“五到”记忆策略“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。
教师应指导学生在记忆生词时应专心地边看、边听、边读、边写。
“五到”记忆策略就是运用多种感官协同记忆的策略。
下面这组数据便说明了运用多种感官协同记忆的重要性。
We can remember 10% of what we read.We can remember 26％of what we hear.We can remember 30% of what we see.We can remember 50% of what we hear and see.We can remember 70% of what we say.We can remember 90% of what we say and do.2.情景记忆策略记生词时要结合其所用的场合或情景，根据上下文来记忆，避免孤立地去记忆某个词。
浅谈小学英语教学中的5P模式
老 师 的 问题 。（ Ｐ Ｐ ｒ ｒ 示） Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｉ ｒ ｇ ｈ ｔ ？ Ｇ ｏ ｏ ｄ ．
２ ． Ｔ ： Ｌ ｏ ｏ ｋ ． ｗ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？Ｉ ｔ ’ ｓ ａ ｗ ａ ｌ ｌ ｅ ｔ ． Ｗｈ ｏ ｓ ｅ ｗａ ｌ ｌ ｅ ｔ ｉ ｓ ｉ ｔ ？
Ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ （ 运用 ） 和Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ｅ ｓ ｓ （ 评价 ） 。 ●Ｐ ｒ ｅ ｐ ａ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ的功能 是承前启后 ，导入 新话题 或新 内
卞
砒
（ ２ ） Ｐ ｌ ａ ｙ ａ ｇ ａ ｍｅ ： 击 鼓 传 花
游戏规则 ： １ ． 每组 分别 派一位 同学 到前 面背 对所 有学 生， ２ ． 给下 面 的 同学一 样信 物 ， ３ ． 当一段 （ （ Ｈ ｏ ｂ ｂ ｉ ｅ ｓ ） ） 播 放完 之后 ， 下 面同学 停 止传 信物 ， （ 信 物可 用纸 盒做成 ， 并 且在 每一 面贴 上动词 词组 图 片 ，传 到 的同学 向大 家展示 自己 的业余 爱好 。 ） ４ ． 前 面 的学 生 问拿 到信 物 的同学 ： Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｎ ｙ ｈ ｏ ｂ ｂ ｉ ｅ ｓ ？５ ． 拿 到 信物 的 同学 用 Ｙ ｅ ｓ ，Ｉ ｄ ｏ ． Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ６ ． 前 而 的 同学猜 出这位 同学 并说 出 ： Ｘ Ｘ Ｘ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ …如 猜 得 正 确 ，则 下 面 的 学 生 一 齐 回 答 ： Ｙ ｅ ｓ ，ｙ ｏ ｕ ｒ ａ ｅ ｉ ｆ ｇ ｈ ｔ ．
发展学生 的综合语言运用能 力， 要 求比 Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ 更高 。语言 活动通常是真 实的或模拟真 实的 ，具有真实 的情景和真实
优化英语教学中的5P教学模式结构
优化英语教学中的5P教学模式结构Step 1. Preparation课前热身可有多种形式，唱歌、chant\Free talk \英文小故事\猜谜语\游戏等。
我们还可利用3-5分钟时间组织互动性的全班活动（如角色表演role play、两两会话pair work 、TPR活动、值日生报告）等重现旧知，并实行正迁移，为过渡到新知埋下伏笔，从而使学生温故知新，体现学生的心理认知特点。
兴趣热身与复习过渡有时可以揉合在一起同时进行。
Step 2. Presentation呈现新知需要教师率先示范，适合用全班性的活动进行，在这一步骤中，教师要多利用真人、真物、真景来呈现新知，调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与记忆，使学生对于英文的视听信息能够同时到达大脑。
同时还可辅以简笔画、卡片、插图、投影片、肢体语言等多种形式来呈现，这样予给学生直观印象，往往会起到事半功倍之效。
教师创设情景时要巧妙自然，比如说我们在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景。
Step 3. Practice这是巩固新知的阶段，经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。
如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、GuessingGame等活动，让每个学生都有表现的机会。
在此环节中要把握好以下几点：1．操练的范围要广，面向全体学生。
2．操练的形式要多样。
如在师生之间、同桌之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也要异彩纷呈。
3．操练中的课堂评价要及时跟上。
评价要贯穿一节课的始终，一个善意的微笑、一个友好的点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语都会使学生振奋起来。
Step 4. Production拓展运用是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。
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小学英语5P教学模式
随着新《英语课程标准》的实施，英语教学方式也发生了一系列变化，英语教学重点由过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，转向了如何有效培养学生语言实际综合运用能力,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
小学英语新授课5P教学模式，是以新课程理念为背景，充分体现“以学定教”教学思想，以“预习反馈、目标导入——> 主题探究、呈现新知——> 练习实践、答疑解惑——>综合运用、拓展提升——>总结巩固、反思重建”五个环节为课堂基本流程的英语新授课教学模式。
操作说明
Preparation环节。
本环节为检测预习、出示教学目标、激起学生的求知欲望和学习兴趣，导入新课。
本课通过教师教授一个连贯的动作，导入新知识，激发学生的学习兴趣。
Presentation环节。
一旦兴趣激发起来，接下来的环节便是让学生充分地感知、理解教材。
教师运用不同的形式，创设不同的语境来呈现教材，介绍新的语言知识。
本
课教师通过教授做鬼脸和制作方便面的步骤，学生了解本课的中心内容first, next, then, finally.
Practice环节。
Practice的功能是对新语言知识的操练和练习。
在本课中，教师教授制作奶昔的过程后，第一步由学生谈论课文里香蕉奶昔的制作过程，第二步学生两人活动，讨论自己喜欢的奶昔活饮料的制作过程。
Production的功能是真实运用语言。
这一步是发展学生的综合语言运用能力，语言活动通常是真实的或模拟真实的情景，要求运用真实而自然的语言，达到一个真实的结果。
学生通过小组活动，讨论出本组组员最爱的奶昔的制作过程，并备好材料上台演示报告。
Progress的功能是“检测”和“巩固”。
通过“小结”和“检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步，完善自己的知识结构。
本课中教师准备好试题纸，学生们完成练习，考察对本堂课中心内容掌握情况。
在家庭作业的布置中，教师也充分考虑了情感教育，让学生使用本课的目标语言，描述给父母的感谢卡的制作过程。
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