教学内容与游戏的融合
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合游戏是幼儿园教育教学中非常重要的元素，它能够激发幼儿们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
游戏与幼儿园教育教学的融合可以帮助幼儿在自然、愉悦的环境中进行探索和学习，同时也可以促进幼儿的身心发展。
本文将探讨游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合。
1. 培养幼儿的社交技能通过各种游戏，幼儿能够学习如何与他人交流、如何相互合作。
例如，小组游戏可以让幼儿们在互动中学习合作和沟通技巧；角色扮演游戏可以帮助幼儿学会体验不同角色的感受，增强交流和合作能力。
2. 提高幼儿的认知能力通过游戏，幼儿可以学习到各种有益的知识和技能。
例如，数学游戏可以帮助幼儿学习基本数学概念，如计数、大小比较和几何形状；语言游戏可以帮助幼儿学习新词汇和语音练习；科学游戏可以让幼儿了解自然科学和科学方法。
3. 增强幼儿的创造力和想象力游戏可以给幼儿提供充满想象力和创造力的体验。
例如，绘画和手工游戏可以让幼儿展示自己的想象力和创造力，同时也可以锻炼小肌肉和手眼协调能力；角色扮演游戏可以鼓励幼儿表现出自己的想象力和创造力，并培养他们的创造性思维。
在游戏中，幼儿可以体验到不同的情感，例如愉悦、惊奇、紧张等。
通过游戏，幼儿可以表达自己的情感，学会控制自己的情感，并培养社会情感。
幼儿园通常有各种主题教育，例如春、夏、秋、冬四季教育，或者防溺水、防火、交通安全等安全教育。
通过游戏与主题教育的融合，可以让幼儿更快、更深入地了解主题，并培养他们的记忆和理解能力，同时也可以增加教育的趣味性。
2. 游戏与幼儿园庆典活动的融合幼儿园通常有许多庆典活动，如教师节、儿童节、母亲节等。
通过游戏与庆典活动的融合，可以增加庆典活动的趣味性，同时也可以让幼儿更好地体验和感受活动的特殊意义。
游戏与幼儿园机构环境的融合可以让幼儿更好地适应新环境，并形成稳定的自我认知和自我概念。
例如，通过游戏可以让幼儿更加了解教室、操场、食堂的功能和规则，提高他们的适应性和自我管理能力。
游戏化融合教学的方法与策略
游戏化融合教学的方法与策略引言游戏化融合教学是一种将游戏元素融入教学活动中的方法，可以提高学生的参与度和研究效果。
本文将介绍一些游戏化融合教学的方法与策略，帮助教师更好地利用游戏化教学。
方法一：设定研究目标与奖励体系为了保持学生的积极参与，教师可以设定清晰的研究目标，并与之对应的奖励体系。
例如，教师可以设置成就徽章或游戏积分来激励学生完成任务或达成研究目标。
方法二：设计游戏化评估和反馈机制游戏化教学还可以通过设计游戏化的评估和反馈机制来增加学生的动力和兴趣。
例如，教师可以设计在线测验或闯关游戏来考核学生的研究成果，并及时给予反馈与奖励。
方法三：创建团队合作与竞争氛围通过团队合作和竞争的元素，游戏化融合教学可以促进学生之间的合作与交流。
教师可以设计团队任务或竞赛活动，激发学生之间的互动与竞争，提高研究效果。
方法四：提供游戏化研究资源和工具为了支持游戏化融合教学，教师可以提供各种游戏化研究资源和工具。
例如，教师可以使用在线研究平台或教育游戏应用程序来提供互动研究内容和游戏化研究活动。
方法五：定期评估和改进教学方法教师在应用游戏化融合教学方法时需要不断进行评估和改进。
通过收集学生反馈和观察研究成果，教师可以发现问题并调整教学策略，以提高教学效果。
结论游戏化融合教学是一种有效的教学方法，可以提高学生的参与度和学习效果。
通过设定学习目标与奖励体系、设计游戏化评估和反馈机制、创建团队合作与竞争氛围，提供游戏化学习资源和工具，以及定期评估和改进教学方法，教师可以更好地利用游戏化教学，激发学生的兴趣和提高他们的学习效果。
幼儿园课程与游戏融合实践
幼儿园课程与游戏融合实践引言：幼儿园是儿童成长发展的重要阶段，而课程的设计对于儿童教育至关重要。
游戏在幼儿园中被广泛应用，并与课程进行融合实践，以促进幼儿全面发展。
本文将就幼儿园课程与游戏融合实践展开讨论。
一、游戏在幼儿园中的重要性游戏是幼儿学习的天然方式，通过游戏，幼儿可以主动参与，探索世界，培养自主学习的能力。
游戏有助于幼儿的身体、社交、情感和认知发展。
二、课程的设计与游戏的关系课程的设计应该注重激发幼儿的学习兴趣和主动性，而游戏可以为课程提供有趣的载体。
游戏化的课程设计通过将教学内容与游戏元素结合，使幼儿在游戏中学习，达到知识与技能的目标。
三、游戏与语言课程的融合语言是儿童智力与人际交往的基础。
游戏可以帮助幼儿在轻松的氛围中进行语言实践，提升口语表达和听力理解能力。
四、游戏与数学课程的融合数学是儿童逻辑思维和问题解决能力的重要培养对象。
通过游戏中的计数、图形和逻辑推理等元素，幼儿可以在实践中体验数学的乐趣，培养对数学的积极态度。
五、游戏与科学课程的融合科学课程需要培养幼儿的观察和实验能力。
游戏可以提供丰富的材料和场景，让幼儿通过观察、操作和实验的方式深入理解科学知识。
六、游戏与艺术课程的融合艺术课程有助于培养幼儿的创造力和审美能力。
游戏可以为幼儿提供丰富的表达方式，让他们在自由发挥中感受艺术的乐趣。
七、游戏与体育课程的融合体育课程对于幼儿的身体素质与协调能力的发展至关重要。
通过游戏，幼儿可以锻炼大脑与身体的协调，提高自身的动作技能。
八、游戏与品德教育的融合品德教育是培养幼儿道德发展的关键环节。
游戏可以创设情境，让幼儿在游戏中体验正义、友爱等价值观，同时培养团队合作和分享的意识。
九、游戏与社会实践的融合社会实践是幼儿了解社会、扩展视野的重要途径。
通过游戏，幼儿可以模拟社会场景，在角色扮演中学习社交技能和社会规则。
十、评估与游戏融合实践的困难游戏化的课程设计难以直接量化，传统评估方法难以适用。
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合随着科技的不断发展，电子游戏的运用在教育教学中也越来越受到关注。
尤其是在幼儿园教育教学中，游戏成为了一种新的教学方式和工具，为幼儿的学习和成长提供了更多元化的选择。
本文将围绕游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合展开探讨，以期为幼儿园教育提供更多的启发和借鉴。
1. 增加趣味性2. 提高互动性游戏可以促进幼儿之间的互动，培养他们的交流能力和合作意识。
在游戏中，幼儿可以互相协作、互相竞赛，学会与他人分享和交流，培养良好的人际关系。
3. 激发创造力通过游戏的设置和规则，可以激发幼儿的创造力和想象力。
他们可以在游戏中扮演各种角色，模拟各种情境，拓展自己的思维和认知能力，促进思维的活跃和发展。
4. 辅助教学游戏可以作为教学的辅助工具，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
通过游戏可以将抽象的概念具体化，让幼儿在实践中学习，更易于掌握理解。
比如利用游戏的方式教授数学、语言、科学等知识，可以使幼儿在玩中学，学中玩。
1. 游戏与课程融合在幼儿园的各种课程中，可以融入不同形式的游戏元素。
比如在语言课中设置语音模仿游戏、拼图游戏；在数学课中设置数字游戏、计算游戏；在科学课中设置实验游戏、观察游戏。
这样既可以让幼儿在游戏中学习知识，又不失趣味性和参与性。
在幼儿园的各种活动中，可以融入游戏的元素，如运动会、手工活动、音乐游戏等。
通过游戏的形式，可以让幼儿在实际操作中学习，增加活动的趣味性和参与度，促进幼儿的全面发展。
在教材编写和选用中，可以将一些富有游戏氛围的内容融入以吸引幼儿的注意力。
比如绘本故事中可以添加互动游戏环节，教材中可以加入趣味知识竞赛等，使教学过程更加生动有趣。
家长是幼儿成长中重要的伴侣，也是游戏融合教学中不可或缺的一环。
可以在相关的亲子活动中，引入一些寓教于乐的游戏，让家长和孩子一起参与，促进家庭教育与园所教育的有机结合。
三、游戏在幼儿园教育教学中的倡导与实践1. 倡导寓教于乐幼儿园教育要倡导寓教于乐的理念，让游戏成为教学的一种方式，以促进幼儿的全面发展。
如何在教案中融入游戏元素
如何在教案中融入游戏元素在教案中融入游戏元素随着时代的进步和教育理念的变革，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
为了提高学生的学习积极性和主动性，在教案中融入游戏元素成为一种趋势。
本文将探讨如何在教案中融入游戏元素，以期提供更加有趣、生动和有效的教学方式。
一、游戏元素的选择在教案中融入游戏元素，首先需要选择合适的游戏元素。
不同年龄段的学生对游戏的需求和接受程度有所不同，因此在选择游戏元素时需要考虑学生的兴趣和年龄特点。
例如，对于小学生来说，可以选择一些简单而有趣的游戏，如抢答游戏、拼图游戏等。
对于中学生来说，可以选择一些更加复杂和有挑战性的游戏，如角色扮演游戏、团队协作游戏等。
二、游戏元素的融入方式在教案中融入游戏元素，需要灵活运用各种游戏元素，以增强学生的参与和学习效果。
以下是几种常见的融入方式：1. 游戏化的任务设置：将教学内容分割成多个任务，让学生通过完成任务来获得积分或奖励，激发学生的竞争意识和主动学习的动力。
2. 游戏化的评价方式：在教学过程中引入游戏化的评价方式，给学生不同的游戏角色或称号，根据他们的表现评定等级，并根据等级给予相应的奖励或反馈。
3. 游戏化的教学环境：在教室布置中融入游戏元素，如将墙上的白板设计成游戏地图的形式，让学生在“游戏”中学习，提高他们的课堂参与度和学习兴趣。
4. 学习与游戏的融合：在教案中将游戏元素与学习内容有机地结合起来，例如通过故事情节的展开来引导学生学习知识点，或者设计一些有趣的思维导图来帮助学生整理和记忆知识。
三、游戏元素的效果评估对于教案中融入游戏元素的效果评估，我们可以从以下几个方面进行考察：1. 学习兴趣和积极性：通过观察学生在游戏化教学环境下的参与度和表现，评估他们对学习的兴趣和积极性是否得到提高。
2. 学习效果和成绩提升：观察学生在游戏化教学模式下的学习成绩和知识掌握程度，评估游戏元素对学习效果的影响。
3. 学生互动和团队合作：通过观察学生在游戏化教学中的互动情况和团队合作能力，评估教学中游戏元素对学生之间互动和团队合作能力的促进作用。
学习与游戏如何将游戏元素融入教育中
学习与游戏如何将游戏元素融入教育中随着科技的快速发展，学习与游戏逐渐成为现代教育中的两个重要方面。
而将游戏元素融入教育中，则是一种创新的探索方式，可以激发学生的学习兴趣和动力。
本文将探讨学习与游戏如何相互融合，并讨论其对教育的积极影响。
一、游戏化教学的定义和原理游戏化教学指的是将游戏的设计原则和机制运用到教育中，以提高学习效果和学习动力。
游戏化教学的关键是创造一个具有挑战性和趣味性的学习环境，激发学生的主动参与和积极学习。
游戏化教学的原理主要包括以下几个方面：1. 设定明确的目标：游戏中通常有明确的目标和任务，教师可以将学习目标转化为游戏任务，引导学生通过游戏来达到学习目标。
2. 提供即时反馈：游戏以及时的反馈来增加游戏的乐趣，教师可以借鉴游戏的反馈机制，给予学生即时的反馈，让其及时了解自己的学习情况。
3. 引发合作与竞争：游戏中通常存在合作与竞争的机制，教师可以通过小组活动或竞赛等方式，激发学生之间的合作与竞争，提高学习的积极性。
二、学习与游戏融合的实践案例1. 教育类游戏应用：如数学游戏、语言学习游戏等，通过各种有趣的游戏任务，激发学生对知识的兴趣，提高学习效果。
2. 智能化学习系统：利用人工智能技术，为学生提供个性化学习路径和内容，通过游戏元素的引入，增加学生的主动参与和积极性。
3. 利用虚拟现实技术：通过虚拟现实技术，打造真实的学习场景，让学生身临其境地进行学习，提高学习的体验和效果。
三、学习与游戏融合的优势和挑战1. 优势：（1）提高学习动力：游戏化教学可以激发学生的学习兴趣和动力，培养积极主动的学习态度。
（2）增强学习体验：游戏化教学可以增加学生对学习的体验，使学习更加有趣和生动。
（3）促进合作与竞争：游戏化教学可以促进学生之间的合作与竞争，培养团队合作和竞争意识。
2. 挑战：（1）平衡学习和娱乐：游戏化教学需要平衡学习和娱乐的关系，避免过分追求娱乐而忽视学习的目标。
（2）教师的引导与监控：游戏化教学需要教师的有效引导和监控，确保学生正确理解和应用游戏中的学习内容。
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合一、游戏在幼儿园教育教学中的重要性在幼儿园教育教学中，游戏扮演着非常重要的角色。
游戏可以让孩子们在愉快的氛围中学习，激发他们对学习的兴趣。
在游戏中，孩子们可以自由地表达自己的想法和创意，从而增强他们的学习动力和求知欲。
游戏可以促进孩子们的身体和大脑的发育。
通过参与各种游戏，孩子们可以进行大量的体育锻炼，增强身体素质，同时也可以锻炼大脑，提高思维能力和逻辑推理能力。
游戏可以培养孩子们的社交能力和合作精神。
在游戏中，孩子们需要与其他小伙伴一起合作，共同完成各种任务，这可以培养他们的合作精神和团队意识。
游戏可以帮助孩子们更好地认识世界。
通过各种游戏，孩子们可以接触和了解世界上的各种事物和现象，从而拓宽他们的视野，丰富他们的知识。
在幼儿园教育教学中，游戏是一种非常重要的教学方式。
教师可以通过各种游戏活动，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力。
在幼儿园的语言教学中，教师可以通过各种语言游戏，让孩子们在愉快的氛围中学习语言，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
在幼儿园的数学教学中，教师可以设计各种数学游戏，让孩子们在游戏中掌握数字和计算技能。
在幼儿园的艺术教学中，教师可以通过各种美术游戏和音乐游戏，启发孩子们的艺术天赋，培养他们的艺术兴趣。
在幼儿园的体育教学中，教师可以设计各种体育游戏，让孩子们在游戏中享受运动的乐趣，增强体质和协调能力。
除了传统的游戏活动外，现代科技也为幼儿园教育教学提供了更多的游戏工具。
如今，许多学前教育机构开始引入一些互动游戏设备，如智能电子白板、虚拟现实眼镜等，让孩子们通过这些高科技设备参与游戏，从而更加身临其境地学习知识。
这些新型游戏设备不仅丰富了游戏形式，还可以提高孩子们的学习效率和成就感。
游戏的融合也可以促进不同学科之间的交叉融合。
在一些综合游戏中，可以融合语言、数学、艺术、体育等多个学科内容，让孩子们在游戏中全面发展。
这种综合融合的游戏不仅可以提高孩子们的综合素质，还可以激发他们对各种学科的兴趣，为日后深入学习奠定良好的基础。
幼儿园师资培训《指南》视野下的幼儿园游戏与教学的整合
幼儿园师资培训《指南》视野下的幼儿园游戏与教学的整合游戏是幼儿的生活方式。
以游戏为基本活动是幼儿生活的特点。
游戏对促进儿童的发展有着重要的作用，维果茨基提出游戏创造幼儿的“最近发展区”，游戏在儿童的发展中具有建构与生成的作用，新的发展可能性孕育在游戏活动之中，可以为新的发展准备必要的经验和基础。
《幼儿园工作规程》将游戏提到幼儿园基本活动这一高度。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中也明确指出“儿童从游戏中学习”“珍视游戏的价值”。
随着对游戏的深入认识，以及游戏对儿童发展价值的肯定，游戏逐渐被引入到教育领域。
探讨游戏和幼儿园教学之间的关系是游戏进入幼儿教育领域所必须要回答和面对的问题。
一、实践中幼儿园游戏与教学关系现状游戏与教学既有密切的联系，又有明显的不同。
在幼儿教育领域中，游戏和教学都有其本质属性。
游戏是幼儿自发的、自主的、没有社会功利目的幼儿自己的活动。
教学是教师有目的、有计划的活动。
莫尤丝指出：“游戏和教学之间的关系是呈现螺旋状不断的扩张循环，在幼儿的自发游戏中，教师观察分析幼儿的发展状况和需求，然后通过教学开辟出心得探索和需求，使学习逐渐延伸到更广博的经验，之后再升高到知识与技能的增加，促使儿童从当前的水平进入下一个更高水平的自由游戏阶段。
”现阶段幼儿园游戏和教学之间的关系主要有，平行互补型：教师发起的具有明显功利目标、注重认知发展的教学活动与儿童发起的具有教育潜能的活动它们在形式、时间安排及比例上各自独立，游戏和教学相互分离；交叉转换型：即先有教学或游戏再应用有关经验转换为游戏或教学；相互融合型：即教学和游戏的界限模糊，活动由儿童和教师共同发起，强调幼儿期生活经验、发展价值的整合性，强调游戏是与儿童全面发展相整合的活动。
刘炎指出“游戏与教学之间是分离还是融合，涉及到的实际上是幼儿园教学的‘应在’和‘所在’问题：幼儿园教学应该在哪里发生？是专门的课堂之中还是在幼儿的生活和游戏之中？”当前的幼教实践中游戏和教学的关系更多的是处在一种相互分离的状态，主要表现在：游戏是游戏，教学是教学，游戏活动的目的不在于为儿童提供可接受的学习经验。
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[8]黄小玉,王相东:从市场角度谈教育教学与网络游戏的结合[J].中小学信息技术教育,2005,(04)
[7]周雪香:浅议游戏在学前教育中的重要作用[J].内蒙古教育学院学报,1999,(S1)
[9]王春燕:以游戏精神实现教学与游戏的融合,教育理论与实践,2002(12)
[2]张道析:试论开放教育的特点和制约因素[J].河南广播电视大学学报,2001,(04)
[3]邓鲁萍:教学游戏理论的形成和发展,外国教育资料,1992(06)
[4]李素梅:游戏课程:学前教育课程改革新视角[J].学前教育研究,2005,(03)
[5]华爱华:游戏与学前教育的关系[J].幼儿教育,1991,(06)
指导教师姓名、职称
安福杰
预计字数
10000
开题日期
2012．6．27
1）说明本选题的理论、实际意义
理论意义：研究游戏任务与教学内务的融合使教学方式与内容与时代的特征与要求相符合，与时俱进；教学与游戏的融合也将是教学革新的大趋势，是现代化教学的一个新的领域与发展契机；另外，游戏融入教学必将给教学带来新的血液，使教学充满趣味的同时提高学习者的学习兴趣，寓教于乐，教学相长；也使游戏从单一的，缺少实际意义的娱乐方式提升到了具有促进教育事业的进步与推动多元化教学方式发展的高度意义上来了。
[16] Yao, Tao-chung. Merry-go-Round: A group of Chinese classroom games
指导教师意见：
指导教师签名：
系意见：
同意开题
签名：年月日
开题报告会纪要
时间
地点
与
会
人
员
姓名
职务（职称）
姓名
职务（职称）
姓名
职务（职称）
会议记录摘要：
会议主持人：
记录人：
年月日
指导小组意见
负责人签名：
年月日
系意见
负责人签名：
年月日
注：此表由学生本人填写，一式三份，一份留系里存档，指导老师和本人各保存一份
主要内容：
第一章绪论
1.1教学内容与游戏的概念
1.2教育游戏的发展史
1.3教学内容与游戏的现状
第二章教学内容与游戏开发的目的与可行性分析
2.1教学内容与游戏融合的开发的目的
2.2教学内容与游戏融合的开发的可行性分析
第三章教学内容与游戏的融合的主要方法和表现形式
3.1在游戏目
2）综述国内外有关本选题的研究动态和自己的见解
国内研究动态：目前我国专家学者对于教育游戏的理论研究比较关注，围绕教育游戏的教育价值和教育游戏软件的设计与开发理论两个方面展开。对于教育价值方面主要探讨教育游戏中的教育功能，教育游戏作为教育资源，将教育游戏引入德育教育、远程教育以及某一学科的课堂教育中等等。教育游戏软件的设计与开发理论关键就是教育游戏与教育如何结合，教育游戏的教育性和游戏性的平衡点如何考虑以及如何设计与开发教育游戏软件。认识到了设计与开发优秀的教育游戏软件的重要性，在分析教育游戏以及现存的教育游戏的基础上提出了一些教育游戏开发模式的基本框架；教育游戏软件的设计策略；建构游戏化网络学习环境的设计和评价等等，如：黄小玉，王相东在分析教育教学与网络游戏结合时因考虑的因素的基础上提出三种两者结合的模式：将教育教学的内容自然而然地融入游戏，联机对战式的批量知识竞答，游戏和教育网站相结合；尚俊杰,李芳乐,李浩文提出教育软件+主流游戏的内在动机的“轻游戏”来实现游戏与教育的完美结合
[13]王广新,董飞:计算机教学游戏的基本结构与特征综述[J].中国电化教育,2006,(07)
[15]王臻臻,张鹏:探析网络游戏与现代教育的结合[J].法制与社会,2011,(02)
[15] Wright. A, Betteridge, D. Q, Buckby, M. Games For Language Learning .Combrivdge Univ. Press, 1985
毕业论文（设计）开题报告
课题名称：教学内容与游戏的融合研究
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系 别：信息技术与教育系
专 业：数字媒体技术
指导教师：安福杰 讲师
2011年7月2日
湖南科技学院本科毕业论文（设计）开题报告书
论文（设计）题目
游戏任务与教学内容的融合
作者姓名
王娟
所属系、专业、年级
信息技术与教育系数字媒体技术专业2009级
国外研究动态：国外尤以西方在游戏进入教育的路上已经走得比较远，早在上个世纪80年代初就已经有了关于教育游戏的研究。Bowman在当时研究将电视游戏（Video Game）整合到教学设计中。]随后就有更多的教育学者如Driskell，Dwyer，Bracey等人研究电视游戏在教学中的应用，他们认为电视游戏对教学是非常有用的，同时也在研究如何将电视游戏中激发内部动机的方法用于教学中。]随着计算机应用的普及，多媒体技术和网络技术的发展，教育游戏的研究和开发有了长足的发展，已经从最初的电视游戏发展到了计算机游戏，电子游戏以及今天的网络游戏，教育游戏的类型也逐渐增多，并且有了广泛应用。国外关于教育游戏的研究主要从两个方面展开：教育游戏的理论研究和教育游戏的实践研究。国外学者对于教育游戏设计开发理论方面做了大量的研究，并提出了许多设计开发模式和方法。如：Kristian Kiili根据体验式学习理论、沉浸理论和游戏设计理论提出了教育理论与游戏设计整合的体验式游戏模型。此模型强调在教育游戏中向学习者提供即时反馈、清楚目标以及与他们技能水平相适合的挑战的重要性。在教育游戏设计开发中应用这个模型，能使教育理论和游戏设计理论比较好的结合。
自己的见解：游戏被引入学校不仅仅是娱乐，虽然游戏中已经融合了很多的知识；游戏有很大的教育潜力，不仅仅是刺激，而且能够帮助学生发展技巧、能力和策略。如何利用游戏激发学习者的学习兴趣，如何利用它取得良好的教学效果，在这些研究中并没有体现。教育游戏作为学习资源的一种重要形式，如何利用好这种新兴的学习资源为教学服务，体现它自身的价值，如何把游戏中的有利因素有效的应用于教学，优化教与学的过程，提高教学效率，如何有效的组织游戏教育活动，应该是我们需要发展与注重的方向。
3.3在游戏操作中融入教学内容
3.4在游戏情境中融入教学内容
第四章教学内容与游戏融合中主要存在的问题与改善措施
4.1处理游戏与教学内容的关系
4.2游戏因素与娱乐因素的平衡
4.3游戏中融入教学内容的合理性
第五章总结分析
研究方法：
本文的分析研究方法主要采用案卷分析，了解国内外的发展现状，借助参考文献。
文中使用图片与文字分析结合的方式。
完成期限和采取的主要措施：
2012年6月毕业任务书撰写
2012年7月毕业论文开题
2012年8-9月，查找相关资料
2013年3月前，上交论文初稿；
3-4月，论文修改
2013年5月前，论文定稿
2013年5月，论文答辩
主要参考资料：
[1]马俊:浅谈体育游戏在课堂活动中的应用[J].科教新报(教育科研),2010,(12)
实际意义：游戏任务与教学内容的融合将会给现有的教学方式与教学资源重新统筹与规划，使教学内容在游戏中的得以体现的同时利用了游戏特有的趣味性与灵活性，达到提高学习者的学习兴趣与学习的积极性，又能一定的提高传统教学方式带来的学习兴趣不足，学习热情不高的缺陷。游戏任务与教学内务的融合对于教学的多元化无疑是一个巨大的推动力，使多元化的教学方式越来越来成为可能。
[10]阿·乌·克雷奇—列万德尔斯卡,李玫:我们边玩边学——教学游戏的积极作用,世界科学技术,1997(02)
[11]张希希,克里恩—福里塔格:教学游戏实验初探,,外国教育研究,1994(01)
[12]黄国庆,杨玲玲,张小青,王佑镁:教育与游戏的博弈:教育网游的个案分析与深度探究[J].中国教育信息化,2008,(22)