海中救援光明学校

7、海中救援
教学目标：
1、能识记生字“援、警、营、搏、集、汉、唯、依、靠”，积累词语“救援、警报、营救、搏斗、聚集、气喘吁吁、唯一、依靠”，重点理解“营救、毫不懈怠、气喘吁吁、哀求”等词语。

2、正确、有感情地朗读全文，能抓住关键词，理解文中感人之处。

3、发挥想象，说话练习，体会母亲等待儿子归来的情景，用几句话说一说。

4、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

教学重点、难点：
1、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

2、发挥想象，说话练习，体会母亲等待儿子归来的情景。

教时：两课时
教学过程：
第一课时：
一、揭示课题
导入新课：
看老师写课题：海中救援（“援”，直接写在田字格中，指导书写，书上写一个；给词“救援”找近义词。

）齐读课题：7、海中救援
对课题你有什么疑问吗？
学生适度交流。

（发生了什么事情？谁去救？救谁？最后得救了吗？）
二、学习课文，朗读理解
1、初步感知事情的起因，学习第一节。

在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。

在紧急关头，船员们发出了求救的信号。

板书：海中遇难
1）师：请找出能表现此时的险情的词语
月黑风高掀翻
2）指导朗读。

（读出情况很紧急的语气，语速稍快些。

）
2、那么是谁对这条遇难的渔船展开了救援呢？最后救到了吗？请自读课文2到6小节，快速找一找。

学生交流，
师板书。

（村民们（救援队）和16岁的汉斯凯旋而归）
3、过渡：其实，艰难的救援并不是一次完成的，而是分了两次（生答），第一次是村民们组成的志愿队（生答）出海营救，第二次是汉斯和村民组成的第二支救援队出海继续
搜救，才最终一起完成了救援，凯旋而归。

4、那么，我们就先来学习村民们第一次出海营救的过程，也就是学习课文的2、3小节。

1）生自读2、3小节。

2）结合学习生字：“警”、“营”,注意都是后鼻音的字，
“搏”找形近字（博、傅），“集”找朋友
3）指导品析并朗读，说说哪些句子让你感动。

随机交流反馈：
你能抓住某些关键词语，说说你的感受吗？交流
板书：自愿出海
板书：齐心协力毫不懈怠（查字典理解，懈怠就是松懈懒惰。

）
指导朗读：心中充满了爱，齐心协力，尽自己的力量去帮助别人。

理解感受：精疲力竭，气喘吁吁
重点指导朗读救援队长的话，感受：内心的急切，虽然很吃力，但还是要大声地
告诉大家救援没有结束，
想象说话：救援队的队长气喘吁吁地宣布：“乡亲们，救援船无法载上所有的人，还有几个人被留在了那儿。

大家”
（交流：大家赶紧组织第二支救援队前去救援啊！大家一定不能放弃啊！大家要抓紧救援的时机啊！）
第二课时：
继续研读课文，朗读理解：
1、有感情的朗读第1、
2、3小节
2、师过渡：虽然天气等情况非常恶劣，救援非常艰难，但是村民们齐心协力，毫不懈怠，绝不放弃救援，真不愧为——勇士。

（板书）
1）艰难的救援还在继续，让我们也同救援队员一样，抓紧时间，读读描写第二次救援
的过程，也就是课文最后的第4、5、6小节，完成以下填空：
年仅16岁的汉斯挺身而出，也要参加救援队。

他的母亲一把抓住他的手臂哀求他不要去，因为10年前他的父亲在海难中丧生，三个星期前他的哥哥出海到现在音讯全无，汉斯是母亲唯一的依靠。

然而汉斯还是觉得自己必须去。

他坚决加入到了救援的队伍中，并且凯旋而归。

2）再读课文4、5、6小节，看看课文是怎样具体描写的。

a出示第4小节，学习生字：汉（与“汗”区别，组词）、唯（找形近字）、依靠（理解词义）。

b请学生轻声读一读这个小节，想想主要讲了什么？
生交流。

（母亲求汉斯不要去。

）
c读一读母亲说的话，理解妈妈的话。

理解母亲“哀求”的原因，理解“唯一”
重点理解：“求求你不要去！”“汉斯，你是我唯一的依靠哇！”叠词、感叹号运用。

d再读读母亲的话，读好句子。

师：你是怎样读句子的？
生交流：抓住提示语、感叹号、关键词。

师：个别读。

齐读。

创设情境（想到天气状况如此恶劣/想到自己可能要再次失去一个儿子，再次遭受打击/想到自己可能要孤独地面对接下来的生活……），反复引读：他的母亲一把抓住他的手臂哀求道：
3）然而，汉斯是怎么说怎么做的，出示第5小节。

a生自己读一读，说说你对汉斯的印象，说说理由。

体会交流：勇敢（重点抓住句子：“妈妈，我必须去！”）
师：再读句子（妈妈，我必须去！），给出关键词：必须，你还读懂了什么？
生交流：汉斯一定要去。

师：那就是很坚决、很坚定啊！
b再读一读句子“妈妈，我必须去！”，体会勇敢、坚定。

指导朗读，不仅要抓住关键词和感叹号读重音，而且要读得干脆利索。

c找找汉斯如此坚决的原因，他是怎么想的？
生：如果每个人都说‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样？
师：同学们，你知道如果每个人都说‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样吗？假如我们四个小组是四个家庭，每个家庭都说“我们不能去，总有别人去”？那会怎么样？
情景模拟。

生：那就没有人去救那些遇险的人了。

师：那又会有什么后果？
生：那些留在海里的人会无助地死去。

师小结：是啊，所以汉斯必须去，所以他挺身而出（板书）加入救援（板书）
那么是什么给了他如此强大的动力？
汉斯先想到的是——那些遇难的船员（生答），也就是那些处于危险中需要帮助的人，而把自己的安危放在脑后。

汉斯——先人后己。

4）分角色朗读4、5节中母亲与汉斯的话。

再体会人物的感情。

5）出示第6小节第一句话：又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。

理解：对汉斯母亲来说，为什么那一小时比永久还永久？
（理解母亲分分秒秒都在为儿子担心，感到时间过得特别慢。

）
想象说话：
汉斯的母亲站在海岸边，目送着那艘救援的划艇消失黑暗中，她。

（怎么想、怎么说或怎么做？）
师：创设情境，铺垫，帮助想象。

A海风呼呼地吹着，把汉斯妈妈的衣服吹得啪啪直响，头发也吹乱了，她都顾不上，她……B等在岸边的村民们你一言我一语，猜测讨论着救援的情况，而她……
C身旁有村民安慰她:“汉斯一定会平安回来的，你回家等消息吧！”而她……
而此刻的汉斯正顽强地与汹涌的海浪搏斗，拼命地抓住划艇划向前方，和村民们迅速赶到遇险海域，奋力地救起每个遇险船员。

6）师生配合读：正是在许许多多像汉斯那样，不顾自己个人安危的村民们的共同努力下，营救遇难海员的任务终于取得了胜利——凯旋而归，（媒体出示课文最后两句）看，远处终于——（救援船出现了！）汉斯那小小的身影，此刻正——（站在船头上），他把手——（围成筒状），高声喊着——（妈妈，我们找到他们了，我哥也在！）
反复引读：多么令人兴奋啊，汉斯大声喊着：
多么想立刻告诉妈妈这个天大的好消息啊，汉斯拼命喊着：
三、小结延伸
1、站在岸上的母亲简直不敢相信自己的眼睛和耳朵，这一切是真的吗？假如老师就是汉斯的妈妈，假如当时你也在场的话，怎么对汉斯的母亲说？
想象说话：
我激动地说：“汉斯妈妈，是真的，这一切都是真的，。

”（交流，如：汉斯妈妈，是真的，这一切都是真的，你的两个儿子都回来了！/他们都没有死，都回来了。

/幸亏你让汉斯也去了，现在连他哥哥也就救回来了。

/汉斯是好样的，他那么乐于帮助别人，老天爷不会亏待他的。

……）
2、这样的结局出乎汉斯母亲的预料，似乎也出乎我们的预料，“在别人遇到困难和危险
时，尽自己所能去帮助别人，有时自己也会有收获。

”就像本文的作者说的那样“只要你愿意对别人付出关爱，你身边的世界就会明亮起来。

”
师：是爱让他们战胜了困难，是爱让他们重逢，是爱让他们创造了奇迹！
四、巩固字词，布置作业
1．同学们，让我们一起举起灯笼，为勇士们照亮回家的路，好吗？
媒体出示词语，读一读：
救援、警报、营救、搏斗、聚集、哀求、毫不懈怠、精疲力竭、唯一、依靠
2．听写句子：我必须去。

我们不能让那些留在海里的人无助地死去。

3、想象汉斯母亲等待儿子归来时的表现，选一句写下来。

板书设计：
7、海中救援
海中遇险
村民们：齐心协力毫不懈怠
海中救援勇士爱
汉斯：挺身而出加入救援
凯旋而归。