北师大版版生物七年级上册《生物与环境的相互影响》2课时优秀教案附教学反思
北师大版《生物学》七年级上册
第1单元认识生命第1章生命的世界
第2节生物与环境的相互影响
【教学目标】
通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系。
【设计思路】
概念图是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流、表达。
概念图盛行于欧美国家，是中小学教学中很常用的方法，有着很好的教学效果。
推广概念图已成为许多国家的教育改革策略之一。
因此，概念图是一种有效教与学的策略。
本节内容试图以概念图的构建为线索，通过课堂讨论、探究、测量、观察等活动，让学生探讨生物与环境之间的相互关系，感受生物与环境的统一性，认识环保的重要性，形成生态学观点！
【教学重点和难点】
重点：①生物因素和非生物因素，生物对环境的适应，生物对环境的影响；
②活动“探究温度对霉菌生活的影响”“测量不同植被环境的空气温度和湿度”
难点：活动“探究温度对霉菌生活的影响”“测量不同植被环境的空气温度和湿度”
【教学方法】
概念图、探究法、讨论法、讲述法
【教学过程】
<第一课时>
〖新课引入〗由生物最基本的特征——新陈代谢引出生物离不开环境（例举人的呼吸：吸入的氧来自环境，呼出的二氧化碳排放到环境中），同时生物也能影响和改变环境（例举人类的活动——开垦荒地，采伐森林，兴修水利，兴建城市……对环境带来的影响：耕地减少，森林锐减，水土流失，环境污染……）。
这说明了什么？（说明了生物与环境是相互影响的）从而引出本节课题。
板书课题：第2节生物与环境的相互影响
〖学习新课〗
问：什么是生物？什么是环境？
答：自然界中凡是有生命的物体，都叫生物。
生物的生存空间统称为环境。
问：鱼儿离不开水，是不是鱼儿只要在水中就能活下去呢？
答：不一定，鱼儿在水中还需中空气、饵料等。
问：如果人们向池塘中乱倒污水和垃圾，鱼儿还能很好地生活吗？
答：人们向池塘中乱倒污水和垃圾，会使水质变坏，鱼儿不能正常生活，不久就会死亡。
问：这说明了什么？
答：说明了环境中有多种因素影响生物的生活。
讲：我们就把环境中影响生物形态、生理、分布的因素称为生态因素。
生态因素可为分非生物因素和生物因素。
板书：构建概念图（见后）
讲：由于影响生物的非生物因素有多种，因此我们仅以其中的温度作为探究的对象。
板书：探究温度对霉菌生活的影响
讲：探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的。
提出问题后，你可根据自己已有的知识和生活经验，尝试着对这一问题的答案作出假设。
然后设计探究的方案，包括选择材料，设计方法步骤等。
按照探究方案进行探究，得到结果再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论，并不是所有的问题都能通过一次探究得到正确的结论。
有时，由于探究方法不够完善，也可能得出错误的结论。
因此，在得出结论后，还需对整个探究过程进行反思。
板书：
探究的步骤：提出问题→作出假设→设计实验→实施实验并记录结果→分析实验现象→得出结论
讲：根据书上的提示和老师的介绍，要求学生课后分组完成这一探究活动，并按照教科书第21页上的格式撰写本活动的实验报告。
引导学生观察教科书P.16上的图1-6，分析生物之间的相互影响，并要求举出相应更多的实例。
板书：构建概念图（见后）
讲：在环境中非生物因素和生物因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应。
引导学生观察教科书P.17上的图1-7和图1-8，注意分析三种适应的区别，特别是“保护色”与“拟态”的区别、“保护色”与“警戒色”的区别。
讲：保护色与拟态看似相似，但拟态更为隐蔽，具拟态的动物不仅体色，连外形、色泽斑都与环境中的“物”（生物或非生物）相似，更不易识别。
保护色与警戒色“反差大”，保护色是动物的体色环境色彩相似，不易识别，而警戒色则色彩鲜艳，与环境色彩不协调，容易识别。
分组讨论：若你是一只具有保护色或警戒色或拟态的昆虫，当你未被天敌发现或捕食时，你以何语言庆幸？
讨论后确定最佳答案：
拟态——“我不是我”
保护色——“你看不见我”
警戒色——“你别碰我”。
最后指出生物适应的多样性。
<第二课时>
〖新课引入〗
出示概念图，指出生物与环境的相互影响包括二个方面：环境对生物的影响、生物对环境的影响。
生物的生存和发展不仅受环境的影响，反过来也会影响环境。
下面我们来研究探讨植物对环境的温度和湿度的影响。
〖新课学习〗
板书：测量不同植被环境的空气温度和湿度
指导学生阅读并讨论：
（1）为什么要放在接近叶片的部位？
（植物蒸腾作用是通过叶片来完成的，所以应放置在接近叶片的部位。
）（2）为什么每个实测地点要记录3个数据的平均值？
（这是为了通过求平均值的方法来减少误差，使结果更接近真实情况。
）（3）在获取的数据中，哪组起对照作用？
（没有植被的裸地。
）
（4）预测绘制曲线图，可以得出什么结论？
（可以比较不同植被环境下的温度与湿度在一天中的变化，以及同一时刻三个不同地点的温度与湿度等。
）
（5）哪些因素可能会影响测试结果？
（有许多其它因素影响结果）
分发测量工具，指导各小组组长在校园内开展活动。
（课余时间）
讲：此测量活动说明植物对环境具有降低温度和增大湿度的作用。
这是绿色植物对环境有益影响，你们还能举出其他类生物对环境造成的有益影响的实例吗？
答：蚯蚓改良土壤；森林净化空气、调节气候……
问：生物对环境会不会造成不利影响呢？请举例说明。
答：生物对环境的影响分为两个方面：有益影响和不利影响。
不利影响如：蝗虫啃食庄稼；蚊蝇传播疾病……
板书：构建概念图（见后）
小结：环境对生物的影响有利弊之分，但其结果都是使存活下来的生物更能适应环境；生物的生存也会影响环境，生物与环境是统一的有机整体。
我们应清醒地认识到：保护环境就是保护人类自身！破坏环境必定会使人类自身走向灭亡！
【完整的概念图设计】
【教学反思】
本节内容的教学，采用了“概念图”、讨论、探究等教学策略。
通过“概念图”教学，可以整合知识结构、引导思维活动、促时交流合作；通过“讨论”教学，可以实现师生、生生互动，突出学生的主体作用；通过“探究”教学，可以培养学生的问题意识，提高科学探究的能力。
本节内容中的2个活动，需要的时间周期较长，不可能在课堂完成，这就为少数学生提供了“偷工”的机会，相关能力的培养就得不到落实。
由于缺乏活动
分为
的经历和生活体验，少数学生不能有效地参与到课堂讨论中来，将会妨碍新知的学习和问题的探究。
北师大版生物七年级上册教案第1章 生命的世界第2节 生物与环境的相互影响(2)
北师大版生物七年级上册教案第1章生命的世界第2节生物与环境的相互影响（2）一、教材分析：本课时在上一课时知识的基础上，以活动¡°测量不同植被环境的空气温度和湿度¡±为核心，探究生物对环境的影响。
该设计非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但由于需要实际测量，所以要精心组织，并由此活动引出绿色植物对环境的有益影响，再由学生举出其它类生物对环境造成有益影响和不利影响的实例，从而帮助学生初步建立生物与环境之间是相互影响、相互依存的这一基本生物学观点。
二、教学目标：1.知识：列举生物对环境的影响。
2.能力：通过测量实验,尝试学习“测量”“记录实测数据”“用曲线图表达实验结果”等实验步骤。
3.情感、态度与价值观：（1）了解生物与环境的关系，渗透环保意识；（2）树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点；三、提前准备教师:（1）培训小组长,学会使用干湿计。
（2）制作生物影响环境的多媒体课件。
学生：（1）以小组为单位，测量校园内不同植被环境的空气温度和湿度，并绘成曲线图。
（2）收集生物影响环境的有关资料。
四、重点与难点：重点：１.生物对环境的影响；２.活动：¡°测量不同植被环境的空气温度和湿度¡±。
难点：活动：¡°测量不同植被环境的空气温度和湿度¡±。
五、学情分析本课时通过多媒体对图片的展示，使学生认识到生物能影响环境，形象、直观，易于理解。
通过¡°测量不同植被环境的空气温度和湿度¡±探究实验，使学生了解、巩固探究实验的过程，加深学生对生物影响环境的认识，培养学生严谨、求实的科学态度，一丝不苟的科学精神，有利于学生创新精神的培养与实践能力的提高。
六、教学过程：（一）创设情境，引入新课。
复习第一课时所学内容，同时引入：生物的生存和发展不仅受环境的影响，反过来也影响环境。
第1章第2节生物与环境的相互影响优秀教学案例北师大版生物七年级上册
（二）讲授新知
1.讲解生物与环境相互关系的概念，明确生物适应环境、影响环境的实例和机制。
2.通过具体的实例和案例，讲解生物对环境的适应和影响，如鸟类的迁徙、植物的共生等。
3.引导学生运用生物与环境相互影响的原理，分析和解决实际问题，如城市绿化如何改善环境等。
3.教师对学生的表现进行综合评价，关注学生的知识掌握、能力发展和价值观形成，为学生提供指导和帮助。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生物与环境相互影响的实例，如沙漠中的植物、极地动物等，引发学生的好奇心和兴趣。
2.向学生提问：“你们认为生物和环境之间有关系吗？它们是如何相互影响的呢？”引导学生思考和讨论。
6.课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对生物与环境相互影响的理解和应用能力。
六、教学评价
1.学生对生物与环境相互关系的概念、实例和机制的理解程度。
2.学生观察、分析、解决问题的能力以及实践操作的能力。
3.学生团队协作、交流分享的良好品质以及关爱环境、保护生物多样性的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
5.反思与评价：本节课注重学生的反思与评价。引导学生进行自我反思，思考自己在探究生物与环境相互影响过程中的收获和不足。同时，组织学生进行互评和小组评价，鼓励学生相互借鉴、相互学习。教师对学生的表现进行综合评价，关注学生的知识掌握、能力发展和价值观形成，为学生提供指导和帮助。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，通过生活中的实例，使学生能够更好地理解和掌握生物与环境相互影响的概念。同时，通过观察和分析实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力，提高学生的科学素养。
北师大版七上生物 1.2生物与环境的相互影响 教案设计
1、选取的材料应湿润，营养物质丰富。
2、实验中只探究一个可变因素的作用，即在其它条件相同的情况下，通过改变这一个因素来观察该因素与被研究现象之间的关系。
3、作好记录。
学生思考、回答
学生分组观察、ห้องสมุดไป่ตู้论、整理笔记。
学生观看，听老师讲解。
学生讨论、回答
第2节 生物与环境的相互影响
一、环境对生物的影响
环境的概念
非生物因素：阳光、空气、水、温度、
土壤等生态因素
生物因素：同种生物之间：互助；斗争
不同种生物之间：互惠互利；捕食
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
引入
什么叫生态系统？
那么生物与环境之间是如何相互影响，相互作用的呢？
学生思考
生态因素
同学们请考虑一个问题：鱼生活在一个什么样的环境中？在什么环境下生长情况良好？在什么情况下生命又会受到危险呢？
探究温度和湿度对霉菌生长的影响
我们通过探究实验来说明非生物因素对生物的影响。探究性实验一般包括以下几个步骤：
提出问题——作出假设——设计实验——实施实验并记录——分析实验现象——得出结论。
请同学们看书P14进行小组组讨论，根据实验步骤，设计出你组的实验方案，课后按照方案，实施实验，下节课进行交流。（学生讨论。。。。。）
第2节《生物与环境的相互影响—非生物因素》教案
教学目的：
1、通过探究实验，说明生物与环境之间的相互关系。
2、了解生物生存的环境条件。
3、尝试设计实验方案，学会使用不同的方法处理相同的数据。
教学重点：
1、生物因素和非生物因素
2、活动“探究温度对霉菌生活的影响”
教学方法：观察、探索、思考、练习
第二节《生物与环境的相互影响》教案(北师大版初一上) (2)
第二节《生物与环境的相互影响》教案（北师大版初一上）(2)教学目标1.知识与技能：(1)初步学会探究的一样过程，通过探究环境对生物的阻碍，提高合作学习的能力；(2)培养学生把握科学探究方法的能力。
2.过程与方法：(1)依照〝以学生进展为中心〞的教育理念，教学过程中教师以引领者、组织者、合作者的身份参与指导教学，创设情形，让学生在〝自主、合作、探究〞的学习过程中学会学习；(2)教学过程包括课前充分预备，课题的选择，实验方案的设计、实施，记录结果，课堂上以小组为单位的成果展现、汇报、提高，课后实验探究的延伸。
3.情感态度与价值观：(1)通过实验探究的分工合作，增强学生的合作意识、责任感与团队精神；(2)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度。
重点和难点1、非生物因素，环境对生物的阻碍，生物对环境的适应。
2、探究温度对霉菌生活的阻碍教学过程一、预习导学〔一〕以实验小组为单位探究非生物因素对霉菌生活的阻碍。
〔二〕完成以下题目。
1．生物的生存空间统称为_________。
生物生存_________离不开_________，同时受到_________。
_________生物能_________，也能_________。
2．环境中_________的因素，叫生态因素。
生态因素包括_________和_________两类。
关于生活在池塘水底同一处的两种水草来讲，它们的_________因素相同，_________因素不同。
3．非生物因素包括_________、_________、_________、_________、_________、_________等多种因素。
4．探究一种条件对研究对象的阻碍时，所进行的除了某种条件不同以外其他条件都相同的实验，叫做_________。
探究温度对霉菌生活的阻碍的实验中，变量是_________，对比实验的实验条件分不_________是_________。
5．关于生长在农田中的青蛙来讲，它的环境是指( )A．农田中的植物、蛇、昆虫等 B．阳光、空气、水、土壤等C．上述A和B的总和 D．上述A和B的总和加上其他的青蛙6．海湾浅水处长绿藻，稍深处长褐藻，再深处长红藻。
北师大版初中生物七上1.1.2 生物与环境的相互影响 教案
生物与环境的相互影响教学设计1.学情分析七年级学生思想活跃、好奇心强，合作意识淡薄，但学习热情高，而且生物对学生来说是一门新课程，许多概念和术语都很陌生，而且新教材中的第一节探究实验课对学生来说是一种复杂的、主动的学习方式。
2.教学内容分析《生物与环境的相互影响》这节课包括环境对生物的影响及生物对环境的影响,第一部分是环境对生物的影响，对于刚接触生物的学生来说生物与环境是比较陌生的。
它们之间的相互影响对学生来说比较难理解。
3.教学目标：（1）知识目标：了解环境对生物的影响影响初步学会学习生物学的一些方法探究的过程，并通过探究环境对生物的影响提高学生合作学习的能力；（2）能力目标：a.学会探究过程的认识,增强探究能力、分析能力、处理数据的能力。
b.通过探究环境对生物的影响，提高合作学习的能力；c.培养学生掌握科学探究方法的能力。
（3）情感态度与价值观目标：b.认识人与自然的关系，改变生活方式、道德观念。
c.通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度。
4.教学重点和难点：（1）重点：非生物因素，生物因素，环境对生物的影响。
（2)难点：生物因素和非生物因素的区别5.课前准备：收集资料和有关图片、视频6.课时安排：1学时（45分钟）7.教学过程教学内容教师行为学生活动教学意图及时间音乐、视频导入师:播放音乐《好大的一棵树》，很快切换到《树》的视频提问：从视频中我们看出随着四季的变化，树也发生了变化。
环境能影响生物，生物能影响环境吗？师：板书课题《生物与环境的相互影响》学生观察视频并分析讨论回答。
音乐和视频引起学生注意力从而引出所讲内容生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素。
生态因素：分为非生物因素和生物因素非生物因素：阳光、空气、水分土壤、温度、湿度生物因素：生物彼此之间的相互影响师：提出问题从学生回答的答案中，我们发现阳光、水分、土壤、温度、杂草、害虫都能影响农作物的生长，你分析一下这些因素有什么区别和不同？？？师：引导学生分析得出有些因素是生物（杂草、害虫）有些生物不是生物（阳光、水分、土壤....）师:归纳总结得出非生物因素和生物因素的区别。
北师大版生物七上第二节《生物与环境的相互影响》word教案
北师大版生物七上第二节《生物与环境的相互影响》word教案(二课时)第一课时环境对生物的阻碍教学目的：1、通过探究实验，说明生物与环境之间的相互关系。
2、了解生物生存的环境条件。
3、尝试设计实验方案，学会使用不同的方法处理相同的数据。
教学重点：1、生物因素和非生物因素2、活动“探究温度对霉菌生活的阻碍”教学方法：观看、探究、摸索、练习教学过程【复习提问】什么叫生态系统？【导入新课】那么生物与环境之间是如何相互阻碍，相互作用的呢？【进行新课】同学们请考虑一个问题：鱼生活在一个什么样的环境中？在什么环境下生长情形良好？在什么情形下生命又会受到危险呢？请一位同学总结一下：什么是环境？【讲述】所谓环境，确实是生物生活的空间。
在那个空间里有专门多因素阻碍到了鱼的生活。
大伙儿推测一下？对，有阳光、空气、水、温度、植物、动物、人等。
【提问】依照大伙儿的体会，这些因素又能够分为几大类？这些因素统称为生态因素。
依照它是否有生命，分为生物因素和非生物因素。
第一我们分析一下生物因素，它是指生物彼此之间的相互阻碍。
请同学们看图（P161--6）进行归纳【讲述】同学们归纳的专门好。
生物之间彼此的阻碍分为二类，一是同种之间，一是不同种之间的（举例说明）同种之间有种内互助、种内争斗。
不同种动物之间互惠互利，捕食的关系。
下面我们通过探究实验来说明非生物因素对生物的阻碍。
【讲述】探究性实验一样包括以下几个步骤：提出问题——作出假设——设计实验——实施实验并记录——分析实验现象——得出结论请同学们看书P15进行小组组讨论，依照实验步骤，设计出你组的实验方案，课后按照方案，实施实验，下节课进行交流。
（学生讨论。
）教师提示：1、选取的材料应潮湿，营养物质丰富。
2、实验中只探究一个可变因素的作用，即在其它条件相同的情形下，通过改变这一个因素来观看该因素与被研究现象之间的关系。
3、作好记录。
第二课时生物对环境的阻碍教学目的：通过测量，说明生物与环境之间的关系。
北师大版七年级生物上册《生物与环境的相互影响》教案及教学反思
北师大版七年级生物上册《生物与环境的相互影响》教案及教学反思教学目标本课程的教学目标为：1.了解生物与环境的相互关系；2.分析环境因素对生物的影响；3.掌握协同和竞争的基本概念。
教学准备本节课的教学准备包括：1.北师大版七年级生物上册教材；2.生物学实验室的实验器材：显微镜、草莓切片、盖玻片、玻璃片、草莓汁等；3.PowerPoint 演示文稿。
教学过程导入在教学开始前，我向学生解释本节课的教学目标，并带领学生回顾上节课的知识点，让学生接收到学习生物与环境相互关系的相关概念。
这个环节旨在让学生更好地跟上本节课内容，并对他们的学习产生兴趣。
讲解在本节课的讲解环节，我首先让学生了解生物和环境的相互关系，生物对环境的适应能力、环境对生物的影响等，并引导学生思考、讨论生物与环境是如何相互影响的。
接下来，我引导学生分析环境因素对生物的影响，例如气温、水分、光线、氧气等，让学生能够理解不同环境因素对生物的影响，并且能够预测和应对变化。
最后，我让学生掌握协同和竞争的基本概念，了解不同生物在同一生态系统内的相互关系，并让学生思考，当有竞争态势时，生物是如何应对的。
实验在这个环节，学生将亲自动手，用实验室的器材来体验生物与环境的相互关系。
我以草莓切片为实验材料，生动地向学生展示实验现场，并鼓励学生提出问题并进行实验。
学生通过显微镜观察草莓切片下细胞的形态和结构，并分析草莓对环境因素的适应能力。
总结在这个环节，我将讲解和实验内容进行梳理，让学生对课程内容有更明确、全面的认识，并用简单文字总结本节课的教学内容，加深学生的印象。
教学反思在本节课的教学过程中，我认为自己的表现还算不错，但也存在一些意见和建议：互动性不强虽然我对学生提出了问题，但是学生在回答问题时的反应不如预期，显得比较被动。
可能是因为学生缺乏信心或者不太理解问题的意义，所以在掌控课堂气氛的同时，要进一步提高学生的课堂互动性。
学生实验参与度不足虽然本次实验有利于学生对生物与环境相互影响的直接观察，但是学生在参与和配合方面还有待提高。
生物与环境的相互影响教案及教学反思
一、教案名称：生物与环境的相互影响教案二、课时安排：2课时（90分钟）三、教学目标：1. 让学生了解生物与环境之间的相互关系。
2. 使学生认识到生物既能适应环境，又能改变环境。
3. 培养学生观察、思考、合作的能力。
四、教学内容：1. 生物与环境的关系2. 生物适应环境的事例3. 生物改变环境的事例4. 学生实践活动：观察周围环境，找出生物与环境相互影响的现象。
五、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的植物，提问：植物是如何适应环境的？2. 学生分享观察到的现象，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解生物与环境的关系，强调生物既能适应环境，又能改变环境。
2. 举例说明生物适应环境的事例（如沙漠中的植物）。
三、课堂互动（15分钟）1. 学生分组讨论：你还知道哪些生物适应环境的事例？2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、实践活动（20分钟）1. 学生分组观察周围环境，找出生物与环境相互影响的现象。
2. 各组汇报观察成果，教师点评并总结。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，提问：生物是如何适应环境的？2. 学生分享答案，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解生物改变环境的事例（如蚯蚓改良土壤）。
2. 引导学生思考：生物如何改变环境？三、课堂互动（15分钟）1. 学生分组讨论：你还知道哪些生物改变环境的事例？2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、实践活动（20分钟）1. 学生分组设计一个实验，探究生物如何改变环境。
2. 各组汇报实验设计，教师点评并指导。
五、教学反思：1. 本节课通过实例让学生了解了生物与环境之间的相互关系。
2. 学生在实践活动中培养了观察、思考、合作的能力。
3. 教学中，教师应注重引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4. 对于生物适应环境与改变环境的事例，可以让学生课后继续搜集，加深对生物与环境相互影响的理解。
六、教案名称：生物与环境的相互影响教案七、课时安排：2课时（90分钟）八、教学目标：1. 让学生了解生物与环境之间的相互关系。
北师大版版生物七年级上册《生物与环境的相互影响》2课时教案附教学反思
北师大版《生物学》七年级上册第1 单元生疏生命第1 章生命的世界第2节生物与环境的相互影响【教学目标】通过探究试验和测量，说明生物与环境之间的相互关系。
【设计思路】概念图是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐形学问显性化、可视化，便于人们思考、沟通、表达。
概念图盛行于欧美国家，是中小学教学中很常用的方法，有着很好的教学效果。
推广概念图已成为很多国家的教育改革策略之一。
因此，概念图是一种有效教与学的策略。
本节内容试图以概念图的构建为线索，通过课堂争论、探究、测量、观看等活动，让学生探讨生物与环境之间的相互关系，感受生物与环境的统一性，生疏环保的重要性，形成生态学观点！【教学重点和难点】重点：①生物因素和非生物因素，生物对环境的适应，生物对环境的影响；②活动“探究温度对霉菌生活的影响” “测量不同植被环境的空气温度和湿度”难点：活动“探究温度对霉菌生活的影响”“测量不同植被环境的空气温度和湿度”【教学方法】概念图、探究法、争论法、表达法【教学过程】＜第一课时＞〖课引入〗由生物最根本的特征一一陈代谢引诞生物离不开环境〔例举人的呼吸：吸入的氧来自环境，呼出的二氧化碳排放到环境中〕，同时生物也能影响和转变环境〔例举人类的活动一一开开荒地，采伐森林，兴修水利，兴建城市……对环境带来的影响：耕地削减，森林锐减，水土流失，环境污染……〕。
这说明白什么？〔说明白生物与环境是相互影响的〕从而引出本节课题。
板书课题：第2 节生物与环境的相互影响『学习课〗问：什么是生物？什么是环境？答：自然界中但凡有生命的物体，都叫生物。
生物的生存空间统称为环境。
问：鱼儿离不开水，是不是鱼儿只要在水中就能活下去呢？答：不肯定，鱼儿在水中还需中空气、饵料等。
问：假设人们向池塘中乱倒污水和垃圾，鱼儿还能很好地生活吗？答：人们向池塘中乱倒污水和垃圾，会使水质变坏，鱼儿不能正常生活，不久就会死亡。
问：这说明白什么？答：说明白环境中有多种因素影响生物的生活。
北师大版七年级生物上册第1单元第1章《第2节生物与环境的相互影响》教学设计
作业要求：
1.学生需认真完成作业，保证作业质量。
2.实践活动和研究性学习可以小组合作完成，鼓励学生发挥团队精神。
3.创意手抄报要求原创，不得抄袭。
4.作业完成后，及时上交，教师将给予反馈和评价。
结合以上学情分析，教师在教学过程中应注重启发式教学，激发学生的兴趣，引导他们主动探究生物与环境的相互影响，提高学生的生物科学素养。同时，关注学生个体差异，让每个学生都能在课堂中收获知识，提升能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解生物与环境相互影响的基本概念，如生态因素、生物适应、生物影响环境等。
3.教师批改：教师批改练习，了解学生的学习情况，并及时给予反馈。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结生物与环境相互影响的规律。
2.教学方法：采用问答法，引导学生主动参与，提高学生的归纳总结能力。
3.教学内容：
a.生物适应环境：介绍生物适应环境的方式和策略。
b.生物影响环境：总结生物对环境的影响，如土壤改良、水循环等。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对周围世界充满好奇，有着强烈的探索欲望。在生物学科方面，学生们已经具备了一定的观察、描述和分类能力，但对于生物与环境相互影响的知识体系尚不完善。因此，在本章节教学中，应充分考虑以下学情：
1.学生对生物与环境的关系有一定的生活经验，但缺乏系统的理论认识，需要通过实例引导，帮助他们建立完整的知识框架。
2.学生在科学探究方法上有所了解，但实际操作能力有待提高。教学中应注重实践环节，让学生在实践中掌握方法，提高能力。
3.学生在情感态度与价值观方面，对生态环境问题关注程度较高，但可能缺乏实际行动。教师应引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的责任感和使命感。