钠与水反应的性质实验教案汇编
金属钠与水反应的教学设计(总7页)
金属钠与水反应的教学设计(总7页)一、教学内容1. 概述金属钠与水反应的概念2. 了解金属钠与水反应的特点3. 探究金属钠与水反应的原理4. 动手实验金属钠与水反应三、教学准备1. 教学模型：水、金属钠，试管、放大器、平台2. 教学辅助材料：安全眼镜、烧杯、量杯、酸碱指示剂、水3. 教学仪器：浴血坩埚、显微镜等四、教学方法1. 以说的方式来讲解金属钠与水反应的基本原理，引起学生的兴趣；2. 以演示方式来模拟金属钠与水反应的过程，明确反应的特点；3. 以讨论的方式来探讨金属钠与水反应的原理，让学生充分思考；4. 以实验的方式来让学生进行金属钠与水反应的动手实验，引导学生操作材料，体会反应过程中发生的化学变化。
五、教学过程1. 情景导入：老师向学生演示金属钠与水反应的实验，发生的奇妙现象，激发学生的好奇心，在学生的兴趣的的引导下引出课题。
2. 金属钠与水反应的意义：教师用丰富的生活范例，让学生分析金属钠与水反应的意义，来理解实践针对性，营造学习气氛。
3. 过程体验：教师让学生仔细观察金属钠进行反应时发生的变化情况，让学生感受反应时发生的物化变化，加深对金属钠与水反应的理解。
4. 思考分析：教师请学生根据观察到的现象和实验结果，以思考和分析的方式，找出金属钠与水反应的反应原理，做出自己的总结分析，归纳金属钠与水反应的内容，提高学生思考能力。
5. 技能实践：老师让学生用具体的材料实验进行金属钠与水反应的实践操作，要求学生用具体的动作让材料发生化学变化，让学生逐一运用知识把理论知识变为技能实践。
6. 总结结论：教师总结金属钠与水反应的原理，整理实验结果，以及学生分析的思考，对学生学习进行总结归纳，增强学生学习效果。
六、实验活动1. 安全预案：教师向学生讲解实验室安全知识，传递安全第一的十分重要的理念，实验前一定要认真讲解安全规范，防止实验中的不安全因素的出现。
2. 配置材料：烧杯、量杯、金属钠、酸碱指示剂、水，依照实验顺序准备金属钠与水反应所用材料，引导学生用一定的量比给实验材料准备好。
钠与水反应的教学设计(免费)
钠与水反应的教学设计(免费)教学重点：掌握钠的物理性质和与水的反应过程，了解金属与水反应的规律。
教学难点：理解钠与水反应的化学过程，掌握钠着火后的处理方法。
教学方法】1、情境教学法：通过社会生活事件引入化学知识，增加学生的研究兴趣。
2、实验教学法：通过实验探究钠的物理性质和与水的反应过程，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
3、讲授法：讲解钠的物理性质和与水的反应过程，帮助学生理解化学知识。
教学过程】1、引入：通过社会生活事件引入化学知识，介绍钠在生活中的应用。
2、讲解：讲解钠的物理性质，包括钠的颜色、硬度、密度等。
3、实验：进行钠与水的反应实验，观察实验现象，总结金属与水反应的规律。
4、讲解：讲解钠与水的反应过程，包括钠与水生成氢气和氢氧化钠的化学反应过程。
5、实验：进行钠着火后的处理实验，观察实验现象，掌握钠着火后的处理方法。
6、总结：总结本节课所学内容，强调钠的重要性和金属与水反应的规律。
教学评价】1、钠的物理性质和与水的反应过程的掌握情况。
2、实验操作能力和观察实验现象的分析、判断能力。
3、学生对金属与水反应规律的理解和掌握程度。
4、学生对化学知识的兴趣和求知欲望的培养情况。
板书设计】钠与水的反应物理性质：颜色、硬度、密度等化学反应：钠+水→氢气+氢氧化钠钠的保存方法钠着火后的处理方法课后作业】1、总结金属与水反应的规律。
2、查阅资料，了解钠的其他应用。
为了引入新课内容，我们设计了一个实物展示，吸引学生目光，激发他们对钠的兴趣。
接下来，我们通过观察法来了解钠的物理性质。
在实验室中，钠被保存在煤油或石蜡油中。
我们用镊子夹取一小块钠，用小刀切割，观察到钠的颜色是银白色，硬度较小，可以用小刀切割。
钠的物理性质主要包括银白、轻、软、导、低等方面。
钠与水的反应是本节课的重点，为了引导学生思考，我们提出问题：为什么钠要保存在煤油中，而不像初中学过的白磷那样保存在水中呢？通过实验现象，我们可以让学生自己观察、思考和总结，培养他们的实验惯和化学兴趣。
初中化学钠与水的关系教案
初中化学钠与水的关系教案一、教学目标1. 知道钠与水反应产生氢气的化学方程式；2. 知道钠与水反应的性质和特点；3. 了解钠与水反应的实验方法和安全注意事项。
二、教学重点1. 钠与水反应的化学方程式；2. 钠与水反应的性质和特点。
三、教学难点1. 钠与水反应的实验方法；2. 钠与水反应的安全注意事项。
四、教学准备1. 实验室器材：试管、钠、水；2. 课件：钠与水的反应过程；3. 实验步骤和安全注意事项。
五、教学过程1. 导入：通过引导学生回想钠的性质和水的性质，引出钠与水的反应。
2. 实验操作：a. 在试管中放入少量水；b. 将一小块钠放入水中；c. 观察钠与水的反应过程。
3. 实验观察：a. 钠与水接触时，发生明亮的火花；b. 氢气气泡不断冒出，水溅出试管；c. 溶液变成碱性。
4. 实验总结：a. 钠与水反应生成氢气和氢氧化钠，化学方程式为：2Na + 2H2O → 2NaOH + H2↑；b. 钠与水的反应是剧烈放热反应，产生氢气并碱性溶液，应小心操作。
5. 温故知新：通过复习钠与水的反应，引出类似的金属与水反应。
6. 教学拓展：可讨论钠与氢氧化钠的区别，引出单质与化合物的概念。
六、课堂练习1. 钠与水反应生成的气体是什么？2. 钠与水反应的化学方程式是什么？3. 钠与水的反应是否具有放热性质？七、教学反馈1. 检查学生的实验记录和反应观察情况；2. 回答学生提出的问题，澄清他们对钠与水反应的理解。
八、作业布置1. 默写钠与水的反应方程式；2. 阅读相关教材，了解金属与水的反应特点。
九、教学反思在教学过程中，要注意实验操作的细节和安全问题。
同时，引导学生思考反应机理和应用价值，提高他们的化学思维能力。
钠和水的实验教案参考7篇
钠和水的实验教案参考7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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钠与水的反应实验教案
钠与水的反应实验教案一、实验目的通过观察钠与水反应的过程，了解金属与非金属元素反应的特点，探究钠与水的化学反应机制。
二、实验器材和试剂1. 实验器材：- 量筒- 镊子- 密封玻璃容器- 滴定管- 软木塞- 导管- 盛水盆2. 试剂：- 钠片- 水三、实验步骤1. 实验准备：- 将滴定管充满水，用软木塞塞紧，准备好一定数量的钠片。
- 在盛水盆中加入适量的水。
2. 进行实验：- 将钠片用镊子夹取，小心放入密封玻璃容器中。
- 快速将密封玻璃容器倒置放入盛有水的盆中，注意观察反应现象。
- 观察完反应后，将产生的气体小心地用滴定管收集起来。
3. 实验记录与观察结果：- 观察和记录密封玻璃容器中的反应现象，如是否有气泡产生、是否有颜色变化等。
- 记录收集到的气体的量及性质，并观察气体的性质。
四、实验数据与结果分析1. 实验数据记录：- 总结记录各次实验的观察结果，并记录收集到的气体量及性质。
2. 结果分析：- 根据观察结果分析钠与水反应的特点，比较实验数据，形成实验结论。
五、实验结论通过实验观察钠与水的反应过程和收集到的气体，我们得出以下结论：1. 钠与水反应会产生氢气和氢氧化钠。
2. 钠与水反应剧烈，会伴随火花、剧烈冒泡等现象。
六、实验注意事项1. 在实验过程中要小心操作，避免钠片与水直接接触。
2. 实验室中应注意安全，遵守实验室安全规范。
七、拓展实验可以通过其他金属与水的反应实验，如铝与水的反应实验，对比研究不同金属与水的反应特点。
通过以上实验教案，学生可以通过亲自实践，了解金属与非金属元素反应的特点，培养实验操作能力和观察记录能力，同时也能够加深对钠与水反应的理解和记忆。
化学钠和水反应实验教学教案
实验的安全注意 事项和环保要求
反应过程中产生大量的热能
钠与水反应生成氢氧化钠和 氢气
钠与水反应的速率受温度影 响
钠与水反应的产物可以用于 制备肥皂、纸浆等工业产品
实验反思与建议
实验设计合理，操作简便 实验现象明显，易于观察 实验结果准确，易于理解 实验过程中，学生积极参与，提高了实验技能和科学素养
培养学生的科学精神和创新 意识
激发学生对化学实验的兴趣 和热情
引导学生关注环境保护和可 持续发展
培养学生的团队合作精神和 社会责任感
实验原理
钠是一种活泼金属，在空 气中容易氧化
钠与水反应生成氢氧化钠 和氢气
钠与酸反应生成盐和氢气
钠与盐溶液反应生成新的 盐和氢气
钠是一种活泼金 属，与水反应生 成氢气和氢氧化 钠
实验后处理： 清洗实验仪器， 整理实验数据， 撰写实验报告。
实验结果及分析
钠与水反应产生氢气 钠块浮在水面上，剧烈反应 反应过程中产生大量的热 反应结束后，钠块消失，溶液呈碱性
钠与水反应生成 氢氧化钠和氢气
反应过程中钠的 体积变化和温度
变化
氢氧化钠的性质 和用途
氢气的性质和用 途
实验中可能出现 的问题和解决方
水：实验辅助材料，用于与 钠反应
玻璃棒：实验工具，用于搅 拌和转移反应物
导管：实验工具，用于导出 反应反应容器，防止烫伤
钠：实验主要材料，用于与 水反应
烧杯：实验容器，用于盛放 反应物和生成物
温度计：实验工具，用于测 量反应温度
酒精灯：实验工具，用于加 热反应物
反应方程式： 2Na + 2H2O → 2NaOH + H2↑
反应条件：常温 常压下即可发生
金属钠与水的反应教案
金属钠与水的反应教案一、教学目标1. 让学生了解金属钠的物理性质和化学性质。
2. 掌握金属钠与水反应的原理、现象和结论。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
4. 提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：金属钠与水反应的原理、现象和结论。
2. 教学难点：金属钠与水反应的实验操作和现象解释。
三、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察金属钠与水反应的现象。
2. 运用讲授法，讲解金属钠与水反应的原理和结论。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨金属钠与水反应的相关问题。
4. 利用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 实验室用具：镊子、小刀、玻璃杯、滴定管等。
2. 实验试剂：金属钠、水、酚酞指示剂等。
3. 课件和教学素材。
五、教学内容1. 金属钠的物理性质：密度、熔点、硬度等。
2. 金属钠的化学性质：与氧气、水、盐酸等物质的反应。
3. 金属钠与水反应的原理：钠离子与水分子反应氢氧化钠和氢气。
4. 金属钠与水反应的现象：金属钠浮在水面上，迅速熔化成小球，四处游动，发出嘶嘶声，溶液变红。
5. 金属钠与水反应的结论：金属钠与水反应放热，氢氧化钠和氢气。
教案仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。
六、教学步骤1. 引入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生思考金属钠的性质，为新课的学习做好铺垫。
2. 实验演示：在实验室中进行金属钠与水反应的实验，让学生观察并记录实验现象。
3. 讲解与讨论：根据实验现象，引导学生思考金属钠与水反应的原理，并组织学生进行小组讨论。
4. 知识拓展：介绍金属钠在其他溶液中的反应，如金属钠与盐酸、硫酸等酸性溶液的反应。
5. 课堂练习：布置一些有关金属钠与水反应的练习题，让学生巩固所学知识。
七、学生活动1. 参与实验：观察并记录金属钠与水反应的实验现象。
2. 小组讨论：与同学一起探讨金属钠与水反应的原理和结论。
3. 完成练习：认真完成课堂练习，巩固所学知识。
探究钠与水反应的教案
钠与水的探究一、教学目标1、知识与技能（1）掌握钠的取用方法（2）通过钠与水反应的实验，培养学生动手操作和分析问题的能力2、过程与方法（1）采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析得到结论的方法进行启发式教学（2）发挥学生主体作用，做好探究性实验3、情感态度价值观（1）通过实验，培养学生的合作意识、安全意识、责任意识（2）通过动手实验，体验化学的奥妙，激发学生学习兴趣二、教学重点钠与水反应的探究过程三、教学难点钠与水反应实验的改进四、教学方法实验探究法、自主探究、合作学习五、教具多媒体、投影仪、金属钠、酚酞试剂、紫色石蕊、PH试纸、水、小刀、镊子、250ml 烧杯酒精灯、锥形瓶、安全漏斗、双孔橡皮塞、玻璃管、尖嘴玻璃管、大头针、止水夹六、教学设计过程1、设计思路新闻导入→学生提出问题→讨论学习→回答问题→实验探究→讨论学习→装置改进→归纳总结→回答问题→访谈活动→课后思考2、探究顺序：实验探究1：钠与水反应，探讨反应的产物。
实验探究2：钠与水反应实验装置的改进，验证产生的气体。
3、教学过程【引入】生活中形容某个人口才厉害时：稻草能变金条，水都能点灯。
我们知道水可灭火，那水是不是真的能点灯呢？【演示实验】将一绿豆颗粒大小的钠包在酒精灯芯中，往酒精灯芯逐滴滴加水。
现象：酒精灯燃起来了【学生思考】为什么酒精灯会着火呢？着火需要满足那些条件呢？【回答】可燃物、助燃物、达到着火点【分析】可燃物——酒精；助燃物——空气；滴水就可以着火，水并不能产热，那么肯定有其他的“功臣”——钠【讲述】前面我们学习了钠的物理性质，知道钠的性质非常活泼，可以与氧气、氯气等非金属单质发生反应。
因此在保存钠要非常小心，否则，就可能发生下面事件。
【新闻】2002年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飘着七个白色的来历不明的装满金属钠的铁皮桶。
突然，从飘在水面上的一个金属桶内冒起一股白烟，窜起亮黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，这个铁桶接着又连续爆炸了多次，爆炸腾起的白色烟雾有近十米高，还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内，这些灰白色的物体一遇到水就不停地冒泡，有时甚至还突然着火。
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【教材分析】
金属与水的反应属于人教版高中化学必修一第三章第一节第二课时的内容。
本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。
本节紧承上一次课的金属性质，深入分析金属与水的反应。
这一部分是对学生原有知识的一个提高和深化。
本节内容安排在氧化还原反应之后，可对氧化还原反应的知识做进一步巩固；而在本节学习中所用到的许多方法如观察法、实验法等也是学习元素化合物知识的重要方法。
在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质；从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
因此，学好本节课的内容十分重要。
【学生情况分析】
1 •分析学生已有的认知水平和能力基础
(1)在前面学生已学习了氧化还原反应理论，初步建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法基础。
(2)通过前面实验的探究教学，对本节教材中的钠与水的反应实验能进行简单的探究，并能对产生现象的原因进行初步的分析。
2 •分析学生学习本课可能遇到的困难和问题
(1)学生观察能力不足，对实验现象的观察不全面。
(2)表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意。
(3)知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。
【教学目标】(三维目标+教学重难点)
知识与技能：
了解钠与水的反应，会解释钠与水反应的各种实验现象；
掌握钠与水反应的方程式；
了解钠的保存方法以及钠着火的扑灭方法，能结合相关知识解释。
2、过程与方法：
(1)观察钠与水的实验，提高实验观察、实验现象准确描述、分析能力。
(2)通过思考题的练习以及回答课堂提问，培养学生综合运用知识的能力。
3、情感态度价值观：
(1)通过奇妙的化学实验的操作和精彩的化学实验现象，感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。
(2)通过实验演示以及钠的保存与着火扑灭方法的学习，增强实验安全意
识，提高生活中突发事件的应对能力。
【教学方法、策略】在讲授金属钠化学性质中涉及一个重要的演示实验，那就是金属钠与水的反应。
具体实验内容：向一个盛有水的烧杯里滴如几滴酚酞试液，然后把小块(约黄豆粒大的)。
钠投入小烧杯中，观察反应现象和溶液颜色的变化。
怎么才能让学生的求知欲在兴趣中，在参与中，在求真儿中得到升华。
如果只由教师单独操作完成，就会显得牵强、死板，达不到激发学生浓厚的学习兴趣的目的。
我是这样设计的：教师先讲要求：取、擦、切、放。
学生分成四组(圆围型)分别
按要求做。
汇总现象结果
现象总结：浮、熔、动、红
另外，还出现了学生无法解释的现象：
(1) 钠与水反应时，钠的周围有白雾。
(2) 钠与水剧烈反应时有大量的黑烟。
(3) 钠球儿本应四处游动，却有时贴在烧杯的内壁不动。
同学们总结的结论按教材要求已经很全面了。
然而对措手不及的问题是切合实际满足学生的
好奇心，还是避其锐锋，留有悬念呢？
点评：学生能发现问题，此时如果得不到及时解决，会使大多数同学对老师有偏见(你不会)，也会让学生有种不满足感，更挫伤了学生学习的积极性。
那么此时就要求教师见多识广，博览群
书，以一桶流动水的知识去满足一杯水的需要。
而且把握住课堂的大方向，循序引导解决问题。
解释(1)：此反应放出大量的热量，另有少量氢气燃烧生成的水蒸气，这一条学生很容易接受。
解释(2):我必须请问此小组的主刀人”说明你在将钠放入水中之前忘了什么？他想了想，竟红着脸告诉同学们没有擦”的过程。
我就鼓励学生顺藤摸瓜”找到了病症的根源。
于是问题就迎刃而解了。
原来钠与水反应放出大量的热量，引燃了沾在钠表面上的煤油，而黑烟恰恰是煤油燃烧产生的。
出事”的学生满意了，大家脸上的微笑代表了一切，求真儿的天性得到了满足。
点评：教师要有严谨的科学态度，以事实为依据，见多识广，应急能力强，掌握学生的情绪变化，因势利导，激活想象力，挖掘潜能力。
解释(3):问钠球四处游动的原因(从钠球受力的情况来分析)。
甲生：产生了氢气推动钠球四处游动。
乙生：钠球受到了不平衡力的作用，致使它四处游动。
问：为什么有时贴在烧杯的内壁不动呢？
丙生：气体对钠球的推动力和器壁的作用力平衡，导致钠球静止不动。
点评：学科间的互动，对于提高学生综合分析能力，解决实际问题的能力有很好的促动作用。
这样就解决了这节课的主要问题，为把课堂气氛推向高潮，及时让学生完成钠与某些盐溶液
的反应。
如:钠投入到硫酸铜溶液中，氯化铁溶液中，氯化铵溶液中，通过现象及时提醒学生钠的化学性质的活泼性先与水反应，生成的碱不存在于盐溶液中，将继续反应，建议先分步写，然后再综合写方程式，从而很愉快地完成教学任务，而学生也真正地作为学习的主人，课堂的主体。
上面有提到生成了气体，从钠和水的的三种元素，我们可以先来推测一下这种气体是什么
呢？可能是氢气和氧气两种，下面就让我们来检验这种气体是什么呢？
操作：在250ml的烧杯中加入水，水离杯口约1cm，将一支充满水的小试管倒着放入烧杯中，注意试管底部不能有气泡。
将小试管慢慢提起至试管口位于液面下0 • 5~1cm处，注意不要使试管口露出水面。
用镊子夹住一块绿豆大小的钠，迅速使钠进入倒放在水里的试管。
等试管中气体已经收集满时，把试管倒着移近酒精灯点燃，同学们会听到噗的一声，判断这是氢气。
在这里如果是氧气会有助燃效果，所以用点燃来检验气体。
结论：2Na+2H 2 O===2NaOH+H (2Na+2H 2 0==2Na++2O+H 2 T)
课后点评：
通过金属钠的教学，首先在课堂气氛上极大的激发了学生的兴趣，学生的亲手参与是感性知
识上升到理性知识的基础，这样才能以实验为基础，形成理论概念，去解决实际问题，充分发挥了学生的主体作用，达到了教与学的融合，充分发挥了教师的主导作用。
通过这节实验教学，感受很深，感想很多：苏霍姆林斯基曾说过：人的内心有一种根深蒂固的
需要----总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。
”这一堂课，我感觉深刻。
学生的潜能太大了，这种根深蒂固”的需要太强烈了，我
们做老师的如果对之加以忽视，是对学生潜能的巨大浪费。
应当充分地开发、培养学生的大
胆尝试、自主思维、探究性学习的能力。
正因为如此，把课堂交给学生是可行的。
另外，还出现了学生无法解释的现象：
(1) 钠与水反应时，钠的周围有白雾。
(2) 钠与水剧烈反应时有大量的黑烟。
(3) 钠球儿本应四处游动，却有时贴在烧杯的内壁不动。
同学们总结的结论按教材要求已经很全面了。
然而对措手不及的问题是切合实际满足学生的好奇心，还是避其锐锋，留有悬念呢？
点评：学生能发现问题，此时如果得不到及时解决，会使大多数同学对老师有偏见(你不会)，也会让学生有种不满足感，更挫伤了学生学习的积极性。
那么此时就要求教师见多识广，博览群书，以一桶流动水的知识去满足一杯水的需要。
而且把握住课堂的大方向，循序引导解决问题。
解释(1)：此反应放出大量的热量，另有少量氢气燃烧生成的水蒸气，这一条学生
很容易接受。
解释(2)：钠与水反应放出大量的热量，引燃了沾在钠表面上的煤油，而黑烟恰恰
是煤油燃烧产生的。
点评：教师要有严谨的科学态度，以事实为依据，见多识广,应急能力强，掌握学生的情绪变化，因势利导，激活想象力，挖掘潜能力。
解释(3)：问钠球四处游动的原因(从钠球受力的情况来分析)。
甲生：产生了气体推动钠球四处游动。
乙生：钠球受到了不平衡力的作用，致使它四处游动。
问：为什么有时贴在烧杯的内壁不动呢？
丙生：气体对钠球的推动力和器壁的作用力平衡，导致钠球静止不动。
点评：学科间的互动，对于提高学生综合分析能力，解决实际问题的能力有很好的促动作用。
上面提到钠与水反应生成了气体这样就解决了这节课的主要问题，为把课堂气氛推向高潮，及时让学生完成钠与某些盐溶液的反应。
如：钠投入到硫酸铜溶液中,氯化铁溶液中,氯化铵溶液中, 通过现象及时提醒学生钠的化学性质的活泼性先与水反应，生成的碱不存在于盐溶液中，将继续反应，建议先分步写，然后再综合写方程式，从而很愉快地完成教学任务,而学生也真正地作为学习的主人，课堂的主体。
课后点评：
通过金属钠的教学，首先在课堂气氛上极大的激发了学生的兴趣，学生的亲手参与是感性知识上升到理性知识的基础，这样才能以实验为基础，形成理论概念，去解决实际问题，充分发挥了学生的主体作用，达到了教与学的融合，充分发挥了教师的主导作用。
通过这节实验教学，感受很深,感想很多：。
苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。
”这一堂课，我感觉深刻。
学生的潜能太大了，这种“根深蒂固”的需要太强烈了，我们做老师的如果对之加以忽视，是对学生潜能的巨大浪费。
应当充分地开发、培养学生的大胆尝试、自主思维、探究性学习的能力。
正因为如此，把课堂交给学生是可行的。