有效教学的实施策略
实施有效教学的五大策略
新课程教学２０２０年第１６期实施有效教学的五大策略广东省河源市第一小学 黄雪琼 【摘 要】教师是课堂的引导者，学生是课堂的主人。
在实施教育教学的过程中，起主导作用的是教师。
如何采用有效的教学策略改变低效乃至无效的状况，提高课堂教学质量，应该是每位教师都要认真思考并努力实践的问题。
本文从五个方面论述了实施有效教学的策略。
【关键词】以生为本 有效教学 实施策略一、恰当的教学目标———实施有效教学的前提课堂教学目标是课程目标的具体化，是一节课完成教学任务所要到的要求和标准。
课堂教学目标应围绕三个维度设计：知识与技能维度———让学生“学会”；过程与方法维度———让学生“会学”；情感、态度与价值观维度———让学生“乐学”。
教学目标设定还应紧扣教学内容，立足学生的学习实际，不仅要“关注知识”，更要“关注学生”。
作为教师，每上完一节课之后要认真反思：本节课目标的设定是否恰当？本节课目标的实现了吗？本节课对目标的有效实现还存在哪些问题？二、“以生为本”———实施有效教学的关键“以生为本”的教学设计是指教育者在课程标准的指引下，从学生学习实际和需要出发，以学生“有效地学”为核心目标，对课堂教学的内容、流程、方法所进行的规划和安排。
学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题是课堂教学设计需要解决的重点，其关注点是考虑学生“如何学”。
课堂教学活动主要是围绕学生的学习来展开，学生的提高和发展通过学习而获得，而“以生为本”就是为了追求教学效果最优化。
三、活而开放的课堂———实施有效教学的保证活而开放的课堂的教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。
有效课堂需要开展活而有效的课堂活动与互动，师生间、生生间的多边互动合作轻松活泼，学生在课堂中有强烈的求知欲望，主动获取知识，展示自我，发展自己，从而实现轻负高效的目标。
教师在课堂中开展的师生活动要具有灵活性，在活而开放的课堂活动中，学生的思维会得到锻炼，潜能会得到充分开发，能力会得到提升，进而切实提高课堂整体实效。
有效教学的实施策略
拘束 的交 流 ， 以消 除 他 们 与 老 师 的距 离 感 ， 可 同时 他 们 在 请教 问题 时也 克服 了心理 障碍 和 自卑 感 ． 然 经 虽
常被 他们 一连 串的“ 什 么 呢” 得 头 晕脑 胀 ， 笑 不 为 弄 哭 得 ， 当看 到 他 们 经 过 “ 难 ” 但 艰 的理 解 与思 考 ， 于 恍 终 然 大 悟而 露 出 满 足 与 灿 烂 的 笑 容 时 ， 会 如 释 重 负 ， 就 备 感 欣慰 ， 因为可 以见证 他们 正 一点 一点 的进 步． 愉悦 的课 堂氛 围 ， 和谐 的师生 关 系 是 实施 有 效 教 学 的前 提． 在课 堂上 ， 生发 言 是 自由 的 ， 学 只要 站 起 来 （ 这样 能 引 起 大 家 的 注 意 ） 可 以质 疑． 氛 是 民 主 就 气
课 堂 教学 不 只是 实现 教 学 任 务 ， 到教 学 目标 的 达
过程 ， 而且 更 应 该 是 师 生 生 命 共 同 经 历 的成 长 过 程 ， 这 是有 效 教学 结合 当代 教 育 思 想 的一 个 进 步 ， 变 了 改
以往过 分 强调 教学 的科 学 性 特 征 ， 重 视 教 学 中人 的 更 地 位 ， 注人 性 和 生 命 的意 义 ． 者 在 实 施 有 效 教 学 关 笔
个 问题 比较 复 杂 ， 课 后 我 们 一起 讨 论 ． 件 事 对 我 下 这 触动 很 大 ， 我 明 白了 以下几个 问题 ： ）学生 是 信任 让 １
我 的 ， 信我 能够 解答 ；２ 相 ）我 与学生 之 间 的关 系 是融 洽 的 ， 有 明显 的“ 沟” ３ 没 代 ； ）学 生对 化 学越 来 越 感兴
等． 在课 上课 下 经常 给他 们讲 一 些 化 学发 展 史
教学计划的实施策略与措施
教学计划的实施策略与措施教学计划的实施是教师教学工作的重要组成部分，它直接影响到学生的学习效果和教学质量。
本文将探讨教学计划的实施策略和措施，以帮助教师更好地开展有效的教学。
一、明确目标与要求教学计划的实施首先需要明确教学目标和要求。
教师应该根据课程标准和学生的实际情况，明确学习目标，确定所教内容的重点和难点，以及所要求的学生掌握的知识、能力和素养。
明确目标与要求可以使教学有针对性, 教师可以根据这些目标和要求来选择教学方法、教学资源和评价方式。
二、合理安排教学活动在教学计划的实施过程中，合理安排教学活动是至关重要的。
教学活动应该根据学生的认知规律和实际情况，合理选择教学方法，并进行适当的教学设计。
例如，针对不同的学生群体，可以采用讲授、讨论、实验、体验等多种教学方法，促进学生的主动学习和探索精神。
此外，教学活动也应该严密组织，安排时间合理，保证每个环节的质量和效果。
三、启发学生思维教学计划的实施应该注重激发学生的思维能力，培养他们的创新思维和问题解决能力。
教师可以通过提出引导性问题、开展小组合作、设置情境等方式，引导学生主动思考、积极探索并解决问题。
此外，教师还可以通过培养学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的自主学习能力。
四、多媒体技术的应用随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经成为教学的重要手段之一。
在教学计划的实施中，教师可以充分利用多媒体技术，通过图文并茂的教学课件、教学视频、在线资源等，激发学生的兴趣，提高教学效果。
教师还可以利用多媒体技术展现教学内容的三维立体效果，使学生更直观地理解抽象的概念和知识。
五、因材施教教学计划的实施需要根据学生的差异性，采用因材施教的原则来指导教学。
教师应该根据学生的不同兴趣、学习能力和学习方式，采用不同的教学策略和方法。
对于学习能力较强的学生，可以提供更丰富的学习材料和扩展性的学习任务；对于学习困难的学生，可以采用分步引导、个别辅导等方式，帮助他们逐渐掌握学习内容。
有效教学的实施策略
有效教学的实施策略什么样的课堂是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
课堂的有效性不应该单单是学生知识层面的，更应该达到学生能力与水平的提高。
我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。
只有这三方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。
开展有效课堂教学的实施策略：一、充分的课前准备工作。
教学是有目的、有计划的活动，不是即席演讲，不能靠临场发挥，因而有效教学要以充分的准备为前提条件。
从教学工作的基本环节来看，备课是教学的首要环节，充分的准备才能保证备好课，备好课是上好课的先决条件。
研究表明，教师授课前精心备课、事先计划和组织好教学，可以减少教师授课后用在课堂组织和管理上的时间，使教师有更多的时间用于教学，学生有更多的时间或机会进行学习，从而提高教学的有效性。
备课包括教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。
例如在讲授玩具单词的课前，让学生带来自己的玩具当做实物教具，还可以在班级文化上做一些有英语特色的板块，让学生融在英语的气氛中。
为一堂有效的英语课作准备。
二、要进行有效教学，课堂教学最重要。
我们在考虑确立目标教学、创设教学情境的同时，更要考虑40分钟内采用有效的教学策略把规划付诸实施，从而获得最大的教学成效。
因此我们对每节课的40分钟都要作精打细算：学习目标重点突出；手段形式简约有效；学习结果增量明显。
上课时，我们首先要有时间意识，通过教学双边活动的优化调控最大限度地提高课堂有效教学的时间量，努力杜绝在课堂上随意发挥，废话连篇，节奏松垮，导致完不成教学任务而占用学生课外时间。
上课时，我们还要有效率意识，把握最佳时域，优化教学过程，在有效的时间内突破教学目标以及重难点，综合达成各项课堂学习目标。
实施有效的科学教学策略
实施有效的科学教学策略科学教学是培养学生综合素质和科学素养的重要环节。
为了实现有效的科学教学，教师需要采用一系列科学教学策略。
本文将介绍几个有效的科学教学策略，旨在提高学生的学习效果和教学质量。
一、培养学生科学探究的精神学生在科学教学中应该拥有积极探究的态度。
因此，教师可以通过激发学生的好奇心和兴趣，调动他们的积极性。
教师可以设置富有挑战性和启发性的问题，引导学生自主探索。
同时，鼓励学生提出问题、提供解决办法和互相讨论，以激发学生的思维和创造力。
二、引导学生启发性掌握科学知识传授科学知识是科学教学的核心内容。
教师应该采用启发式引导方法，通过实验、观察和解决问题等方式，让学生在积累经验的基础上，探索和发现科学规律。
同时，教师要根据学生的实际情况，反复巩固和运用知识，帮助学生理解和掌握科学知识。
三、注重实践环节和实验课的设计实践环节在科学教学中起着至关重要的作用。
通过实践，学生可以将理论知识转化为实际能力和技能。
因此，教师可以设计各种实践活动和实验课程，让学生亲自动手实践，培养他们的实验操作和观察能力。
在实验课中，教师应该注重培养学生的科学思维和创新能力，引导他们进行观察、分析和推理。
四、多媒体技术的应用多媒体技术在科学教学中能够起到很好的辅助作用。
例如，通过使用动画、实验视频和模拟软件等多媒体教学工具，可以生动地展示科学现象和实验过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。
此外，教师还可以利用互联网资源，为学生提供更加全面和丰富的科学学习资料。
五、个性化教学策略的运用每个学生都有其独特的学习特点和发展需求。
因此，在科学教学中，教师应该采用个性化教学策略，根据学生的实际情况进行差异化教学。
例如，为学习困难的学生提供补充教材和个别辅导，为学习优秀的学生提供拓展任务和挑战性问题，以促进每个学生的全面发展。
六、评价策略的改进与完善评价是教学工作的重要组成部分。
在科学教学中，教师应该运用多种评价方法，例如课堂讨论、实验报告和小组合作等形式。
设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法
设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法在教学过程中，教师教学计划的制定和实施是至关重要的。
一个好的教学计划不仅能够提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法。
一、确定教学目标教师在设计教学计划之前，首先需要明确教学目标。
教学目标应该是具体、可衡量的，并与教学内容和学生需求相适应。
二、分析学生需求教师需要了解学生的背景知识、学习风格和兴趣爱好，以便根据学生需求进行教学计划的个性化设计。
三、选择适当的教学方法和教学资源根据教学目标和学生需求，教师应选择适当的教学方法和教学资源。
不同的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、制定详细的教学计划教师需要将教学目标细化为明确的学习任务，并将教学内容组织成有条理的教学单元。
此外，教师还需安排适当的课堂时间和教学活动。
五、灵活应对教学过程教师教学计划的实施过程中，需要保持灵活性。
教师应根据学生的学习情况和反馈信息进行及时调整，以提高教学效果。
六、提供多样化的评估方式教学计划的评估是教学过程的重要一环。
教师可以通过考试、作业、小组讨论等多种方式对学生进行评估，以了解学生的学习状况和掌握程度。
七、定期评估和反思及时的评估和反思是教师教学计划的持续改进的基础。
教师应该定期评估和反思自己的教学计划，发现问题并进行相应的调整。
八、与同行交流与合作教师可以与同事进行交流与合作，分享教学计划和经验，借鉴他人的教学方法和策略，并从中获得启发和提高。
九、鼓励学生参与教学计划的制定教师可以鼓励学生参与教学计划的制定，充分发挥学生的主动性和创造力。
学生参与教学计划的制定可以增强他们的学习动机和责任感。
十、建立学生档案和跟踪体系为了更好地评估和改进教学计划，教师可以建立学生档案和跟踪体系，记录学生的学习情况和进展，并与学生进行个体化的指导和反馈。
总结：设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法，需要教师具备深入了解学生需求和学习特点的能力，选择适当的教学方法和教学资源，制定详细的教学计划，并不断进行评估和反思。
有效的教学方案设计与实施策略
有效的教学方案设计与实施策略教学是一项复杂而又关键的任务，对于教师来说，设计和实施有效的教学方案是非常重要的。
本文将探讨一些有效的教学方案设计与实施策略，帮助教师提高教学质量。
一、了解学生需求教学方案的设计应该从学生的需求出发。
教师需要了解学生的背景、兴趣和学习能力，并根据这些信息来制定教学目标和教学内容。
例如，如果学生对音乐感兴趣，教师可以设计一堂音乐相关的课程，以吸引学生的注意力和积极参与。
二、灵活运用多种教学方法教师应该根据不同的学习目标和学生的特点，灵活运用多种教学方法。
例如，对于理论性较强的知识点，可以采用讲解和示范的方式进行教学；对于实践性较强的知识点，可以采用案例分析和实践操作的方式进行教学。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
三、注重启发式教学启发式教学是一种以引导学生主动探索和发现知识为核心的教学方法。
教师可以通过提出问题、引导讨论和激发思考等方式，帮助学生主动参与学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，在学习数学时，教师可以给学生一些有趣的数学问题，引导他们通过思考和探索来解决问题，从而提高他们的数学思维能力。
四、鼓励合作学习合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习的方法。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内相互合作、共同学习。
通过合作学习，学生可以相互交流和讨论，互相帮助和启发，提高他们的学习效果和合作能力。
此外，合作学习还可以培养学生的团队意识和沟通能力，为他们未来的社会交往打下基础。
五、及时反馈和评估教师在教学过程中应该及时给予学生反馈和评估。
通过及时反馈，学生可以了解自己的学习进展和不足之处，及时调整学习策略和方法。
教师可以通过口头评价、书面评价和小组讨论等方式，给予学生全面的评估和建议。
同时，教师也可以通过学生的反馈来改进自己的教学方法和方案，提高教学质量。
六、关注学生的情感需求除了关注学生的学习需求，教师还应该关注学生的情感需求。
教师可以通过关怀、鼓励和赞扬等方式，建立良好的师生关系，增强学生的自信心和积极性。
有效教学实施策略[论文]
![有效教学实施策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/97136bd1a58da0116c17494d.png)
有效教学实施策略刍议一、愉快教学：引导学生保持良好的学习心态实践表明，学习的效果不仅仅取决于学生的智力水平，更取决于由其学习需要、动机、兴趣、意志、情绪和经验等非智力因素所支配的学习心态。
积极的学习心态能促进学习效率的提高，消极的学习心态却往往成为学习的内在障碍。
因此，教师要从正确评价学生为切入点，实施愉快教学，引导学生保持良好的学习心态，这对于实现有效教学是十分重要的。
1. 用多元智能理论评价学生。
当下，我们总是以学生的课业成绩来评价一个学生的优劣，这种单一的评价方式必然会造成成绩上的后进生，而这些后进生往往具有其它内在的潜质，如果我们不去发现和开发，仅仅凭一张考卷来评价学生，这样有失偏颇，会挫伤学生的上进心和积极性。
因此，我们要用多元智能理论评价学生，扬长避短，因势利导，而不能一棒子打死。
正确评价学生，师生保持良好的心态，心情愉悦，才能实施有效教学。
2. 教师要充满爱心。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。
”教学当中教师要建立平等的师生关系，从关爱学生、尊重学生出发，以情育情，以爱育爱。
只有用爱心去浇灌每一颗种子，才能使每一颗种子都发育成健康向上、具有正能量的幼苗。
教师在付出爱心的同时，也会得到爱的回馈。
关爱学生，学生也会关爱你，师生之间充满爱，是实施有效教学的情感基础。
3. 不给学生贴标签。
许多老师在教学过程中，凭借学习成绩或个人的好恶给孩子分成三六九等，之后按照这个等次排座、提问、劳动等等，优等学生自然会得到最优厚的待遇，被提问的次数和被表扬的次数多，而劳动的机会少；教师眼中的所谓“差生”则恰恰相反，劳动的次数多，被批评的时候多，被提问的次数少，甚至得不到老师的一次肯定和鼓励。
之所以会出现这种差异，是因为老师在主观意识中给学生贴了标签，这种标签效应使老师教学不快乐，学生学习不快乐。
因此，撕下标签，一视同仁，教学才是快乐的。