多元统计分析课程设计
应用多元统计分析第三版教学设计

应用多元统计分析第三版教学设计一、教学背景应用多元统计分析课程旨在帮助学生掌握多元统计分析方法,包括多元方差分析、因素分析、聚类分析和回归分析等。
通过本课程的学习,学生将能够了解多元统计分析方法的使用场景、实现步骤和结果解释方法。
此外,本课程还将培养学生分析数据的能力和解释数据结果的技能。
二、教学目标1. 知识目标•理解多元统计分析方法的基本概念和原理。
•掌握多元方差分析、因素分析、聚类分析和回归分析的使用方法。
•能够分析实际数据并解释分析结果。
2. 技能目标•能够运用SPSS软件进行多元统计分析。
•能够运用多元统计分析方法解决实际问题。
•能够撰写多元统计分析报告。
3. 情感目标•培养学生分析和解释数据的兴趣和能力。
•增强学生对多元统计分析方法的信心和应用能力。
•培养学生的合作精神和团队意识。
三、教学内容和进度本课程共分为16个课时,主要包括以下内容:第一周(2课时)课程介绍和多元统计分析概述•介绍本课程的教学目标、教材和评估方法。
•简要介绍多元统计分析的基本概念和原理。
第二周(2课时)多元方差分析•理解多元方差分析的适用场景和原理。
•掌握多元方差分析的实现步骤和结果解释方法。
•运用SPSS软件进行多元方差分析实例。
第三周(2课时)因素分析•理解因素分析的适用场景和原理。
•掌握因素分析的实现步骤和结果解释方法。
•运用SPSS软件进行因素分析实例。
第四周(2课时)聚类分析•理解聚类分析的适用场景和原理。
•掌握聚类分析的实现步骤和结果解释方法。
•运用SPSS软件进行聚类分析实例。
第五周(2课时)线性回归分析•理解线性回归分析的适用场景和原理。
•掌握线性回归分析的实现步骤和结果解释方法。
•运用SPSS软件进行线性回归分析实例。
第六周-第七周(4课时)实际案例分析•将所学方法应用于实际数据分析案例。
•学生进行小组合作,撰写多元统计分析报告并进行展示。
第八周(2课时)课程总结和复习•对本课程的学习内容进行总结。
多元统计分析基于R课程设计

多元统计分析基于R课程设计引言多元统计分析是现代统计学的重要组成部分,具有广泛的应用背景。
在数据科学领域,R语言是一种非常受欢迎的统计计算工具,能够方便地进行多元统计分析和可视化。
本课程设计旨在通过R语言进行多元统计分析的基础学习,提高学生对多元统计分析方法和应用的理解。
课程内容第一章:多元统计分析基础本章主要介绍多元统计分析的基本概念、理论与应用背景,包括多元正态分布、协方差矩阵、多元线性回归、主成分分析等内容。
通过使用R语言的数据分析工具和可视化包,学生将学习多元统计分析的基本方法、数据处理和可视化等方面的技能。
第二章:多元方差分析该章节主要介绍多元方差分析的理论和方法,包括单因素设计和多因素设计的多元方差分析。
本章还将介绍如何使用R语言进行多元方差分析,包括如何构建模型、计算方差分析表、进行置信区间分析和产生可视化图形等方面的技能。
第三章:判别分析本章将介绍判别分析的基本原理、方法和应用。
特别是线性判别分析和二次判别分析的主要方法和算法。
还将介绍R语言中的相关包,包括MASS和caret等,以进行判别分析的学习。
第四章:聚类分析本章将介绍聚类分析的基本理论和方法、层次聚类和分类聚类的原理和方法。
包括k均值算法、K中心点算法和高斯混合模型等的算法和应用。
还将介绍R语言中的相关包,包括stats和cluster等,以进行聚类分析的学习。
课程安排本课程设计分为7个星期,每周授课3个小时左右。
每个星期的课程安排如下:第一周•介绍课程内容和教学目标•多元统计分析基础概念:多元正态分布、协方差矩阵、多元线性回归、主成分分析等。
第二周•多元方差分析介绍•单因素设计的多元方差分析第三周•多因素设计的多元方差分析•使用R语言进行多元方差分析第四周•判别分析概述和应用•线性判别分析和二次判别分析第五周•介绍聚类分析•基于类簇的分析方法:K均值算法、K中心点算法第六周•分层聚类分析和分类聚类分析•高斯混合模型第七周•课程总结和讨论•提高阅读和写作技能的方法课程评估课程评估主要包括三个方面:作业、期末项目和参与度。
多元统计课程设计

多元统计 课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握多元统计的基本概念、原理和方法,如多元线性回归、主成分分析等。
2. 使学生了解多元统计在实际问题中的应用,如数据分析、市场研究等领域。
3. 帮助学生理解各统计方法之间的联系与区别,提高学生的数据分析能力。
技能目标:1. 培养学生运用多元统计方法对实际问题进行分析、解决问题的能力。
2. 提高学生运用统计软件(如SPSS、R等)进行数据处理、分析和结果解读的能力。
3. 培养学生独立思考和团队协作的能力,提高学生的学术素养。
情感态度价值观目标:1. 激发学生对多元统计学科的兴趣,培养学生主动探索、积极进取的精神风貌。
2. 引导学生关注社会热点问题,运用多元统计方法进行分析,增强学生的社会责任感。
3. 培养学生严谨、客观的学术态度,提高学生的综合素质。
本课程针对高中年级学生,结合学生特点,注重理论与实践相结合,培养学生运用多元统计方法解决实际问题的能力。
课程目标具体、可衡量,旨在使学生掌握多元统计知识,提高数据分析技能,培养积极的学习态度和价值观。
后续教学设计和评估将围绕这些具体学习成果展开。
二、教学内容1. 多元统计基本概念:介绍多元随机变量、多元分布、协方差矩阵等基本概念,使学生理解多元统计的数学基础。
教材章节:第一章 多元统计分析基础2. 多元线性回归:讲解多元线性回归模型的建立、参数估计、显著性检验等,使学生掌握多元线性回归分析方法。
教材章节:第二章 多元线性回归分析3. 主成分分析:阐述主成分分析的原理、步骤和实际应用,培养学生运用主成分分析进行数据降维的能力。
教材章节:第三章 主成分分析4. 聚类分析:介绍聚类分析的类别、方法及算法,使学生能够根据实际需求选择合适的聚类方法。
教材章节:第四章 聚类分析5. 多元统计软件应用:教授SPSS、R等统计软件的基本操作,培养学生运用软件进行数据处理和分析的能力。
教材章节:第五章 多元统计分析软件应用6. 实践案例分析:分析实际案例,使学生将所学多元统计方法应用于实际问题,提高学生的数据分析能力。
多元统计课程设计摘要文档

多元统计课程设计摘要文档一、课程目标知识目标:1. 理解多元统计的基本概念,掌握多元数据的描述性统计分析方法;2. 学会使用主成分分析、因子分析等多元统计技术,并能解释分析结果;3. 掌握聚类分析和判别分析的基本原理,能运用到实际问题的解决中。
技能目标:1. 能够运用多元统计软件(如SPSS、R等)进行数据处理和分析;2. 培养学生独立设计多元统计实验方案,解决实际问题的能力;3. 提高学生的数据分析、逻辑思维和解决问题的能力。
情感态度价值观目标:1. 激发学生对统计学尤其是多元统计的兴趣,培养其探索精神;2. 培养学生严谨的科学态度,使其认识到数据在决策中的重要性;3. 引导学生关注社会现象,运用多元统计方法对实际问题进行分析,培养其社会责任感。
课程性质:本课程为高中年级数学选修课,旨在帮助学生掌握多元统计的基本知识和技能,提高其数据分析能力。
学生特点:高中年级学生已具备一定的数学基础和逻辑思维能力,对新鲜事物充满好奇心,但可能缺乏实际数据分析经验。
教学要求:结合学生特点,注重理论与实践相结合,充分运用案例教学,提高学生的实际操作能力。
在教学过程中,注重引导学生主动参与,培养其独立思考和团队协作的能力。
通过课程学习,使学生能够达到上述课程目标,并在后续的学习和生活中受益。
二、教学内容根据课程目标,教学内容主要包括以下几部分:1. 多元统计基本概念:多元数据的类型、多元数据的收集与整理、多元数据的描述性分析(均值、方差、相关系数等)。
教材章节:第一章 多元统计概述2. 多元统计技术:主成分分析、因子分析、聚类分析、判别分析。
教材章节:第二章 多元统计技术3. 实践应用:结合实际问题,运用多元统计方法进行分析,如市场调查、教学质量评价等。
教材章节:第三章 多元统计应用实例4. 数据分析软件操作:学习使用SPSS、R等软件进行多元统计数据处理和分析。
教材章节:第四章 多元统计软件操作教学安排与进度:1. 第一周:多元统计基本概念,进行课堂讲解和案例分析;2. 第二周:多元统计技术(1),讲解主成分分析和因子分析;3. 第三周:多元统计技术(2),讲解聚类分析和判别分析;4. 第四周:数据分析软件操作,进行上机操作实践;5. 第五周:实践应用,分组进行项目研究,汇报展示。
应用多元统计分析课程设计

应用多元统计分析课程设计摘要多元统计分析是现代数据分析领域中非常重要的一部分。
在本课程设计中,我们将探讨多元统计分析方法在实际应用中的应用,并且使用R语言对真实数据进行分析,以掌握该领域的分析方法和技能。
在本课程设计中,我们将从多方面、多个角度对多元统计分析方法进行研究和评估。
其中涵盖了线性回归、面板数据分析、主成分分析、因子分析、聚类分析等方面的内容。
本课程设计的主要目标是让学生培养多元统计分析的相关技能,能够熟练使用R语言进行数据分析。
课程大纲第一部分:线性回归1.介绍回归模型2.线性回归3.多重线性回归4.变量选择5.模型评估6.模型诊断第二部分:面板数据分析1.面板数据结构2.固定效应模型3.随机效应模型4.模型评估第三部分:主成分分析1.主成分分析介绍2.数据标准化3.因子选择4.主成分分析的应用5.主成分得分的解释第四部分:因子分析1.因子分析介绍2.因子数的选择3.因子旋转4.因子得分的解释5.因子分析的应用第五部分:聚类分析1.聚类分析介绍2.度量距离3.分类方法4.聚类数的选择5.聚类分析的应用实验要求本课程设计需要学生使用R语言对真实数据进行多元统计分析。
学生需要完成以下实验任务:1.确定一个研究问题和相应的数据源2.在R环境中导入数据3.使用多元统计分析方法对数据进行分析4.生成分析报告,解释分析结果实验数据我们将提供一组真实的数据,供学生完成实验分析。
数据包括了多种因素影响某家公司销售量的情况。
学生需要使用多元统计分析方法对数据进行探索和解释,并撰写相关统计报告。
总结在本课程设计中,我们将学习多元统计分析的各种方法和技能,并且使用R语言对真实数据进行分析。
通过本课程设计,学生将掌握多元统计分析的实际应用,为以后的数据分析工作打下坚实的基础。
应用多元统计分析第三版课程设计

应用多元统计分析第三版课程设计一、引言多元统计分析是利用各种不同的统计方法对大规模数据进行分析的方法。
本课程旨在介绍多元统计分析的基本理论、应用和实现方法,帮助学生掌握多元统计分析的技术,为学生提供在更广泛的领域中应用多元统计分析的工具和技术基础。
本课程主要教授多元线性回归分析、因子分析、聚类分析、判别分析、结构方程模型等多元统计分析的基本概念和方法,并针对实际问题进行案例分析。
学生将用R语言实现多元统计分析任务。
二、课程目标1.理解多元统计分析的基本理论和方法;2.掌握多元线性回归分析、因子分析、聚类分析、判别分析、结构方程模型等多元统计分析的技术;3.能够运用R语言进行多元统计分析,解决实际问题;4.能够识别和评估多元统计分析的局限性和假设条件。
三、课程大纲第一章课程导入1.1 多元统计分析概述1.2 多元统计分析的基本流程第二章多元线性回归分析2.1 一元线性回归分析回顾2.2 多元线性回归分析基本概念2.3 多元线性回归分析假设条件2.4 多元线性回归分析的评估指标2.5 多元线性回归分析实例第三章因子分析3.1 因子分析介绍3.2 主成分分析基本概念3.3 因子分析假设条件3.4 因子数选取和因子旋转3.5 因子分析实例第四章聚类分析4.1 聚类分析概述4.2 层次聚类4.3 K均值聚类4.4 聚类分析应用4.5 聚类方法比较第五章判别分析5.1 判别分析的基本概念5.2 判别变量选择5.3 判别分析实例5.4 判别分析与逻辑回归比较第六章结构方程模型6.1 结构方程模型概述6.2 模型设定和假设条件6.3 模型评估指标6.4 结构方程模型实例四、课程任务1.多元线性回归分析–数据收集和清洗–建立模型和选择变量–模型拟合和诊断2.因子分析–数据分析和因子数确定–因子旋转和命名–计算得分和统计推断3.聚类分析–数据预处理和聚类数选择–对象聚类和变量聚类4.判别分析–数据拆分和模型建立–模型拟合和预测5.结构方程模型–模型构建和假设条件–模型拟合和结构验证五、总结本课程介绍了多元统计分析的基本理论、应用和实现方法,并通过实际案例对学生进行指导。
多元统计学课程设计

多元统计学课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解多元统计学的基本概念,掌握多元数据的描述性统计分析、推断性统计分析及相应的数学模型。
2. 学生能运用多元回归分析、主成分分析、因子分析等多元统计方法对实际问题进行数据分析和解释。
3. 学生能掌握多元统计软件的使用,对实际数据集进行有效处理和分析。
技能目标:1. 学生具备运用多元统计方法解决实际问题的能力,包括数据收集、整理、分析及结果解释。
2. 学生能够熟练运用统计软件进行多元数据分析,并撰写分析报告。
3. 学生能够通过小组合作,共同探讨解决复杂数据分析问题,提高团队协作能力。
情感态度价值观目标:1. 学生能够认识到多元统计学在科学研究、社会生活中的重要作用,培养对统计学学习的兴趣和热情。
2. 学生能够树立正确的数据观,遵循科学、严谨的态度对待数据分析,避免数据误用和滥用。
3. 学生能够在多元统计分析过程中,培养批判性思维,敢于质疑,勇于探索,形成独立思考和判断的能力。
课程性质:本课程为高年级本科或研究生统计学相关专业的核心课程,旨在帮助学生掌握多元统计方法,培养数据分析能力。
学生特点:学生具备一定的统计学基础,对统计方法有一定的了解,但可能缺乏实际应用经验。
教学要求:结合学生特点,注重理论与实践相结合,强调实际案例分析和操作练习,提高学生的实际应用能力。
同时,注重培养学生的团队协作、批判性思维和独立判断能力。
通过本课程的学习,使学生能够在实际工作中运用多元统计学知识解决复杂问题。
二、教学内容1. 多元数据的描述性统计分析:包括多元数据的收集、整理、图示方法,如散点图矩阵、相关系数等;多元分布特征,如均值、协方差、协方差矩阵等。
教材章节:第一章 多元数据的描述性分析2. 多元推断性统计分析:多元正态分布、多元回归分析、多元方差分析、判别分析等。
教材章节:第二章 多元推断性分析3. 多元统计方法的应用:主成分分析、因子分析、聚类分析、时间序列分析等。
多元统计分析教案

第一章绪论一﹑多元统计分析的概念多元统计分析就是利用统计学和数学方法,将隐没在大规模原始数据群体中的重要信息集中提炼出来,简明扼要的把握系统的本质特征,分析数据系统中的内在规律性。
利用多元分析中不同的方法还可以对研究对象进行分类和简化。
多元分析是实现做定量分析的有效工具。
二﹑多元分析的起源和发展1.1928年,Wishart发表《多元正态总体样本协差阵的精确分布》,是多元统计分析的开端;2.20世纪30年代多元分析在理论上得到迅速发展;3.20世纪40年代应用于心理、教育、生物等方面;但由于计算量太大,其发展受到影响;4.50年代中期,由于电子计算机的出现和发展,使多元分析方法得到广泛应用;5.60年代由于新理论、新方法不断涌现使多元分析方法的应用范围更加扩大;6.多元统计分析在我国发展较晚,70年代初在我国才受到各个领域的极大关注,应用日益广泛。
三﹑多元分析能解决的实际问题多元分析在工业、农业、医学、经济学、教育学、体育科学、生态学、地质学、社会学、考古学、环境保护、军事科学、甚至文学中都有广泛应用,足见其应用的深度和广度。
四﹑多元分析课程讲授的主要内容本课程重点介绍多元分析中常用的六种方法:聚类分析判别分析主成分分析因子分析对应分析典型相关分析我们这门课重点在于应用,参考课本中的公式推导为次要内容,大致了解即可,对每一种分析方法我们要清楚掌握它解决哪类问题、前提条件和局限性,以及它们相互之间的区别与联系;会用SAS与SPSS软件实现上述过程,对所研究的问题能做出合理推断和科学评价。
五﹑作业﹑考试内容及方式平时作业类型:上机操作,论文;期末考试:3000字左右的课程论文;上机处理题;考试范围涵盖所讲的各种方法以及相关的英文帮助信息。
【思考题】1﹑什么是多元统计分析?2﹑多元统计分析能解决哪些类型的实际问题?第二章 基本知识一﹑多元正态分布的定义如同一元统计分析中一元正态分布的重要地位一样,多元正态分布在多元统计分析分析中占有重要的地位,因为多元统计分析中的许多重要理论和方法都是直接或间接建立在正态分布的基础上,多元正态分布是多元统计分析的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
多元统计分析课程设计题目:《因子分析在环境污染方面的应用》姓名:王厅厅专业班级:统计学2014级2班学院:数学与系统科学学院时间:2016年1月 3 日目录1.摘要: (1)2.引言: (1)背景 (1)问题的研究意义 (1)方法介绍 (2)3.实证分析 (10)指标 (10)原始数据 (10)数据来源 (13)分析过程: (13)4.结论及建议 (25)5.参考文献 (26)1.摘要:中国的环境问题,由于中国政府对环境问题的关注,环境法律日趋完善,执法力度加大,对环境污染治理的投人逐年有较大幅度的增加,中国环境问题已朝着好的方面发展。
但是,仍存在着环境问题,主要体现在环境污染问题,其中主要为水污染和大气污染。
关键词:环境污染水污染大气污染因子分析2.引言:背景:我国的环境保护取得了明显的成就,部分地区环境质量有所改善。
但是,从整体上看,我国的环境污染仍在加剧,环境质量还在恶化。
大气二氧化硫含量居高不下,境质量呈恶化趋势,固体废弃物污染量大面广,噪声扰民严重,环境污染事故时有发生。
据中国社会科学院公布的一项报告表明:中国环境污染的规模居世界前列。
问题的研究意义:为分析比较各地环境污染特点,利用因子分析对环境污染的各个指标进行降维处理并得到影响环境的内在因素,进一步对环境污染原因及治理措施进行分析,让更多的人认识到环境的重要性,准确把握各地区环境治理方法以及针对不同地区制定不同的政策改善环境问题,这对综合治理环境问题具有重要意义。
方法介绍因子分析的意义:变量间的信息的高度重叠和高度相关会给统计方法的应用设置许多障碍。
为解决此问题,最简单和最直接的解决方案是削减变量个数,但这必然会导致信息丢失和信息不完全等问题的产生。
为此人们希望探索一种更有效地解决方法,它既能大幅减少参与数据建模的变量个数,同时也不会造成信息的大量丢失。
因子分析正是这样一种能够有效降低变量维数的分析方法。
因子分析的步骤:·因子分析的前提条件:要求原有变量之间存在较强的相关关系。
·因子提取:将原有变量综合成少数几个因子是因子分析的核心内容。
若存在随机向量)(),,(1p q F F F q ≤'=Λ及),,(1'=p εεεΛ,使⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡+⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡=⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡p q pq p q p F F a a a a X X εεM M ΛM M ΛM 1111111简记为ε+=AF X ,且 (1)qI F D F E ==)(,0)((标准化);(2)⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡==221)(,0)(p D E σσεεO(中心化);(3)0),(=F Cov ε(不相关)。
那么,称指标向量X 具有正交因子结构(所有因子相互正交,即ji q j i F F E j i ≠==,,,1,,0)(Λ);称此模型为正交因子模型;称qF F ,,1Λ为公共因子(对整个X 有影响的公共因素);称pεε,,1Λ为特殊因子(只对X 的各对应分量有影响的特殊因素);称qp ij a A ⨯=)(为因子载荷矩阵,ija 为第i 个指标在第j 个公共因子上的载荷。
因子载荷矩阵的建立因子分析的最基本任务之一就是建立因子载荷矩阵A 。
对于正交因子模型,有=)(X D )(εD A A +'若X 已标准化,则=)(X R )(εD A A +'在绝大多数实际问题中,)(εD 往往都是未知的,由此求出A 是不可能的,这时可以通过主成分分析给出一组公共因子及其因子载荷矩阵。
具体方法如下: (1)求出R 的特征根1>≥≥p λλΛ,以及相应的单位特征向量),,1(),,(1)(p i u u u ip i i ΛΛ='=。
(2)建立主成分。
,)(X u Y i i '=XU Y '=),,()()1(p u u U Λ=是正交矩阵。
∧=⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡='=='=p U X R U Y D X E U Y E λλO1)()(,0)()((3)构造公共因子,并建立因子载荷矩阵。
Y U UY X 2121-∧∧== (逆问题)令Y F 21-∧=⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡=∧=p pp p p u u u u U A λλOΛM MΛ1111121⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡=pp p p p p u uu u λλλλΛM M Λ111111容易验证:pI F D F E ==)(,0)(X 具有如下正交因子结构:AF X = (Y F U A ----,)完全忽略了特殊因子的影响。
pi F u F u F u F u X ppi p q i q q q qi q i i ,,11)1(1111ΛΛΛ=+++++=+++λλλλppi p q i q q i F u F u λλε++=+++Λ1)1(1iq qi q i i F u F u X ελλ+++=Λ111若只取前q 个主成分,且令=A ⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡qp q pq q u u u u λλλλΛM M Λ111111,),,(1'=q F F F Λ,),,(1'=p εεεΛ则有ε+=AF X其中,q I F D F E ==)(,0)(A A R D F Cov E '-===)(,0),(,0)(εεε。
忽略了不重要的公共因子,由特殊因子解析。
换句话说,用主成分法获得了X 的正交因子分解(近似)中的F A ,。
这里的主要问题是如何确定因子数k 方法一:根据特征值确定因子数。
观察各个特征值,一般取特征值大于1的。
方法二:根据因子的累计方差贡献率确定因子数。
通常选取累计方差贡献率大于时的特征值个数为因子个数k 。
·使因子具有命名解释性实际分析工作中人们总是希望对因子的实际含义有比较清楚的认识。
未解决这个问题,可通过因子旋转的方法使一个变量只在尽可能少的几个因子上有比较高的载荷。
最理想状态下,使某个变量在某个因子上的载荷趋于1,在其他的因子上的载荷趋于0。
这样,一个因子就能够成为某个变量的典型代表,于是因子的实际含义也就清楚了。
因子正交旋转当指标向量X 具有正交因子结构时,其公共因子向量、因子载荷矩阵及正交因子分解均不唯一确定。
ε+=AF X对任一q 阶正交矩阵T ,有ε+'=F T AT X令AT A F T F ='=**,则ε+=**F A XI T T T F D T F D F E ='='==**)()(,0)( 0)()(),(=''='=**εεεF E T F E F Cov ),)(,)((22说明的问题i i h h A A A A ='='***利用正交因子分解的这一性质,在因子分析(正交因子模型)中,常常在建立了初始因子载荷矩阵之后,再对其作适当的正交变换(几何解释:因子轴旋转),以使得因子载荷矩阵AT A =*具有更简洁、更理想(近乎分块对角矩阵形式)的结构,公共因子向量F T F '=*具有更明显、更直观的实际意义,正交因子分解ε+=**F A X 更合理、更能反映客观实际。
目前,已经提出了各种因子旋转的方法。
比较常用的一种是方差极大因子轴正交旋转法,简称方差极大法。
先考虑两个公共因子的平面正交旋转。
⎥⎦⎤⎢⎣⎡-=⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡=φφφφcos sin sin cos ,211211T a a a a A p p M M⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡=⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡+-++-+=211211************cos sin sin cos cos sin sin cos p p p p p p b b b b a a a a a a a a AT M M M Mφφφφφφφφ具有更理想、更简化的结构,即使其各列的因子载荷值尽可能地两极分化,大者尽可能大,小者尽可能小。
各载荷值可正可负,iX 的依赖程度2i h 也不同,消除其影响:[])2,1;,1(10/22==∈=*j p i h b b i ij ij Λ,(规格化)2,14)(12)(1)(=≤-=*=*∑j b b p V j p i ij j正交旋转的目的就是要使新因子载荷矩阵的各列方差之和(总方差))2()1(V V V +=达到最大。
记2,1;,,1===j p i h a iij ij Λαpi i i i i i i ,Λ,12,212221==-=ααβαααipi i ipi ip i i p i i βαδβαγββαα∑∑∑∑=====-===1212112),(,,则φ可由下式确定:tgg ep p =---=)(2422βαγαβδφ且φ的符号可由e 的符号确定:)0,4(0);4,0(0πφπφ-∈⇒<∈⇒>e e当公共因子数2>q 时,需要对因子载荷矩阵中的q 列因子载荷向量配两两对旋转,共旋转2)1(2-=q q C q 次。
t s ,列。
先确定φ,后旋转。
t s T st ⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡-=11cos sin sin cos 11OΛM MΛO φφφφ仅t s ,列元素改变。
全部列两两配对旋转完毕后,就完成了第一轮旋转。
如果因子载荷矩阵还不能达到要求,那么进行第二轮旋转,如此进行下去,直到满足要求为止。
每经一轮旋转,都可算出因子载荷矩阵的总方差。
ΛΛ→→→→→→=)2()1()0()2()1()0(;V V V A A A AΛΛΛ,,212)1()2()1()2(12)1()2(1)1()1()1(120)1(T AT T A T T A AAT T T A A q q q q =====--)(Λ,,,)2()1()0(V V V 是一非降序列,且有上界(为q 4),故必收敛于某一极限值*V ,*V 即为最大总方差。
实际中,通常旋转到总方差改进不大,即ξ<--)1()(k k V V (给定精度)时,旋转停止。
最后,取ATT AT A A k k ===*Λ1)(作为最终因子载荷矩阵。
·计算因子得分因子得分是因子分析的最终体现。
在因子分析的实际应用中,当因子确定以后,便可计算各因子在每个样本观测上的具体数值,这些数值称为因子得分,形成的变量称为因子得分变量。
于是,在以后的分析中就可以因子得分变量代替原有变量进行数据建模,或利用因子得分变量对样本进行分类或评价等研究,进而实现降维和简化问题的目的。
Y F F F Y F F F F p q p q q 2112111),,,(,),,,,,(-+-+∧=''∧='ΛΛΛ))()(0,()0,(),,,)(0,(121211X U U U T Y T F F F T F T F p q '∧'∧'=∧'='''='=--+*ΛX R U T X U U U T 121121))(0,())()(0,(--'∧'='∧'∧'=X R u u u u T p q q p q q1)()1()()1(110000)0,(-++⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡''''⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡+⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡'=M M OO OOλλλλXR A X R AT X R A T 111)()(0)0,(-*--'='=⎥⎦⎤⎢⎣⎡''≈**≈F A X ,**-*-*'≈'F A R A X R A 11)()(,U U R '∧=--11,AT A =*⎥⎦⎤⎢⎣⎡∧=⨯-⨯q q p q q I U A )(210,q q I A R A ⨯*-*=='Λ1)(3.实证分析 指标:废水排放总量、需氧量排放总量、氨氮排放总量、二氧化硫排放总量、氮氧化物排放总量、烟尘灰尘排放总量 原始数据:数据来源:《中国环境年鉴》分析过程:利用SPSS软件进行分析,首先录入数据,然后一次进行如下处理:一、考察原有变量是否适合进行因子分析首先考察收集到的原有变量之间是否存在一定的线性关系,是否适合采用因子分析。