夹叙夹议写作特点
夹叙夹议的例子(一)
夹叙夹议的例子(一)夹叙夹议是指在文章或演讲中交替使用叙述和议论，既可以引出观点又能通过具体的事例来支持观点。
下面，我将列举一些夹叙夹议的例子，并详细讲解它们的运用。
1. 例子：关于环境保护的夹叙夹议•叙述部分：我曾在青海湖畔看到一群美丽的黑颈鹤，它们在清晨的阳光下翩翩起舞，给人留下了深刻的印象。
•议论部分：这次经历使我深刻认识到环境保护的重要性，只有保护好我们的自然环境，才能让这样的美丽景色得以延续。
这个例子通过引入我在青海湖的亲身经历，展示了一个美丽的场景，并用此引起对环境保护的思考。
这种夹叙夹议的写法既生动有力，又能引发读者的共鸣。
2. 例子：关于人工智能的夹叙夹议•叙述部分：在我最近的一次旅行中，我选择了一家使用人工智能机器人的酒店作为下榻之地。
机器人服务员的高效率和精准度给我留下了深刻的印象。
•议论部分：然而，我也开始思考人工智能的发展是否会剥夺人们的工作机会。
尽管人工智能有许多优势，但它也给一些职业带来了威胁。
这个例子通过描述我在旅行中遇到的人工智能机器人服务员，表达了我对于人工智能的积极印象。
接着，我用另一种声音来夹杂这个例子，讨论了人工智能给就业市场带来的一些潜在问题。
3. 例子：关于教育制度的夹叙夹议•叙述部分：我有幸在一所顶尖大学攻读学位，这里的教育资源非常丰富，教授们也十分知识渊博。
•议论部分：然而，我也发现教育制度存在一些问题，例如过度注重成绩而忽视了学生的全面发展。
这个例子通过描述我在顶尖大学攻读学位的经历，突出了该校的教育优势。
然后，我以另一个角度夹杂这个例子，讨论了教育制度的一些弊端。
通过以上几个例子，我详细介绍了夹叙夹议的运用。
夹叙夹议可以使文章更加生动有趣，同时也能引发读者对所讨论问题的思考。
这种写作技巧在不同领域的文章中都有广泛应用，能够更好地传达作者的观点和意图。
议论文怎样叙述事例和夹叙夹议的手法OK
例：也许腊梅讨厌冬风的肆虐与无忌，却依 然在寒冬中吐露芬芳；也许鱼儿讨厌巨浪的汹涌 与狰狞，却依然与巨浪为伴，成全生命的真谛； 也许落叶对这个天地无比依恋，然而，当秋风吹 来时，它依然飘落，辞别那片美好的世界，成全 明年即将萌发的新芽……
3、立足课本 就地取材 例：是谁，曾经彷徨，而后怀着满腔热情拿
例简练至一句话，以排比形式出现。这种概括排比 “叙例〞，不仅使语言气势磅礴，更能让论据充分， 论证力量陡增。
拓展练习：
论证“转折中希望固守自己〞，可运用 如下事例进行概括排比“叙例〞。
〔事例举用：孔明、谭嗣同、文天祥〕
思考：没有适宜的论据时怎么办？
1、以类代个 无中生有
例：常常是一位亲人的生命如流星般陨落，我 们才悲哀于死神的无情；常常是一位朋友在与疾 病殊死斗争，我们才咒骂病魔的猖獗横行；常常 是我们自己的利益受到了侵犯，我们才会正视社 会上的毒瘤……
3．联想性议论。 这种议论由事例引发联想，由此及彼，联想到过去、
现实、未来，联想到包含着类似道理的事例，从而表达 出作者对客观世界的一种认知。例如：
曾经听说过这样一个故事：狮子有一次帮助老鼠摆
脱了困境。老鼠对狮子说：“我会报答你的。〞可狮子 认为老鼠太弱小，也就没有把它的话放在心上。然而不 久狮子落入了猎人的罗网，这时老鼠帮它咬破了罗网， 使狮子绝境逢生。可见正是狮子当初选择了善良，才使 它获得了第二次生命。其实，在现实生活中也有许多类 似的事情发生，如果管仲没有选择和鲍叔牙和蔼相处， 就不会在战败后免于斩死。如果张良没有选择在桥上恭 敬地帮助那位老人穿好鞋子，就不会获得?天子兵法? 而帮助刘邦成就大事。如果那位登山者没有选择帮助那 个冻僵的人，就不会使自己身心暖和，从而走出困境。 这一切的一切无不说明了选择善良对人生的巨大作 用。
写作方法：夹叙夹议法
写作方法：夹叙夹议法范文1：一次班会今天上午，我们班召开了一次班会，主题是关于环境保护。
班主任首先提出了问题：我们生活在一个美丽的地球上，但是我们能够做些什么来保护我们的地球呢？接着，她让我们自己发表看法和意见。
有同学说，我们可以少用一些塑料袋，少开一些不必要的灯，尽量节约用电、用水等资源。
还有同学提出了在校园里开展环保宣传活动，动员更多的人加入我们的行列，共同保护地球。
在发表看法之后，班主任对同学们的发言进行了点评，让大家了解到自己的想法是否正确和可行，还提出了一些实施意见，让同学们不仅有思路，也有相应的立行之策。
对于这次班会我印象深刻。
夹叙夹议的写作方法让文章生动有趣，也更有说服力。
首先，夹叙就是利用故事情节作为语言材料，让读者一下子感受到文章的具体情境，这样读起来，就比较动情，比起单纯的散文、议论，更加易读。
其次，夹议就是把议论的话题和故事联系起来，这样让议论更有说服力，更容易让读者跟着思考。
用词方面，这篇文章使用了大量的形容词、副词、动词等，让文章更加生动。
特别是动词的应用，很好地诠释了一件件事情的动态过程，让读者感到真实感。
例如：提出问题、发表意见、进行点评、立行之策等。
商量、提醒、呼吁等动词，更好的传达出了班主任的诉求和教育思想，点醒了同学们环保的重要性和意义。
范文2：读书不仅仅是消遣可持续发展是人类社会得以长远生存的必要条件之一，而知识的积累是可持续发展的基础之一。
然而，在我们的日常生活中，很多人对知识的重要性并没有意识到。
很多人把阅读当做消遣，而忽视了它的重要性。
在我看来，读书不仅仅是为了消遣或者打发时间。
阅读是一种锻炼人的思维能力的良好方式。
通过读书，我们可以了解许多自己从来没有接触过的领域，进而加深对各方面的知识的认识和理解，增强自己的知识储备。
同时，读书还能拓宽我们的眼界，在一定程度上提高我们的文化素质。
夹叙夹议的写作方法充分体现了文章的逻辑思考和连贯性。
不仅仅是陈述了观点，还通过具体的例子来支撑自己的观点。
高中作文_写作指导：夹叙夹议,枝繁叶茂
漫长的人生道路微笑！他的选择真 谛：笑对人生！
（三）曾经听说过这样一个故事：狮 子有一次帮助老鼠摆脱了困境。老鼠 对狮子说：“我会报答你的。”可狮 子认为老鼠太弱小，也就没有把它的 话放在心上。然而不久狮子落入了猎 人的罗网，这时老鼠帮它咬破了罗网， 使狮子绝境逢生。可见正是狮子当初 选择了善良，才使它获得了第二次生 命。其实，在现实生活中也有许多类 似的事情发生，如果管仲没有选择
给他。” 是的，他们两人都选择了明月， 同时也得到了明月。老禅师选择的 明月，叫宽容，于是他让一个心存 恶念的人变得善良，在佛教看来， 等于施了无量功德；小偷选择的明 月，叫悔悟，由一个步入歪道的人 重新变得正直，在佛教看来，等于 “放下屠刀，立地成佛”。
生命中，太需要这种拥有明月光辉 的心灵选择。
（二）曾看过陆幼青的《 死亡日 记》 ，也曾为他死亡日记中的洋溢着 顽强生命力的向日葵而感动溢怀。陆 幼青一个病魔缠身，终日与床为伴正 值青春年富的凡人，用追日的向日葵 般的心灵笑对着生命。病魔选择了陆 幼青，而陆幼青却选择了坎坷的人生， 他选择了伟大、不屈、执著！他的选 择让我流泪，让我惋惜却又让我微笑， 为不凡的人生微笑，为曲折和
生衣，铿锵有力地说：“穿上吧！" “可是你呢，你也需要它！”女子含泪 喊道。“我是游泳冠军，我不怕水！” 说完，他松开手，裹进了洪水中．却 从此再也没有起来… …
面对生与死的抉择，面对自己与 他人的取舍，他从容地做出了心灵的 选择。从此，他的笑容，他的声音， 他的生命永远地融入了滚滚的洪水
中，再也无法重复。殊不知他的 笑容永映水中，他的声音永响世 人的耳边，他的生命永续在人们 的心中…… 他的选择，惊心动魄， 催人奋进，我仰慕这从容的心灵 选择！
“叙”与“议”的关 系 “叙”是“议”的基础，“议”是
阅读理解阅读技能指导之(三十二) 夹叙夹议文——叙的是故事,议的是观点
二轮复习阅读理解阅读技能指导之(三十二) 夹叙夹议文——叙的是故事，议的是观点夹叙夹议文有记叙文叙事的特点，也具备议论文的特色，它一边叙述，一边分析、评论。
其优点在于作者可以自由地表达情意。
在结构方面，还起到总起、提示、过渡和总结作用。
在叙议结合中，我们对作者的写作目的渐渐清晰，进而掌握文章大意，为解题做好铺垫。
[41．What used to be the author’s ？A．To avoid becoming his clone.B．To resemble him in appearance.C．To develop in a different direction.D．To reach the author’s unachieved goals.42．What can we learn about ？A．His daughter does better in school.B．His daughter has got a master’s degree.C．His son tried hard to finish homework.D．His son couldn’t write his book reports.43．The author let his son because he believed that ________.A．his son had the ability to fix itB．it would save him much timeC．it wouldn’t cause him any more lossD．other motorheads would come to help[答案]41.D42.A43.C41．对儿子的期望――→定位第1段中划波浪线部分，分析得出答案。
42．孩子的情况――→定位第3段中划波浪线部分，对比即可得出答案。
43．修车――→定位第6段，根据最后一句得出答案。
考满分作文：第六单元(夹叙夹议)
一般说来，“夹叙夹议”中的“叙”以下列三种常见形式出现 。
(1)记叙性叙述：带有很强的叙事性，一般要求把事件的过程 写清楚，因此，要非常注意叙事的连贯性。
场景或情境式描绘，也可以将一个连续场景，中间用“议”切 分为两段画面，像本书P6出现过的《其乐融融》。 母亲开始为父亲系领带。……父亲凝视着母亲，满眼是如水的温 情，温柔而深邃。四目相对的瞬间，没有声音，亦没有语言，会心 一笑。
我静静地倚在门边，情不自禁地微笑，为这和谐的爱的瞬间而 微笑。（叙）
时间仿佛恒久地定格在这一刻。（议）阳光透过窗户射进屋子 ，那些空气中的尘埃精灵似地在他们周围跳动，跳过母亲的双手，
宁静的午后，斟上一杯醇茶，捧上一本心爱的书，在斑驳的 日影下，阅读，真好！
阅读《史记》，是与太史公对话，听他兴奋地滔滔不绝地讲 着“上至轩辕，下至于兹”的史实。阅读歌辞，是听乐府官员在 田间市巷的脚步声，是听江南的采莲女在田田的荷叶间唱着“江 南可采莲”的调子。阅读诗词，是听李太白敲着金樽仰天大笑， 是听少陵野老吞声痛哭，是听苏轼密州出猎的哒哒马蹄声……阅 读，真好！(重点在“文史”，六个例子，合成三组排比。孰叙孰 议，在议论性叙述中，是不太好区分，也根本无需区分的。)
这种方式，很适合一事一议时使用。因为好例子实在太多，就不 再举例了。
(2)描写性叙述：有浓厚的描写色彩，一般都会出现人物和情 节，适用于描述一个场景或情境。例如下面这篇《最好的奖励》 中扎扎实实的写实性画面再现：
金黄色的阳光那么饱满，仿佛要漫入摄影师的镜头，仍是小 学生的我，灿烂地笑着，拿着自己的画，踮着脚尖，把画举得高 高的……“咔！”天啊，又要重来一次，我的腿都酥软了，手也 酸得抬不起来，娇气的我真想“罢工”，但当我看到扛着十几斤 重的拍摄器材的摄影师仍在认真地调焦时，我咬咬牙，坚持又在 镜头前伸直手臂，踮起脚尖，绽开笑脸……我永远忘不了因被选 去拍摄申办亚运的宣传片，自己吃了多少苦头。 (扎扎实实描绘当时的画面，为后文的感悟——“议”做基础)
夹叙夹议的作用
夹叙夹议的作用
文型夹叙夹议法，是结构严谨，论证全面，辩证怀以及文字精炼的议论文写法。
夹叙夹议法可以起到很好的论证作用，也可以在不失表达情感的情况下辩论。
夹叙夹议是将阐述和论证有机结合在一起的一种表达方法，可以更有效地在一定时间内阐述论点。
与只提出论点的议论文写法相比，夹叙夹议无论是在说明和解释方面都更加简洁和有效。
以阐述为主，以论证为补充。
夹叙夹议正是将阐述和论证分工合作的典型表现。
叙述部分用自然语言阐述情况，把握住观点；议论部分把所有论点化为论证网络，来证明论据，阐明主题，再展开讨论，辨析不同观点，以论证为主，叙述为辅，形成一种流畅，有组织的表达方式。
夹叙夹议除了可以辩论博斗之外，还能够帮助作者近在情感的表达更加接近读者的心灵。
在很多情况下，作者引用叙事的办法，并用论证作分析，来表达自己的情感。
同时，它可以表达深刻的思想，而不会丧失表情的多样性。
夹叙夹议的作用不仅仅是把观点表达清楚，也是把思想融入到文字中，展现出一种更全面的论证效果，力求让读者接受作者的观点。
夹叙夹议还能激发人思考，而不是简单地传授知识，进行论证和阐释，使读者对话题有更多的深入思考。
总而言之，夹叙夹议是议论文写作中十分有效的一种写作方法，它可以将阐述与论证进行有机结合，以达到最好的论证效果，能够表达真正的情感，并引起观点的思考。
初中作文指导：夹叙夹议
和我的一样。我和她有小争执，总是我吃 亏，母亲总是责备我，要我事事让她。后 来大嫂二嫂都生了儿子了，她们生气时便 打骂孩子来出气，一面打，一面用尖刻有 刺的话骂给别人听。我母亲只装做不听见 。有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出 门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走 后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个 嫂子吵一句嘴。
对我母亲闹气时，也是如此，我起初全 不懂得这一套，后来也渐渐懂得看人的 脸色了。我渐渐明白，世间最可厌恶的 事莫如一张生气的脸；世间最下流的事 莫如把生气的脸摆给旁人看，这比打骂 还难受。（承上议论，是感悟）
我母亲的气量大，性子好，又因为 做了后母后婆，她更事事留心，事事格 外容忍。（议，起下文小层次）大哥的 女儿比我只小一岁，她的饮食衣料总是
我的母亲 胡适
……但这九年的生活，除了读书看书之 外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点 上，我的恩师便是我的慈母。（夹叙夹议， 总起下文）
每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫 我披衣坐起。……等到先生来了，我背了
生才回家吃早饭。
我母亲管束我最严，她是慈母兼任严 父。（议，起下文一个大层次）但她从来 不在别人面前骂我一句，打我一下。…… 无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她 教训儿子不是借此出气叫别人听的。
这种“叙”和“议”的组合，便是“夹 叙夹议”。除了极少的文体，很少有文章能 绕开它。本文的“议”，随性而发，然而都 经得起斟酌。在写记叙类文章中学用夹叙夹 议的同学，可以仔细体会揣摩。
系统学习议论文，是初三的主要内 容。所以，以下指导基本是围绕记叙性 文体（记叙文、散文等）来讨论夹叙夹 议。
“夹叙夹议”既不是一味地记叙， 也没有单纯地议论，而是记叙中有议论 ，议论中有记叙，把议论穿插于具体的 叙述和形象的描写中。两者的关系是：
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夹叙夹议写作特点
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夹叙夹议写作特点
夹叙夹议是叙述和议论交互穿插的一种表现
方法,也可叫叙述性议论。
运用它,能达到事显理明和平添情致的艺术效果。
1
先叙后议（总结式）
表现形式： 边叙边议（包容式）
先议后叙（概括式）
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概念解读
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夹叙夹议写作特点
陈太丘与友期 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘
舍去。去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君
在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便 怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方
曰：“君与家君期1日中，日不至，则是无信；
对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之。元方入门不顾。
先叙后议 机智，聪慧，懂得维护父亲尊严。
导人，闻一多先生“说”了。起先，小声
说，只有昆明的青年听得到；后来，声音
越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起
来，反对独裁，争取民主!
先
他在给我的信上说：“此身别无长处， 议
既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个 再
痛快!”
叙
总起下文，使文章的 构严谨，层次清晰。
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夹叙夹议写作特点
夹叙夹议是一种写作方法，记叙中有议 论，议论中有记叙，把议论穿插于具体的 叙述和形象的描写中。“叙”是“议”的 基础，“议”是“叙”的升华（深化）。
同志的这种真正共产主义者1 的精神。
叙白求恩对
叙一些人对
叙前线和军
边
工作的态度。
工作的态度。
民的感受。
叙
议对白求恩
的评价。
议对这种人的
评价。
议再次号召共产
党员学习白求恩。
边 议
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夹叙夹议写作特点
闻一多先生还有另外一个方面，作为
革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一
反既往了。
作为争取民主的战士，青年运动的领
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夹叙夹议写作特点
白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人 极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子 人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了 喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻 仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白 没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩 的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白
这种方法1 的好处是：笔法灵活多变，生
动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总 结等作用。
叙的简明得体，议的深刻入理。
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同学，下节再见
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