《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及课后反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学要求:1.认识并能正确书写本课的生字,能正确读写、理解词语。
背诵自己感受最深的段落。
2.理解课文内容,在阅读中学习对人物动作、语言和心理的刻画,体会文中表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文,理解父母的两种不同评价中饱含的爱,感受不同方式表达的爱。
重点难点:1. 理解课文内容,抓住对人物动作、语言和心理描写的语句,深入品读感悟。
2. 理解父母的两种不同评价中饱含的爱,感受不同方式表达的爱。
教学课时:两课时第一课时教学目标：1.学习本课的生字、新词,掌握学习生字的方法,提高自学生字、新词的能力。
2.初读课文,了解文章大意,理清文章的脉络。
3.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读自己感受最深的语句。
教具准备：生字、新词卡片。
教学过程：一、谈话导入,激发兴趣1.导语:同学们,当你们拿着一件自己认为完成得不错的作品让爸爸妈妈欣赏时,他们是怎么说的?又是怎么做的?今天我们要学的这篇课文中的小主人公在七八岁时写了一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价却是“糟糕透了”。
这到底是怎么回事呢?小主人公能否正确对待这两种评价呢?让我们通过学习找出答案吧!2.板书课文题目:“精彩极了”和“糟糕透了”。
二、初读课文,学习生字、新词1.学习要求。
(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,把课文读通顺。
(2)借助字典掌握生字的音、形、义,注意字的书写。
(3)联系上下文或查字典、词典理解词语。
(4)标出自然段序号,把不理解的语句画出来,与大家讨论。
2.学生按要求自主学习。
3.汇报交流自学成果。
(1)读准字音。
(投影生字、新词卡片)(2)认清字形。
找出结构相同的生字。
上下结构:誊餐左右结构:嚷腼腆描版谨慎半包围结构:迪(3)理解词语。
腼腆:因害羞而神情不自然。
敬仰:敬重仰慕。
谨慎:对外界事物或自己的言行密切注意,以免发生不利或不幸的事情。
得意扬扬:形容十分得意的样子。
一如既往:完全跟过去一样。
4.总结自学生字、新词的方法。
三、细读课文,整体感知,理清文章脉络1.默读课文,想一想课文讲了一件什么事,用自己的话简单地说一说。
课文讲了作者在七八岁的时候,写了一首小诗,父亲和母亲对这首小诗有截然不同的评价,这两种评价对他产生了巨大的影响,最后他从两种评价中感悟到爱的故事。
2.指名朗读课文,思考课文是按照怎样的顺序记叙的。
划分文章层次,说说每一部分是什么意思。
课文是按照事情的发展顺序记叙的。
有明显的依据:七八岁、几年后、这些年来。
3.讨论,划分层次。
第一部分(第1~14自然段):“我”七八岁时写了第一首诗后,对“精彩极了”的评价的反应是“得意扬扬”,而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。
第二部分(第15自然段):几年之后,“我”终于明白了当初父亲对“我”的看法。
第三部分(第16、17自然段):成年以后,“我”越来越体会到父母的两种截然不同的评价,在“我”成长过程中所起到的作用。
4.根据划分的层次朗读课文。
四、总结全文母亲和父亲的评价,影响了巴迪的一生,巴迪开始理解这两种评价吗?后来理解了吗?巴迪是怎样逐渐理解的呢?下节课让我们共同研究吧!课后反思：1.整体感知课文,鼓励学生从不同的角度说出自己的感悟,从而提高学生的解疑能力。
2.六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法且具备了一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。
教师要放手让学生自主学习,整体把握。
第二课时教学目标：1.学习课文内容,理解课文中含意深刻的句子,并积累自己感受深的语句。
2.理解课文内容,领悟作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中所饱含的爱的。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己感受最深的段落。
教具准备：重点语句字幕投影。
教学过程：一、质疑导入,引发深思1.导语:同学们,你们都是在父母的精心呵护下成长起来的,谁能说说父母对你的爱体现在哪儿?2.师:听了同学们的发言,老师知道了父母对你们在生活上的关心、学习上的支持。
但你们是否感受到另外一种爱的方式?今天,我们继续学习课文。
(板书课文题目)3.大家说说课文题目有什么特点。
前引号和后引号中的内容是小主人公的父母对他所作诗的评价。
过渡:父母的不同评价给了巴迪怎样的影响呢?让我们打开课本继续学习。
二、精读“童年故事”,体会“我”的情感变化1.出示学习要求。
(1)默读第1~14自然段,想一想当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样,父亲又是怎样评价的,“我”又有什么反应。
用不同的符号在文中画出描写“我”的心理活动的句子。
(2)有感情地朗读句子,联系自己的生活实际谈谈感受。
2.学生静心学习。
3.集体交流、汇报母亲的评价及“我”的表现。
(1)母亲的评价:“多美的诗啊!精彩极了!”“多美”和“精彩极了”是母亲对“我”这首诗的赞扬。
(2)“我”的表现。
我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。
①读句子,谈谈自己的体会。
“腼腆”是由于“我”第一次写诗,不知好与坏,有些不好意思;“得意扬扬”是“我”听到母亲对自己的夸奖和肯定时所表现出的骄傲。
②有感情地朗读句子,读出作者的得意之情。
我有点儿迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。
读句子,谈谈体会。
“我”迫不及待是因为听到母亲的赞扬后,认为自己真的写得很好,所以想“立刻”让爸爸欣赏,也想再次听到赞扬的话语。
七点。
七点一刻。
七点半。
①联系上下文,读句子谈体会。
妈妈告诉“我”爸爸晚上七点钟回来,“我”怀着急切的心情等待爸爸回家。
从这几个时间词能体会出“我”盼望爸爸回来的急切心情。
②指导朗读:由于时间的变换,语气也逐渐加重。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
①读句子,谈谈自己的体会。
之前妈妈给“我”的赞扬声,是称赞、表扬,让“我”兴奋不已,因此“我”相信父亲一定也会赞扬“我”的诗。
②有感情地朗读课文,读出“我”坚定的信心。
4.集体交流、汇报父亲的评价及“我”的反应。
(1)父亲的评价:“…我看这首诗糟糕透了。
‟父亲把诗扔回原处。
”(“扔”字可以看出父亲的表态与巴迪的期望正好相反。
)(2)“我”的反应。
我把头埋得低低的。
诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。
①联系上下文,读句子,谈谈自己的体会。
这里把“诗只有十行”与感觉“他读了几个小时”作了对比。
一方面体现出父亲对“我”的严格要求,他认真读后再发表见解;另一方面体现出“我”此时复杂的心理,既想听到父亲的赞扬,又害怕听到父亲的评价。
②有感情地朗读,体会“我”的复杂心理。
我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了。
我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。
①读句子,联系上下文谈自己的感受。
父亲的批评出乎“我”的意料,“我”没想到父亲会这么严肃地批评“我”的作品,一点儿也不留情面。
②有感情地朗读,体会“我”的悲伤之情。
过渡:母亲的赞扬和父亲的批评对巴迪有着怎样的影响呢?三、研读“成长后的认识”,领悟父母的爱1.指名读课文第15、16自然段。
几年过去了,巴迪仍在写作,父母的评价仍在进行,此时他们又是怎样评价巴迪的呢?母亲还是一如既往地鼓励“我”。
“一如既往”就是完全跟过去一样。
因此“我”一直写作。
父亲仍然严格要求“我”。
(1)父亲的评价与童年时有什么变化?“我”又有什么变化?父亲虽然严格要求巴迪,但也给了他一些自信,从“写得不怎么样,但还不是毫无希望”中可以体会出来。
从“我”不再痛哭而是学着进行修改中,能看出未满十二岁的“我”已经变得谦虚了。
(2)“我”为什么越来越体会到“我”当初是多么幸运?联系上下文,谈谈自己的体会。
因为作者拥有母亲慈祥的爱,它是作家的灵感和创作的源泉;又拥有父亲严厉的爱,时常提醒他不要骄傲、自满,使他不至于被一时的成功冲昏头脑,所以他体会到“当初是多么幸运”。
(3)有感情地朗读句子。
2.个人朗读第17自然段,把你感受最深的句子画出来,大声读一读,联系生活实际谈自己的体会。
我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。
(1)联系上下文和生活实际谈体会。
“哪一股风”主要指两股风,“一股风”指赞扬声,“一股风”指批评声。
“不被哪一股风刮倒”是说没有因赞扬、批评而迷失方向,即没有因取得成绩而骄傲、自满,沉浸于赞扬声中不再努力;也没有被批评声吓倒,丧失信心而一蹶不振。
(2)有感情地朗读句子,感悟作者的认识。
“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
(1)联系上下文和生活实际谈感受。
“精彩极了”是一种慈祥的爱,“糟糕透了”是一种严厉的爱,这两种爱虽然表现形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成长。
(2)有感情地朗读,领悟父母两种不同的评价表达的爱。
3.背诵自己感受深刻的句子。
四、回归课文,总结拓展1.默读全文,想一想并说一说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
母亲对待子女比较侧重感情,所以为了鼓励子女,常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。
父亲一般比较侧重理性,所以他对“我”的评价强调事实而忽略了感情,没有考虑孩子的承受能力。
点拨:这位父亲也可能认为母亲的鼓励有点儿过分,以致使“我得意扬扬”,在这种情况下,给孩子一些警告,可能更有助于“我”的健康成长。
2.展开讨论,各抒己见。
生活中我们会评价他人,也会被人评价。
当你评价他人时,你认为自己会在什么情况下说“精彩极了”或“糟糕透了”之类的话呢?当他人没有自信时,我们要用“精彩极了”之类的话鼓励他;当他人沾沾自喜时,我们要用“糟糕透了”之类的话促使他认识到自己的不足,以便使他能更上一层楼。
3.总结。
通过我们对课文内容的学习与领悟,我们知道了作者在很小的时候还不能完全了解父母不同教育方法的良苦用心。
但随着年龄的增长,他越来越能体会到是父母不同的爱促使他最终走向了成功。
课后反思：1.根据学生中独生子女居多,抗挫能力差的现状,引导学生理解父亲的评价无疑是教学的重点。
2.教师可以设计一个课本剧,指导学生进行表演。
通过演一演的形式让他们对课文内容了然于胸。
还可以开展一次小辩论,辩论主题定为“是慈祥的爱好还是严厉的爱好”,让孩子结合生活实际,联系课文内容,畅所欲言。
这不仅对课文内容进行了横向拓展,同时使学生对爱的不同方式有了深刻的思考。
板书设计：作业设计：1.比一比,再组词。
2.选择恰当的关联词填空。
虽然……但……既……又……(1)我(既)腼腆(又)得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。
(2)写得(虽然)不怎么样,(但)还不是毫无希望。
3.根据意思写成语。
(1)称心如意,感到非常满意的样子。
(得意扬扬)(2)急迫得不能等待。
(迫不及待)(3)指态度没有变化,完全和从前一样。
(一如既往)4.你喜欢鼓励还是批评呢?在生活中,父母哪些话激励了你?请给大家详细叙述一下。
《精彩极了和糟糕透了》教学反思6篇
（教学反思参考3）“精彩极了”和“糟糕透了”上完这节课后，我感觉从心理历程到教学历程都进行了一次爱的洗礼。
细细回味，这一篇感情色彩很浓的课文，篇幅较长，在短短的４０分钟内完成教学任务，实属难事。
针对这一教情确定了长篇短教的方案，以课题为线索，以爱动人，注重由情开始，由情贯穿，由情结束；平凡中见精彩，朴实中见时尚。
１、精彩开场：幻灯片课前准备不充分，导致课前出现新插曲。
师顺势进行谈话“同学们，今天的电脑表现得真是──”学生异口同声：“糟糕透了！”“可是我们同学在课堂上要表现得──”学生又高喊：“精彩极了！”这样的开场让人觉得特别自然，又巧妙化解了刚才焦灼的等待，化险为夷。
同时又能够与课题相联系，增添了几分幽默，提起学生学习的兴奋点，自然的进入课堂。
２、“大语文”思想的体现：实现课内外的有机结合，是课程标准的一个改革理念。
在课上我努力体现这一点。
上课伊始进行“言字积累”训练，体会语言的丰富多彩，并在学文中应用，扩大丰富学生的词汇量。
适时插入作者的背景资料，帮助学生感悟父母之爱的确让他受益终生。
课尾向学生推荐《爱──主题拓展读本》，把学生学习语文的热情延伸到课外，延伸到生活中去。
让学生在自由、自主的学习阅读中得到提升和发展。
３、前后照应，首尾连贯：课始的“言”字词语的积累，学生对父母之爱的表述是浅层面的，如：“父亲母亲，你们相当的好，相当伟大！”“父亲母亲，你们贼好了！”在品悟完全文后，再说你的肺腑之言。
孩子们的话不再是停留在表面，而是有了真情动了实感。
如张思嘉说：“爸爸妈妈我知道了，你们对我的教诲完全是为我好，此时你们那高声的话语变成了爱的暖流，遍布全身。
感谢你们，为我付出的一切。
真心得谢谢你们，养育了我有无怨无悔的教育我。
我一定好好学习，回报你们的恩情。
”正是情字、爱字上得处处回应，给孩子们一个思想转变的过程，真正懂得爱珍惜爱。
让学生在有了充分的情感积聚的情形之下，真正情动而辞发，把内化的情感用自己的语言表达出来，实现人文性与工具性的较好的统一，真正引领学生在文本走了一个来回。
20 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计+反思
20 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计+反思《精彩极了和糟糕透了》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》修改后教学设计基于《义务教育语文课程标准》（2022）的全新解读文本解读一、从课文内容上看文内容上看《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文分为两个部分。
第一部分写了小男孩巴迪七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。
当时的巴迪对于母亲的赞扬感到扬扬得意、兴奋不已。
面对父亲的严厉批评则十分伤心，无法理解。
第二部分写了成年后的巴迪成了一位成功的作家，他懂得了母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的批评与警告则时刻提醒自己“小心，注意，总结，提高。
”他不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且感受到这两种截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。
二、从表现手法上看从表现手法上看课文对人物进行了笔墨较多的细节描写，包含语言描写、动作描写等，细节描写中包含着人物的心情、态度，读者可借此揣摩人物的感受、心理活动。
细节描写蕴含的感情有时很明显。
比如“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上”等几处细节描写中我们能很明显很具体地感受到母亲鼓励的爱。
细节描写蕴含的感情有时很隐蔽。
比如“看了几个小时”“有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。
‘写得不怎么样，但还不是毫无希望。
’根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12岁。
”这些地方我们需要细细品味“不是毫无希望”、“批语”等词语背后的情感，才能体会到其间隐藏着的父亲严厉的深沉的爱。
三、从人文价值上看从人文价值上看课文结尾提到：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
让我们明白了父母无论怎样说，他们的出发点都是源于对我们的爱，舐犊之情，是流淌在血液里的爱和温暖。
在生活中，我们要积极乐观的面对不同的评价与声音，让它们成为我们人生道理上前进的源源不断的动力。
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》教案含教学反思一. 教材分析《20“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时的一次经历，展示了作者在父亲的鼓励下，克服困难，坚持不懈，最终取得成功的故事。
课文内容富有教育意义，旨在培养学生的毅力和自信心。
本文的教学要点是理解课文内容，体会作者的情感变化，以及父亲的鼓励和批评对作者的影响。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但是，对于课文中的深层次情感和价值观的理解还需要引导。
此外，学生可能对课文中的某些表达方式或词汇不熟悉，需要教师进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中捕捉信息，理解作者的情感变化，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会父亲的鼓励和批评对作者的影响，培养学生的毅力和自信心。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的情感变化。
2.难点：理解父亲的鼓励和批评对作者的影响，以及课文中的某些表达方式或词汇。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，引导学生通过阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感变化，以及父亲的鼓励和批评对作者的影响。
六. 教学准备1.课文录音带或视频2.课文课件或黑板3.生字词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文内容。
引导学生关注课文中的情感变化。
2.呈现（5分钟）让学生朗读课文，边读边思考课文讲述了一个什么故事。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感变化。
教师引导学生通过课文中的细节，理解父亲的鼓励和批评对作者的影响。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
教师引导学生从课文中的具体事例，分析父亲的鼓励和批评对作者的影响。
《“精彩极了” 和 “糟糕透了”》教学设计及反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“腼、腆”等9个生字，会写“糕、迪”等11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解父母两种不同评价中包含的爱。
3.体会父母之爱的不同表达方式，懂得正确对待父母的评价。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，理解爱，懂得正确对待评价。
2.教学难点：体会不同表达方式的爱。
三、教学过程
1.导入
（1）提问学生父母对自己的评价通常有哪些。
（2）引出课题。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析父母不同评价的原因和背后的爱。
（3）体会两种评价对作者的影响。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己如何看待父母的不同评价。
（2）引导学生正确对待父母的评价，健康成长。
5.书写指导
（1）观察“糕、迪”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：问题导入引发了学生的思考，但在体会不同表达方式的爱时，可以让学生进行角色扮演。
拓展环节部分学生的观点可能比较片面，需要引导他们全面看待问题。
2022年《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇
2022年《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇2、七八岁时的即时感受：⑴学生默读、画注：作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。
请用__画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。
⑵学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。
⑶学生在小组内轮流朗读。
⑷大组交流朗读：对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。
老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋;对爸爸批评的感受：伤心透了。
前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。
七八岁时的感受，不是教学重点，也不是教学难点，但却花不少时间让学生读书思考，练习感情朗读。
原因是感悟事实是明白道理的基础，能和作者一起经历七八岁时心灵的感动，才能认同作者长大后对这件事的认识。
3、十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。
请认真读读课文，体会作者认识的变化。
此部分以读代讲，符合阅读教学省时高效原则。
4、成年后的认识：⑴明确读书要求：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识?默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。
让学生选择读书方式是新课标的精神之一。
⑵学生读书、思考。
⑶小组合作交流。
⑷大组反馈，教师适时指导：大组反馈时，教师要适时对下面的重点语句给予点拨：句1：我越来越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。
指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是多么幸运，这是为什么?要让学生明白母亲的力量是指赞赏的激励作用;警告的力量，是指批评的伤害或警示作用。
作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。
在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。
“精彩极了和“糟糕透了教学设计与评析_语文教学反思
“精彩极了和“糟糕透了教学设计与评析_语文教学反思篇一：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计和反思19、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第一课时教学目标知识与技能1、学会本课6个生字，会写14个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。
选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
过程与方法情感态度与价值观感受母亲的慈祥和善良、体会父爱的深沉。
教学重难点重点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
难点：为什么巴迪觉得自己是幸运的，特别是父亲对自己的批评为什么是要感谢的。
教学准备：教学过程：一、揭题导入同学们，在我们的身上都有过表扬和批评，对吗？今天我们学习一篇文章小主人公巴迪做了一件事情却同时受到表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一起走进美国作家巴德・舒尔伯格的――（学生齐读课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》），让我们一探究竟！（板书课题）引导语：课题是文章的眼睛和向导，仔细看课题，你有什么发现？（一组反义词、引号，分别为母亲和父亲的评价）过渡语：再读课题现在带上你们刚刚的发现，再读读课题。
二、速读课文，整体感知引导语：“精彩极了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上发生了什么事情让他得到这两种截然不同的评价？小巴迪反应如何？1、出示速读要求：带着刚刚的问题读1-14自然段，对自己读懂的地方用笔作标注圈点。
2、学生自由朗读3、交流（巴迪写的第一首诗，母亲说“精彩极了”，巴迪听后得意扬扬；而父亲给他的评价却是“糟糕透了”，巴迪听后很伤心。
）三、品读课文，体会感情1、体会母亲的评价和“我”的表现①当看到我的第一首诗，母亲是怎么表现的？◆母亲念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
◆“亲爱的，发生了一件美妙的事。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思12篇
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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计13篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计13篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1【设计理念】以学定教，顺学而导，在学生、教师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。
【教学目标】1、学会本课生字新词，在读悟过程中运用深究重点词、联系上下文、打比方等方法理解课文内容，体会__感情。
2、感悟母亲的赞扬是一种宽宏的爱，父亲的批评是一种严格的爱。
儿女体会父母的爱需要时间，需要经历。
3、体悟__的一些表达方法，进行有意识地积累。
【教学重点】引导学生体会父母的两种截然相反的评价中包含的都是对孩子的爱。
【教学难点】引导学生体会巴迪的成长离不开父母这两种爱的声音。
【教学过程】一、感知文本，聚焦爱1、读题，体会“极”和“透”，读出对比语气。
2、快速浏览课文，从课文中了解到了什么?还有哪些地方自己读不太懂?3、小结：同学们不懂的句子都集中在__的最后二段。
这二段写的是巴迪对父母的那两份爱的体会。
所以我们要读懂它们，先要读懂父母对巴迪的爱。
设计意图：题目入手，在对比体会读中引发孩子产生与文本对话的阅读期待。
同时，利用阅读首次印象，整体感知课文，质疑问难，使孩子真正成为学习的主人，同时也为教师以学定教奠定基础。
二、细读文本，感受爱1、请大家细细地读读课文1～15小节，你从哪些地方感受到了父母对巴迪的爱?用笔把它划下来。
2、相机教学母亲的“精彩极了”：重点研究语句：⑴母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”①直面文字：引导学生从母亲的语言、表情、语气以及二个感叹号中读懂母亲发自内心的鼓励和赞扬。
②换位体验：听着母亲发自内心的真诚的赞扬，巴迪会怎么想怎么做呢?(请大家读读1～4小节中描写巴迪的句子，边读边记。
)③交流：同学们读得可真认真，读着读着，仿佛大家真成了巴迪。
听了母亲真诚的赞扬后，巴迪，你在想什么呢?⑵七点，七点一刻，七点半，父亲还没回来。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计及课堂教学反思
《精彩极了和糟糕透了》教学设计及课堂教学反思以下是作者收集整理的《精彩极了和糟糕透了》教学设计及课堂教学反思（共含13篇），希望对大家有所帮助。
篇1：精彩极了和糟糕透了教学设计【教学目标】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
在反复的诵读中，体会含义深刻的句子，逐步感悟母亲和父亲两种不同表现形式的爱，并联系实际，谈谈自己的感受。
【教学重难点】“糟糕透了” 对“精彩极了”和两种完全不同评价的理解。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情景，导入新课1、欣赏歌曲《爱的奉献》：师：这是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”你认为这个“爱”都包含了什么样的爱？你认为那些表现才是父母对子女的爱？2、这节课我们继续学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，相信大家一定会进一步理解爱的真谛。
二、仔细品读，读中体会情感1、学习“童年故事”这部分内容：⑴ 通过上节课的学习你们都了解了些什么？⑵ 让学生自己读一读“童年故事”这部分的内容，并勾画出感受最深的语句，想一想你从中体会到了什么？⑶ 全班交流，各抒己见：学情预测：教师适时点拨。
生1：读了第一自然段，我体会到母亲很兴奋。
师：你体会得多好，能不能把你的经验向同学们介绍一下，是怎么体会到母亲的兴奋？（从“眼睛发亮、兴奋地嚷、赞扬、拥抱”体会到的。
）师：原来你是抓住重点词句来体会的，你能不能学着母亲的语气，兴奋地嚷着──（生有感情地朗读。
）引导：要知道，当时“我”才几岁？──是啊！七八岁就能写诗，多了不起啊，作为一个母亲，看到自己的儿子七八岁就能写诗，该是何等地兴奋和激动呢？小结：这一段短短几句话，通过母亲的神态、语言、动作，把母亲看到“我”写了第一首诗的那种兴奋、欣喜和自豪表现得淋漓尽致。
全班同学齐读一遍，读出母亲的那种兴奋和自豪。
生2：“我”的心情是既腼腆又得意洋洋。
师：“腼腆”是什么意思？生活中，你有过这样的感受吗？（学生联系生活实际回答。
“精彩极了和糟糕透了”教学设计及反思
“精彩极了和糟糕透了”教学设计及反思教学设计：精彩极了和糟糕透了一、教学目标：1.知识与技能目标：学生能够运用“精彩极了和糟糕透了”进行情感和态度的描述。
2.过程与方法目标：培养学生的观察和表达能力，提高学生的语言运用能力。
3.情感与态度目标：培养学生积极思考问题，关注细节的习惯，发展对事物的独立判断能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：教会学生运用“精彩极了和糟糕透了”进行情感和态度的描述。
2.教学难点：培养学生发展对事物的独立判断能力。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：-利用图片、视频等多媒体资源展示不同情况下的表情和情感，引导学生感受并描述这些情感：高兴、激动、糟糕、失望等。
2.情感和态度的表达（15分钟）：-引导学生用“精彩极了和糟糕透了”进行情感和态度的描述，如：“这个电影真精彩极了！”“他的表演糟糕透了！”等。
-分组讨论并设计情境，要求学生用“精彩极了和糟糕透了”表达自己对情境的感受和态度。
3.观察与思考（25分钟）：-准备多个具有高、低质量特点的作品，如短片、图片、绘画等。
-让学生观看/观察这些作品，然后用“精彩极了和糟糕透了”进行评价。
-引导学生回答：“为什么你觉得这个作品是精彩极了/糟糕透了？”-让学生将观察到的细节和评价结果进行整理，并发表自己的观点。
4.反思（10分钟）：-教师和学生一起回顾整个教学过程，总结学到的知识和技能。
-引导学生思考：自己在评价事物时，应该注意哪些细节？如何培养对事物的独立判断能力？五、板书设计：-精彩极了糟糕透了六、教学反思：本节课主要通过教授“精彩极了和糟糕透了”来进行情感和态度的描述，通过培养学生发展对事物的独立判断能力，提高学生的观察和表达能力。
在教学过程中，我注重了情感和观点的交流和分享，让学生积极思考问题，表达自己的想法。
教学反思如下：1.教学设计合理性：-通过图片和视频等多媒体资源展示情感和态度，能吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。
-引导学生设计情境并用“精彩极了和糟糕透了”进行语言表达，能让学生在实践中掌握目标语言的应用。