利用生活中数学搞活初中数学课堂教学论文
让初中数学走进生活优秀获奖科研论文
让初中数学走进生活优秀获奖科研论文《数学课程标准》指出：“数学源于生活，又应用于生活.”“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系.”因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解.下面，本人结合自己的教学实践，谈谈在课堂教学中是怎样使情境设置贴近生活.一、创设教学情景,使数学教学生活化陶行知说过，一切教育必须通过生活才有效，教育与生活隔绝，其力量极小.把所学知识运用到生活中是学习数学的最终目的，组织学生运用数学知识解决实际问题的实践活动有利于拉近知识和生活的距离，把生活和数学融为一体，从而激发学生学习数学的热情.例如，在学习圆锥的基本知识时，让学生观察圣诞帽的制作过程及用料计算的情景后，学生获得了一定的经验，这时，我便进行了课外延伸，运用多媒体显示各种带有圆锥形状的艺术造型，让学生通过观察，结合自身需要和能力范围仔细选择，并认真填写设计和制作工艺品的图表并标出数据和计算用料.这不仅培养了学生应用数学的意识，而且培养了学生的实践能力；不仅巩固了圆锥及其侧面展开图的知识，而且在运用知识解决实际问题的过程中，学生的观察、比较、推理等能力也得到了培养.此外，通过此项活动，还可以对学生进行审美艺术教育以及热爱生活、快乐生活的思想教育，实现教学与育人的统一.创设学生喜闻乐见的学习情境，学习身边的数学，并应用到生活中去，体现数学的应有价值.这就需要教师积累大量的资料，有着跨越学科界限的丰富知识，才能使教材为我所用，得心应手，变“教材牵着教师走”为“教师牵着教材走”.二、研究生活中的数学，使数学课堂教学生活化知识是前人在生活中积累的经验或是揭示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法.我们教师如果只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把.”因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，但45分钟毕竟有限，因此我们老师要引导学生善于去获取、积累生活中的数学知识.生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方.不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果.例如，讲“一个三角形任意两边之和一定大于第三边”时，我想，用一个生活中最常见的例子最好，就是为什么人人都想走近道儿.可以画几种走法儿让学生们选，然后问他们为什么都选那个最直接的路呢？他们会说那条路最近.为什么它最近呢？怎么证明呢？联系到学生生活中最常见到的、应用到的东西，他们才容易理解，也容易思考，并很快地举一反三.有学生举这样的例子，一条狗见到前面的骨头总是沿直线向骨头跑去，而不会绕几个圈，或走曲线去吃骨头，除非它是一条疯狗.三、用数学的眼光观察生活数学来源于生活，生活中处处有数学.教师要注重培养学生留心观察周围事物的良好习惯，让学生有意识地用数学的观点观察和认识周围的事物，自觉地把所学知识与现实中的事物联系起来，使数学“生活化”.有利于学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造有关的数学知识.例如，学习认知图形时，可引导学生根据周围的事物编题，如对学校的建筑物等；学了四边形后，让学生把周围能用四边形表示的事物写出来.学习轴对称知识后，让学生观察周围事物，说出哪些物体在平面上是轴对称图形等.因为学生举例的过程，是主动建构知识的过程，而不是被动地接受外界的刺激；学生是以原有的知识经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，教师无法代替学生自己思考，更代替不了几十个有差异的学生的思维，通过学生动手“做数学”，使他们亲身体验获得知识的快乐.独立探究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力.四、运用数学知识解决实际问题对初中数学，能够活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务，所以说用好数学也是一门技艺.在学习了“量长度”后，可让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题.例如，教师有一段铁丝，想用它来晾衣服，但不知它够不够长，请学生量一量这段铁丝实际有多长.要量出铁丝的长度，我们先要做什么?在测量时和得出数据后会碰到什么问题.在给出挂衣服地方的长度后，这条铁丝能不能用？在这样一个实际测量的过程中，既提高了兴趣，又培养了实际测量、计算能力以及估计、应用意识.让学生在生活中学习，在生活中应用，还会增强策略意识.这些例子密切联系学生的生活实际，使学生体会到数学与大自然及人类社会有密切的联系.以上这些生活味道十足的题目是从生活实际入手，把知识点融于生活当中，又把生活融于学习中，使学生感到数学就在身边，学起来更轻松、有趣.总之，数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用的实践中去.因此，数学教学应当融入于生活，让学生感觉数学就在身边，就存在于自己熟悉的现实世界中，创设情境，才能帮助学生真正获得富有生命力的数学知识.。
中学数学生活论文精良范文参考(共5篇)
第1篇：浅论中学数学的生活化教学数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。
一、对数学的重新认识一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。
而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。
你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。
1、数学来源于生活数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。
同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。
有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。
我也采用了同样的实验，果然实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置？？。
为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。
2、数学是一种文化数学是思维与线条的文化。
数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。
由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。
数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。
作为21世纪的数学老师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。
生活化教学在初中数学教学中的应用周云龙
生活化教学在初中数学教学中的应用周云龙发布时间：2023-05-29T11:57:40.349Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：周云龙[导读] 随着新课程改革的深入和创新教育理念的不断发展，生活化教学已成为当今教育改革的主旋律。
生活化数学课堂中，教师能引导学生学习，激发和调动他们思维情感、激发探究兴趣。
教师在教学实践中注重发挥学生学习主体作用，重视培养学生自主探究能力、合作交流与表达等方面，运用生活化思想有效地解决了传统数学学科内容枯燥无味、抽象难懂等问题。
木里藏族自治县红科中学 615899摘要：随着新课程改革的深入和创新教育理念的不断发展，生活化教学已成为当今教育改革的主旋律。
生活化数学课堂中，教师能引导学生学习，激发和调动他们思维情感、激发探究兴趣。
教师在教学实践中注重发挥学生学习主体作用，重视培养学生自主探究能力、合作交流与表达等方面，运用生活化思想有效地解决了传统数学学科内容枯燥无味、抽象难懂等问题。
关键词：生活化教学；初中数学；应用策略一、引言目前，我国的教育改革不断深化，在教学实践中，初中数学课堂一直处于主导地位。
在新课程理念的引领下，数学教学与生活化越来越受到重视。
教师需要进行改革和创新，使学生适应社会发展对人才培养提出的具体要求，也要以学生为主体引导学生去体验生活和理解知识，以尊重客观事实为前提来实施生活化教学模式等工作。
本文主要针对初中生数学学习现状及存在问题展开调查研究分析，并且有针对性地予以解决策略和意见建议以供参考借鉴意义与价值所在。
二、生活化教学在初中数学课堂中运用的必要性数学是人类科学的基础，它在整个自然科学中具有不可替代性，随着新课程改革的推进和素质教育对人才培养要求越来越高。
生活化教学就是以学生的实际经验为基础，教师在课堂上把数学知识与数学技能传授给学生。
教师在课堂上把知识的传授变成了学生自主学习和探究者，让传统的“灌输式”教育模式转向以学生为主体、师生互动交流与合作共同参与，充分发挥他们主人翁精神、实践能力等个性发展，让学习不再是单靠老师教就能解决问题[1]。
让初中数学课堂与生活论文
让初中数学课堂与生活论文摘要：这整个过程离不开教师的启发、鼓励和点拨，帮助学生克服思维上的困难，使他们获得在数学学习上的自信，激发他们的学习兴趣。
关键词：数学课堂积极性与主动性趣味课堂教师作为教学活动的引导者和参与者，应当为学生创设一种活跃、轻松、寓学于乐的学习氛围，使得学生的主动性和积极性得以更好的发挥，每一名学生都是具有不同性格的个体，数学是一门严谨的学科，为了让学生在学习的过程中不觉得枯燥乏味，活跃的课堂气氛是十分有必要的。
但是，传统的数学课堂往往是枯燥又乏味的，有时候甚至成为学生昏昏欲睡的场所，那么，身为一名数学教师，我们该如何调动课堂气氛，让学生融入一堂生动的数学课，体会数学的魅力，提高数学成绩呢？1 为学生打造趣味数学课堂数学教师是数学课堂中重要的参与者和引导者，教师应当充分备课，采取多种方法使课堂生动活跃，充满趣味性，是学生更加积极主动地投入到课堂学习中去。
1.1 将教学寓于生活通过我们的细心观察，不难发现，生活中处处都蕴藏着数学知识，作为一名数学教师，应当拥有一双发现“美”的眼睛，从生活所处的环境里、生活的各种细节中发现所隐藏的数学知识，从细微处出发，将生活中的数学知识与学生已有的生活经验紧密结合，从一个个典型的事例中为学生剖析出数学定理，使学生更易于理解数学知识，也使得数学课堂更具有趣味性。
例如，在学习人教版八年级数学第十八章《勾股定理》时，就可以把北方农村的房子当成例子，北方农村房子房梁是呈“人”型的屋架，这时，教师可在黑板上画出屋架的简单结构，让学生进行联想，经过对比讲解，在学生的大脑里，整个屋架的结构和勾股定理就紧密结合了，如此以来就建立了数学与生活的联系，让学生能够感觉到学有所用，勾股定理的相关知识就能更容易地牢固刻在学生的大脑里了。
1.2 将学生的主体性和趣味性相结合要想让学生深刻地体会到数学学习的乐趣，必须更好的发挥学生在数学课堂上的主体作用，是学生认识到，自己是课堂的一份子，是课堂的重要参与人，是课堂的主体。
初中数学教学与生活中的应用
初中数学教学与生活中的应用【摘要】数学与生活是相互渗透的，数学知识源于生活，最终又服务于生活。
如果教师只为了教书而盲目的灌输知识给学生，那么对于学生来说数学知识就越显枯燥和冰冷。
由此学生对学习数学没有任何兴趣，更有甚者对数学厌恶至极。
所以，我认为当前数学教学的首要任务是：拉近数学与生活的距离，让学生体会到数学源于生活并且应用于生活。
【关键词】初中数学；教学；生活应用；【正文】一、初中数学课堂教学的现状1.教学方法单一初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。
因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，久而久之就会让学生丧失对学习数学的兴趣。
2.教学模式落后现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，无须学生更多的思考。
而教学是教与学相互作用的过程，初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。
教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。
二、如何实现初中数学教学的有效性1.转变教学理念，端正教学目标在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。
为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”。
只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。
比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。
这样的教学让学生可以让学生经历“一般——特殊——一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。
初中数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文
初中数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中数学课堂教学中交互电子白板应用一、模拟教学情景，促进主动学习交互电子白板具有非常丰富的表现力和感染力，极大地增加了课堂的互动性和趣味性，有效地整合了多种教育资源．在实际教学互动中，教师可以充分利用交互白板中的综合材料，将理性的知识，化作可理解的、感性材料．学生在学习中，可以通过对这些感性材料的加工和升华，获得更加深刻的理性知识．利用交互白板教学，可以增加课堂趣味性．同时，学生往往还会被生动的动画、优美动听的歌曲和详实的材料信息所吸引，增加他们学习的热情．教育工作者利用该教学模式，还可以有效地将课堂知识，化作生动的情景模拟，使学生能够在课堂练习中产生共鸣，改善了他们传统的学习方式，有效提高了课堂教学效率，将学生积极主动学习的主观能动性充分调动起来．二、创新评价方式，实现主动发展现代教育理念要求以学生为本，重视学生的学习体验，强化学习的过程和评价体系．教学实践中，交互电子白板以其独特优势，可以开展丰富多彩的评价方式．比如，以声音评价、动画模拟评价、笑脸或花朵评价等方式，最大限度地刺激学生获得新知，提高成绩．良好的人机互动模式，不仅可以让学生及时主动地了解自己的学习情况，还能有效提高教师掌握学生学习进度的效率，以达到教学相长的目的．创新教学评价模式，可以使学生在积极向上的环境中，不断成长和进步．让学生了解自己成长的每一步，可以提高学生学习的动力和乐趣，树立良好的学习理念，养成优秀的学习习惯;还能够加强教学控制，丰富教学内容，促进教师与学生的全面发展．三、增加感性认识，拓宽知识领域交互电子白板的趣味性和形象性，可以使学生在学习过程中，增加感性认识，扩充知识容量．感性认识是理解知识的窗口和前提．人的认识过程是由感性认识到理性认识的，只有经由大量、详实的感性认识，才能促成理性认识的不断积累和提高．例如，在学习三角形特性的时候，教师可以通过交互白板为学生们演示三角形的稳固性．首先，列举大量的现实例子，从日常中经常见到的三条腿的椅子、自行车的支架等说起，说明为什么人们总会选择三角形作为稳定物体的原因;进而为学生们展示自然界中存在的三角形的情况:如三角形的土粒比四边形的土粒稳固，进而证明为什么黄土高原上会出现千沟万壑的水土流失的现象，进而扩展学生的地理知识，树立良好的环境保护理念．这就体现了交互电子白板在增加学生感性认识上的优势，使学生们在感性认识到基础上，获得理性认识，进而扩充知识领域．四、教学直观、可视，突破学习难点直观形象的画面展示，可以有效吸引学生的课堂注意力，有利于突破教学课程中的难点和重点，进而提高学生的学习水平．例如，在学习三角形、梯形和平行四边形的关系时，就可以利用交互电子白板进行直观演示，并让学生说出它们相互之间的联系．在梯形ABCD中，对CD进行拖动，当CD逐渐缩小，最后C和D点重合，原来的梯形就变成了三角形ABC;仍然以梯形ABCD为例，AB边不变，移动CD边，当CD边逐渐扩大至与AB边相等时，则原来的梯形就变成了平行四边形．通过演示，让学生说出三者之间的关系，并利用它们的面积公式，阐明它们的内在联系．可以说，交互白板可以充分利用其直观、可视的特性，将本来复杂的难点问题，通过动态的演示过程，变成简单问题，方便学生深入了解所学知识的内涵．五、链接网络，融入生活交互电子白板的可以改善枯燥无味的课堂练习，通过网络链接功能，充分融入现实生活．现代教学理念要求教育教学要贴近生活，融入生活．例如在学习《数据在我们周围》与《感受概率》这两章时，数学教师可以巧妙利用交互电子白板搭建课堂内和课堂外的桥梁．在课堂上，直接到相关网站收集一些网上的资料、数据，进行统计，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程，形成完整的统计意识．比如，在网站上，查找天气预报，讲解降雨概率;通过体育彩票网，显示彩票号码，讲解中奖概率等．这些方式，都会提高学生学习概率的兴趣，感受到数学来源于生活．第二篇：探讨初中数学课堂教学效率一、教师要不断学习和完善自己，提高自己的素质以及教学能力新课程标准指出：“在课堂教学中，学生是学习的主体，教师要组织和引导学生开展自主性的学习活动，让学生自主探索知识，获取知识。
七年级数学数学论文（五篇范例）
七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。
随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。
部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。
其中后进生所占比例较大。
这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。
探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。
一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。
何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。
学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。
对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。
学习活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。
在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。
（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。
初中数学优秀教学论文让数学贴近生活2127
百度文库精品文档LOGO初中数学优秀教学论文让数学贴近生活百度文库精品文档实与经验的理性认知和情感态度。
通过把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，加深对数学知识的理解，又切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
从而激发学生对数学的兴趣，树立学好数学的自信心。
在新课程的数学教学中，我努力从两方面进行尝试，引导学生更好的体验数学生活。
一、源于生活，创设轻松愉快的学习情境苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。
因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
数学离不开生活，生活中处处有数学。
在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。
现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。
比如我在讲一次函数的应用时，让学生去讨论这样一道题：最近老师想以贷款的方式购买一套住房，在走访了几个同类小区之后，老师把目光锁定在相同条件下这两个小区。
A小区，首付5万元，每月还款1483.8元左右；B小区，零首付，每月还款1985.8万元左右。
要求：贷款年限不少于3年，但不得超过30年。
请同学们帮老师拿拿主意，看我究竟该选哪个小区？学生的兴趣一下就被调动起来了，有把函数和一元一次不等式联系起来进行比较，哪个省钱选哪个小区；有的同学使用函数图像分析；有的同学考虑到交通问题；还有的同学问我手中是否有5万元钱，如果有，你有两种选择方式，如没有，只能选B小区；更是有的同学用发展的角度来看，因为现在经济发展迅速，货币会贬值一些，你可以贷款时间长些，把钱用在其他方面获利，创造更高的价值，贷款就等于现在花以后的钱，我认为这样更合适些。
“一千个读者，会有一千个哈姆雷特”由于学生观察点不同，往往会得到不同的结论，把数学学活，使数学真正源于生活并服务于生活。
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利用生活中的数学搞活初中数学课堂教学摘要：教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情境，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、猜测、交流、反思等活动，掌握基本的知识和技能，学会从数学角度去观察问题、思考问题，以发展学生的思维能力，激发其对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入到数学的学习中去。
关键词：数学生活实践
《九年制义务教育数学课程标准》的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
基于这些新理念，我们在平时的数学教学实践中，该如何创新数学教学模式，让更多的学生得益于数学呢？
一、精心设计问题情景，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力。
教学时要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的兴趣，同时也使学生对数学产生一种亲切感和求知欲，进而创造性地获取知识。
所以在教学中首先要做的事就是精心创设一个让学生置身于其中的情境。
当学生的学习投入到了“真实的情境”中，
他就会为解决问题而学习。
学生在这种情境中主动获得的东西，比讲授给他们的要丰富得多、扎实得多，而且这样做更能激发他们的学习兴趣。
例如，在教授“平均数”这一节时，可先出示问题：路旁有一个鱼塘，旁边竖的牌子上写明：此塘平均水深为1.5m。
小明身高为1.7m，不会游泳。
一天，他从塘边经过，不小心掉入塘中，你想结果会怎样？为什么？从这个问题中，你发现“平均数”有什么特点？这是一个开放性的问题，并带有一定的趣味性。
可以让学生讨论、说理，从中发现平均数的特点和存在的缺点，这样既培养了学生思维的广阔性和深刻性，又让学生结合现实背景，自主地、真正地理解了平均数的优缺点。
从学生熟悉的生活经验中学习新知识，培养他们运用数学知识的意识。
在教学时，设计恰当的贴近学生生活的问题情境，引入新课，使学生感觉到新课的引入自然，而且还能使学生认识到数学就存在于我们的生活当中，只要我们善于观察周围的事物，就能学到很多数学方面的知识。
二、让学生在多样活动中体验数学，在实践中发现数学问题
新课程强调，教学是师生的互动、交往，相互交流、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的情感、观念及体验，实现教学相长。
同时也为活动课程的实施指明了方向，即通过引导学生主动活动来促进学生基本素质全面而各有特点的发展。
新课程要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助
学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
通过实践与同学互通有无、集思广益，共同学习，也有利于培养同学之间的合作友爱精神。
如，我们在学习计算储蓄、利息方法后，布置作业让每位同学走入银行，了解现在银行中的各档利息，再了解应扣除的利息所得税，然后自己编拟数学题，自己建模进行解决。
使得知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识。
三、教学中，渗透数学思想方法，让学生学会分析问题、解决问题的方法
新课程标准要求培养有数学素养的社会成员，是否掌握数学的思想方法也是作为具有数学素养的一个重要标准，中学数学思想方法有：方程函数思想、数形结合思想，全面考虑问题的整体思想，分类讨论思想，化归思想，实验与归纳推理的思想，以及数学模式之间互相转换思想等等。
在平时教学中让学生把有限时间花在思想方法掌握中，学会用数学思想去观察、分析现实社会，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、注重学生学习的同步性，又尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要
新课程标准理念充分体现“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
新课程要求我们承认学生在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式，处理问题方法，理解掌握知识深度等方面
的差异。
要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准。
例如：在教学了《平面图形的密铺》后,笔者安排了一节电脑操作的活动课，让每个学生自己上机操作设计教室的地面装修活动等，激发了每个学生的学习积极性。
值得注意的是，在数学活动中，也应考虑到异步性原则，提倡保留“异步”，如考试中采用a、b、c卷等，使学生在学习上各有所学，各展其长，各尽其能，更有利于培养各方面所需人才。
新课程标准下的数学课师生均可“放开”，同一年级同一内容，在培养层次上可以不同，效果上允许差异，发展上不受限制。
让每一个学生都能“动”有所得。
五、运用现代化教学技术，把现代化信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具
应用多媒体我们可以更好地表现事物的现象和特征以及揭示事物的本质属性，从而引发学生的学习兴趣，使学生更好地投入到教学中来。
让学生自己去亲自操作，亲自体验，从而给学生留下想象、咀嚼的时间和空间。
例如，任意抛掷一枚硬币，有“出现正面”和“出现反面”两种结果，问在“任意抛掷”的条件下，正面朝上的概率是多少？这是一个等概率事件问题，由于学生对概率问题的接触刚刚起步，那么该如何更好、更深刻地来讲解这个问题呢？如果我们在设计制作多媒体的时候，考虑让学生来参与其中的话，那么可以应用某些制作函数，在课堂上让学生自己来操作实验，将其投掷的过程及结果
随机地在电脑上显示出来，比如可以从100次到10000次不等，或是更多，而最终得到概率为0.5的这样一个概率结果。
显然这样学生上课积极性肯定会提高，并且有了亲身的体验，他们对于该问题的理解也会加深。
（下转第69版）
（上接第68版）随着数学课程改革的深入，我们更重视新理念，吸收新思想、重视学生个性和创造性思维能力的培养，鼓励学生进行自主探索、引导学生自觉地应用数学知识，去观察分析和解决生产中的实际问题，着眼于培养学生终身学习数学的愿望和能力，增强他们走入社会的竞争能力。
参考文献：
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［2］叶荛城，向鹤梅主编，数学课程标准教师读本.2003年6月.
［3］周小山，雷开泉，严先元编著.新课程视野中的数学教育.2003年11月.
［4］王鹏远.对计算机技术与数学教学整合的思考.
作者单位：江苏省溧阳市旧县初级中学。