化学式及其意义教学设计
人教版九年级化学上册教学设计：4.4.1化学式
板
书
设
计
1.定义
2.意义
3.写法
4．化学式的读法：
教
学
反
思
氧化物：如CuO、P2O5，“氧在后”。
金属与非金属元素组成的化合物：如NaCl、ZnS，“金左，非右”。
注意：化学式中原子个数为1时，“1”不标出；化学式中右下方的小数字一般为最简整数比。
③化合物的读法
一般从右向左读作“某化某”，例如：ZnS读作硫化锌。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如Fe3O4读作四氧化三铁。如Ca(OH)2读作“氢氧化钙”。
九年级化学上册教学设计课题4 Nhomakorabea4.1化学式
教学
目标
1.化学式及其含义
2.了解化学式及其含义，
3.掌握一些常见物质的化学式
教学
重点
化学式的写法与读法
教学
难点
了解化学式的写法和读法
教学
过程
教 学 内 容 与 师 生 活 动
设计意图和
关注的学生
一、化学式
1.定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
小组回答：水中没有氢气和氧气；右下角的2表示一个水分子中有2个氢原子；2H2O表示2个水分子。
4.化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？
小组回答：两者的意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
5.物质有混合物和纯净物之分，它们都能用化学式表示其组成吗？
小组回答：纯净物有固定的组成才有化学式，混合物没有固定的组成也就没有化学式。例如：空气是由氧气、氮气等气体组成，所以没法写化学式。
初中化学优秀教案化学式
初中化学优秀教案化学式
教学目标：学生能够掌握化学式的表示方法，理解其应用在化学反应中的重要性，并能够运用化学式解决相关问题。
教学重点：化学式的表示方法及其应用。
教学难点：化学式的化学反应中的应用。
教学过程：
一、概念讲解
1. 什么是化学式？化学式是用化学符号和数字表示化合物中各种元素的种类和数量。
2. 化学式的组成：原子符号和下标数字。
3. 化学式的种类：分子式、离子式、化合价式。
二、例题练习
1. 编写氧气、氧化钠和氧化铁的化学式。
2. 根据化学式计算元素的数量。
三、化学反应中的应用
1. 反应物、生成物和化学方程式。
2. 通过化学式平衡方程式。
四、实践应用
1. 小组合作，设计一个简单的化学反应实验，并编写相应的化学方程式。
2. 在实验中使用化学式计算反应中的物质的数量变化。
五、拓展延伸
1. 探究化学反应中原子的守恒定律。
2. 通过化学式解决实际问题，如计算反应物和生成物的物质量。
教学总结：化学式是化学反应中不可或缺的重要工具，掌握化学式的表示方法和应用对于理解化学反应过程至关重要。
希望同学们在今后的学习中能够灵活运用化学式，深入理解化学知识的精髓。
初中书写化学式教案
初中书写化学式教案
目标：学生能够正确地书写化学式并理解其含义。
时间：1课时
教学内容：
1.化学式的概念和含义
2.原子的基本组成
3.化学式的书写规则
教学步骤：
1.引入：通过生动有趣的例子引出化学式的重要性和作用。
2.讲解：简要介绍化学式的含义和基本组成，引导学生理解原子和分子之间的关系。
3.示范：教师示范如何书写简单的化学式，让学生跟随操作并检查结果。
4.练习：让学生分组进行练习，要求他们根据给定的物质名称写出对应的化学式。
5.讨论：组织学生展示他们的答案，并讨论其中的错误和改进之处。
6.总结：教师总结本节课的内容，强调化学式的重要性和正确书写的方法。
7.作业：布置作业，要求学生继续练习化学式的书写，并写出一份总结报告。
教学评估：
1.观察学生在课堂练习中的表现，看是否能正确书写化学式。
2.考察学生在作业中的表现，看是否能独立书写化学式并理解其含义。
3.听取学生对于本课内容的理解和反馈，看是否掌握了化学式的基本知识。
备注：教师可以根据学生的实际水平和兴趣，添加更多的实例和案例，激发学生对化学式的兴趣和热情。
初中化学教案人教版化学式
初中化学教案人教版化学式
一、教学内容：化学式
二、教学目标：
1. 知道化学式的概念和作用
2. 能够根据元素符号书写化学式
3. 能够根据化学式判断物质的组成
三、教学重难点：
1. 化学式的概念和作用
2. 化学式的书写和应用
四、教学准备：
1. 教材：初中化学教材
2. 教具：黑板、彩色粉笔、元素周期表
五、教学过程：
1. 导入：通过展示一些常见物质的化学式，引导学生了解化学式的作用和重要性。
2. 讲解：向学生介绍化学式的概念，即用元素符号表示物质中各元素的种类和比例关系。
3. 实践：让学生根据所给元素的符号拼写出相应的化学式，加深对化学式的理解。
4. 小结：总结化学式的书写规则，让学生掌握如何正确书写化学式，并能判断某种物质的组成。
5. 布置作业：让学生在家中进一步练习化学式的书写，并要求他们通过化学式判断一些物质的组成。
六、课后反思：通过学生的作业完成情况和课堂表现，总结教学过程中存在的问题并进行调整和改进。
确保学生能够正确掌握化学式的相关知识。
化学式的意义和单质化学式的书写
化学式的意义和单质化学式的书写—教学设计韩旺中学孙晓月[教学目标]1、认识化学式的概念2、知道化学式的意义3、会书写常见的单质的化学式[重点、难点]重点：化学式的概念、常见单质化学式的书写难点：化学式的意义[教学方法]自学研究法、讲述法、讨论法、练习法[教学内容分析]“物质的组成的表示”这一节的主要内容有化学式、化合价、有关化学式和化合价的计算。
本课时为化学式的意义和单质化学式的书写，学生从一开始学习化学时就已经接触过化学式，只不过只知道是化学符号还没有形成化学式的概念，由此在原有基础上进一步学习的有关一系列的知识点。
在讲授过程中，应充分利用学生原由的基础知识和学生的能动力展开先学后教当堂训练，对于化学式的意义这一难点可采用多加练习来突破。
[教学过程][课前诊断]（教师）请同学们写出下列化学物质的化学符号。
（学生）有两学生板演，其余书写于学案上。
（矫正）师生共同改正错误。
（设问）这些化学符号由什么组成？（学生）积极思考、讨论。
（讲述）物质可以用元素符号来表示它们的组成，这种方法叫做化学式。
（板书）化学式的意义和单质化学式的书写（学生）根据以上化学式总结化学式的概念。
（板书）化学式概念用元素符号表示物质组成的式子。
（朗读）由学生朗读本节课的学习目标。
（讲述）任何纯净物都有固定组成，不同的物质组成不同，化学式是对物质组成的真实反映。
（思考并讨论）H2O代表什么意义？（板书）教师在学生总结的基础上进行归纳整理。
H2O表示：1、水这种物质。
2、表示一个水分子。
3、表示水是氢元素和氧元素组成。
4、表示每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
（讲述）水的化学式的四种意义中，1、3代表宏观意义而2、4代表微观意义。
（练习）CO2的意义是什么？（思考讨论）用化学符号如何表示多个分子？例如十个水分子如、何表示？（板演）10H2O（讲述）化学式前的数字表示分子的个数，但也可以表示原子个数如2H表示两个氢原子。
（教师）前提诊断中的物质那些是单质那些是化合物？（学生）认真思考后填写于随堂学案。
化学鲁教版九年级上册九年级化学4.2.2物质组成的表示——化学式及其意义 教案
优质资料---欢迎下载课题第四单元第二节物质组成的表示第1课时化学式及其意义●教学目标：知识与技能目标1、能正确书写已经常见物质的化学式，读出化学式，知道什么是化学式。
2、说出化学式的意义，根据物质的化学式能判断出物质的元素组成和微粒构成。
3、能正确区分各类符号及符号周围数字的意义。
4、学会常见单质的写法，在正确书写化学式的同时，主动对所学物质进行分类，能区分单质和化合物。
过程与方法1、通过学习小组讨论交流等形式，培养学生用所学知识解决实际问题的能力。
2、通过对所学的知识进行归纳总结，培养归纳整理能力。
情感态度与价值观1、通过讨论交流，发展学生勤于思考、善于合作的精神。
2、逐步树立物质观、微粒观和符号观。
●教学重点：知道化学式的意义，单质化学式的写法。
●教学难点：化学式的意义；正确区分各种类符号及符号周围数字的意义。
● 考点、易错点：化学式的意义、各种类符号及符号周围数字的意义。
●学情分析：学生已经掌握了常见元素的符号、分子符号、原子符号、离子符号及元素符号所表示的意义。
并从第一节课就已经了解了了一些物质的符号的写法。
但是学生对化学式的含义以及如何写出物质的化学式等等都是模糊的。
因此，本节课应该从从学生已知的物质符号的基础上，从学生熟悉的具体物质入手，让学生理解物质组成和化学式的关系，理解化学式的意义并及时归类分析各类符号，进而认识符号及其含义。
●教学流程设计●教学设计教师活动学生活动设计意图【导入】元素用元素符号来表示，物质用什么符号来表示呢？【活动一】认识化学式【质疑】请大家回顾并思考：宏观角度看物质：物质是由______组成的水是由氢元素和氧元素组成的。
微观角度看物质：物质是由______、_____、______等基本粒子构成的。
水是由水分子构成的。
构成物质的微粒中，各元素的原子或离子之间存在一定的________关系。
一个水分子是由____个氧原子和____个氢原子构成。
写出水二氧化碳氢气氧气氯化钠【质疑】观察这五种物质的符号，归纳什么是化学式？H2O2 NaCl【小结】化学式：用元素符号和数字表示物质组成的式子。
关于化学式的教学设计范文(精选篇)
关于化学式的教学设计范文（精选篇）一、教学目标1.理解化学式的含义和作用；2.掌握化学式的表达方法；3.能够编写简单的化学式；4.能够解读、理解复杂的化学式。
二、教学准备1.讲台和白板；2.化学元素周期表；3.PPT演示文稿；4.复杂化合物的结构式。
三、教学过程1. 导入环节为了引起学生的兴趣，可以以丰富多彩的方式介绍化学式及其作用，同时应让学生了解化学式的作用，如描述物质的成分和结构等。
2. 理解化学式的含义和作用在让学生了解化学式的含义时，可以通过演示元素周期表和简单的氧化还原反应等示范实验增加学生的理解。
3. 掌握化学式的表达方法在学生理解化学式的含义和作用后，可以通过生动有趣的展示，让学生掌握化学式的表达方法。
此时，应该着重讲解离子和共价化合物的化学式。
4. 能够编写简单的化学式引导学生在理解化学式的基础上，让学生动手编写简单的化学式，例如硫酸、氯化钠等，此项活动不仅可以巩固学生对化学式的理解，同时也能够锻炼学生的逻辑思维能力。
5. 能够解读、理解复杂的化学式在学生掌握化学式表达方法和编写简单化学式后，着重介绍复杂化合物的结构式，并让学生进行理解和解读。
通过这项活动，不仅可以加深学生对化学式的理解，同时也可以激发学生对化学的兴趣。
四、教学效果评估对于学生的学习和理解情况可以采用以下方式进行评估：1.在教学结束后可以设置小测验，检查学生对化学式的掌握程度；2.对学生进行课堂表现评价，包括参与度、提问和回答问题的能力等；3.给学生布置作业，让学生编写更具挑战性的化学式并解读复杂的化学式。
五、教学总结化学式是化学领域中的基本内容，通过本次教学，学生不仅了解了化学式的作用、掌握了化学式的表达方法，还能够编写简单化学式并解读比较复杂的化学式。
同时，教学加深了学生对化学的理解和兴趣，可以为后续学习打下基础。
初中化学_【课堂实录】化学式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思
“化学式及其意义”教学设计【教学过程】学情分析学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。
为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。
在教学时调动学生的积极性进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种形式来提高教学的有效性。
《化学式及其意义》一课的效果分析本节课以学生的主动参与评定一个学生的发展，综合使用量化的方法。
通过互补，实现评价促进学生发展的功能。
新课程要求关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。
上完这节课，从以下几方面来评价学生。
1、学习常规方面：学生能够做到遵守课堂纪律，绝大多数学生积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃，正能量多多；除了极个别学生，其他学生上课时都带好课本及学习资料；能做到集体讨论，不漏掉一个同学；讨论时不懒惰，认识到集体的力量。
2、学习态度方面：大多数学生能够积极动脑、动口、动手参与，记录认真，实事求是并能积极思考，敢于提出问题，重视探究。
3、合作与交流方面：大多数学生能够出色地完成小组分配的任务，主动与同学合作、互助，认真倾听同学的观点和意见，认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点。
4、学习效果方面：大多数学生能够按时独立完成导学案规定的部分和课堂检测；能运用所学知识解决生活中的化学问题，能提出其它有探究价值的问题。
教材分析本节包括化学式、化合价和物质组成的定量表示三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容。
这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
本课时首先讲述化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种纯净物只有一个化学式，在此基础上重点讲述了化学式的意义。
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1.通过比较名称，分子模型和化学式各自的优劣，了解化学式是一种重要的化学 用语和之所以被广泛应用的原因。
2. 参与宏观物质→微观构成→化学符号→宏观物质的学习活动，了解物质的组 成与化学式的联系，能根据构成粒子的不同分类理解和表述化学式的意义，并且 能知道在元素符号化学式前面填上的数字所表示的意义。
与方法，情感
1．下列化学符号既可以表示一种物质， 又表示一个原子，还表示一种元素的是 （）
态度价值观 方面总结收
获。
A. H2 B.Cu C.NaCl D.H2O
2．下列符号只有微观意义的是（ ） 学生做测试
A．Cl B．2N2 C．Cu D．CO2
题
收获。
反馈评价 检测课堂 效果和目 标达成度。
3．用化学符号填写下列空白：
观和微观意 义。
对照课件纠 正水的化学 式的意义的 正确说法。
学生模仿水 的化学式的 意义练习说 出二氧化碳 化学式的意
义。
从宏观和微 观模型分析 一下氯化钠
参与宏观 物质→微 观构成→ 化学符号 →宏观物 质的学习 活动，了解 物质的组 成与化学 式的联系， 能根据构 成粒子的 不同分类 理解和表 述化学式
2. 用数字和化学符号表示：
学生运用知 识于生活
化学知识 应用于生
活。
(1)2 个钙原子
(2) 10 个水分
子
(3)5 个氢分子 ⑷两个镁
离子_______
（五） 作业设计
生活中的化学：
课下请同学们收集几个日常生活中 常见的食品包装袋和药品说明书，说一 说其中的化学式和数字表示的意义。
（六） 拓展延伸
的化合物，书写其化学式时，
结
一般把金属的元素符号写在左
方，
非金属的元素符号
写在右方，如 NaCl（氯化钠）、
KCl（氯化钾）、MgCl2（氯化 镁）。
化合物读法：一般从后向前读作“某 化某”，有时还要读出化学式中各种元素 的原子个数。
下节课具体学习怎么写化学式。
四符号周 围数字的 意义
（三） 总结收获
无疑本节的内容把物质的构成中一些内在的联系介绍给了我们，这也是我们 学习本节课的意义，通过学习化学式，我们能够直接通过化学式看出物质的组成 元素，及构成该物质的分子中原子个数比，更加直观的感受物质的构成。而化合 价的学习能够使我们根据元素的化合价，判断出一些物质的化学式，从而了解该 物质的构成。学习本节内容能够使我们更加透彻的了解物质的内在构成。
单质读法：大多数直接读元素名称（是 气体时加“气”字）
如：C—碳、S—硫、P—磷、Fe—铁、 Cu—铜；O2——氧气、H2——氢气、 He—氦（气）、Ne—氖（气）
4、化合物的化学式写法
Байду номын сангаас
在老师的引 导下归纳出 单质和化学 物的化学式 的写法和读
法。
化学式书写的依据：实验的结果
（1） 两种元素组成的化合物有氧 元素的化学式的书写：
教学设计
课题 作者及工作单位
课题 3.3 物质组成的表示（第一课时）化学式及其意义 杨红 荣成实验中学
课标解读
课标中对本节的要求是能够说出几种常见元素的化合价并且能用化学式表 示某些常见物质的组成；本节内容分为两部分，第一部分是化学式，第二部分是 化合价。在化学式这一课时，主要介绍化学式的读法，写法及意义。在第二课时 化合价主要介绍一些常见物质的化合价，及根据化合价如何书写化学式，最后学 习相对分子质量及相关的计算。
—Ne、氩（气）—Ar
见物质的化
学式并对该
化学式写 法和读法。
温故而知 新
②金属单质：铁—Fe、铜—Cu、铝—Al 物质进行分
③固体非金属单质：碳—C、硫—S、磷
类。
—P
(2)气态非金属单质，在元素符号的右．下． 角．写 上 表 示 分 子 中 所 含 原．子．个．数．的 数 字。
如：O2、H2、N2、Cl2
这种符号表示是一种重要的化学用语-
——化学式。
独立回答
只要细心观察生活中化学式随处可见。
点出三重 表征的化 学思维方
法
化学来源 于生活
（图片）
你能说说化学式是什么吗？
（二） 探究主体 问题导学
小结：化学式 化学式为什么应用的如此广泛呢？ 比较：物质名称和化学式
一化学式 概念及优 点
分子模型和化学式 （课件）物质化学式微观构成图 化学式这种化学语言有什么优点？
水：H2O 一氧化碳：CO 二氧化
分类讨论 各类单质 和化合物 的化学式 的写法和
读法
碳：CO2 五氧化二磷：P2O5 二氧
化硫：S O2
二氧化锰：MnO2
二氧化氮：NO2
归纳：一般把氧的元素符号写
在
，另一种元素的符
号写在
，分子中含有
的原子个数写在相应元素符
号的右下角
（2）由金属元素与非金属元素组成 学生读读总
（1)2 个氮原子______；
（2)3 个二氧化碳分子_______；
（3）保持水的化学性质的粒子 _________。
共同订正
实战演练
1. 2012 年 6 月 16 日，中国“神州五 号”飞船载人航天发射成功。偏二甲肼 是火箭推进器的常用燃料。根据偏二甲 肼的化学式 C2H8N2，你知道那些信息？
握。化学式 周围的数 字的意义 能熟练说 出来。
3、化学符号右下角的小数字表示构成一 小结符号和
个分子的原子个数。
数字的意义，
练习：说出 2H2O 中数字 2 的意义。
做练习。
老师总结这节课的知识技能以及方法观
点。
学生从知识
学生总结 本节课的
（四） 课堂检测
学生对照课件出示的目标总结收获
与技能，过程
提问：
将不同于
说出下列符号的意义：H 2H H2 2H2 独立说出 H2
小结：
H 表示的意 义
化学式的 各种符号 的意义掌
1、元素符号之前加数字不再表示某元 素，不再有宏观意义，只表示原子的个 数。
学生讨论各 种符号的意 义和数字的
2、化学式前加数字也不再表示该物质， 意义
不再具有宏观意义，只表示分子的个数。 起来交流。
B 一个甲醛分子是由一个碳原子和一个 水分子构成
学生独立完 成
C 一个甲醛分子含有四个原子
思考
D 甲醛分子中 C、H、O 原子个数比是 1:2:1
那是不是所有的物质都有化学式呢？
化学式可以随意书写吗？
三化学式 任何纯净物都有固定的组成，不同的物
的写法和 质组成不同，所以一种纯净物对应唯一
读法
确定的化学式，而混合物没有化学式。
讨论总结出 化学式的概
念
比较讨论化 学式的优点 总结出化学 式国际通用、 简明、表示的
意义多
二化学式 的意义
看到物质我们就能想到他的微观构成以 及化学式，那么我们从物质的化学式能 想到什么呢？
水的化学式你能得到哪些信息？
引出课题 化学式
明确化学 式这种化 学用语的 重要性
从宏观方面我们知道哪些信息？
在进行化学式的教学中，关注学生三重表征思维方式的训练：从宏观、微观 和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，注意前后 知识的衔接，由已知到未知，循序渐进。同时体会到符号是一种科学表示事物的 方法，具有浓缩、通用、简约，表示意义多的功能。
教材分析
本节内容在教材中属于物质构成的奥秘这一章，前面我们学习了原子的构 成，元素和离子，然后开始本节内容。所以本节内容算是对本章的一个总结，使 我们直观的了解物质的构成。而后面便是化学方程式，本节内容能够为后面学习 化学方程式做好铺垫。所以本节内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重 要部分。能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
从微观方面我们知道哪些信息？
（对照图片模型分析） 化学式的意义（以 H2O 为例）
对照课件理 清思路，得出 化学式的宏
分子式意 义
离子构成
化学式的意义 宏观意义： 1 表示一种物质 2 表示这种物质的元素组成 微观意义： 3 表示一个分子 4 表示一个分子的原子构成 那么从 CO2 的化学式你能得到哪些信息 呢？ 这是由分子构成的物质的化学式能看出 的意义？那么由离子构成的物质的化学 式呢？
； 节课学习的 系列物质
物质的分类 进行分类。
；属于 知识用树形 图表示出来。
明白分类 的方法的
应用，同时
（5）二氧化碳＿＿＿；属于＿＿＿ （6）氯化钠＿＿＿＿＿。属于＿＿＿
复习物质 分类总结 归纳得出
3、单质化学式的写法：
（1）直接用元素符号表示
①稀有气体单质：氦（气）—He、氖（气） 试着写出常
学生学习活动评价设计 1、在参与宏观物质→微观构成→化学符号→宏观物质的学习活动，通过讨论和 交流，能根据构成粒子的不同分类理解和表述化学式的意义，并且能知道在元素 符号化学式前面填上的数字所表示的意义。 2、通过物质分类的树形图的划分和在黑板上的展示，温故知新，并且能主动总 结不同类别物质的化学式的写法和读法。
1. （树形图画出）物质的分类：
2. 试着写出下列常见物质的化学式，并
思考纯净物 的化学式唯 一性和确定
性
的意义
讲练结合 强化记忆 化学式的
意义
练习 总结
依据树形图对其进行分类。
（1）氦气＿＿，氖气＿＿；属于＿＿
从多角度
（2）铁
，铜
＿＿＿（3）碳
，硫
属于＿＿＿
（4）氧气 ＿＿＿
，氢气
；属于 学生回顾上 对屏幕一
学情分析
1．认知状态：在本课题学习之前，学生已经对元素的概念和物质的微观构成的 基础知识 有一定的了解，为化学式的有关知识学习打下了基础。