《化学式》教学设计
人教版九年级化学上册教学设计：4.4.1化学式
板
书
设
计
1.定义
2.意义
3.写法
4．化学式的读法：
教
学
反
思
氧化物：如CuO、P2O5，“氧在后”。
金属与非金属元素组成的化合物：如NaCl、ZnS，“金左，非右”。
注意：化学式中原子个数为1时，“1”不标出；化学式中右下方的小数字一般为最简整数比。
③化合物的读法
一般从右向左读作“某化某”，例如：ZnS读作硫化锌。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如Fe3O4读作四氧化三铁。如Ca(OH)2读作“氢氧化钙”。
九年级化学上册教学设计课题4 Nhomakorabea4.1化学式
教学
目标
1.化学式及其含义
2.了解化学式及其含义，
3.掌握一些常见物质的化学式
教学
重点
化学式的写法与读法
教学
难点
了解化学式的写法和读法
教学
过程
教 学 内 容 与 师 生 活 动
设计意图和
关注的学生
一、化学式
1.定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
小组回答：水中没有氢气和氧气；右下角的2表示一个水分子中有2个氢原子；2H2O表示2个水分子。
4.化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？
小组回答：两者的意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
5.物质有混合物和纯净物之分，它们都能用化学式表示其组成吗？
小组回答：纯净物有固定的组成才有化学式，混合物没有固定的组成也就没有化学式。例如：空气是由氧气、氮气等气体组成，所以没法写化学式。
化学式教学设计-完整版公开课教学设计
【教学设计】化学式教案一、教学目标【知识与技能】了解化学式的意义，并能用语言描述化学式代表的意义。
【过程与方法】通过对化学式的观察、比较，提高归纳总结的能力以及分析解决问题的能力。
【情感态度与价值观】培养实事求是的科学精神，感受化学式在生活中的应用以及便利。
二、教学重难点【重点】化学式的意义。
【难点】理解化学式中各个数字代表的含义。
三、教学过程环节一：导入新课【教师展示】出示几种实验室常见物质，水、氧气、二氧化碳，氧化铁等让学生观察瓶子标签。
【提出问题】-中公教师考试，获取更多教资面试备考资料！请同学们观察实验室常见这几种物质的标签，并找出标签上有哪些共同点和不同点【学生回答】①每个瓶子上面都有化学元素符号表示该种物质。
②除了化学元素符号还有数字。
③各个瓶子物质不同，化学元素符号和数字也都不同。
【教师引导】那么在这些标签中出现的化学元素符号和数字各自代表什么意思呢组合起来又表示了什么呢下面我们就一起进入今天的新内容，“化学式”。
环节二：新课讲授1化学式【提出问题】根据刚刚的观察，每种物质都用化学元素和数字非常简便的表示出来，请阅读教材内容以及根据大家的观察回答，什么叫做化学式【学生回答】用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
【教师讲授】比如刚才观察到的H2O、O2、CO2、Fe2O3等，这些都是化学式，能够为大家的化学学习和生活带来便利，每一个化学式表示了一种物质的组成，不同的物质组成是不同的。
【教师引导】水的组成能否写成HO2【学生回答】不可以，每种物质的组成是固定不变的，而且物质的组成是实验测得的，应该遵循实验事实。
2化学式的意义【提出问题】在H2O中，数字和元素符号各代表什么意义呢【学生回答】①H2O代表由2个氢原子和1个氧原子组成②表示1个水分子③表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子组成【提出问题】那如果写成2H2O呢这又代表什么意思呢2H2O中的两个2分别代表什么意思呢请同学们四人为一小组进行讨论。
《化学式》教学设计
王文虎《化学式与化合价》第一课时教学设计一、教学目标：（1）知识与技能：理解化学式的含义；知道常见物质化学式的读法和写法。
（2）过程与方法：让学生初步了解化学用语的宏观意义和微观意义；知道物质组成的表示方法。
（3）情感态度与价值观：培养实事求是的科学态度；发展学生合作、竞争的意识。
二、教学重点、难点重点：（1）化学式的定义和含义；（2）化学式的读法和写法。
难点：元素符号周围数字的含义。
三、教学过程本课题为四个课时，我说的是第一课时的教学过程。
本节课我设计了六个环节完成教学，分别为：情景引入→构建概念→读其“音”→写其“形”→明其“义”→拓展训练环节一（情景引入）：首先创设情境：投影展示水的汉语、日语、法语、英语单词，并响起水流声。
设问：大家听见了声音，想到了什么物质？有没有一种语言是国际通用的呢？水的化学用语用什么表示？（H2O）设计意图：通过水的多国语言设置悬念，引出水的化学式，凸显出化学用语的通用性。
环节二（构建概念）：教师讲解：几个字母可以构成多个单词，几种元素也可以组成多种物质。
元素可以用元素符号表示；物质的组成用化学式表示。
如果说元素符号是化学用语的“字母”，那么化学式就是化学用语的“单词”；什么是化学式呢？化学式就是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
设计意图：让学生有一个初步认识，物质和化学元素一样可用相应的化学用语来表示，从而引出化学式的定义。
教师讲解：本节课就是用元素符号这一化学学科特有的“字”来组成化学学科特有的“词”——化学式,将宏观物质与微观粒子联系起来!这就要求我们要：正确地读其“音”，规范地写其“形”，深刻地明其“义”！设计意图：用化学式把宏观物质、微观结构和表达符号三者之间建构起三重表征的关系，培养学生知识迁移的能力。
环节三（读其“音”）：提出问题：你会读化学式吗？教师先简单介绍单质化学式的读法，再重点介绍化合物的化学式读法。
设计意图：打破教材原先的编排顺序，先学读写，后学含义；先易后难，循序渐进，更符合学生的认知规律。
人教版九年级化学式教案5篇
人教版九年级化学式教案5篇在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。
下面是小编为大家整理的5篇人教版九年级化学式教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版九年级化学式教案1一、教材分析化学反应速率和限度是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一。
学生通过对初中化学的学习，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关知识：一般来说，化学键的键能越大，键就越牢固，物质的化学活性就越小。
在此既基础上，就比较容易理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构即内因，外界条件如温度是影响化学反应速率的外因。
在必修1中学生已经知道了可逆反应的概念，此时，通过实验帮助学生认识化学反应的可逆性，了解化学反应的限度，知道什么事可逆反应的平衡状态。
因此，教材编排符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。
二、学习目标的确立依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：知识与技能1、理解基本的化学反应速率的概念，认识影响化学反应速率的外界条件，并能用于说明有关问题。
2、认识可逆反应有一定的限度，知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡状态。
过程与方法1、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
2、通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。
情感、态度、价值观有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
三、学习重、难点分析基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：化学反应速率的概念;了解影响化学反应速率的因素。
难点：影响化学反应速率的因素在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念;了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。
教学设计第一课时 化学式
让学生体会出为什么要学习化学式，明确化学式是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
培养学生合作学习的意识及归纳概括的能力。
通过多样化的活动，避免了机械的训练，提高了学习的积极性和有效性。
过已有的知识的回忆，为学生创造发现问题的氛围，使学生初步形成问题意识，逐步发展探究能力。
通过练习、讨论使学生参与知识的主动构建过程。
巩固所学。
1.单质
（1）直接用元素符号表示：
金属单质如：纳（Na）银（Ag）汞（Hg）等稀有气体单质如：氦气（He）氖气（Ne）氩气（Ar）等非金属固态单质如：金刚石（C）、硫（S）、红磷（P）等
（2）用元素符号和数字角码表示：气态非金属单质如：氢气（H2）、氧（O2）、氮气（N2）、氯气（Cl2）等。
2.化合物
写出下列物质的化学式。
铁___ 碳___氦气__
氧气_______氢气________ 二氧化碳_____氯化钠______
教材P88“练习与应用”第1、2(1)(2)(3)题。
回忆并书写。
书写化学符号并思考。
学生分组讨论，并归纳总结。
比一比，看谁写的又快又准。
阅读教材后，完成习题，对比其名称、化学式，将其分类；归纳单质和化合物化学式的书写规律，并寻找快速记忆的方法。
(1)Mg________(2)N_________
(3)N2____ (4)2N2___
(5)2CO2______
写出以下化学符号。
2个氧原子____3个水分子____
2个钠原子_一个氧分子__
铁元素_____一个氢原子____
4个氯离子_____
8个二氧化氮分子_____
教学设计方案化学式
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解化学元素周期律的基本概念和规律；（2）掌握元素周期表中元素性质的递变规律；（3）学会运用元素周期律分析元素的性质和变化。
2. 过程与方法：（1）通过实验、观察、讨论等方式，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）通过小组合作、探究活动，提高学生的分析问题和解决问题的能力；（3）引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的创新思维和实际应用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对化学学习的兴趣，培养科学精神；（2）培养学生严谨、求实的科学态度；（3）树立学生关注环境保护、资源利用的意识。
二、教学内容1. 化学元素周期律的基本概念；2. 元素周期表中元素性质的递变规律；3. 元素周期律在化学中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）化学元素周期律的基本概念和规律；（2）元素周期表中元素性质的递变规律。
2. 教学难点：（1）元素周期表中元素性质的递变规律；（2）运用元素周期律分析元素的性质和变化。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解化学元素周期律的基本概念和规律，使学生掌握相关知识；2. 实验法：通过实验操作，让学生观察元素周期表中元素性质的递变规律；3. 讨论法：引导学生通过小组合作，讨论元素周期律在化学中的应用；4. 案例分析法：通过具体案例，让学生学会运用元素周期律分析元素的性质和变化。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过提问，激发学生对化学元素周期律的兴趣；（2）简要介绍化学元素周期律的基本概念。
2. 讲授新知识（1）讲解化学元素周期律的基本概念和规律；（2）分析元素周期表中元素性质的递变规律。
3. 实验演示（1）演示实验，让学生观察元素周期表中元素性质的递变规律；（2）引导学生分析实验现象，理解元素周期律。
4. 小组合作（1）将学生分成小组，讨论元素周期律在化学中的应用；（2）每组选派代表分享讨论成果。
5. 案例分析（1）通过具体案例，让学生学会运用元素周期律分析元素的性质和变化；（2）引导学生总结案例中的关键知识点。
初中化学优秀教案化学式
初中化学优秀教案化学式
教学目标：学生能够掌握化学式的表示方法，理解其应用在化学反应中的重要性，并能够运用化学式解决相关问题。
教学重点：化学式的表示方法及其应用。
教学难点：化学式的化学反应中的应用。
教学过程：
一、概念讲解
1. 什么是化学式？化学式是用化学符号和数字表示化合物中各种元素的种类和数量。
2. 化学式的组成：原子符号和下标数字。
3. 化学式的种类：分子式、离子式、化合价式。
二、例题练习
1. 编写氧气、氧化钠和氧化铁的化学式。
2. 根据化学式计算元素的数量。
三、化学反应中的应用
1. 反应物、生成物和化学方程式。
2. 通过化学式平衡方程式。
四、实践应用
1. 小组合作，设计一个简单的化学反应实验，并编写相应的化学方程式。
2. 在实验中使用化学式计算反应中的物质的数量变化。
五、拓展延伸
1. 探究化学反应中原子的守恒定律。
2. 通过化学式解决实际问题，如计算反应物和生成物的物质量。
教学总结：化学式是化学反应中不可或缺的重要工具，掌握化学式的表示方法和应用对于理解化学反应过程至关重要。
希望同学们在今后的学习中能够灵活运用化学式，深入理解化学知识的精髓。
初中化学式优秀教案
初中化学式优秀教案
学科：化学
年级：初中
课时数：1课时
教学目标：
1. 理解化学式的概念及其作用；
2. 学会化学式的书写方法和规则；
3. 掌握简单化学式的写法。
教学重点：
1. 化学式的定义和作用；
2. 化学式的书写方法。
教学难点：
1. 化学式的规范书写。
教学准备：
1. 化学式的示例题目；
2. 课堂互动游戏道具；
3. 黑板和粉笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师出示一些物质的图像，让学生猜测这些物质的化学式是什么，并引导他们思考化学式的作用是什么，为什么要学习化学式。
二、讲解化学式的定义和书写方法（15分钟）
1. 通过示例和实物，简单介绍化学式的定义和作用。
2. 讲解简单化学式的书写方法和规则，包括离子化合物和分子化合物的化学式写法。
三、学生练习（20分钟）
1. 学生通过实例练习化学式的书写方法，包括填空题和选择题。
2. 组织学生进行互动游戏，加强学生对化学式的掌握。
四、总结和拓展（10分钟）
1. 教师对本节课的内容进行总结，并强化化学式的重要性。
2. 提出一些拓展问题，让学生自行探讨和思考，进一步加深对化学式的理解。
五、作业布置（5分钟）
布置相关作业，巩固学生对化学式的掌握。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对化学式的理解和掌握得到了提升，但在实际操作中仍存在一些困难。
下一节课将继续巩固和拓展化学式的相关知识，提高学生的学习效果。
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王文虎《化学式与化合价》第一课时教学设计
一、教学目标：
（1）知识与技能：理解化学式的含义；知道常见物质化学式的读法和写法。
（2）过程与方法：让学生初步了解化学用语的宏观意义和微观意义；
知道物质组成的表示方法。
（3）情感态度与价值观：培养实事求是的科学态度；发展学生合作、竞争的意识。
二、教学重点、难点
重点：（1）化学式的定义和含义；（2）化学式的读法和写法。
难点：元素符号周围数字的含义。
三、教学过程
本课题为四个课时，我说的是第一课时的教学过程。
本节课我设计了六个环节完成教学，分别为：情景引入→构建概念→读其“音”→写其“形”→明其“义”→拓展训练环节一（情景引入）：首先创设情境：投影展示水的汉语、日语、法语、英语单词，并响起水流声。
设问：大家听见了声音，想到了什么物质？有没有一种语言是国际通用的呢？水的化学用语用什么表示？（H2O）
设计意图：通过水的多国语言设置悬念，引出水的化学式，凸显出化学用语的通用性。
环节二（构建概念）：
教师讲解：几个字母可以构成多个单词，几种元素也可以组成多种物质。
元素可以用元素符号表示；物质的组成用化学式表示。
如果说元素符号是化学用语的“字母”，那么化学式就是化学用语的“单词”；什么是化学式呢？化学式就是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
设计意图：让学生有一个初步认识，物质和化学元素一样可用相应的化学用语来表示，从而引出化学式的定义。
教师讲解：本节课就是用元素符号这一化学学科特有的“字”来组成化学学科特有的“词”——化学式,将宏观物质与微观粒子联系起来!这就要求我们要：
正确地读其“音”，规范地写其“形”，深刻地明其“义”！
设计意图：用化学式把宏观物质、微观结构和表达符号三者之间建构起三重表征的关系，培养学生知识迁移的能力。
环节三（读其“音”）：
提出问题：你会读化学式吗？教师先简单介绍单质化学式的读法，再重点介绍化合物的化学式读法。
设计意图：打破教材原先的编排顺序，先学读写，后学含义；先易后难，循序渐进，更符合学生的认知规律。
环节四（写其“形”）：
提出问题：你会写化学式吗?
活动探究(化学拼图小游戏)：用老师准备好的元素符号和数字卡片将下列纯净物的化学式在黑板上拼凑起来，并借助小磁铁摆在相应的位置上。
铁、硫、磷、氦气、氖气、氩气、氢气、氧气、氮气、水、过氧化氢、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷、四氧化三铁、二氧化锰、氯化钾、氯化钠。
设计意图：用拼图游戏的形式将化学式进行分类，让学生去思考并总结：物质的化学式在写法上有何规律?
写法口诀：金前非金后，氧后非氧前；
读写秘籍：先读后写，先写后读。
环节五（明其“义”）：
提出问题：你知道化学式的涵义吗？（同步播放氧气、水、二氧化碳的微观模型动画）设计意图：通过微观模型动画让学生去感悟：化学式在微观世界和宏观世界之间架起了一座桥梁，所以它有微观和宏观两个方面的意义。
再通过展示图片，化抽象为直观，以学生最熟悉的物质为例，通过图片进一步说明“H2O”的含义。
创新设计：把教材中原有的卡通版人物对话图片改成了明星脸图谱。
设计意图：把明星们请进课堂，吸引学生眼球的同时让学生感觉更亲切，有助于学生的理解、记忆。
学生归纳：得出化学式的四层含义。
教师讲解：在化学世界里，没有生命的阿拉伯数字也变得鲜活起来，它们在不同的位置显示着不同的含义。
讨论分析：下列符号H、2H、H2、2H2各表示什么意义？
设计意图：将化学符号及数字跟分子、原子的微观模拟图联系起来，从微观的角度去理解问题的本质，有助于难点的突破。
归纳总结：元素符号周围数字的含义
1、化学式中元素符号右下角的数字表示每个分子中的原子个数；
2、化学式前面的数字表示分子个数；
3、元素符号前面的数字表示原子个数；
4、离子符号前面的数字表示离子个数。
环节六（拓展训练）：化学“自助餐”：为了提高学生的参与度，我把课堂练习设置成一个自助餐式的互动游戏——砸蛋选题，三道题分别对应易、中、难三个梯度。
1、金蛋题：请你说出“CO2”这个化学式的四层含义。
2、银蛋题：用元素符号或化学式填空。
（1）两个水分子（2）三个铁原子
（3）八个氮分子（4）n个一氧化碳分子
3、铜蛋题（师生互动练习）：你能用下列粒子模型拼出以下化学符号吗?（略）
五、教学效果预期
本节课的教学内容难度不大。
通过教学，我预计能达到以下效果：
学生根据化学式的“音”、“形”、“义”，能读写并理解单质和简单化合物的化学式，但是对一些较为复杂的化合物的化学式还属于一知半解，有待于通过化合价的学习进
一步深化。
六、教学感悟
一个好的教学设计离不开正确的教学理念。
我的教学理念是“瞻前顾后”，以学定教。
所谓“瞻前”，是指在设计本课题的教学内容时，要联系上册教材中的相关内容：将零散的知识系统化。
所谓“顾后”，就是不仅要学好本课题，还要考虑后续章节乃至高中教材的相关内容，以便为现学内容找到知识迁移的落脚点，为后续学习扫清障碍、埋下伏笔。
“以学定教”是指根据学生的实际来确定自己的教学，包括教法的选择、学法指导都植根于学生的理解、接受能力。
本节课的教学设计力求：
让学生学会学习，
用自己的眼睛去观察，
用自己的耳朵去倾听，
用自己的头脑去思考，
在师生互动中生成教学过程。
我始终相信，时光会证明每天不管多晚多累都坚持在自己脸上涂抹半小时是正确的！。