化学式教学设计
初中化学式教学教案
初中化学式教学教案主题：化学式的基本概念和表示法教学目标：1. 理解化学式的基本概念；2. 掌握元素符号和化学式的书写规则；3. 能够正确表示给定化合物的化学式。
教学重点：1. 元素符号的含义和命名规则；2. 化学式的表示法和书写规则。
教学难点：1. 理解元素符号和化学式的对应关系；2. 掌握化学式的正确书写方法。
教学准备：1. PowerPoint教学课件；2. 实验室演示材料；3. 手册和练习册。
教学过程：一、引入新知识1. 展示化学式的示例，让学生猜测化学式的含义；2. 引导学生思考化学式的作用和重要性。
二、学习元素符号1. 解释元素符号的含义和命名规则；2. 让学生练习识别和书写元素符号。
三、学习化学式的表示法1. 解释化学式的基本规则和表示方法；2. 演示如何根据元素符号组成化学式。
四、练习与应用1. 让学生完成几道练习题，巩固元素符号和化学式的书写；2. 让学生根据给定的化合物名称，写出对应的化学式。
五、实验演示1. 展示几种化合物的实验演示，引导学生观察化学式在实验中的应用；2. 让学生根据实验结果，写出化学式。
六、总结与讨论1. 回顾今天的学习内容，总结化学式的基本知识；2. 引导学生讨论化学式在现实生活中的应用和重要性。
作业布置：1. 完成练习册上的练习题；2. 自行查阅资料，了解更多化学式的知识。
教学反馈：1. 收集学生作业，对学生的掌握情况进行评估；2. 根据学生的反馈和问题，调整下节课的教学内容。
化学式式量教案一等奖设计3篇
1、化学式式量教案一等奖设计教学目标知识目标：理解化学式概念的涵义，掌握一些简单的化学式的书写和读法。
了解相对分子质量的概念。
初步掌握根据化学式的计算。
能力目标：培养学生将化学概念与数学计算相结合的思维方法。
熟练计算技能，提高化学计算能力。
情感目标：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
教学建议教材分析：本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础。
多年的教学经验证明，此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于元素符号记不下来的学生，要及时做好补救工作。
所以必须高度重视本节课内容的学习，教学要精讲、精练，抓规律、做示范。
使学生理解化学式的意义，对化学式的计算必须做到“正确”、“规范”、“熟练”。
教学建议：从检查学生对元素符号、名称及物质的分类入手设疑激趣：元素可用元素符号来表示，而由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？即用元素符号表示物质组成的式子--化学式。
引导学生阅读讨论，得出化学式的概念。
让学生明确化学式不是凭空写出来的，而是前人经过多次的精密实验，测定物质的组成后推算得出来的。
每一个纯净物都有固定的组成，都可以用一个化学式来表示。
同时可展示球棍式分子模型，使学生形成一种直观概念。
通过学生的.阅读讨论，归纳总结出化学式的意义以及书写化学式的方法。
然后用课堂练习对化学式加以巩固、熟练。
根据化学式计算物质的相对分子质量及组成物质各成分元素的质量比和质量分数。
学生对计算应不成问题，关键在于对化学式的真实涵义的理解，尤其是对化学式中的符号、系数、右下角码的意义的理解，应及时分析、强调。
培养学生依据化学概念、运用数学工具解决化学问题的能力。
规范学生的解题格式，使学生在思想上高度重视起来，为化学方程式的学习奠定基础。
--示例教学目标：1、知识目标：①理解化学式概念的涵义，掌握一些简单的化学式的书写和读法。
②了解相对分子质量的概念。
化学式教学设计一等奖
化学式教学设计一等奖化学式是化学领域中的重要内容，它是一种用符号和数字表示化合物组成的方法。
化学式的正确书写和理解对于学习和应用化学知识非常重要。
本文将以化学式教学设计为主题，介绍一种获得一等奖的化学式教学设计方案。
一、引言化学式是化学领域中的基础知识，它是化合物组成的符号表示方法。
学习化学式的正确书写和解读对于学习和应用化学知识至关重要。
因此，设计一种能够激发学生兴趣、提高学习效果的化学式教学方案非常重要。
二、教学目标1.了解化学式的基本概念和作用；2.掌握常见元素的符号和化学式的书写规则；3.能够正确解读和应用化学式。
三、教学内容1.化学式的基本概念化学式是用化学元素的符号和数字表示化合物组成的方法。
化学式由元素符号和下标组成，表示化合物中元素的种类和相对比例。
2.化学式的书写规则（1）元素符号的书写规则元素符号通常使用元素的英文缩写表示，例如氧元素的符号为O，氢元素的符号为H。
（2）下标的书写规则下标表示一个元素在化合物中的个数，它写在元素符号的右下方。
例如，H2O表示水分子中含有2个氢原子和1个氧原子。
（3）离子式的书写规则离子式是表示离子化合物中离子组成的方法。
正离子写在负离子的前面，两者之间用逗号隔开。
例如，氯化钠的离子式为Na+, Cl-。
3.化学式的解读和应用学生通过学习化学式的书写规则和掌握各种元素的符号，能够正确解读和应用化学式。
例如，当学生看到H2SO4时，能够知道它是硫酸的化学式，其中含有2个氢原子、1个硫原子和4个氧原子。
四、教学方法1.理论讲解结合实例演示在教学过程中，老师可以通过理论讲解和实例演示相结合的方式，向学生介绍化学式的基本概念和书写规则，并通过具体的化合物示例让学生掌握化学式的解读和应用。
2.互动问答老师可以通过提问的方式，引导学生思考和回答问题，促进学生对化学式的理解和记忆。
同时，鼓励学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习在教学中，可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同讨论和解决化学式相关问题，提高学生的学习效果和合作能力。
《化学式》教学设计
王文虎《化学式与化合价》第一课时教学设计一、教学目标：（1）知识与技能：理解化学式的含义；知道常见物质化学式的读法和写法。
（2）过程与方法：让学生初步了解化学用语的宏观意义和微观意义；知道物质组成的表示方法。
（3）情感态度与价值观：培养实事求是的科学态度；发展学生合作、竞争的意识。
二、教学重点、难点重点：（1）化学式的定义和含义；（2）化学式的读法和写法。
难点：元素符号周围数字的含义。
三、教学过程本课题为四个课时，我说的是第一课时的教学过程。
本节课我设计了六个环节完成教学，分别为：情景引入→构建概念→读其“音”→写其“形”→明其“义”→拓展训练环节一（情景引入）：首先创设情境：投影展示水的汉语、日语、法语、英语单词，并响起水流声。
设问：大家听见了声音，想到了什么物质？有没有一种语言是国际通用的呢？水的化学用语用什么表示？（H2O）设计意图：通过水的多国语言设置悬念，引出水的化学式，凸显出化学用语的通用性。
环节二（构建概念）：教师讲解：几个字母可以构成多个单词，几种元素也可以组成多种物质。
元素可以用元素符号表示；物质的组成用化学式表示。
如果说元素符号是化学用语的“字母”，那么化学式就是化学用语的“单词”；什么是化学式呢？化学式就是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
设计意图：让学生有一个初步认识，物质和化学元素一样可用相应的化学用语来表示，从而引出化学式的定义。
教师讲解：本节课就是用元素符号这一化学学科特有的“字”来组成化学学科特有的“词”——化学式,将宏观物质与微观粒子联系起来!这就要求我们要：正确地读其“音”，规范地写其“形”，深刻地明其“义”！设计意图：用化学式把宏观物质、微观结构和表达符号三者之间建构起三重表征的关系，培养学生知识迁移的能力。
环节三（读其“音”）：提出问题：你会读化学式吗？教师先简单介绍单质化学式的读法，再重点介绍化合物的化学式读法。
设计意图：打破教材原先的编排顺序，先学读写，后学含义；先易后难，循序渐进，更符合学生的认知规律。
人教版九年级化学式教案5篇
人教版九年级化学式教案5篇在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。
下面是小编为大家整理的5篇人教版九年级化学式教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版九年级化学式教案1一、教材分析化学反应速率和限度是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一。
学生通过对初中化学的学习，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关知识：一般来说，化学键的键能越大，键就越牢固，物质的化学活性就越小。
在此既基础上，就比较容易理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构即内因，外界条件如温度是影响化学反应速率的外因。
在必修1中学生已经知道了可逆反应的概念，此时，通过实验帮助学生认识化学反应的可逆性，了解化学反应的限度，知道什么事可逆反应的平衡状态。
因此，教材编排符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。
二、学习目标的确立依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：知识与技能1、理解基本的化学反应速率的概念，认识影响化学反应速率的外界条件，并能用于说明有关问题。
2、认识可逆反应有一定的限度，知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡状态。
过程与方法1、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
2、通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。
情感、态度、价值观有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
三、学习重、难点分析基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：化学反应速率的概念;了解影响化学反应速率的因素。
难点：影响化学反应速率的因素在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念;了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。
教学设计第一课时 化学式
让学生体会出为什么要学习化学式，明确化学式是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
培养学生合作学习的意识及归纳概括的能力。
通过多样化的活动，避免了机械的训练，提高了学习的积极性和有效性。
过已有的知识的回忆，为学生创造发现问题的氛围，使学生初步形成问题意识，逐步发展探究能力。
通过练习、讨论使学生参与知识的主动构建过程。
巩固所学。
1.单质
（1）直接用元素符号表示：
金属单质如：纳（Na）银（Ag）汞（Hg）等稀有气体单质如：氦气（He）氖气（Ne）氩气（Ar）等非金属固态单质如：金刚石（C）、硫（S）、红磷（P）等
（2）用元素符号和数字角码表示：气态非金属单质如：氢气（H2）、氧（O2）、氮气（N2）、氯气（Cl2）等。
2.化合物
写出下列物质的化学式。
铁___ 碳___氦气__
氧气_______氢气________ 二氧化碳_____氯化钠______
教材P88“练习与应用”第1、2(1)(2)(3)题。
回忆并书写。
书写化学符号并思考。
学生分组讨论，并归纳总结。
比一比，看谁写的又快又准。
阅读教材后，完成习题，对比其名称、化学式，将其分类；归纳单质和化合物化学式的书写规律，并寻找快速记忆的方法。
(1)Mg________(2)N_________
(3)N2____ (4)2N2___
(5)2CO2______
写出以下化学符号。
2个氧原子____3个水分子____
2个钠原子_一个氧分子__
铁元素_____一个氢原子____
4个氯离子_____
8个二氧化氮分子_____
初中化学优秀教案化学式
初中化学优秀教案化学式
教学目标：学生能够掌握化学式的表示方法，理解其应用在化学反应中的重要性，并能够运用化学式解决相关问题。
教学重点：化学式的表示方法及其应用。
教学难点：化学式的化学反应中的应用。
教学过程：
一、概念讲解
1. 什么是化学式？化学式是用化学符号和数字表示化合物中各种元素的种类和数量。
2. 化学式的组成：原子符号和下标数字。
3. 化学式的种类：分子式、离子式、化合价式。
二、例题练习
1. 编写氧气、氧化钠和氧化铁的化学式。
2. 根据化学式计算元素的数量。
三、化学反应中的应用
1. 反应物、生成物和化学方程式。
2. 通过化学式平衡方程式。
四、实践应用
1. 小组合作，设计一个简单的化学反应实验，并编写相应的化学方程式。
2. 在实验中使用化学式计算反应中的物质的数量变化。
五、拓展延伸
1. 探究化学反应中原子的守恒定律。
2. 通过化学式解决实际问题，如计算反应物和生成物的物质量。
教学总结：化学式是化学反应中不可或缺的重要工具，掌握化学式的表示方法和应用对于理解化学反应过程至关重要。
希望同学们在今后的学习中能够灵活运用化学式，深入理解化学知识的精髓。
初中化学式读写教案
初中化学式读写教案
教学内容：化学式读写
教学目标：
1. 能够正确读写化学式；
2. 掌握化学式中元素符号和化学式的写法；
3. 能够根据化学式求出元素的种类和数量。
教学重点和难点：
重点：掌握常见元素的符号和写法。
难点：化学式中元素的种类和数量的判断。
教学准备：
1. 化学式读写教学PPT；
2. 化学元素周期表。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾化学元素的符号和写法，并提出化学式读写的意义。
二、讲解化学式的写法（10分钟）
1. 介绍化学式的写法：元素符号和相对原子数；
2. 通过示例讲解如何写出化学式；
3. 学生跟着教师一起练习写化学式。
三、练习化学式的读写（15分钟）
1. 展示一些化学式让学生读写；
2. 学生分组互相练习和纠正。
四、巩固练习（15分钟）
1. 发放一些练习题，让学生自主完成；
2. 教师巡视辅导学生，及时纠正错误。
五、课堂小结（5分钟）
教师总结今天的学习内容，强调化学式读写的重要性，并留下学生的问题过渡至下一课内容。
教学反思：
在教学过程中，应该注重化学式的实际应用，让学生了解到化学式的重要性和意义，提高
学生对化学式的认知和掌握。
同时要通过丰富的练习，巩固学生的知识，提高学生的能力。
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）
五、教学重点及难点
1、重点：化学式的写法、读法、意义。
2、活动
设计意图
回忆元素符号有哪些意义以Fe、O为例。那么化学式有哪些意义呢？以H2O为例看看你能说出几条？
总结归纳。
请用你手中的气球表示出水的化学式，看看能否帮到你呢？
2、知识点讲解难度适宜，符合初三学生的认知水平和要求。例如：设置方程式的书写和配平，没有找很复杂的方程式，都是通过观察法就可以解决的
3、.能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。在课堂上尽量做到学生能做到的教师坚决不做，比如方程式的概念和书写以及方程式的意义都是学生自己的思考所得。并且在教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。
教学设计与反思模板
聚焦教学重难点的教学设计与反思
课题名称：化学式与化合价（一）
姓名：
刘丹
工作单位：
云县栗树中学
学科年级：
九年级
教材版本：
人教
一、教学内容分析
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，“化学式”这部分内容属于化学用语教学，在研究物质组成、构成的基础上用元素符号和数字连接而成的式子即化学式。本节内容即是对前一部分知识的总结，同时也为学好化合价打下了基础，起到了承上启下的作用。本节课在教学时采取分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较容易理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助模型，通过形象的事物加深学生的理解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。
4、练习题的选择富有针对性，能照顾大多数同学，达到了巩固知识的目的。从整个课堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。
值得反思的地方是：
1、由于我的引导不到位，学生的思维不是那么活跃，以后要加强这方面的锻炼。比如在处理方程式的意义的时候，学生在量的方面就没有总结出来。
2、在授课的难点方面还是没有处理好，有些学生在方程式的配平上还是没有理解。
二、教学目标
知识与技能：了解化学式及其意义。能用化学式表示一些物质的组成。
过程与方法：通过实物展示，理解化学式及数字的意义。
情感态度与价值观：结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展学生科学的想象力。
三、学习者特征分析
本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；虽然在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；但是，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生比较茫然，因此通过实物展示以及讨论探究的方式进行，学生更易接受。
3、课堂语言不精简，有点啰嗦，这样就侵占了学生的时间?。
4、组织和驾驭课堂的能力不够好，有待进一步加强。
总结出化学式的意义。
请用球摆出CO2的化学式，并说出有哪些意义。
回答
七、教学评价设计
项目
组别
上阵讲解（5）
质疑合理 （5）
敢于质疑（2）
解答正确（5）
敢于解答 （2）
点评准确（2）
总 分
一 组
+5
二 组
+5
+2
三 组
四 组
+5
八、板书设计
九、实践反思
自我感觉本节课的优点有：
1、创设情境来贯穿整节课，关键是对问题的设置，因为问题提出的是否恰到好处决定着一节课的成功与否，问题最能创造一种质疑的求知氛围。比如，我是创设对化学反应的描述方法的问题情景，找出最科学的表示方法，由此引出化学方程式概念。事实证明，问题设置的好就可以带领学生以已知知识的情境为基础进入更新的知识的情景，学生随着设置恰到好处的问题，不断开启知识宝库的大门，充分享受获取知识的乐趣。