把问号拉直变成感叹号做文
从问号到感叹号六年级作文题目取
从问号到感叹号六年级作文题目取示例文章篇一：《从问号到感叹号》在我的学习生涯中，就像一场充满惊奇的冒险，从一个个小小的问号开始，最终变成了大大的感叹号！还记得刚上一年级的时候，我就像一只懵懂的小猫咪，对周围的一切都充满了好奇。
看着黑板上那些奇奇怪怪的数字和符号，我满脑子都是问号：“这都是啥呀？为什么要学这些？”老师在讲台上讲得津津有味，我却在下面云里雾里。
有一次数学课，老师讲加减法，我瞪大眼睛，努力地听着。
可是，那些数字一会儿加起来，一会儿又减下去，我真的搞不明白！我忍不住举起手问老师：“老师，为什么1 加1 就等于2 呢？”老师笑着说：“就像你有一个苹果，我再给你一个苹果，你不就有两个苹果了吗？”我歪着头想了想，好像有点明白了，但心里还是有个小小的问号。
随着年级的升高，问号越来越多。
语文的古诗怎么那么难背？英语的单词怎么老是记不住？科学的实验怎么那么复杂？这些问号就像一群调皮的小猴子，在我脑子里上蹿下跳。
但是，我可没有被这些问号给吓倒！我像一个勇敢的小战士，努力地去攻克它们。
有一次，为了背一首古诗，我读了一遍又一遍，可就是记不住。
我气得把书扔在一边，心里想：“这破古诗，我不背了！”可是，当我看到墙上贴的“坚持就是胜利”的标语时，又默默地把书捡了起来。
我告诉自己：“加油，你一定能行！”我一句一句地读，一句一句地背，终于把那首古诗背下来了。
那一刻，我心里的问号变成了感叹号：“哇，我居然做到了！”还有一次，做数学题的时候，遇到了一道很难的应用题。
我绞尽脑汁，想了好久都没想出来。
我看着那道题，心里暗暗发誓：“我今天一定要把你做出来！”我拿出草稿纸，不停地算啊算。
终于，功夫不负有心人，我算出了答案。
我兴奋地大喊：“耶，我做出来啦！”就这样，在学习的道路上，我不断地把问号变成感叹号。
现在，我已经六年级了，回头看看那些曾经困扰我的问号，都已经被我一个一个地打败了。
我想说，学习就像爬山，一开始会有很多的问号，但是只要我们坚持不懈，努力攀登，就一定能看到山顶美丽的风景，让那些问号都变成感叹号！小伙伴们，让我们一起加油吧！示例文章篇二：《从问号到感叹号》“哎呀，这道数学题怎么这么难呀？”我抓耳挠腮地盯着作业本上那道让我头疼不已的题目，嘴里不停地嘟囔着。
将问号拉直变成感叹号,作文
将问号拉直变成感叹号,作文在我们的生活中，问号就像一个个调皮的小精灵，时不时地跳出来，困扰
着我们，让我们陷入迷茫和疑惑之中。
但是，朋友们，你们有没有想过，要是
能把这些问号拉直，变成一个个坚定有力的感叹号，那该有多棒！
想想看，当我们面对一道难题，脑袋里冒出一个大大的问号：“这该怎么
做啊？”那种抓耳挠腮、不知所措的感觉可真不好受。
但要是我们能静下心来，努力思考，不断尝试，突然灵光一闪，找到了解决办法，这时那个问号不就一
下子被拉直，变成了“我做到了！”这样充满成就感的感叹号吗？
再比如说，对于未来，我们常常充满了问号：“以后我会成为什么样的人？”“我的梦想能实现吗？”这一个个问号就像迷雾，让我们看不清前方的路。
但只要我们勇敢地迈出脚步，朝着目标前进，每一次的努力和进步都会把
一个问号变成感叹号。
也许有一天，我们会自豪地说：“看，我成为了我想成
为的人！”
还有啊，在人际交往中，我们也会有问号：“他/她到底喜不喜欢我？”“我们能成为好朋友吗？”当我们真诚地去付出，去理解和关心对方，得到回
应的那一刻，问号就变成了“原来我们如此合拍！”的感叹号。
把问号拉直变成感叹号，可不是一件容易的事儿，这需要我们有勇气、有
耐心、有智慧。
有时候，可能要经历无数次的失败和挫折，但是别灰心，每一
次失败都是在为那个最终的感叹号积累力量。
所以，朋友们，让我们鼓足劲儿，去把生活中的那些问号一个一个地拉直，变成响亮的感叹号！让我们的生活充满自信和惊喜，大喊一声：“没有什么能
难倒我！”。
把问号拉直变成叹号的作文六年级
把问号拉直变成叹号的作文六年级示例文章篇一：《把问号拉直变成叹号》嘿！同学们，你们有没有过这样的经历？脑袋里装满了一个又一个的问号，就像一团乱麻，怎么解也解不开。
可后来呢，经过一番努力，那些问号居然被我们拉直，变成了一个个大大的叹号！这感觉，简直太棒啦！就说上次的数学考试吧，有一道题可把我难住了！那道题就像一只拦路虎，张牙舞爪地挡在我面前。
我盯着题目，心里不停地问：“这到底怎么做呀？”“我怎么就是想不出来呢？”我的眉头皱得紧紧的，脑袋都快想破啦。
同桌小李凑过来，看了看题目，也摇了摇头说：“这题太难了，我也不会！”这可怎么办？难道就这样放弃吗？不行不行！我在心里给自己打气：“我一定要把这个问号拉直！”于是，我重新读了一遍题目，把已知条件一个一个地写下来，又在草稿纸上画了又画，算了又算。
时间一分一秒地过去，我的心也越来越紧张。
“哎呀，到底行不行啊？”我着急地自言自语。
就在我快要绝望的时候，突然，脑子里灵光一闪，“哈哈，我想到啦！”我兴奋得差点叫出声来。
这不就是老师讲过的那个知识点嘛，我怎么一开始没想到呢！我赶紧拿起笔，刷刷刷地写了起来。
写完后，我又仔细检查了一遍，确定没错，才长长地舒了一口气。
再看看周围的同学，有的还在抓耳挠腮，有的一脸茫然，而我，成功地把问号拉直变成了叹号！那种成就感，就像在黑暗中找到了光明，别提多高兴啦！还有一次，我们参加学校的科技小制作比赛。
我和小伙伴们决定做一个能自动浇水的花盆。
一开始，我们根本不知道从哪里下手，满脑子都是问号。
“怎么才能让它自动浇水呢？”“用什么材料好呢？”大家七嘴八舌地讨论着，可还是没有头绪。
这时候，小王说：“要不我们去问问老师吧。
”于是，我们去找了老师，老师给了我们一些建议和提示。
回到教室，我们又开始埋头苦干。
经过一次次的尝试和失败，我们终于做出了一个满意的作品。
当我们看到自己的作品成功地实现了自动浇水的功能时，我们都欢呼起来：“哇，我们成功啦！”那些曾经困扰我们的问号，都变成了一个个惊喜的叹号！同学们，在我们的学习和生活中，会遇到很多很多的问号。
从问号到感叹号小学作文（精选13篇）
从问号到感叹号小学作文从问号到感叹号小学作文（精选13篇）无论在学习、工作或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的从问号到感叹号小学作文，希望能够帮助到大家。
从问号到感叹号小学作文篇1问好和感叹号是大家常用的标点符号了吧，它们用来抒发人们的感情，敞开使用者的心扉，以便人们建立交流的平台，彼此感受对方的情感。
但是，这两个同样是陶冶情操的符号，互相却“漠不关心”，也会给人们一些灵感去发现新奇的、奥妙无穷却又平凡无比的事务的秘密。
站在窗边，呼吸着凉爽而新鲜的空气，使人心旷神怡，一瞬间轻松之意触及全身，仿佛得到了全身心的舒展，美好心情也便从这一刻油然而生。
忽然，一个黑影吸引了我的视线，是一只苍蝇！在我还并没有看清楚之时，它又如一颗流星般从我眼前飞过，居然这么快！一眨眼的功夫，它又挂在窗头，凝视着我。
我无比惊讶，苍蝇竟是如此厉害的飞行高手！于是，对一切事物都好奇，我便又生疑问：苍蝇究竟能飞多快？它的起飞速度是多少？.........等等这些问题，全都在我的心头滋生。
后来，通过阅读书籍、查找资料，我了解到了苍蝇的飞行规律。
它十分善于飞翔，飞行速度可达每小时6~8千米，若是昼夜连续飞行，能达到每天18千米呢！不过，它可是个名副其实的“懒家伙”，它平生多在孳生地半径100~200米范围内活动，大都不超过1~2千米。
虽然它懒，但它还是挺恋家的昆虫呀！嘿嘿，我以前还不知道，苍蝇还打破了吉尼斯记录呢：它可以在0.03秒的时间内离地并展开翅膀，速度可不亚于蜂鸟呢！关于苍蝇飞行的种种，我已经“一探究竟”了，不过，这世界上奇妙的事情还有很多，但当我遇到这些问题时，我都会一一探讨，将滋生于心底的无数个问号变成最终的答案——感叹号！从问号到感叹号小学作文篇2“嗡嗡嗡”野餐的时候，一只蜜蜂在我耳边叫着，让我感到烦躁，但是，一只小小的蜜蜂怎么会发出那么大的声音？一个疑问的种子在我心中发了芽。
解开一个问题就把问号拉直变成感叹号的作文
解开一个问题就把问号拉直变成感叹号的作文在生活的长河中，我们总是会遇到各种各样的问题，就像一个个弯弯的问号，悬在心头，让人抓耳挠腮，寝食难安。
而当我们通过努力和探索，最终找到答案的那一刻，那种感觉，就像是把那弯弯的问号一下子拉直，变成了一个大大的感叹号，心中充满了惊喜和满足。
我就曾有过这样一段难忘的经历。
那是一个暑假，天气热得让人恨不得整天都泡在水里。
我家住在一个老旧的小区，小区里的树木虽然不少，但在炎炎烈日下，也显得有些无精打采。
家里的空调不知怎么的，突然罢工了，这可把我和爸妈给热坏了。
“这破空调，早不坏晚不坏，偏偏这时候坏！”爸爸一边擦着汗，一边抱怨着。
妈妈赶紧打电话联系了维修师傅，可师傅说最近活儿太多，得明天才能过来。
没办法，我们只能先想办法熬过这酷热的一天。
到了晚上，屋子里依然像个蒸笼，热得根本没法入睡。
我躺在床上，翻来覆去，心里那个烦躁啊，“这空调到底是哪儿出问题了呢？”这个问号在我心里越来越大。
第二天一大早，维修师傅终于来了。
他背着一个大大的工具包，看起来很专业的样子。
他在空调前捣鼓了一会儿，然后摇摇头说：“这空调的问题有点复杂，可能是压缩机坏了，也可能是电路板出了故障，得仔细检查检查。
”说完，他就开始拆空调的外壳，里面的零件密密麻麻的，看得我眼花缭乱。
我好奇地凑过去，想看看师傅是怎么修的。
师傅拿着一个万用表，这儿测测，那儿量量，眉头紧皱。
过了好一会儿，他才抬起头说：“是电路板上的一个电容坏了，得换一个新的。
”我在旁边听着，似懂非懂，心里却一直在想：“就这么一个小小的电容，就能让整个空调都不工作了？”师傅从他的工具包里拿出一个新的电容，熟练地安装上去，然后重新组装好空调，插上电源，按下开关。
“呼呼呼……”空调终于吹出了凉爽的风，那一刻，我心里的那个问号瞬间被拉直，变成了一个大大的感叹号！“哇，太好了，终于修好了！”我兴奋地叫了起来。
师傅擦了擦额头上的汗，笑着说：“好了，没问题了，以后使用的时候注意点，别长时间开着，也要定期保养。
把问号拉直变成感叹号作文记叙文
把问号拉直变成感叹号作文记叙文
《把问号拉直变成感叹号》
作文一
有一天，我看到天上的风筝飞得好高好高，我就想：“这风筝是怎么飞起来的呢？”
我跑回家问爸爸，爸爸笑着说：“孩子，这是因为风给了风筝力量呀。
”可我还是不太懂。
后来，爸爸带我去放风筝。
我们迎着风跑，风筝一点点飞起来了。
我开心地叫着：“哇，风筝飞起来啦！”
原来，只要去尝试，去探索，就能把问号拉直变成感叹号！
作文二
我一直很好奇，为什么月亮有时候像圆盘，有时候像弯弯的小船？
为了找到答案，我每天晚上都盯着月亮看。
我还问了老师，老师给我讲了好多关于月亮的知识。
终于，在一个月圆的晚上，我看着又大又圆的月亮，心里感叹：“啊，原来这就是月亮的变化规律呀！”
我明白了，只要多问多学，问号就能变成感叹号！
《把问号拉直变成感叹号》
作文一
我特别喜欢小猫咪，可我总是想：小猫咪的胡子有啥用呢？
有一次，我看到一只小猫咪钻洞，它的胡子碰到洞边就不钻了。
我好奇怪呀。
后来妈妈告诉我，小猫咪的胡子能帮它判断洞能不能钻过去。
我这才知道，原来小猫咪的胡子这么重要！我不禁感叹：“哇，小猫咪的胡子真神奇！”
从那以后，我知道了，遇到不懂的就要去弄明白，这样就能把问号变成感叹号啦！
作文二
每次看到彩虹，我都会问：“彩虹是怎么出现的呀？”
有一回下完雨，天空出现了彩虹。
我赶紧去查书，还问了邻居的大哥哥。
原来，是雨后的阳光照在水滴上，折射出了漂亮的彩虹。
我高兴地喊：“哎呀，我知道彩虹是怎么来的啦！”
只要我们用心去寻找答案，问号总会变成感叹号的！。
把问号拉直变成感叹号找到真理作文
把问号拉直变成感叹号找到真理作文《拉直问号，收获感叹号》
嘿，大家知道吗，生活中好多问号等着我们去拉直呢！就说我前段时间遇到的一件事儿吧。
那天我心血来潮，想去学骑自行车，那自行车在我眼里就像是个新奇的大玩具。
我兴致勃勃地推着它来到小区的广场上，心想：“哼哼，不就是骑自行车嘛，能有多难。
”我一屁股坐到车上，脚一蹬，哎呀呀，车子东倒西歪的，我差点就摔了个大跟头。
“咦，怎么回事呀？”这问号就在我脑袋里冒出来了。
我又试了好几次，不是往左歪就是往右倒，那车子就像个调皮的孩子，根本不听我的使唤。
我急得满头大汗，这时候我真的很想放弃，这问号变得越来越大：“我是不是真的学不会呀？”
但我这人吧，还就有点倔脾气，我可不想被这个问号给难住。
我开始观察那些会骑车的人，看他们是怎么保持平衡的。
我发现他们的身体会随着车子的晃动而微微调整，而且眼睛一直看着前方。
哈哈，我好像有点明白了！我再次跨上车子，努力让自己的身体放松，眼睛盯着前方，慢慢地蹬着脚踏板。
嘿，真的有效果诶，车子没那么晃了！就这样，我一点点地尝试，一点点地进步，那个大大的问号开始慢慢变直啦。
经过几天的练习，我终于可以骑着车子在广场上自由驰骋啦！哇塞，那种感觉简直太棒了！我开心地大喊大叫，这一刻，那个问号彻底被我拉直变成了一个大大的感叹号！原来，只要我不放弃，真的可以找到真理呀！
所以呀，生活中的问号并不可怕，只要我们有勇气去面对，去尝试，终究能把它们拉直变成感叹号，找到属于我们的真理！让我们一起加油吧！。
把问号拉直变成叹号的作文六年级
把问号拉直变成叹号的作文六年级示例文章篇一：《把问号拉直变成叹号》“为什么天空是蓝色的？”“为什么星星会眨眼睛？”“为什么月亮有时候像圆盘，有时候像镰刀？”哎呀呀，我的小脑袋里总是充满了各种各样的问号。
还记得有一次，科学课上老师讲到了植物的生长。
我就好奇地问：“老师，植物没有嘴巴，怎么吃东西呀？”老师笑着回答：“植物通过根部吸收土壤里的养分和水分，就像我们用嘴巴吃饭一样。
”我又追问道：“那它们能感觉到疼吗？”同学们都被我逗笑了，可我还是一脸疑惑。
放学回家的路上，我看到一只小鸟在树枝上欢快地唱歌。
我心里又冒出了一个问号：“小鸟为什么能唱出那么好听的歌？”回到家，我迫不及待地问爸爸，爸爸摸摸我的头说：“小鸟的喉咙里有特殊的器官，可以发出不同的声音，经过练习就能唱出好听的歌啦。
”我似懂非懂地点点头。
还有一次，我和小伙伴们一起玩耍。
看到天上的风筝飞得高高的，我不禁问道：“为什么风筝能飞起来呢？”小伙伴们七嘴八舌地回答：“因为有风呗！”可我还是不明白，风怎么就能让风筝飞起来呢？晚上，我躺在床上，望着天花板，心里想着白天那些没有解决的问号，怎么也睡不着。
我心想：这些问号什么时候才能被拉直变成叹号呀？后来，我读了很多书，也做了很多实验，慢慢地，一些问号开始有了答案。
我发现，只要我们用心去观察、去思考、去探索，那些问号就会一个一个地被我们拉直，变成一个个大大的叹号！就像我们解数学题一样，一开始看着题目，满脑子都是问号，可是通过努力思考和计算，最后得出答案的时候，那种感觉，就像是把问号狠狠地拉直，变成了一个让人兴奋的叹号！比如，我通过实验明白了，把鸡蛋放在盐水里会浮起来，是因为盐水的密度比鸡蛋大。
这时候，我心里那个关于鸡蛋的问号就变成了叹号！再比如，我知道了彩虹的形成是因为阳光折射和反射的原理。
哇塞，关于彩虹的问号也变成了叹号！小伙伴们，让我们一起努力，把更多的问号拉直变成叹号吧！难道你们不想吗？难道你们不想去探索这个神奇的世界，解开那些未知的谜团吗？我相信，只要我们有好奇心，有勇气，有毅力，就一定能做到！让我们一起加油！示例文章篇二：《把问号拉直变成叹号》嘿，同学们！你们有没有过那种满脑子问号，怎么想也想不明白的时候？就像我上次参加数学竞赛前，看着那些复杂的题目，心里头那一堆问号啊，简直像一群调皮的小猴子在乱蹦乱跳！“这题到底该怎么做呀？”“我能在比赛中取得好成绩吗？”还记得有一次，老师给我们布置了一个科学小实验，要我们观察种子的发芽过程。
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篇一:《语用视角下的文本研读》“语用”视角下的文本研读阿克苏市第四小学张春梅一、什么是“语用”（一）“语文课程标准”中的“语用”前言语文课程是一门学习语言文字语用的综合性，实践性的课程，语文课程应致力于培养学生的语言，语用文字运用的能力，提升学生的综合素养，为学好其它课程打下基础。
设计思路语文课程应注重提倡学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，课程教学提出，语文教学要注重能力训练，为学生打好扎实的语文基础。
（二）“语用”的特点语言文字运用有一个中心两个基本点，一个中心是以语言训练为中心，两个基本点就是听说读写语文能力和人文素养这两个基本点。
语用点包括的内容有以下几个方面，一语言知识包括语文课文中的基础知识，字词句段篇，语序逻辑二理解语言，理解词句，理解表达效果和修辞手法，描写方法等。
运用语言运用是否准确具有概括性，逻辑性，形象性；深动性。
二、如何在“语用”的视角下研读文本如何进行文本的研读，首先我们来一起看三个片段，第一个片段《妈妈的账单》同学们，学习了《妈妈的账单》，你们认为这是一个怎么样的妈妈，如果你们是彼得你们会对妈妈说些什么，用纸写一写。
第二个片段《真理发生的一百个问号之后》文章中写了那些科学家最后把问号拉直变成了感叹号，找到了真理。
学生说奥地利医生波伊尔，美国教授，课文中没有仔细说奥地利医生是怎样反复的观察，实验的同学们思考一下，这位医生是如何以儿子、妻子、邻居反复观察实验的，同学们现在四人小组内讨论。
待会来汇报交流，两个片段，第一个设计思考有写的过程，但是写不是在读的基础上，写的过程是教学上一个虚化的过程。
第二个片段比第一个好，很显然，片段二以四人小组讨论去探究问题，看似新颖却没有抓住文本的特点去探讨。
也有不足的地方。
片段三，《牧场之国》的教学训练，老师说同学们这篇课文中有不少的地方把牧场之国中的居民写的很有趣。
请你把这些句子找出来，学生找出来以后，老师在黑板上呈现这些句子，老师说你们有什么发现，学生说运用了比喻的写法，不仅写出来他们叫什么也写出来了他们的姿态，老师追问道，看到公爵，贵妇这样的词语，你会联想到什么呢？学生说欧洲的贵妇看到是一种高贵，高雅的气质。
老师又说了，如果这些比喻换了换，你们觉得可以吗？比如把老牛比作公爵，把骏马比作贵妇，这样的比喻对吗？学生说不行，贵妇穿着优雅，举止斯文，不会有牛慢慢悠悠的特点，而公爵风度翩翩身强力壮符合马驰骋的特点。
老师说比喻用得好关键用的贴切，最后老师让学生自己写出几个比喻句。
很显然，这才是真正有效的语文学习。
那么如何把握文本的“语用”特点，设计出高效的课堂教学呢？研读教材是关键。
（一）变“讲课文”为“学语言”如何对文本进行语用的研读呢？首先变教课文成学语言，因为每篇文章都是作者运用语言文字表达自己对生活的感悟，对事物的认识。
同样，作者的遣词造句不同，文章所表达的情感、意味不同，优秀的文章在思想感情、语言表达上有鲜明的个性特点，有着独特的教学价值。
因此我们要寻找文本所要表达出来的语言当中形式所具有的它的特色是什么。
如《慈母情深》中的一句“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方一对疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。
”倒装句的处理有什么效果呢，让孩子反复读，我们会发现，这样的效果就在于，更加强调“我的母亲”，母亲的形象更为突出。
我们可以关注到语言的外在形式，还要关注它表达的内在所蕴涵的情感。
老师在拿到文本时要多读几遍，读到文本中的语言能想到有哪些表达的特点，然后再去根据学生的情况，定教学点。
歌德有句话内容人人看得见，含义只有有心人得知，形式对于大多数人而言是一个秘密。
我们作为语文老师和别的老师不一样。
我们在读一篇文章的时候，我们就要有这个本领，发现言语形式的秘密。
语言表达的特点，字、词、句、段，甚至标点符号都有表达的效果。
那解读形式上，有没有方法可循呢？是有的。
从表达手法上读叙述，顺叙、倒叙、插叙；从描写方法上读神态、外貌、语言、动作、心理、细节、环境。
如果是说明文，还要关注说明的方法，有举例子，列数字，作比较。
（二）变“讲课文”为“学阅读”从小学到中学，我们每天都在读书，那成什么问题。
其实读书并不容易，“会读”就更不简单。
这里据说的会读书，并不是指拿一本书或一篇文章，能按字逐句较流畅的念下来，而是说要会理解，能品味并化为自己的知识，就是说要具有一定的阅读能力。
所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。
小学生应具备的阅读能力概括、复述、抓关键词句品读、联系上下文理解词语、联系生活实际理解句子等。
小学生的阅读能力不是天生就有的，需要老师反复的训练。
老师在讲课的时候要关注下单元导读，导读中会有提示，教学要注意哪些训练特点。
例如人教版小学语文四年级上册第四单元，在单元导读中就明确提出“感受作家笔下栩栩如生的动物形象”，“比较课文在表达上的不同特点”。
这一组共四篇课文，其中三篇都采用了总分的构段方式，这就告诉我们让学生学习采用总分的段式来介绍动物的特点是本单元学习的重点之一。
同时，从“阅读能力”的角度看，安排三篇总分结构的文章，不就是要训练学生抓中心句概括内容的能力吗？再看四下第八组课文“故事长廊”，导读中提出“练习复述”，略读课文《文成公主进藏》自读提示中也明确提出“把这个故事简要的讲给别人听”，那么“复述能力”的训练必然就是我们本单元训练的重点了。
（三）变“悟课文”为“学表达”好的文章往往蕴含着表达的方法与艺术，阅读教学并不仅仅要学生“悟”思想、“悟”意境，而要更好地“悟”写法、“悟”如何表达更加贴切、更加具有表现力。
这样，阅读教学就为作文教学作了极好的铺垫，作文教学其实从阅读中就开始了。
我们要坚持读写结合的原则，寻找并创设读写结合点，让学生适时动动笔。
在《祖父的园子》这篇文章中，我们要怎样引导学生去揣摩这种“自由自在”的情感是如何表达出来的，“花开了、鸟飞了，所有的事物都像活了一样”把握住了这一表达方法，让学生去写就非常容易写出来的。
这种语言是比较随意的。
《美丽的小兴安岭》这篇文章在结构上有明显的特点，作为开始学习写作的三年级学生有非常重要的意义。
老师在解读的时候，在阅读教材的时候，要抓住文章结构上表达的特点，让孩子通过这篇文章学习学会“总--分--总”的写法，学会以春、夏、秋、冬四季为序来写景的写法。
研读教材的其实并不困难，关键在于老师研究教材的能力要远远高于学生，才能找到适合学生的学点与用点。
如何确立“运用点”，我们需要确立文体意识，关注文本，要结合老师自身的解读能力和我们自己学生的实际学习情况。
介于文本的不同，我们的重难点是完全不一样的，不管任何类型的文章，我们解读的时候，可以问自己4 个问题文章写了什么？是怎么写的？这样写有什么好处？还可以怎么写？前三个问题很关键，拿到任何文本老师都应该问一问这三个问题，第一个针对的是文本内容，第二个针对的是文本表达，第三个关注的是表达效果，如果这三个问题都解决了，我们可以延伸第四个问题还可以怎么写。
文本的阅读还必须基于老师的水平，比如说《慈母情深》这篇文章，不同的老师会读出不同的内容，有的会关注“我”的情感变化，有的会关注环境的反衬，有的会关注母亲的形象。
老师的解读方法不一定要全部交给学生，要适用于学生，针对不同的学生，不同的年级，我们的设计方法是有变化的，我们的解读一定要高于学篇二:《逗号,句号,感叹号,问号复习题》我会填动物是人类的朋友显微镜是一生的眼睛吗我们的祖国多么漂亮{把问号拉直变成感叹号做文}. 下课了我们一起做游戏你怎么不练功啊我才不去吃那苦头呢你的手洗干净了吗白菜和萝卜我都爱吃大海真美啊10.小朋友非常喜欢我1林中谁最快乐1大雨真的下起来了1你看他长得多结实呀1你去过北京吗1江里有两只船1海军战士用望远镜望着前方篇三:《证明为什么1+1=2》证明为什么1+1=2如果，我们要证明为什么一加一等于二，首先，我们要证明出一加一不等于除二以外的任何一个数，然后，我们要证明在除二以外的“每一个数”中，一加一属于任何一个除二以外的“每一个数”中的某“一个数”的非某“一个数”的集合，而且一加一同时属于每一个除二以外的“每一个数”中的某“一个数”的非某“一个数”的集合，最后，我们运用反证法，进行一加一可能等于任何一个除二以外的“每一个数”中的某“一个数”的假设，运用一加一已经属于任何一个除二以外的“每一个数”中的某“一个数”的非某“一个数”的集合，来推翻一加一可能等于任何一个除二以外的“每一个数”的假设，从而判断一加一不等于除二以外的“每一个数”。
最终，我们将会看到，由于我们已经判断了一加一不等于除二以外的“每一个数”，那么一加一到底等于几呢？我们还无法做判断，可是由于我们发现还剩一个数没有做判断了，“每一个数”又都已经被判断了，一加一不可能等于它们中的任何一个，那么，最后的这个数二她到底是不是等于一加一呢？一加一,又到底等于几呢？最后只剩下一种可能，一加一等于二。
注意，我们在整个证明的过程中，始终不能说一加一等于二，甚至一丝一加一等于二的含义都不能在里面，只能在结尾判断一加一等于二。
依据上面的指导思想，我们现在来证明为什么1+1=2，也就是说来证明1+1= 证明1+1=2∵1+1-2=0，如果1+1=3，那么1+1-2=1,1+1-2=1的结果与1+1-2=0的正确结果相矛盾∴1+1≠3∵1+1-2=0，如果1+1=4，那么1+1-2=2,1+1-2=2的结果与1+1-2=0的正确结果相矛盾∴1+1≠4∵1+1-2=0，如果1+1=5，那么1+1-2=3,1+1-2=3的结果与1+1-2=0的正确结果相矛盾∴1+1≠5∴以次类推，1+1≠6，1+1≠7，1+1≠8，1+1≠9，1+1≠10，即，1+1不等除2以外的每一个数中的任何一个数∵如果1+1等于除2以外的每一个数中的任何一个数，那么，1+1-2所计算出来的结果永远与1+1-2=0所得到的正确结果相矛盾∴1+1一定绝对没有可能等于除二以外的每一个数∵假设1+1=3，那么1+1就不属于非三这个集合假设1+1=4，那么1+1就不属于非四这个集合假设1+1=5，那么1+1就不属于非五这个集合假设1+1=6，那么1+1就不属于非六这个集合假设1+1=7，那么1+1就不属于非七这个集合假设1+1=8，那么1+1就不属于非八这个集合假设1+1=9，那么1+1就不属于非九这个集合假设1+1=10，那么1+1就不属于非十这个集合∴以次类推，假设1+1等于除二以外的每一个数中的某一个数，都将导致1+1就不属于除二以外的每一个数中的某一个数的非这么某一个数的集合∵如果1+1=3，那么1+1-2=1，这与1+1-2=0的正确结果相矛盾∴没有假设1+1=3，那么1+1就不属于非三这个集合的这种假设∵如果1+1=4，那么1+1-2=2，这与1+1-2=0的正确结果相矛盾∴没有假设1+1=4，那么1+1就不属于非四这个集合的这种假设∵如果1+1=5，那么1+1-2=3，这与1+1-2=0的正确结果相矛盾∴没有假设1+1=5，那么1+1就不属于非五这个集合的这种假设∵如果1+1=6，那么1+1-2=4，这与1+1-2=0的正确结果相矛盾∴没有假设1+1=6，那么1+1就不属于非六这个集合的这种假设∵如果1+1=7，那么1+1-2=5，这与1+1-2=0的正确结果相矛盾∴没有假设1+1=7，那么1+1就不属于非七这个集合的这种假设∵如果1+1=8，那么1+1-2=6，这与1+1-2=0的正确结果相矛盾∴没有假设1+1=8，那么1+1就不属于非八这个集合的这种假设∵如果1+1=9，那么1+1-2=7，这与1+1-2=0的正确结果相矛盾∴没有假设1+1=9，那么1+1就不属于非九这个集合的这种假设∵如果1+1=10，那么1+1-2=8，这与1+1-2=0的正确结果相矛盾∴没有假设1+1=10，那么1+1就不属于非十这个集合的这种假设∴依次类推，没有假设1+1等于除二以外的每一个数中的某一个数，而导致的1+1就会不属于除二以外的每一个数中的某一个数的非这么某一个数的集合这样的假设∵假设1+1=3，那么1+1就不属于非三这个集合的这种假设不成立∴假设1+1≠3，那么1+1就属于非三这个集合的这种假设成立∵假设1+1=4，那么1+1就不属于非四这个集合的这种假设不成立∴假设1+1≠4，那么1+1就属于非四这个集合的这种假设成立∵假设1+1=5，那么1+1就不属于非五这个集合的这种假设不成立∴假设1+1≠5，那么1+1就属于非五这个集合的这种假设成立∵假设1+1=6，那么1+1就不属于非六这个集合的这种假设不成立∴假设1+1≠6，那么1+1就属于非六这个集合的这种假设成立∵假设1+1=7，那么1+1就不属于非七这个集合的这种假设不成立∴假设1+1≠7，那么1+1就属于非七这个集合的这种假设成立∵假设1+1=8，那么1+1就不属于非八这个集合的这种假设不成立∴假设1+1≠8，那么1+1就属于非八这个集合的这种假设成立∵假设1+1=9，那么1+1就不属于非九这个集合的这种假设不成立∴假设1+1≠9，那么1+1就属于非九这个集合的这种假设成立∵假设1+1=10，那么1+1就不属于非十这个集合的这种假设不成立∴假设1+1≠10，那么1+1就属于非十这个集合的这种假设成立∴依次类推，假设1+1不等于除二以外的每一个数中的某一个数，那么1+1就属于除二以外的每一个数中的某一个数的非这么某一个数的集合的这样的假设成立∵1+1属于非三这个集合∴1+1≠3∵1+1属于非四这个集合∴1+1≠4∵1+1属于非五这个集合∴1+1≠5∵1+1属于非六这个集合∴1+1≠6∵1+1属于非七这个集合∴1+1≠7∵1+1属于非八这个集合∴1+1≠8∵1+1属于非九这个集合∴1+1≠9∴1+1≠10{把问号拉直变成感叹号做文}.∴以次类推，1+1不等于除二以外的每一个数中的任何一个数∵1+1≠3∴1+1属于非三这个集合∵1+1≠4∴1+1属于非四这个集合∵1+1≠5∴1+1属于非五这个集合∵1+1≠6∴1+1属于非六这个集合∵1+1≠7∴1+1属于非七这个集合∵1+1≠8∴1+1属于非八这个集合∵1+1≠9∴1+1属于非九这个集合∵1+1≠10∴1+1属于非十这个集合∴以次类推，1+1属于任何一个除二以外的每一个数中的某一个数的非这么某一个数的集合∵1+1同时不等于除二以外的每一个数∴1+1同时属于所有的除二以外的每一个数中的某一个数的非这么某一个数的集合∵1+1属于非三的集合∴1+1绝对不等于三∵1+1属于非四的集合∴1+1绝对不等于四∵1+1属于非五的集合{把问号拉直变成感叹号做文}. ∴1+1绝对不等于五∵1+1属于非六的集合∴1+1绝对不等于六∵1+1属于非七的集合∴1+1绝对不等于七∵1+1属于非八的集合∴1+1绝对不等于八∵1+1属于非九的集合∴1+1绝对不等于九∵1+1属于非十的集合∴1+1绝对不等于十∴依次类推，1+1绝对不等于除2以外的每一个数假设1+1=3∵1+1属于非三的集合∴1+1不可能等于三假设1+1=4∴1+1不可能等于四假设1+1=5∵1+1属于非五的集合∴1+1不可能等于五假设1+1=6∵1+1属于非六的集合∴1+1不可能等于六假设1+1=7∵1+1属于非七的集合∴1+1不可能等于七假设1+1=8∵1+1属于非八的集合∴1+1不可能等于八假设1+1=9∵1+1属于非九的集合{把问号拉直变成感叹号做文}. ∴1+1不可能等于九假设1+1=10∵1+1属于非十的集合∴1+1不可能等于十∴以次类推，1+1不可能等于除二以外的每一个数∴1+1有可能等于2∵绝对没可能1+1=3，绝对没可能1+1=4，绝对没可能1+1=5，绝对没可能1+1=,6，绝对没可能1+1=7，绝对没可能1+1=8，绝对没可能1+1=9，绝对没可能1+1=10，绝对没可能1+1等于除二以外的每一个数∴1+1绝对有可能等于2∵除二以外的每一个数1+1都绝对没可能等于了。