初中生物教学有效性之我见
提升初中生物教学有效性之我见
提升初中生物教学有效性之我见摘要：本文中的初中生物教学有效性重点从学生的角度着力，即提升生物学习的获得感、兴趣度以及思维的发散性，并分别运用自主探究法、生活导入法以及合作教学法，旨在构建具有探究性、生活性以及自主性的初中生物教学模式，并在此过程中，让学生感受到生物知识的实用性，与自身生活的相关性，提升学生综合运用生物知识的能力。
关键词：初中生物；生物教学；教学有效性；教学策略在现阶段的初中生物教学过程中，部分教师知识按部就班地讲授本部分内容，忽视与学生之间的互动，而对于学生的学习情况，却全然不知，而提升初中生物教学有效性，便成为空谈。
为此，教师应转变原有的错误观念，在深入研究生物教材内容的基础上，灵活运用多样性的方式进行授课，在增强学生生物学习新鲜感的同时，调动他们生物学习兴趣，并在此过程中适时地融入生物知识，提升初中生物教学有效性。
一、运用自主探究法，增强学生生物学习获得感教师认为自主探究教学法的优势在于给与学生充足的探究空间和时间，让学生充分调动已掌握的生物知识和生活常识，并构建生物问题与上述两点的连接，让学生更为灵活地运用初中生物知识，增强学生生物学习的获得感，提升自主探究教学的质量。
例如，在讲授“食物链”这部分内容时，教师采用由浅入深地方式，讲授此部分内容，并适时地对学生的思维进行引导，让学生更为全面和立体地掌握此部分知识，提升学生的自主探究能力。
具体教师从以下几点开展教学。
第一点，以语助学。
在开课后，教师对学生说：“古语有，螳螂捕蝉，黄雀在后的说法，你们能在此成语中，找到互为食物的关系吗？这是本节内容的什么知识？”小陈举手说：“螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，这是食物链的知识！”第二点，延伸难度，开展探究。
教师对学生说：“你们可以沿用刚才的思维，分析为何人的身体中，会含有海洋中的污染物？”第三点，展示成果。
在大部分学生探究结束后，教师进行提问。
小宇说：“因为微生物吃了海洋中的污染物，而鱼吃了微生物，人又吃了鱼，因而在人的身体中，会含有海洋中的污染物！”二、巧用生活化导入，提升学生生物学习兴趣度初中生物教师可以运用生活化的方式导入，即从学生常见的生活现象入手，调动学生的好奇心，并在此过程中，构建生物知识与学生常识之间的连接，提升学生对生物知识的吸收效率，获得良好的生物教学效果。
提高初中生物课堂教学的有效性
提高初中生物课堂教学的有效性随着我国教育事业的不断发展和完善，初中生物课程已成为学生学习中重要的一部分。
在学习生物课程时，学生不仅需要了解生物的基本知识，还要培养科学思维能力和实践能力。
提高初中生物课堂教学的有效性对于学生的全面发展至关重要。
为了提高初中生物课堂教学的有效性，我们可以从多个层面进行努力。
教师需要加强自身的专业素养和教学能力。
学校应该提供先进的教学设备和资源。
学生的主体地位应该得到充分的体现。
教学方法和手段要多样化，增加课堂互动性。
教师是初中生物教学中不可或缺的要素。
提高教师的专业素养和教学能力，对于教学的有效性至关重要。
教师需要不断提升自身的教学水平，包括不断学习最新的生物知识和教学理论，积极参加教育培训和学术交流，不断提高自己的教学水平。
教师还需要注重提高自身的教学能力，包括设计优质的教学课件、独辟蹊径的教学方法、善于引导学生，使学生能够积极参与到课堂教学中。
只有这样，教师才能真正做到高水平的教学，提高初中生物课堂教学的有效性。
学校应该提供先进的教学设备和资源，为学生和教师的教学提供保障。
生物课程的教学需要借助于实验室设备和图书资料等。
学校应该注重对生物实验室的建设和管理，以确保学生在实验课堂上能够得到充分的实践锻炼和实验条件。
学校也应该为教师提供更多的教学资源和平台，包括最新的生物教材、教学软件等，以便于教师更好地进行生物课堂教学。
学生的主体地位应该得到充分的体现。
生物课程的学习不仅仅是为了了解生物知识，更重要的是培养学生的科学思维和实践能力。
在生物课堂教学中，应该注重学生的主体地位，让学生成为教学的主体。
教师应该注重培养学生的探究精神，鼓励学生提出问题、进行实验和探索，引导学生积极参与到课堂教学中。
只有这样，才能真正做到生物课堂教学的有效性。
教学方法和手段要多样化，增加课堂互动性。
生物课程的教学内容较为抽象，因此教师在教学中应该运用多种教学方法和手段，增加课堂互动性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
探析初中生物教学的有效性
探析初中生物教学的有效性1. 引言1.1 初中生物教学的重要性初中生物教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，具有以下几点重要性。
初中生物教学有助于学生建立正确的生命观。
通过学习生物知识，可以帮助学生了解生命的起源、发展和演变，培养学生尊重生命、保护生态环境的意识，以及珍惜生命的态度。
初中生物教学对学生的综合素质提升具有积极作用。
通过生物教学，可以促进学生的思维发展、创新意识和团队协作能力，培养学生的综合素质和终身学习的能力。
初中生物教学不仅是学生学习生物知识的重要途径，更是培养学生科学素养、实践能力和综合素质的有效手段。
通过优质的生物教学，可以帮助学生树立正确的生命观念，培养科学精神和探究能力，提高学生的综合素质和竞争力。
1.2 目前存在的问题1. 教学内容单一，缺乏足够的实践性和体验性，导致学生对生物知识的理解和掌握有限。
2. 学科之间缺乏有效的结合，生物教学与其他学科的融合不够密切，影响了学生对生物知识的整体理解。
3. 很多学校在生物教学中未能充分利用现代科技手段，缺乏足够的科技支持，影响了教学效果。
4. 缺乏专题活动和实践课程，使得学生在生物学习中缺乏实践经验积累，对生物知识的掌握程度不够深入。
5. 师资队伍建设不够完善，教师在生物教学方面的专业能力和教学水平有待提高，影响了教学质量。
6. 教学资源配置不够均衡，一些学校生物实验室设备不足，教材和教学辅助资料匮乏，制约了教学质量的提升。
7. 学生参与度不够高，部分学生对生物教学缺乏兴趣，缺乏主动学习的动力，影响了学习效果。
2. 正文2.1 教学内容丰富多样教学内容的丰富多样性可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过引入生动有趣的案例、故事和视频，让学生在愉快的氛围下学习生物知识，更容易接受和掌握知识。
教师还可以结合学生的实际生活和经验，设计符合学生认知水平和兴趣爱好的教学内容，提高学生学习的积极性。
教学内容的丰富多样性还可以促进学生的综合能力和创新思维的培养。
初中生物教学之我见
初中生物教学之我见摘要：生物作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。
老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
关键词：实际科学求活生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。
在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
这就要求我们在课堂教学中应不断取得新的教学成果。
下面我说一下我的经验。
一、教学中要扎实严谨，联系实际1.扎实严谨。
在生物课堂教学中，教师应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。
对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
我在教学中尤其注意了语言的严谨。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。
2.联系实际。
现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以致用，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用。
比如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的“扬花期”遇到阴雨天会减产?移栽树苗时为什么要多带些土坨？为什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等问题，学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论，在老师帮助解决了，学生的那种成就感溢于言表。
探析初中生物教学的有效性
探析初中生物教学的有效性初中生物教学的有效性一直是教育界和学者们关注的一个重要议题。
生物作为初中阶段的入门学科之一，对学生的科学素养和思维能力的培养具有重要意义。
目前许多学校的生物教学存在着一些问题，例如教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
本文将探析初中生物教学的有效性，并提出一些针对性的改进措施。
要分析初中生物教学的有效性，需要从教学内容的更新和优化入手。
目前许多学校的生物教学内容仍停留在传统的知识点讲解和记忆背诵阶段，缺乏与时俱进的新知识和新理念。
要提高生物教学的有效性，教师们应该根据最新的科学研究成果和教学资源，对教学内容进行及时更新和优化，注重引导学生通过实验和观察，培养他们的科学思维和实验能力。
还应该注重培养学生的创新精神和探究兴趣，引导他们主动参与生物科学研究，从而激发他们对生物学的学习兴趣和动力。
生物教学的有效性还与教学方法的多样性和灵活性密切相关。
目前许多学校的生物教学方法单一，主要依靠讲述和板书，缺乏多样化的教学活动和互动呈现。
要提高生物教学的有效性，教师们应该积极探索多种教学方法，例如案例教学、探究式学习、游戏化教学等，让学生在不同的教学环境中学习和实践，激发他们的学习兴趣和积极性。
也应该注重个性化教学，根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，设计有针对性的教学方案，提高教学效果。
初中生物教学的有效性还需要重视教师的专业素养和教学能力。
教师是生物教学中的关键因素，他们的教学能力和教学态度直接影响着学生的学习效果和情感体验。
要提高生物教学的有效性，学校和教育部门应该加强对教师的专业培训和教学指导，提升他们的学科知识水平和教学技能，鼓励他们不断探索和实践教学方法，不断提高教学水平和素质。
也应该加强对教师的激励和考核机制，激发他们的教学热情和创新思维。
初中生物教学的有效性是一个复杂的系统工程，需要学校、教师、学生和家长等多方共同努力。
只有通过不断改进教学内容、丰富教学方法、提升教师专业素养和激发学生兴趣，才能够提高初中生物教学的有效性，实现生物教学的真正价值和意义。
生物教学心得体会15篇
生物教学心得体会15篇一、正确认识生物实验初中生物阶段，我们往往只注重学生对知识的掌握而忽略对学生实验技能的培训。
其实，生物学科的形成与发展，起源于实验，又依赖于实验。
生物实验具有很重要的教学功能：它是生物科学认识之源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路。
在创建高效课堂的今天，我们应充分利用生物实验在教学中独特的作用，让学生充分发挥主动性，展示创造能力，在实验中获取真知，收获乐趣。
二、对生物实验的改进生物实验要想做好，实验材料和实验方法的选择至关重要。
每一个实验在教材上都有明确的实验材料和实验方法可供参考，但是这些材料和方法都是最好的吗？从这27节课来看，每一位老师都是查阅了很多资料，对教材上的实验材料和实验方法做了很深入的改进。
其中展示光合作用实验的几位老师对实验材料的改进最为深入，对于光合作用产物的探究教材上利用的是天竺葵，但是老师们通过查阅资料得知用天竺葵做实验脱色时间长，不利于完成课堂实验。
所以老师们就利用自己周围常见的植物，同过对比选出最优的实验材料。
为了缩短脱色时间，这几位老师对实验方法又做了较大的改进，把将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热改成直接用热水加热盛有酒精的小烧杯，大大节约了课堂时间。
三、充分利用实验，创设乐学情境，激发学生求知欲兴趣是最好的老师。
初中学生对生动形象的生物实验普遍怀有好奇心和神秘感，所以创造合理的情景更能激发学生的探究欲望。
在这些老师中，来自秦皇岛二中的杨琳老师创设的情景使我印象最为深刻。
杨老师做的实验是《探究影响蚯蚓生活的环境因素》，她给学生的实验名称是：《给蚯蚓一个温馨的家》，这个创新的题目大大激发的学生的兴趣和爱心。
都说良好的开端是成功的一半，杨老师这个人性化的实验课题就使她的实验成功了一半。
四、变验证性实验为探究性实验现行教材中的实验大都是验证性实验，参加评比的老师们大都在自己的教学过程中改变了传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。
初中生物教学论文 提高生物课堂教学有效性之我见
提高生物课堂教学有效性之我见【内容摘要】课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。
课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升。
可见寻求课堂教学效率，提高课堂教学质量是我们生物教师教学活动中的根本目标，而课堂教学的有效性则是解决这一问题的关健。
【关键词】课堂教学有效性价值取向教学语言的优化课堂教学有效性的落实涉及的因素有很多，本文仅从生物课堂教学的价值取向、教学方法和学习方法及教学语言与生物课堂教学的关系谈谈自己的一些看法。
一、有效的课堂教学首先需要把握好课堂教学的价值取向课堂教学价值取向问题就是需要处理好全面发展学生素养与提高应试能力的关系的问题。
高中教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，对于高中生物教学来讲，课堂教学价值取向一方面立于培养学生的科学素养。
但是高中教学又是必须面对高考的，因此提高学生的应试能力也就成为一种的课堂教学的另一方面的价值取向。
提高学生的应试能力本来无可厚非，只要高考存在就回避不了应试。
问题是当前的高中课堂教学中，较为普遍地存在着单纯以应试为目标的教学，提高学生的考试成绩成了课堂教学的唯一或主要的价值取向。
在这种价值取向下，灌输、机械重复与训练就成了课堂的主旋律。
这种课堂教学把应试推到了发展学生素养的对立面，教学的价值就只剩下了应试能力的培养。
不可否认，发展学生的素养与提高学生的应试能力这两个价值取向虽然存在矛盾，但它们也存在着相当程度的一致性。
高考考纲将命题的要求表述为：“要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。
”从命题要求，我们可以看到它与高中生物新课程的理念是高度一致的。
高考考纲界定的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用的能力要求，其实正体现了新课程改革的要求。
初中生物教学之我见生物高效课堂之我见
初中生物教学之我见生物高效课堂之我见当今，随着科学技术的发展，作为自然科学的生物科学渐渐崭露头角，在很多新型的技术领域起到关键的作用，为社会的发展、人类的生存环境的改善作出了相当大的贡献。
所以迫切需要对生物教学进行重大来提高生物教学的效率，以满足生物科学在科学技术发展中的需要。
初中生物是生物学习的基础，如何进行良好而有效的生物教学，存在着众多问题，如学生上课注意力，教师对教学内容重难点的把握，教学要求与实际教学活动与教学条件的冲突等等，使得初中的生物教学困难重重，所以我们也需要更加有效的方法教学。
在这些方面，我觉得作为教师应该做到一下几点：一、有效的备课：备课是教学前的必须准备，但如何更加有效的备课呢？首先，备课需要对学生的学情要有深度的了解。
由于学生刚接触生物学科，但学生又并不是一张白纸，他们在生活中可能通过各种信息渠道对生物方面的知识有所积累。
所以备课时，教师要充分考虑到学生的现有知识水平和他们的接受能力。
其次，备课中要主义对课本的充分利用。
由于生物教学比较抽象，初中的生物教学条件不足，所以，要对众多专家学者的心血结晶课本，进行充分的挖掘利用。
教师对教材上的内容的结构，对知识的选取要有充分理解。
二、充分的授课：在初中生物教学中，不仅起到了对学生学习生物课程的启蒙作用，更有对学生生物知识的基础知识的积累作用。
所以，在知识的传授过程中，对知识的准确性、完整性，要做到‘斤斤计较’。
这样才能为学生打下良好的生物学科学习的扎实的基础，为学生以后的学习铺好路。
其次，生物学科的兴趣教学是一大特点，学生对生物知识的好奇心比较重，这是积极的一面，但作为教师，要把握好学生的情绪和注意力，不能因为课堂过于活泼而抓不住学习的重点，或者遗漏知识要点。
所以授课过程中的课堂气氛要充分且具有尺度，重难点突出，授课层次分明，知识层次环环相扣、逐步加深。
三、知识的及时查漏补缺：在学习之后的对知识的查漏补缺很重要，生物知识点众多，为了让学生积累更过的知识点，对知识的及时回顾和补漏十分重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中生物教学有效性之我见
[摘要]初中生物课堂，笔者认为可以从精心设计提问、强调学生主体性、引导科学探究、精细化课堂管理、教学反思等几个方面去努力实现其有效性。
[关键词]生物课堂有效性科学探究
课改的大环境下，给学生减负的呼声越来越强烈。
如何提高课堂的有效性，让学生轻松掌握更多的知识与技能，是我们教师要认真研究的一个课题。
我认为，要实现课堂教学的有效性，必须做到以下几点：
一、精心设计提问
在教学环节中，提问的设计非常重要。
首先必须是有效提问，并且要注意提问的层次性。
在设计问题时，要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望，使学生想问“是什么、为什么、怎么办?”。
比如在学习“植物呼吸作用的产物”，我是这样分层次提问的：
1．植物呼吸作用产生什么气体?
2．实验用的塑料袋为什么是黑色的?用白色塑料袋可以吗?
3．这个实验除了得出呼吸作用产生二氧化碳这个结论之外，我们还能从中看出什么吗?
这样的问题，设计上呈现出梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其能感受探究中增长知识的喜悦。
二、强调学生主体性
传统的教学往往是教师讲、学生听。
实际上，教学是一个活动变化的过程，要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不仅仅是以教材、预定的教学设计为主。
如何才能充分发挥学生在课堂中的主体作用呢?
首先，要善于激发学生的学习兴趣，兴趣是人积极认识事物的心理倾向，是人学习活动的动力源泉。
在课堂上，激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。
比如，可以设计生动的情境导入，来吸引学生的注意力，这样也利于后续教学内容的展开；课堂教学中，应将学生感兴趣的知识适时引入课堂，并作适当铺开，给予学生思考和表达的空间，以维持其兴趣；课的结尾处，引导学生对内容回顾总结，让学生体会到获得知识的成就感，学生的学习兴趣会更持久。
其次，要培养学生自主学习的能力。
学习应是一个自觉能动的过程，因此一
定要让学生明确学习所要达到的目标，从而给其指明学习的方向，增强学习内动力，并不断调控自我学习行为。
学习中，学生对所学知识的要求和通过学习应该达到的程度要做到心中有数。
由于目标明确，学生的自觉性、责任感和自信心也就大大增强，这样就提高了学生自主学习的意识和学习实效。
教学中要注意教会学生学习的方法，由“学会”变为“会学”。
三、引导学生科学探究
科学探究是指学生通过探究主动地获取生物学知识，领悟科学家研究生物科学的方法和发展科学探究能力而进行的各种活动。
生物的课堂教学要实现由重知识向重培养科学探究能力转化。
在探究课的教学中，要将重点放在教学生掌握探究实验的方法、步骤、思路上。
在探究过程中，鼓励学生多提问，引导学生对如何解决问题作出大胆的假设或猜想。
当然学生提出的假设不一定都是合理的，教师可以指导学生作出初步的判断，在这个过程中需要学生进行分析和推理，然后通过实验来验证。
这有利于培养学生的思维能力、探究能力、创新能力、实验设计能力、动手能力等。
比如学习“植物的呼吸作用”时，首先引导学生提出问题“植物呼吸作用产生什么气体?”，并作出假设“植物呼吸作用产生二氧化碳”。
然后学生自己设计实验来验证，他们设计了这样的实验：取甲、乙两个锥形瓶，在每个锥形瓶内都倒入少量的澄清石灰水。
实验前一天，将100g新鲜的和烫过的蔬菜(沸水烫2-3min)分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。
课堂上学生实施实验计划：取两袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。
最后根据实验结果，得出了结论：植物呼吸作用产生二氧化碳。
四、构建和谐的氛围
课堂气氛是否和谐融洽，教师起着重要的主导作用，因此教师应控制自己的情绪，以自身良好的精神面貌去影响学生，营造出良好的师生关系。
在课堂教学中，为营造轻松活泼的课堂气氛，我尽量让学生成为课堂的主体，自己只是充当引路人。
当有学生因害羞而不敢提问或者回答老师的问题时，给予鼓励与支持的目光，让他们大胆表达自己的想法；当学生对题目有自己的想法时，给他们展示的机会，鼓励他们从不同的角度发现问题、思考问题。
在教学中，老师要善于运用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，让学生感受到老师的关注；也要运用语言的艺术及时作出积极正面的评价，肯定学生积极的学习行为。
这既是对学生成绩的一种肯定，又有助于鼓励学生进一步的发展。
五、精细化课堂管理
课堂管理就是保证有一个良好的课堂秩序以实现最佳的教学效果。
在新学期开始时就应反复强调学生在课堂上应该做什么，不应该做什么，把规章制度和自己的要求告诉他们，通过反复的强化逐渐使学生养成良好的学习和行为习惯。
每接手一个班的教学任务时，我都会告诉学生在课堂上应该怎么做：课前要做哪些准备，课堂上要听准老师说的每一句话，积极回答问题，学会倾听同学的发言，不懂的地方及时举手提问。
只有好的课堂秩序，才能保证课堂的有效。
六、深入的课堂反思
教育教学工作具有科学性、艺术性、创造性。
在新课程理念下，教师在工作中更需要不断地反思。
比如说我们要经常反思：自己所实施的教学方式、教学行为是否符合新课程标准?是否适合绝大多数学生?是否有利于学生能力和素质的提高?……通过不断地反思，才能发现自己教育教学过程中的功与过，从而及时调整自己的行为，改变策略，使教育教学趋于最优化。
因此反思是教师自我觉醒、自我努力、自我提升的重要过程。
新时期的教育对教师提出了更高的要求。
要切实减轻学生负担，提高教学的有效性，教师必须具有学习提升的能力，以不断适应新的形势。
教师在提高教学技能的同时，更不能忽略师德修养的提高。
一个教师只要心中装有学生，真正地爱学生，就一定能对教学工作充满激情，一定可以不断提高教学的有效性。