汀田第一中学学校发展性评价实施方案
学校学生综合发展评价实施方案
学校学生综合发展评价实施方案1. 背景为了全面提升学生的综合发展能力，本文旨在制定学校学生综合发展评价实施方案。
2. 目标通过该实施方案，我们的目标是：- 准确评估学生的综合能力，包括学业水平、思维能力、创新能力、实践能力等方面；- 促进学生的全面发展，培养出具有综合能力的优秀人才；- 为学生提供积极参与并展示多元能力的机会。
3. 实施步骤为了达成上述目标，我们将采取以下步骤进行学生综合发展评价。
3.1 评价内容评价内容将包括以下方面：- 学业成绩：评估学生的学科知识和基础能力；- 综合实践：评估学生在实际活动中的应用能力和解决问题的能力；- 社会参与：评估学生在社会实践和志愿服务中的参与程度和影响力；- 创新能力：评估学生的创新思维和创造能力；- 领导能力：评估学生在团队活动、社团组织等方面的领导能力；- 思维能力：评估学生的逻辑思维、批判性思维和判断能力。
3.2 评价方法评价方法将采用多元化的方式，包括但不限于：- 学业成绩评价：以考试成绩、作业质量等为主要依据；- 项目评估：评估学生在综合实践项目中的表现；- 参与记录：记录学生的社会参与、创新活动和领导经历；- 测评工具：运用专业的测评工具对学生的思维能力进行评价。
3.3 评价周期和频次评价周期将根据学期进行，评价频次包括以下几个环节：- 学期初评估：进行学生初步综合能力评估，为后续评价提供基础数据；- 日常评估：通过持续的观察和记录，对学生进行日常综合能力评估；- 期中评估：进行学期中期的综合能力评估和反馈；- 期末评估：对学生综合能力进行全面评估，并给予总结和提升建议。
3.4 评价结果应用评价结果将用于以下方面：- 学生评估报告：为学生提供个人综合能力评估报告，帮助学生了解自己的优势和不足；- 考试分流参考：将学生综合能力作为考试分流的参考依据，帮助学生选择适合自己的发展路径；- 奖励机制：根据评价结果，设立相应的奖励机制，激励学生积极参与综合发展活动。
学生发展性评价方案（优秀范文六篇）
学生发展性评价方案（优秀范文六篇）本站小编为你整理了多篇相关的《学生发展性评价方案(优秀范文六篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《学生发展性评价方案(优秀范文六篇)》。
第一篇：学生综合素质评价方案教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对小学的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。
学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的精神，制定本方案。
一、指导思想依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。
注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。
二、评价原则（一）、评价内容多元化原则。
要注重学生综合素质考查，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。
（二）、评价过程动态化原则。
不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。
（三）、评价主体互动化原则。
强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。
（四）、期望性原则。
充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。
教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之火，重视“鼓励”的教育功能。
2024一中学生综合素质评价实施方案
2024一中学生综合素质评价实施方案嘿，各位家长、老师们，大家好！今天我要给大家带来一份全新的方案——2024一中学生综合素质评价实施方案。
咱们就直接进入主题，用最接地气的语言，一起探讨一下如何让孩子们的成长更有质量，更有内涵。
一、目标定位咱们的目标就是让每一个孩子都能在综合素质上得到全面提升，不仅仅是学习成绩，还包括身心健康、社交能力、创新能力等。
咱们要让每一个孩子都成为独一无二的个体，充满自信，勇敢追求梦想。
二、评价体系1.学习成绩当然，学习成绩还是咱们评价体系中的重要一环。
但这次咱们要注重过程性评价，不再是单一的期末考试成绩，而是将日常作业、课堂表现、小测验等纳入评价范围。
这样一来，孩子们就不会只关注分数，而是更加注重学习过程。
2.身心健康3.社交能力4.创新能力创新能力是孩子们在未来社会立足的关键。
咱们要设立创新实验班，培养孩子们的创新思维。
同时，鼓励孩子们参加各类科技竞赛、创新项目，激发他们的创造潜能。
三、实施策略1.家庭教育与学校教育相结合家庭教育是孩子们成长的第一课堂，咱们要充分发挥家庭教育的优势，与学校教育相结合。
定期举办家长学校，让家长们了解教育政策，掌握教育方法，与学校共同关注孩子们的成长。
2.引导孩子们自我管理让孩子们学会自我管理，是培养他们独立人格的重要途径。
咱们要设立学生自主管理委员会，让孩子们参与学校管理，培养他们的责任感和自律意识。
3.开展主题活动主题活动是提升孩子们综合素质的有效手段。
咱们要定期开展各类主题活动，如读书节、科技节、体育节等，让孩子们在活动中锻炼自己，展示自己的才华。
4.建立激励机制激励机制是激发孩子们潜能的重要途径。
咱们要设立奖学金、荣誉称号等，对在综合素质评价中表现优异的孩子们给予表彰和奖励。
这份方案旨在为孩子们提供一个全面发展的平台，让他们在成长过程中，不仅关注学习成绩，还能关注身心健康、社交能力和创新能力。
希望通过我们的共同努力，让孩子们在2024一中的大家庭中，茁壮成长，成为未来社会的栋梁之才。
XX一中学生综合素质评价实施方案
XX一中学生综合素质评价实施方案XX一中学生综合素质评价实施方案综合素质评价是一种全新的教育评价方式，旨在评价学生的综合素质，包括态度、价值观、品德、学业水平、社会能力等多个方面。
为了落实义务教育阶段教育改革要求，在推动素质教育的基础上，XX一中学制定了综合素质评价实施方案。
一、评价体系1.综合素质评价的目标：（1）综合素质的打分，包括文化程度、学习态度、拓展能力和门类技能四个方面。
（2）学生各项能力的评价。
（3）对学生的精神面貌、道德品质的评价。
（4）重视学生的实际表现，以学生为中心，实现全面、连续评价。
（5）形成对学生的全面评价，引导学生不断提高自身素质，实现学校与社会的双赢。
2.评价方式：（1）定期测试评价：学期末考试、月考、周考等。
（2）质量评价：课内或课外活动、作业、学习笔记等。
（3）存档：各项数据存储在计算机中，以便进行综合分析。
（4）学生自评：让学生对自己的表现自我评价，以提高学生的自我意识和主体性。
（5）师生双评：让班主任和任课老师共同对学生进行评价。
二、评价标准1.文化素质：文化程度和知识水平等。
2.学习态度：学习态度、好奇心、探究精神等。
3.拓展能力：语言表达能力、阅读能力、综合应用能力等多项能力。
4.门类技能：文化、体育、音乐、美术、科技等不同领域的技能。
5.道德品质：学生思想道德、品德、人文素质等。
三、实施方案1.方案起草（1）学校根据综合素质评价理念，结合学校实际情况，制定计划。
（2）由学校出具说明，对师生进行培训，帮助他们理解评价模式。
2.方案实施（1）学校按照规定的综合素质评价标准开展评价。
（2）学生按照标准进行评价，对评价结果进行查看和分析。
（3）在评价报告中，学校将对学生的表现作出评价，并给出改进意见。
3.方案效果（1）一味追求成绩将不再是唯一的目标，学生将更多地注重全面能力的培养。
（2）学生的综合素质将得到切实有效的提高。
（3）评价结果可以帮助学生找到自身不足，制定个人提高计划。
(完整版)学生发展性评价方案
新一轮基础教育课程改革把新课程评价观的转变作为重要枢纽。
《基础教育课程改革纲要》明确的提出了改革的方向：即“改革课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”提出了建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，匡助学生认识自我、建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展的“发展性评价”。
强调评价既要关注学生的学习成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，又要匡助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试考查学生对知识技能的掌握情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，特别是创新精神与实践能力的变化与进步等。
学校在评价改革方面做了一些有益的尝试和探索，在取得一定经验的基础上，特拟定本试行方案，作为开展小学生发展性评价的研究与指导性意见。
同时，希翼全体教师在实施过程中注意情况的分析和整理，并对本方案提出意见和建议，使本方案逐步完善。
学生评价是对学生学习发展与行为变化的评价，是学校教育评价的核心。
为了使各科教师及时了解学生的发展情况，以不断发现问题，总结经验，改进教学，提升教育教学质量，也为了让每一个学生了解自己，以改进缺点，发扬优点，使自己在德、智、体、美、劳得到全面发展，特拟定本方案。
一、评价的指导思想：小学生发展性评价，坚持以学生发展为根本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
二、评价目的：小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生发展。
三、评价的依据：小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《山东省关于全面推进中小学素质教育的几项规定》和各学科课程标准。
四、评价的原则：1、评价内容多维化。
2024年中学五年发展规划实施情况校本评价方案
2024年中学五年发展规划实施情况校本评价方案校本评价方案是指学校根据自身的特点和教育目标，制定的具体评价方案。
下面将分为五个方面介绍2024年中学五年发展规划实施情况的校本评价方案。
一、方案制定背景和目的2024年是中学五年发展规划的第一年，为了全面了解规划实施情况和评估中学五年的发展效果，制定本校本评价方案。
目的是通过科学的评价，发现规划实施中的问题和不足，及时调整和改进工作，推动学校全面发展。
二、评价内容和指标体系评价内容包括学校规划实施情况、学生综合素质发展、教育教学质量、师资队伍建设和家校合作等五个方面。
每个方面的评价都以一系列具体的指标为依据，确保评价的客观和准确性。
1. 学校规划实施情况评价指标包括：- 规划目标的明确性和可操作性；- 规划实施的科学性和合理性；- 规划目标的达成情况；- 规划实施中存在的问题和不足。
2. 学生综合素质发展评价指标包括：- 学生学业成绩的提升情况；- 学生综合素质评价结果；- 学生科学素养、创新能力等核心素质的培养情况；- 学生参与校内外各类活动的情况。
3. 教育教学质量评价指标包括：- 教学目标的达成情况；- 教学过程的规范性和有效性；- 课堂教学和学生学习互动的情况；- 学生对教学内容的掌握和理解情况。
4. 师资队伍建设评价指标包括：- 教师的专业素养和教学能力；- 教师的教学科研成果和奖项；- 教师的持续专业发展情况；- 教师对学生的关心和指导情况。
5. 家校合作评价指标包括：- 学校与家长的沟通和交流情况；- 家长对学校教育工作的满意度；- 父母对学生学业和成长的关注程度；- 家校合作促进学生全面发展的效果。
三、评价方法和数据收集根据评价指标，结合实际情况，采取多种评价方法和数据收集方式，如问卷调查、观察记录、学生档案分析、成绩分布等。
同时，还可以邀请外部专家进行评估和指导，确保评价结果的客观性和公正性。
四、评价结果和应对措施评价结果将以报告形式进行展示，对各方面的情况进行分析和总结。
2024年一中职评工作方案
2024年一中职评工作方案一、背景分析随着社会的快速发展和职业教育的普及推广，职业技术学校的数量和规模不断扩大，各地对职业技术学校的评价工作也越来越重要。
评价工作是学校提高教育质量、推动教育改革的重要手段之一。
因此，在2024年，一中职作为我国教育体系中的关键组成部分，需要制定一份全面、科学的评价工作方案，以促进学校的发展和提高教育质量。
二、目标和原则1. 目标：通过评价工作，全面了解一中职的教育质量和办学水平，发现问题，优化资源配置，提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。
2. 原则：科学、公正、客观、权威、实用。
评价结果要客观真实反映实际情况，结果对学校的发展和改进起到指导作用。
三、评价内容1. 教学质量评价：通过教学质量评价，全面了解学校的课程设置、教学方法、教材使用、教师素质等方面的情况。
要以学生的综合素质发展为导向，评估学生的学习成果、能力提高和个人发展。
2. 教学管理评价：对学校的组织管理、师资队伍建设、学校文化等方面进行评价，促进学校管理的科学化、规范化和制度化，提高学校整体管理水平。
3. 学生发展评价：评价学生的综合素质、能力提高和个人发展，了解学生的学业水平、就业典型、创新创业能力等方面的情况，为学生提供全面的发展指导。
四、评价方法1. 定性评价：通过专家评议、教师评价、学生自评等方式，对学校的教学质量、教学管理和学生发展等方面进行综合评价。
2. 定量评价：通过统计数据的收集和分析，对学生的学习成绩、就业状况、创新创业能力等方面进行量化评价，提供科学依据。
五、评价流程1. 数据收集：收集各项评价指标的相关数据，包括学生的学习成绩、就业情况、能力提高等信息，以及学校的教学和管理数据。
2. 评价分析：通过对数据的整理和分析，得出评价结论，发现问题和不足。
3. 问题解决：针对评价中发现的问题和不足，制定相应的改进措施和计划，促进学校的发展和提高教学质量。
4. 反馈结果：将评价结果及改进措施向学校、教师和学生进行反馈，增强其参与评价工作的主动性和积极性。
中学生课程学习发展过程性综合评价课题研究实施方案
中学生课程学习发展过程性综合评价课题研究实施方案中学生课程学习发展过程性综合评价课题研究实施方案发布日期：2011-03-07 来源：八士中学浏览量：1973一、问题的提出学生课程学习发展的评价是教学（课程实施）的重要环节，它对教学具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。
有什么样的评价理念，就会有什么样的教学过程。
从这个意义说，学生课程学习发展评价的目的功能、目标体系和方式方法等各方面直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实，决定着本次课程改革的成败。
然而，审视学生课程学习发展评价现状，其不足显而易见。
现有的学生课程学习发展评价主要由两大板块组成，第一板块是学业水平评价，由学业成绩和教师评语组成，主要以学期成绩报告单的形式呈现；第二板块是综合素质评定，由几类素质的优劣等第和学生发展的过程性资料（如相关荣誉证明）组成，主要以综合素质评价表和档案袋的形式呈现。
学生课程学习发展评价更多关注结果，主要由学习成绩决定，成绩可以代表一切，成绩可以掩饰一切，伴随其间的学生能力发展情况关注不够。
综合素质评定则关注学生非课程学习发展的情况，更多的突出学科外的个性特长的评价。
这样的评价方法及呈现方式，一方面过程性的评价记录缺失，另一方面过程性的评价呈现强度不够。
此外，更有相当一部分家长的评价观念还没有转变，对学生学习结果——分数，情有独钟。
有的学校或教师为迎合家长的这种心理，采取了两手做法，从而导致“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的尴尬局面。
这样的评价，严重阻碍着课程改革的深入和发展，成为学生个性发展的障碍，也是学校发展的瓶颈，大大制约了学校的发展特别是学生的发展。
新课程改革对学生课程学习发展评价作了十分具体的阐述：“评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程……要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我，建立自信。
”这就是说，要把学生在学习过程中所表现出来的全部过程纳入评价的范围，把学生在解决问题的过程中所表现出来的调查、探究、运用及形成假设、交流与合作、推理和计算等都纳入评价的视野。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
汀田第一中学学校发展性评价实施方案随着教育改革的不断深入，传统的学校教育正面临新的变革。
为了在竞争日趋激烈的环境中取得更好的发展，立足于创建学校品牌，提升校园文化品位。
加快学校内涵发展的步伐，实现学校持续、和谐、健康的发展，根据《中国教育中长期发展纲要》等文件精神，为全面实施“发展性督导评价”促进学校持续、规范、全面发展，提高办学效益，结合学校实际情况特制定学校发展性评价实施方案第一部分学校发展性评价领导小组为进一步贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，深化学校评价改革，构建依法自主办学的现代学校制度，激励学校走自主发展、内涵提升之路，实现教育科学和谐发展，根据省教育厅《关于试行学校发展性评价的指导意见》（浙教督〔2009〕47号）文件精神和我校教育教学工作实际情况，特成立学校发展性评价领导小组，现将名单公布如下：组长：曾寅弟组员：蔡之诚许红青叶益瑞叶其孝黄珍弟蔡朝付第二部分学校发展现状分析一、学校概况瑞安市汀田镇第一中学是一所公办学校，位于瑞安市汀田镇汀十村，创建于1989年，现为浙江省农村示范初中。
学校占地面积19408平方米（约29.11亩），原有建筑面积7068平方米，共有5幢建筑物，分别为：综合楼（3067平方米）、1号教学楼（1444平方米）、2号教学楼（1221平方米）、教师宿舍（735平方米）、食堂及教工活动室（451平方米）；同时，学校建有一个300米环形塑胶田径运动场。
经瑞安市“校安工程”专业部门和瑞安市教育局鉴定：1号教学楼需原址拆建，拆除1444平方米，重建1240平方米；2号教学楼需加固；教师宿舍、食堂及教工活动室需拆除，不再重建。
学校创办二十多载，在各级领导、社会各界人士关心支持下，经过几代一中人的不懈努力，学校发展成为今天十八个班级的规模，并取得令人瞩目的教育教学成绩，现在是浙江省农村示范初中、瑞安市文明单位、瑞安市办学水平AAA学校等。
随着教育教学改革的纵深发展，面对社会对优质教育的强烈需求，汀田第一中学拥有提升办学层次，提高办学效益的时代责任和社会义务。
二、学校现状办学设施----学校占地面积平方米19408，建筑面积7068平方米，教学用房和配套设施比较齐全，现18个教学班全部配置了小媒体平台。
几年来，持续得到各级政府的大力关怀与支持，教学设施和办学条件得到了新的改善，崭新的校容校貌，优美的育人环境，日趋完善的教育教学条件，为学校的现代化教育教学提供了有力保障。
生源状况----学校现有18个教学班，在校生602人，本校生源三分之二来自汀田街道各村居，三分之一来自外省，生源区内一定比例的优秀生择校到外校，且困难家庭及特殊家庭占有一定比例，使教学质量优化与提升将面临新的挑战。
师资状况----全校教职工57人，专任教师57人，其中具有中学高级职称7人，中级职称44人。
现专任教师学历合格率为100%，高一学历（大学本科）比率为95%。
总体来看，教师队伍富有朝气和活力，有工作热情和干劲，但教师专业配备不够平衡。
现有名优骨干教师为：温州市教坛新秀1人，瑞安市教坛新秀2人，瑞安市教坛中坚1人，瑞安市教坛新苗2人，总来看名优骨干的档次不高，人数不多。
管理状况----从表面看，领导忙，教师累，学生苦，但效率低，学校的总体管理处于忙忙碌碌疲惫应付事务和探索适应阶段。
现代化的管理理念和手段相当滞后，学校发展目标定位比较模糊，各类规章制度没有很好地保持完整性、系统性、连贯性和科学性，极少部分教师缺乏危机感、责任心和事业心，很难适应学习水平和道德素养参差不齐学生的教育教学。
教学过程的管理和监控不到位，造成对教学质量的分析虽能基本到位，但有效提高的措施得不到落实和保证，尤其是补差补偏流于形式，导致教学质量难以取得新的突破。
在学生管理上，面对品行和学习相对薄弱的学生，政教处、团委、班主任做了多方面的探索和努力，但学校实施的感恩教育、规范教育、健康教育很难收到高效的反映和回报，学生常处于被动地接受学校管理和老师教育的状态，缺乏校园主人翁意识。
目前，学生问题最突出的表现在两方面：一是学习态度差，厌学情绪浓；二是文明程度低、学习习惯差、是非观念淡。
文化建设状况----校园的宣传不到位，校园广播网络缺少专人使用和管理，难以达到常态化、规范化；形式较单调，内容不够生动活泼、难以达到使师生喜闻乐见的宣传效应。
校园文化活动少，内容单调，满足不了学生个性才华的展示，有待进一步创新和提高。
校园文化建设力度不够，氛围营造不足，未能更好地为师生的快乐、健康、持续发展搭建健康向上的平台。
三、学校发展的优势和潜力学校精神基本凸显----办学质量不断提高，学校形象和声誉蒸蒸日上；特别是那坚不可摧的精神：“博学、求是、诚信、和谐”已在我校凝聚；“校荣我荣，校衰我辱”的旺盛人气已在学校迸发；长期的负重拼搏，造就广大教职工自强、刚毅的品性；教师工作热情和干劲十足，对学校未来充满信心；在学校领导班子的带领下，这种精神经过引导将会成为推进学校进一步发展的强大动力。
教育质量在逐年提高----课程理念和有效教学的指导下，教育教学质量逐年提高。
四、学校发展中的制约因素①管理制度不够齐全，影响学校科学化管理。
②现代化的教学设施（班班通多媒体、微机室）等学校配套设施不足。
③教师校本教研意识和能力不强，教科研成绩不显著，在全市中有影响的名教师（如市学科带头人）数量不够。
④教育教学工作还没有形成明显特色和品牌，中考成绩还不够理想。
⑤师生身心健康状况不够理想，学生体质、道德素养、心理品质亟待提高。
第三部分学校的办学目标和思路一、办学指导思想以科学发展观为指导，以文化建设引领学校各项工作，树立“精品”意识，坚持以教学质量为生命线，关注学生的发展，追求学生人格塑造与智能培养的和谐统一。
关注教师的发展，着力提升学校发展的软实力，以师生的共同发展实现学校的可持续发展。
二、办学理念：为学生健康成长奠基为教师成功发展搭台发展思路：质量与特色并重规范与人文共建管理思路：规范精细有效节约校训：博学求是诚信和谐教风：负责、奋进、为人、师表；学风：文明、自信、立志、成才育人目标：有善心做善事成善人学校精神：团结共进追求卓越三、总体目标校园优美、质量优秀、人文和谐的瑞安市精品学校。
四、发展策略根据总体目标，学校发展按阶段逐步推进：第一阶段（2011）：利用1年时间全面完善学校各项制度，实行管理体制改革，提升管理水平；硬件合理配置到位，完成学校的基本建设，办学条件得到改善，实现校园环境的“精品”目标；师资队伍分梯队培养，制定完善的培养方案；教学质量稳步上升，确保本学区公办学校的前列位置。
第二阶段（2012）：学校管理制度化，工作成效明显，各类仪器设备达省Ⅲ类标准以上；各层面教师都应发展，市组织的各项业务获奖，若干名师与学科的带头人初露头角；科研成果明显增加，形成科研兴校氛围；教育教学质量进一步提高，社会知名度进一步扩大。
第三阶段（2013）：学校的管理水平、教育教学质量进入全市前列。
学校所倡导的校园文化在师生的行为中外显，形成积极崇善的文化氛围。
实现校园优美、质量优秀、人文和谐的办学目标，成为市精品学校。
第四部分具体目标及措施根据学校现状和发展要求，汀田第一中学要在未来三年达到市精品现代化学校，必须加快发展步伐，有重点、有计划分阶段实施发展策略。
学校应以改善办学条件为基础，以深化学校内部管理政策为核心，以师资队伍建设为重点，以增强办学特色为突破口，以有效教学和有效教育为抓手，以校园文化建设为着力点大力提高教师教育科研意识水平，促进教育教学质量的稳步提升。
一、改善办学条件、完善硬件设施1．目标在充分利用现有办学条件的基础上，积极争取教学设施更新配置。
实现环境优美，景观小品精致，并在校园环境的建设中体现浓郁的校园文化，发挥环境的育人功能；做到教育教学设备齐全，满足学校教育教学工作的需要。
2．实施措施（1）校园环境建设1、三年规划:教学用房、教学辅助用房、办公用房达到省Ⅲ类标准以上要求，各类仪器设备达到省Ⅲ类标准以上要求2、2011年度计划:设全教学及辅助用房,普通教室18个,实验室3个,音乐室1个,美术室1个,计算机室1个,仪器室3个,图书室1个,心理健康辅导室1个,体育活动室1个,舞蹈室1个。
:购全各仪器室各种仪器设备.3、2013年度计划:设全办公用房,教学办公室8个,行政办公室8个,社团办公室2个,广播室1个,会议室2个,接待室1个,校史展览室1个,卫生保健室1个。
健全仪器设备管理制度（2）学校现代化建设教学设施设备1、2011年度（1）、建设文化长廊（2）、添置部分小媒体（3）、建设计算机教室（4）、改造厕所（2）、更换部分学生课桌椅2、2012年度（1）、更新部分教师办公桌椅（2）、更换部分学生课桌椅（3）、对校园重新设计绿化（4）、改造实验室（5）优化校园计算机网络系统（6）、对综合楼内部进行重新装修（7）、购买部分仪器、图书资料等相关设备3、2013年度（1）、购买部分仪器、图书资料等相关设备（2）、对校园重新设计绿化（3）、对学校围墙进行美化（4）、更新学校的监控系统以及智能广播（5）强学校网站建设，修改学校网页，及时做好网站信息更新二、师资队伍建设1．目标培养一支“负责、奋进、为人、师表”的高素质师资队伍。
在一中精神的引领下，根据上级要求和我校的实际情况，通过提高教师师德修养和引领教师专业发展方向，优化调整师资结构，培养教育教学骨干，形成合理的金字塔型的师资队伍。
2．基本原则1、坚持师德与师能同建原则。
学校按照“师德高尚，严谨治教，勇于创新，开拓进取，合作共进”的要求，加强师德建设，打造一支德才兼备的教师队伍。
2、坚持专业与特长相结合的原则。
围绕新课改要求，教师不仅要在自己的学科专业上不断发展，同时也要培养自身特长，在校本课程的开发与研究性学习指导中具备一定的水平。
3、坚持名师引路原则。
加强学校“名师、名班主任、名校长工作室”建设，加大对“三坛”、“教坛新苗”、“学科骨干”教师的培训力度，以培养有影响的拔尖教师，为加强专业化建设创造有利条件。
4、全面提高与突出重点相结合原则。
在对全体教师进行师德素养、专业素养培训的基础上，重点加强35周岁以下青年教师的培养和提高。
3．阶段具体措施2011年度：1、成立以校长为组长的教师专业发展专项领导小组机构，全面负责学校教师队伍的建设。
2、依据上级部门的有关文件制订有关教师专业发展的制度条例以及有利于教师发展的激励机制、考核机制，有效调动教师工作学习的积极性。
3、划出专项经费，专款专用，保证教师专业化发展培训、对外交流学习的资金，有计划的为教师购买学习资料。
2012年度：1、学校领导小组在全面开展组织指导教师专业发展的培训和自培工作的基础上，不断总结教师专业发展的先进思想和成功经验并作好向全体教师宣传、推广的工作。