象山县学校发展性目标评价方案
象山县学校安全教育课参评教案(式样)教案评比标准
象山县学校安全教育课参评教案(式样)优秀教案评比标准一、前言本教案旨在帮助学生在日常生活中增强安全意识，提高自我保护能力，掌握基本的安全知识和技能。
通过本课程的学习，学生将能够了解和认识各种潜在的安全隐患，学会如何预防和应对，以保障自己和他人的生命安全。
二、教学目标知识与技能：了解生活中可能存在的安全隐患，学会预防和处理安全事故；过程与方法：通过案例分析、讨论和实际操作，培养学生的安全意识和自我保护能力；情感态度价值观：树立正确的安全观念，关注生命安全，自觉遵守安全规定。
三、教学内容第一节：交通安全教育1. 学习交通法规，遵守交通秩序2. 认识交通标志，确保出行安全3. 学会乘坐各种交通工具时的安全防护措施第二节：防火安全教育1. 学习防火知识，预防火灾事故2. 掌握火场逃生技巧，降低伤害风险3. 了解灭火器的使用方法和适用场合第三节：防水安全教育1. 学习防水知识，提高防水意识2. 掌握遇水求救和逃生技巧，降低伤害风险3. 了解水上安全常识，预防溺水事故第四节：地震安全教育1. 学习地震知识，减轻地震伤害2. 掌握地震逃生技巧，确保生命安全3. 了解地震后的自我保护方法，防止次生灾害第五节：食物中毒安全教育1. 学习食物中毒的原因和预防措施2. 掌握食物中毒的急救方法3. 提高食品安全意识，预防食物中毒事故四、教学方法采用案例分析、讨论、实际操作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的安全意识和自我保护能力。
五、教学评价通过课堂问答、小组讨论、实际操作等方式，评价学生在交通安全、防火安全、防水安全、地震安全和食物中毒安全等方面的知识和技能掌握情况，以及对安全意识、自我保护能力的提高程度。
关注学生在学习过程中的情感态度和价值观的培养。
六、教学资源1. 交通安全教育视频或图片；2. 防火安全知识PPT或视频；3. 防水安全知识PPT或视频；4. 地震安全知识PPT或视频；5. 食物中毒安全知识PPT或视频；6. 安全标志卡片或挂图；7. 灭火器实物或模型；8. 逃生器材（如逃生绳、防毒面具等）。
培养中职学生创造能力,服务小微企业发展
培养中职学生创造能力，服务小微企业发展一、实践成果象山县技工学校建于1980年3月，2010年4月升格为象山港高级技工学校，2012 年入列浙江省首批中等职业教育改革示范学校，现已形成以数控技术应用、模具制造、电工电子、汽车修理、服装设计与制作等主干专业为龙头，以物流、国际贸易等财贸类专业为配套的专业格局。
学校通过组建“一组二室七团队”的创新创业工作网络，将首席工人创新工作室和创新创业实验室作为主平台，以服务小微企业为切入口，鼓励教师将企业的难题、研发的项目、典型的案例渗透进课堂，采用“小团体”“小课题”的“做中学、研中学”教学方式，引导学生解决小微企业实际生产中遇到的小工具、小工序、小工艺等现实难题，服务县域小微企业发展。
二、工作特点1.服务对象重点突出当前校企合作有冷有热，大型企业由于具备人才、资金、技术等显著优势，对县级中职学校的依赖性不强。
而小微企业存在装备低、创新能力弱、与高等院校合作机会少等突出难题，与中职学校的合作热情反而高。
象山县域内366家工业企业中仅有5 家大型企业，47家中型企业，其余都是小微型企业。
因此，学校紧贴县域经济需求，另辟蹊径，秉承“学习大企业，服务小企业”的理念，重点服务小微企业发展。
2.创新创业起点低、空间大选择从“服务小微企业”入手，学校创新创业的起点也定位在“小发明、小创造”。
这不仅契合县级中职学校的自身特色和资源优势，而且就小微企业自身提升中遇到的产品创新、技术改造等问题对症下药，帮助企业“改小工具”“改小工序”“改小工艺”，用简单、巧妙的方法解决企业的难题，让师生都觉得创新其实不难。
3.指导团队专业化学校高度重视创新创业教育工作，将创新创业教育摆在学校工作的重要地位，专门设立创新创业实验室，下设课堂教学团队、培训教育团队、科技创新团队及创业实践团队；同时依托首席工人创新工作室，分别设立机械专业团队、电子电工团队和汽车维修团队等，不断充实创新创业教育团队力量。
关于进一步加强少先队工作和辅导员队伍建设的若干意见
共青团象山县委象山县教育局文件象山县少工委象团联〔2012〕10号关于进一步加强少先队工作和辅导员队伍建设的若干意见各镇乡团委、街道团工委、中学团委、少先队大队委、中小学校：为进一步发挥少先队组织在加强和改进未成年人特别是中小学生思想道德建设中的重要作用，努力构建与我县经济社会发展和教育改革相适应的少先队工作机制，切实为青少年的健康成长服务，根据《关于进一步加强少先队工作和辅导员队伍建设的若干意见》团浙联发〔2010〕76号）和《关于进一步加强少先队工作和辅导员队伍建设的若干意见》（甬团联〔2011〕22号）文件要求，结合当前我县工作实际，就进一步加强少先队工作和少先队辅导员队伍建设，提出以下意见。
一、充分认识进一步加强少先队工作和辅导员队伍建设的重要意义1.中国少年先锋队是中国共产党委托共青团领导的少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。
进一步加强少先队工作，是深入贯彻“三个代表”重要思想，全面落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的现实要求。
是坚持以人为本，全面贯彻落实科学发展观，团结教育引导少年儿童全面发展、承担起全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴历史重任的现实要求。
是适应改革开放和社会主义市场经济发展新形势，全面贯彻党的教育方针和全国教育工作会议精神，大力推进青少年素质教育，保证党的事业后继有人、兴旺发达，培育中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的现实要求。
只有充分发挥少先队组织团结教育少年儿童的重要作用，才能把广大少年儿童团结好、教育好、带领好，才能更好地引导少年儿童为推动我县经济社会事业科学发展作好全面准备。
2.少先队辅导员是少先队工作中最为重要的力量，是少年儿童亲密的朋友和指导者,是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和良好发展环境的营造者。
(绩效管理方案)重点工作考核教学质量考核细则和民主评议方案
附件8:象山县学校重点工作评价方案【考核说明】1、本组重点工作考核内容和分值，由各个科室分俩学期确定几项重点工作,且由督导科于每学期开学时第壹个月内公布;考核时间为每年的7月份,由责任科室对照考核的内容、分值和细则开展考评，其他科室配合。
加强定期不定期督查，注重平时考核和资料积累，学年未进行适当实效性评估。
可定量考评的，对照考核细则直接得出该项目的考核分；不能定量考评的，采用定性考评，原则按2：4：3：1评出优秀、良好、壹般、较差，相应该项分值为满分的100%、80%、60%、30%。
2、2009学年度的重点工作壹条：提升教育质量。
仅考核普高、初中、小学。
2009学年教学质量考核细则（壹）高中：（30分）各校高考常模目标完成，以学校当年高三高考成绩为基础，根据“2010年象山县普通高中高考成果奖实施细则”评定。
具体方法：1．按权重确定各校各类指标分值2．各类指标完成率：a i=（其中为各校完成人数，为各校预设的目标数，i=1，2，3）。
3．各校各类指标得分值=×（是各类指标分值）。
4．总得分A=++。
说明：①各类超出人数，能够放本类计算，也能够放下类计算，以得分高者为准。
②各类完成人数指实际完成人数减去上壹类未完成人数。
③各类指标得分值能够超过该类的总分，但总得分不超过满分值30分。
附：2009年考核各校各类权重。
（二）义务教育段初中教学质量考核，以当年中考成绩（包括体育分）作为考核指标，占30分；小学教学质量考核，分俩个指标考核：小学语文、数学、英语毕业班质量监测24分，小学抽测学科教学质量占6分。
九年壹贯制学校按小学和初中分别进行上述考核，最后考核得分为：小学考核分的40%加上初中考核分的60%。
1．毕业班检测成绩（初中30分，小学24分）：分三个指标考核。
（1）总分平均分（初中20分，小学14分）依据《象山县义务教育段教学质量监测和评估的实施意见》，用近三年毕业成绩的总平均分，定性出学校教学质量处于哪个位次。
象山县中小学校教学常规管理评估细则
制度健全
（4分）
包括学习培训制度，调研检查制度，教研活动制度等
查资料
计划总结
（4分）
学校、学科、教师期初都有教学计划，期末都有教学总结
查资料
教学调研
（4分）
每学期都有教学调研活动，有主题、有过程记录、有调研反馈
查资料
常规检查
（30分）
对每位教师的备课、上课、听课、批改作业、辅导、教学反思、质量分析等教学环节有检查、有反馈
学生负担
（5分）
保证每天一小时学生体育活料、访谈
常规管理（60分）
领导重视
（5分）
教学常规工作的学习、培训、检查。有组织机构，责任到人。教学常规考核分在教师业务考核中的比例不低于20%
查资料
领导示范
（8分）
校长、班子成员率先示范。每学期有二次专题研究教学，有听课、巡课制度，每位成员有上课、听课、评课记录，蹲点年级组、教研组并作有效指导
附件：
象山县中小学校教学常规管理评估细则
学校
一级指标
二级指标
评估要求
评估办法
自评分
检查分
规范办学（20分）
课程设置（10分）
对照标准，开齐、开足课程，不随意增删各科教学课时
查课程表
教学纪律
（5分）
无无故不上课、体罚学生歧视学生等重大教学事故。落实《象山县中小学教师教学事故处理办法》情况
查家长、学生反映记录
查资料
整改落实
（5分）
对调研、检查中发现的问题有整改措施、跟踪检查。
查资料访谈
随机抽查（20分）
教师常规
（15分）
教师对教学常规全面把握。抽查率不低于专任教师总数20%。
象山县中小学`幼儿园校本研修评优标准
5、根据培训需要配置足量的期刊杂志及音像资料，有图书室、阅览室。2分
6、有校园网及网络研修平台，能为校本研修营造良好环境和条件。3分
7、有学科教学、学校管理及德育方面的案例库。3分
8、积极开发教师教育校本课程，有自编校本研修教材。2分
校
本
研
27、创造条件送教师外出学习，并发挥其辐射作用。2分
28、利用网络资源进行校本研修。2分
29、充分发挥骨干教师在校本研修中的作用。2分
校
本
研
修
30、有关于培训效果的阶段性自评、反思报告。3分
31、重视科研过程管理，有阶段性课题研究成果。3分
32、教师在省级（含）以上正式刊物上发表一定数量的教学论文。3分
36、近3年内有教师获得县级（含）以上优质课比赛奖励。（按级别与人次打分）3分
37、近3年教师被评为县级（含）以上教坛新秀，或优秀班主任，或骨干、名特教师。（按级别与人次打分）4分
38、学校阶段性发展目标的实现程度。2分
39、学校教育教学质量的提高幅度。3分
加
分
项
目
（共10分）
1、在全国或省市级会议上介绍过校本研修经验。在正式出版物上发表过与校本研修有关的文章。3分
2、获得过市级（含）以上校本研修工作或教师教育先进单位荣誉称号。或在校本研修的内容、形式，或管理等方面有创新，有成果呈现。3分
3、有县级（含）以上立项的关于教师教育的科研课题。在县级会议上介绍过校本研修经验。2分
4、有教师参加国家级或省级骨干教师培训。2分
总分
110分
修
的
管
理
20
分
9、有校本研修的阶段性计划和总结。3分
象山县义务教育学校奖励性绩效工资分配指导意见(精)
象山县义务教育学校奖励性绩效工资分配指导意见为充分发挥奖励性绩效工资分配的激励约束作用，调动广大中小学教师教书育人的积极性、主动性和创造性，结合我县义务教育学校实际，根据教职工不同工作岗位、任务和内容的特点和要求，就我县义务教育学校的奖励性绩效工资分配工作提出以下意见。
一、凡在本县义务教育学校的在编在岗正式教职工，均可享受奖励性绩效工资。
完全中学（象山仅西周中学一所学校）中从事非义务教育的教师也可享受奖励性绩效工资。
凡编制在义务学校原从事义务教育现从事非义务教育的教师也可享受奖励性绩效工资。
未在乡镇（街道）享受奖金福利待遇的成教干部、教育核算会计也可享受奖励性绩效工资。
二、为充分调动广大教职工的工作积极性和创造性，激励广大教师奉献教育事业，奖励性绩效工资的分配和使用应遵循以下原则：1、坚持多劳多得，优教优酬的原则；2、坚持向农村、海岛任教教师倾斜的原则；3、坚持向一线教师、优秀教师倾斜的原则；4、坚持向在教育教学改革中取得显著成绩的教师倾斜的原则；5、坚持总额包干，由学校具体安排使用的原则。
三、奖励性绩效工资，按以下分配办法测算包干到学校。
1、根据教育局对学校一年一度的考核结果把义务教育学校分为：一等(占25%)、二等(占50%)、三等（占25%）、四等（不占比例，有下列情况之一的，本学年考核为四等：发生重大安全、治安责任事故的；学校因决策失误，发生群访、集体事件造成恶劣影响的），学校考核结果作为分配各校奖励性绩效工资的依据，评定为一、二、三、四等的学校，原则上按奖励性绩效工资人均分配总量的110%、100%、90%、80%计发。
2、奖励性绩效工资数额按全县义务教育学校在编在岗公办教职工总人数的平均值计算包干到各学校，即：本校公办教职工人数÷全县学校公办教职工总人数×（奖励性绩效工资资金总额－校长（书记、教指站长）考核奖励资金总数—名优教师资金总数）×考核系数。
3、对今后县财政增拨的奖励性绩效工资，将在包干定额基数上给予相应调整。
学校发展规划评估报告
学校发展规划评估报告一、引言学校发展规划评估报告旨在对学校的发展规划进行全面评估，以确保学校在未来的发展中能够持续提供高质量的教育服务。
本报告将对学校的目标和策略进行评估，并提出改进建议，以促进学校的可持续发展。
二、背景介绍学校X成立于20XX年，是一所位于XX地区的综合性学校。
学校以提供优质的教育和培养学生全面发展为宗旨，多年来在教学质量、师资力量和学生综合素质培养方面取得了显著成绩。
三、评估目标本次评估的目标是全面评估学校的发展规划，包括学校的目标设定、策略制定和执行情况。
具体目标如下：1. 评估学校的发展目标是否明确、可行和具有可衡量性；2. 评估学校的发展策略是否与目标相一致，并能够有效支持目标的实现；3. 评估学校的发展规划执行情况，包括资源配置、组织管理和绩效评估等方面。
四、评估方法本次评估采用了多种方法，包括文件分析、问卷调查、访谈和现场观察等。
具体方法如下：1. 文件分析：对学校的发展规划文件进行全面分析，包括目标设定、策略制定和执行计划等；2. 问卷调查：向学校的师生、家长和校友等相关方进行问卷调查，了解他们对学校发展规划的认知和评价；3. 访谈：与学校的领导、教师和学生代表进行访谈，深入了解他们对学校发展规划的看法和建议；4. 现场观察：对学校的教学环境、师资力量和学生活动等进行现场观察，了解学校的实际情况。
五、评估结果根据评估方法的实施，我们得出了以下评估结果：1. 学校的发展目标明确、可行且具有可衡量性。
学校在目标设定方面做得较好，目标与学校的使命和愿景相一致，并能够量化和评估；2. 学校的发展策略与目标相一致，并能够有效支持目标的实现。
学校在策略制定方面注重科学性和可操作性，策略与目标之间存在明确的关联；3. 学校的发展规划执行情况较好。
学校在资源配置、组织管理和绩效评估等方面做得较好，能够有效地推动发展规划的实施。
六、改进建议基于评估结果，我们提出以下改进建议，以进一步促进学校的发展：1. 进一步明确学校的发展目标，并制定具体的衡量指标，以便更好地评估目标的实现情况；2. 加强与相关方的沟通和合作，充分听取他们的意见和建议，以确保发展规划的有效实施；3. 加强对教师的培训和发展，提高他们的教学水平和专业素质，以提供更优质的教育服务；4. 加强学生综合素质培养，注重培养学生的创新能力和实践能力，以适应社会发展的需求。
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象山县学校发展性目标评价方案
一、指导思想
以办人民满意的教育为宗旨，以教育方针和现代教育发展观为指导，推动区域教育走均衡发展道路、学校走内涵发展道路, 充分调动学校依法自主办学的积极性，积极构建以学校自我设计、自我评价为主体，教育行政、教育督导和社会他评为辅助的新的教育评价机制。
进一步促进学校依法办学运行机制的形成和教育质量的全面提高，加快象山教育的均衡化、现代化建设步伐。
二、基本原则1．发展性原则。
以科学发展观为指导，用先进的教育思想和办学理念引领学校遵循教育规律，坚持依法办学、规范管理，寻找自己的发展方向和目标。
发展性督导评估承认学校发展的差异性和多样性，评价重点、标准、方法因校而异，强调纵向比较和过程评价，注重将学校的发展需求和社会、学生的发展需求紧密结合，积极引导不同水平的学校在推进素质教育的轨道上不断提高办学水平，形成办学特色。
2．主体性原则。
充分发挥学校的主体作用，充分强调学校的积极性、主动性和创造性，通过全校教职工的参与，激活学校发展的内动力，构建起自我评价机制，促进学校进一步增强自我设计、自我调控、自我完善、自我发展的能力。
3．合作性原则。
强调督导人员与学校领导、师生之间的民主、平等的合作关系，相互尊重、相互理解，通过平等对话进行沟通与交流，最终实现共同发展。
学校发展性督导评估需要社区、家长、学生的合作与参与，并将评价方案、评价结果通过适当的途径向全校师生和社会公布，形成校内外的参与意识和监督机制。
4．激励性原则。
为发挥督导评估的激励作用，鼓励学校在原有基础上不断进步，让学校在发展过程中不断获得成功的体验，对学校评估的结果依次分为“A B C D‘四个等级，分别表示发展快、发展较快、发展一般、发展较慢。
三、工作程序
发展性考核是由学校依据教育改革和发展需要,根据自身发展的不同阶段
和不同基础选择提出。
具体程序为：
1．学校自主发展规划的制定（学年初）学校根据教育改革和发展的重点和自身实际，抓住其中某一方面工作，制定学年度发展实施规划, 并于10-11 月份将规划报送县教育局督导科申请论证，督导科根据学校发展侧重点组织有关人员和专
家对学校规划进行评审或论证，指导学校修订、完善发展规划，并确定考核关系系
数。
2．学校自主发展规划的实施（学年中）学校将发展规划落实责任部门和责任人加以实施。
规划中的发展目标在实施时允许不断修改、补充和完善，但须经督导科评审通过。
教育局、责任区督学也要定期或不定期对学校的实施情况进行随访指导。
3．确定学年度评价（学年末）
自主发展规划实施至该学年末进，学校建立自评领导小组，自上而下组织教职工开展自评，并在总结、反思的基础上撰写自评报告，于5月底前上报督导科；教育督导部门在学校自评的基础上，结合责任区督学掌握的情况，组织开展评估，确定评价结果。
四、指标体系
1．自主发展指标由学校自行制定，应符合以下要求：
⑴自主发展要根据学校实际情况，抓住学校某项工作，比如某薄弱工作，予以突破性地发展，自主发展指标要体现学校规划所确定的目标和政府与社会对学校的要求；
⑵评估体系结构能充分体现学校的办学思想和办学过程；
⑶评估体系内涵表达清晰，文字简练，具有可操作性。
2．自主发展指标占目标管理考核总分的比重为10%，评估结果采用百分制，满分为100 分。
专家评估组根据年度评估时指标的完成情况结合督学平常视导的过程记载，给出满意度分值。
然后用满意度分值乘以关系系数，即为该校自主发展的总分。
具体计算公式为：总分=满意度分值*关系系数。
其中关系系数是表示该指标达成对学校的难易程度以及对学校发展起作用程度的调节量，主要用于平衡学校的指标设计。
关系系数由督导部门在论证学校自主发展规划时根据学校指标达成的难易程度及在办学中所起的作用加以确定。
凡是一些关键
的、达成难度大的指标，赋予的关系系数就大些，反之
则小些，其中被认定为特色指标的，关系系数可以向上浮动。
附件：1．《象山县学校自主发展指南》
2 ．《学校发展目标申报表》
象山县学校自主发展指南
____________ 学校发展目标申报表
注：根据发展规划提纲挈领填写
学校（盖章）： _________________
填报日期： ____________________。