学校发展性评价
学校发展性评价指标体系
附件1：
平阳县学校发展性评价指标体系一、基础性指标（100分）
二、学校发展性指标（100分）必选指标：
学校发展性指标自评表（100分）
学校：申报评价等级：填表时间：年月日
备注：
1.评估学校分如下两类，不同类别学校发展性指标选择项目数和必选指标分值均有所不同。
请各校自行选择并确定相应分值。
⑴普通中小学：全部基础性指标+5项发展性指标【3项必选指标+2项自选指标，3项必选指标分值均为20分】；
⑵市现代化学校、省市重点中学、市素质教育示范校、省市示范中小学、市等级学校：全部基础性指标+6项发展性指标【3项必选指标+3项自选指标（可有1项为自创指标），3项必选指标分值依次为16分、16分和18分】；
2.自选指标分值由各校依据指标选择项目数和该项指标完成的难易程度合理设置。
必选指标和自选指标分值总分为100分。
3.各校在给每个B级指标确定分值后，根据指标达成情况按照等级加分制（优秀100%、良好80%、合格60%）进行客观合理自评量分。
附件3：。
小学学生发展性评价制度模版
小学学生发展性评价制度模版一、背景介绍随着教育改革的不断深入，发展性评价作为一种新型的评价方法，逐渐受到教育界的重视。
小学学生的发展性评价制度作为一个重要的组成部分，对学生的学习效果和个性发展起着重要的作用。
本文将介绍小学学生发展性评价制度的模版，以便教师和学校能够更好地进行学生的评价工作。
二、评价内容1. 学业评价学业评价是学校发展性评价的核心内容。
对于小学学生来说，主要包括学习成绩、学业进展、学业兴趣等方面的评价。
评价可以通过学科考试成绩、作业完成情况、课堂表现等多种形式进行，但需要综合考虑学生的个体差异和主观因素。
2. 思想品德评价思想品德评价是小学学生发展性评价的重要内容。
评价可以包括学生的品德修养、道德意识、行为规范等方面。
评价可以通过观察学生日常生活表现、参与社会实践活动、参与集体活动等方式进行。
3. 学习能力评价学习能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。
学习能力包括学习态度、学习方法、信息获取等方面的评价。
评价可以通过观察学生的课堂表现、学习动态记录、学习笔记等方式进行。
4. 社交能力评价社交能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。
社交能力包括与同学、老师、家长的交往能力、人际沟通能力等方面的评价。
评价可以通过观察学生的课堂互动、参与集体活动、社交情况记录等方式进行。
5. 创新能力评价创新能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。
创新能力包括思维能力、创造力、想象力等方面的评价。
评价可以通过观察学生的课堂表现、参与创新活动、创造性作业等方式进行。
三、评价方法1. 观察法通过观察学生的日常表现，如课堂表现、作业情况、学习态度等，来评价学生的学习情况和发展情况。
2. 记录法通过记录学生的学习动态、社交情况、创新作品等，来评价学生的发展情况和个性特点。
3. 问卷调查法通过向学生、家长、老师发放问卷，来了解学生在学习、社交、创新等方面的情况，评价学生的发展情况和特点。
四、评价结果应用1. 个别指导根据评价结果，对学生进行个别指导，帮助他们解决学习中的问题，提高学习效果。
杭州城西中学学校发展性评价工作自评报告
杭州市城西中学2023年度学校发展性评价工作自评汇报2023年，我校在“爱与责任”理念旳引领下，坚持“四服务”（为家庭教育服务、为一般学校教育服务、为社会治安综合治理服务、为学生健康成长服务）旳办学宗旨，按照发展规划有序开展各项工作，发展势头良好。
学校自评小组对照2023年度发展性评价抵达分析表，逐条分析讨论，针对发展过程中碰到旳某些问题，及时采用了对应旳改善措施，努力提高学校旳办学品质。
现自评如下：一、学校发展性评价指标抵达状况（一）基础性指标抵达状况我校是从事特殊教育旳专门学校，没有对应旳发展性评价基础性指标，根据教育局旳规定，我校参照《中等职业学校基础性评价指标》自查抵达状况，我校虽有职业高中，但办学与一般中等职业学校有着许多旳不同样，有部分指标无法对应。
1.学校组织管理此项指标中旳四个二级指标（办学方向、领导班子、机构设置、制度与安全）所有达标。
2.办学基本条件此项指标中旳二级指标“校舍面积”达标。
二级指标“设施设备”基本达标。
设施设备基本达标。
学校有能满足专业实习、实训旳场所，有稳定旳校外实习基地。
不过我校仪器设备未抵达400万元，重要是受学生数量影响。
学校将逐年提高仪器设备投入，为学生提供更好旳实习设备。
3.师资队伍建设此项指标中旳“师资培训”、“师德规范”两个二级指标达标。
二级指标“师资构造”基本达标。
师资构造基本达标。
学校师资队伍构造较为合理，专任教师本科及以上学历达100%。
不过由于学校除了职业高中以外尚有初中，因此专业教师占专任教师总数未抵达45%。
4.学校教育教学此项指标中旳“德育工作”、“课程改革”、“体育与卫生”、“毕业与就业”四个二级指标达标。
二级指标“教学管理”基本达标，二级指标“专业建设”未达标。
专业建设未达标。
受学生数量、设备等多种原因，学校没有市级及以上示范专业和实训基地。
教学管理基本达标。
学校重视实践和实训教学环节。
不过学校未完全实行学分制。
学校将继续向兄弟学校学习，做好此项工作。
表现性评价、过程性评价和发展性评价
表现性评价、过程性评价和发展性评价表现性评价是一种独立的学生评价方式，最早被运用在心理学领域和企业管理领域。
在教育测量学家的关注和研究下，它在20世纪60年代以后获得迅速发展，并成为今天国外在学校课程评价中得到广泛应用的一种评价方式。
表现性评价的定义有三层含义。
首先，它侧重于评价学生实际操作的能力，要求学生建构各自独特的答案。
其次，评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果。
最后，表现性评价可以使学生在实际操作中研究知识和发展能力。
表现性评价认为提供被选答案会限制学生的思维，抹杀学生的创造性。
因此，学生必须创造出问题解决方法或用自己的行为表现来证明自己的研究过程和结果，而不是选择答案。
在表现性评价中，教师必须在教学中根据详细的评分规则进行观察和记录才能保证资料的全面性、完整性、真实性。
这与传统评价中的资料收集方式有着明显的差别，因为传统的学生评价只需要学生的卷面成绩。
表现性评价的优点在于可以全面评价学生的能力和知识水平，并且可以激发学生的创造力和发展潜力。
但是，它也存在一些缺点，如评价标准可能存在主观性和不公正性，评价过程需要耗费大量时间和精力等。
因此，在实际应用中需要注意评价标准的制定和评价过程的公正性和科学性。
学校教育的重要目标之一是培养学生解决问题和实用生活技能的能力，而不仅仅是回答问题的答案。
表现性评价要求学生在真实的任务情境中执行一定的过程或创造出产品，从而评价他们的实践能力。
注重整合和综合运用知识技能，尤其是在复杂任务中，学生需要使用多种不同的技能和能力。
表现性评价要求学生运用不同学科领域的知识和多种能力。
一些表现性评价的倡导者认为，理想的表现测验应该是很好的教学活动，既可以作为评价工具，也可以作为教学活动。
表现性评价存在一些缺点，例如高质量的任务和评分办法难以编制，实施较为困难，难以评价学生在其他表现性任务上的迁移能力，不能评价所有类型的研究目标等。
演示是一种能力表现，学生通过展示自己使用知识和技能完成定义良好的复杂任务来展示自己的能力。
实验小学发展性评价
实验小学发展性评价
1、在本学期中我能尊敬各科老师，见到每位老师主动问好。
爱护学
校的公共财物公共卫生，用心协助老师做一些力所能及的事。
团结同学能
按时完成各项作业，在课堂上用心发言。
2、我能自觉遵守中学生守则，用心参加各项活动，尊敬师长，与同
学和睦相处，关心热爱群众，乐于帮忙别人，劳动用心肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
我有着聪明的头脑，却因为不够努力而成绩平平；我处在用心向上的群众环境中，却因我的志
向平庸而鲜有进步。
课堂上我会做些小动作，作业中还是会有许多错误，
这都因我学习态度的不端正而引起。
也许我会走向更高的学府，我会勇于
攀登，战胜自我！
3、我表面上还是乖巧听话循规蹈矩，却在老师看不到的时候暗地里
调皮捣乱，这可不好！但是，我尊敬老师，热爱劳动，学习态度用心，作
业也总能按时完成，但课堂听课效率还需提高。
在今后的学习中，我还要
主动遵守纪律，以更用心的态度和更高的热情投入进去，相信我会取得成
功的！在今后的学习中，我会多些自信，勇于表达自己；另外，还会多些
勤奋，更加严格的要求自己。
实施学校发展性评价促进学校内涵发展
（ ） 二 强调 动态、 连续和即时 ， 具有针对性
学 校发 展性评价 注重 在学校发展过 程 中多 次 、 即时 、 动态 的实施评价 ， 把静 态评价 与动态评价 、 终
四个 特 点 。
自评 的基础 上 ， 借助于评价专 家组 的力量 ， 科学 、 客
观、 公平 、 面地把握学校现 实发展状况 ， 全 寻求和确 定学 校发展 的最 佳途 径 ，制订学 校发展 的最 佳措
（ 强调诊 断、 一） 改进和提 高， 具有 自主发展 性
学 校发 展性评 价 的实质在 于将 学校 视为一 个 施 ， 倡导建立 “ 评价一反馈一 改进一提高 ” 的评价反 发展 中的办 学主体 ， 分析 学校 优劣 ， 挖掘 学校 的潜 馈机制 。 这样 的评价 、 反馈机制具有很强 的针对性 。 力， 选准学校 最近发 展 区和生 长点 ， 为学 校发展 策 （ ） 三 强调基 础指标和发展 指 南的统 一 ， 具有差
是教学 ， 一个 自从 教与学 的行 为产 生以来就 亘古不 公式 ” 更无附庸风雅之情 。
变的道理。
如此看来 ，在一个小 小 的鼠标可 以点击一切 ，
参考文献 ：
在１ 毫安魔 电可 以通往任何一个 角落 的时代 ， 一 在 失语 ” 的时代 ， 也许 ， 我们需 要稍 作停 留 ， 量一 些 考
价值 分析 与判 断 ， 导学 校 制订 科 学合 理 的发 展 指
规 划 ， 高学 校 自我评 价 、 提 自我 调控 、 自我 完善 的
意识 和 能 力 ， 强 学 校 可 持 续 发 展 能 力 ， 学 校 结性评价 与形成性评价有机 结合起来 。 增 使 在学校全 面 最 终成 为各 具 特 色 的办学 主体 。 它一 般 具有 以下
学校发展性评价简价
2、变动情况：
1指标的增删
2分值的调整
3、变动原因：
1全面性
2科学性
3合理性征求学校意见
4、08学年学校目标管理考核扣分情况
二、我县的学校发展性评估方案简介
一实施对象、时间： 二基础性指标情况： 三发展性指标情况：
1、指标：一级10项,二级35项 ２、核心：教师发展、学生发展、学校发展 ３、要求：
一、学校发展性评价简介
一概念： 以现代教育发展观为指导,以促进学校发展为目的, 以学校发展过程为对象的评价,重点关注学校发展 的目标、潜力和发展中存在的问题,评价重点是在 达标基础上的特色创建和内涵发展.
二特点：
1、评价视点：静态结果
动态过程
2、评价内容：基础规范
特色、内涵
3、评价方法与主体：被动他评
1一级指标：必选学校管理与学生发展+内选+ 外选
2二级指标：须在提供的二级指标中选择80%
3根据评估要素,结合学校实际,确定具体的发展 规划与年度目标
4经教育局审定认可
二、我县的学校发展性评价方案简介
一实施对象、时间： 二基础性指标情况： 三发展性指标情况： 四评估办法：
１、分块考核 ２、逐年评估 ３、综合评价：
8
级 ４、体艺卫工作 ５ 行政管理增 8
指 ５、安全工作
９ 教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理
23
标 ６、班子建设 １０ 德育管理
13
７、教师队伍建设 ９ 后勤管理增 5
８、教学质量 ４０ 体艺卫综合实践 6
９、办学特色、校园文化２ 安全工作
8
１０、加扣分项 ３ 教学质量
20
二
共30项,103分
中小学39项,高中38项,满
2024年学校发展性评价工作自评报告
2024年学校发展性评价工作自评报告一、引言根据我国教育部门的相关要求，为了全面提高学校的教育教学质量，促进学校的可持续发展，我们学校开展了2024年的发展性评价工作。
本自评报告旨在全面总结和梳理我校在此次评价工作中的具体做法、取得的成果及存在的问题，并为今后的教育教学改革和发展提供参考。
二、自评内容2.1 评价目标与原则本次发展性评价工作以提高教育教学质量，促进学生的全面发展为根本目标，坚持客观、公正、公平的原则，全面评估学校的各个方面。
2.2 评价方法与工具在评价过程中，我们采用问卷调查、访谈、观察、数据统计等多种方法，结合自评、互评、他评等多种评价方式，确保评价结果的全面性和准确性。
2.3 评价内容与指标本次评价内容包括学校的办学理念、管理水平、师资力量、教学质量、学生发展、校园文化等各个方面，共分为办学条件、教育管理、教学质量、学生发展、教师发展、校园文化等六个一级指标，下设二十四个二级指标。
2.4 评价过程与结果在评价过程中，学校成立了评价小组，严格按照评价方案进行自评、互评和他评。
经过数据统计和分析，我们得出以下评价结果：- 办学条件：我校硬件设施齐全，能为师生提供良好的学习和工作环境。
- 教育管理：学校管理规范，制度完善，能有效保障教育教学活动的开展。
- 教学质量：我校教学质量较高，学生满意度高，教师教学水平不断提升。
- 学生发展：学生全面发展，综合素质高，各类竞赛成绩优异。
- 教师发展：教师队伍稳定，专业素养高，成长迅速。
- 校园文化：校园文化丰富，氛围和谐，有利于学生的健康成长。
三、存在问题与改进措施在本次评价过程中，我们也发现了一些问题，如部分教师的教育教学理念还需更新，学生自主学习能力有待提高等。
针对这些问题，我们将采取以下措施进行改进：1. 加强教师培训，提高教师教育教学水平。
2. 改革教育教学方法，培养学生自主学习能力。
3. 加强校园文化建设，营造良好的教育教学氛围。
四、总结2024年的发展性评价工作为我们学校提供了一次全面反思和提升的机会，通过本次评价，我们更加明确了今后的发展方向和目标。
发展性评价评估体系[1].1
学生座谈会。
教师座谈会
学生处
团委
已达成
有较为丰富的学校德育活动，但目标不够集中。特色不够鲜明，效果一般。
德育活动不够丰富，学生、家长教师满意度不高。
*9、班主任队伍建设，班主任培养有计划，有措施，培训指导工作到位，创建品牌班主任，班主任后备人选充足
（1）学校规模控制在28个班级及以上，生源数量、生源质量不断得到优化
学生年报，生源分析报告
校办
基本达成
（2）学校规模控制在24个班级以上，生源数量能够基本保障
（3）学校规模不足20个班级
队伍建设
5、领导班子对规划的领导力和执行力，部门条线工作方向明确
（1）目标清晰、条线明确，措施有力，管理过程流畅，中层执行力强
没有特色学校的氛围，教研组管理松散，和同级水平学校相比，成绩一般。
*13、构建有学校特色的教育评价体系，通过过程管理，形成对学生的个性化档案平台，帮助学生更好的认识自我，建立自信。
能结合寄突制学校实际，利用网络平台，构建并来断完善一套具有学校特色的学生评价体制
教科室
已达成
评价体系实施一般，参与率不高
学校文件：
评估标准指标体系；学校组织的专项评估原始表；各条线每学期一次向师生、家长问卷、汇总及反馈整改意见；查看网站，网络办公平台。
教务处
学生处
校办
物管处
信息中心
已达成
（2）学校设有评估组织，也制定有评估标准，但基本是摆设，中途少有具体的反馈调整措施。
（3）未建立评估组织，未制定评估标准。
学校发展
4、规模控制与生源，随着人口出生率的下降，实际就读适龄学生减少，学校在三年内在发展方向上做出机动调整，做好初高中的衔接和发展工作。
学校发展性评价方案
将评价结果反馈给学校，帮助学校明确发展方向 ，制定改进措施，促进学校整体发展。
激励先进
对表现优秀的学校进行表彰和奖励，激励学校之 间形成良性竞争，共同提高教育质量。
用于改进教学
优化课程设置
根据评价结果，调整课程设置，使之更符合学生需求和社会发展 需要。
提高教学质量
教师根据评价结果，反思教学过程，改进教学方法，提高教学效果 。
05
保障措施
组织保障
建立评价工作小组
成立由学校领导、教师代表、学 生代表和家长代表组成的评价工 作小组，负责制定评价方案、组
织实施和监督评价过程。
明确职责分工
评价工作小组各成员应明确自己 的职责和工作任务，确保评价工
作的顺利进行。
加强团队建设
通过培训、交流等方式，提高评 价工作小组的专业水平和协作能 力，确保评价结果的准确性和可
靠性。
制度保障
01
02
03
制定评价制度
根据学校实际情况，制定 具体的评价制度，明确评 价标准、评价方式和评价 周期等。
完善制度执行
加强制度执行力度，确保 评价制度得到有效落实， 同时根据实际情况不断完 善和调整制度。
建立反馈机制
建立有效的反馈机制，及 时收集和处理各方对评价 工作的意见和建议，不断 优化和完善评价方案。
多元评价
01
评价主体多元化
发展性评价倡导评价主体多元化，包括教师、学生、家长、学校领导等
，多方参与的评价能够更全面地反映学校的教育教学状况。
02
评价方式多样化
发展性评价采用多种评价方式，如考试、观察、作品评价、口头表达等
，多样化的评价方式能够更准确地反映学生的全面发展状况。
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临县林家坪寄宿制小学发展性评价方案
一、指导思想
以办人民满意的教育为宗旨,以教育方针和现代教育发展观为指导,推动区域教育走均衡发展道路、学校走内涵发展道路,充分调动学校依法自主办学的积极性,积极构建以学校自我设计、自我评价为主体,教育行政、教育督导和社会他评为辅助的新的教育评价机制。
进一步促进学校依法办学运行机制的形成和教育质量的全面提高,加快临县教育的均衡化、现代化建设步伐。
二、基本原则
1、发展性原则。
以科学发展观为指导,用先进的教育思想和办
学理念引领学校循教育规律,坚持依法办学、规范管理,寻找自己的发展方向和目标。
发展性督导评估承认学校发展的差异性和多样性,评价重点、标准、方法因校而异,强调纵向比较和过程评价,注重将学校的发展需求和社会、学生的发展需求紧密结合,积极引导不。