苏教版选修语文选修高一选修江苏省江阴市峭岐中学第三专题 琵琶行第1课时教案
《琵琶行》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《琵琶行》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行》全文。
（2）理解《琵琶行》的创作背景、作者白居易的生平和文学地位。
（3）分析《琵琶行》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代音乐文化的魅力，了解音乐与诗歌的密切关系。
（2）体会诗人对人生沧桑、命运无常的感慨。
（3）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《琵琶行》的诗意和音乐美。
2. 分析诗中的象征手法和情感内涵。
3. 了解白居易的生平和文学地位。
三、教学难点1. 诗中古代文化背景的理解。
2. 韵律和节奏的把握。
3. 对诗歌深层意义的挖掘。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗文背景、作者生平及诗歌主题。
2. 互动法：分组讨论，分享学习心得。
3. 情境教学法：通过音乐、图像等多元方式，营造意境。
4. 案例分析法：分析诗中的象征手法和情感内涵。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放琵琶曲《阳关三叠》，引导学生感受音乐与诗歌的交融。
（2）简介白居易的生平和文学地位。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《琵琶行》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享学习心得。
（2）选取具有代表性的小组进行分享。
4. 课堂讲解（1）讲解诗文背景、作者生平及诗歌主题。
（2）分析诗中的象征手法和情感内涵。
5. 练习与拓展（1）让学生谈谈对诗中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的理解。
（2）让学生举例说明其他诗歌中的音乐元素。
6. 小结与作业（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后辅导与反馈（1）在课后对有需求的学生进行个别辅导。
（2）收集学生的作业，进行批改与反馈。
《琵琶行》的详细教案
《琵琶行》的详细优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《琵琶行》的背景和作者白居易的生平等基本知识。
2. 能够分析并欣赏《琵琶行》的文学价值和艺术特色。
3. 能够正确朗读和背诵《琵琶行》。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对古典文学的鉴赏能力。
2. 运用比较分析法，让学生了解《琵琶行》与其他诗歌的异同。
1.3 情感态度与价值观1. 感受并理解诗中对琵琶女生活的同情和对中国传统文化的热爱。
2. 培养学生的文学素养和审美情趣，提高人文素质。
第二章：教学内容2.1 课文内容分析2.1.1 诗的背景和作者简介2.1.2 诗的结构分析（起承转合）2.1.3 诗的意象和意境分析2.1.4 诗的语言特色和修辞手法2.2 教学重点与难点2.2.1 诗歌的基本概念和术语2.2.2 诗中的生僻字词和古文翻译2.2.3 诗的意境和情感的理解与体会第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 利用图片、音乐等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。
3.1.2 引导学生思考：为什么白居易会在夜晚听到琵琶声而感到“不应有恨，何事长向别时圆”？3.2 自主学习3.2.1 让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。
3.2.2 学生自主探究诗的背景和作者简介。
3.3 合作学习3.3.1 分组讨论诗的结构、意象、意境等内容，分享学习心得。
3.3.2 各组汇报学习成果，进行互动交流。
3.4 探究学习3.4.1 引导学生深入思考诗中的情感和寓意。
3.4.2 让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗的理解和感悟。
3.5 课堂小结3.5.1 教师总结本节课的学习内容和重点。
3.5.2 强调诗歌的重要性和审美价值。
第四章：作业布置4.1 翻译并背诵《琵琶行》。
4.2 写一篇关于《琵琶行》的读后感，谈谈自己的学习体会和感悟。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度等。
《琵琶行》教案设计教学教案
《琵琶行》教案设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《琵琶行》的背景和作者白居易的生平和创作风格。
2. 能够分析和欣赏《琵琶行》的诗意和艺术特色。
3. 能够解读和背诵《琵琶行》全文。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论和分析，深入理解《琵琶行》的主题和情感。
2. 运用文学鉴赏的方法，分析和评价《琵琶行》的艺术表现手法。
1.3 情感态度与价值观1. 通过学习《琵琶行》，培养对古典文学的兴趣和热爱。
2. 理解文学作品中的人物形象和社会背景，增强对人文关怀的认识。
第二章：教学内容2.1 课文朗读与翻译1. 朗读《琵琶行》全文，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 翻译和解释课文中的难点词语和句子。
2.2 课文分析1. 分析《琵琶行》的结构和韵律特点。
2. 探讨诗歌中的意象和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 引入新课1. 通过播放琵琶音乐，引发学生对《琵琶行》的兴趣。
2. 向学生介绍诗人白居易的生平和创作风格。
3.2 朗读与翻译1. 引导学生朗读课文，注意语音语调和节奏感。
2. 分组讨论和翻译课文中的难点词语和句子。
3.3 课文分析1. 引导学生分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 小组讨论和分享对诗歌中意象和修辞手法的理解。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度1. 观察学生在朗读、讨论和翻译过程中的积极参与程度。
2. 评估学生在小组讨论中对课文的理解和分析能力。
4.2 课后作业1. 要求学生完成《琵琶行》的背诵和课后习题。
2. 评估学生对课文内容的理解和记忆能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本1. 提供《琵琶行》的原文文本，并进行排版和注释。
2. 提供白居易的生平介绍和相关背景资料。
5.2 教学多媒体1. 制作课件和教学投影片，展示《琵琶行》的图片和相关音乐。
2. 提供相关的视频资料，如琵琶演奏和诗歌朗诵等。
第六章：教学活动6.1 小组讨论1. 将学生分成小组，让他们讨论《琵琶行》中的人物形象和性格特点。
《琵琶行》教案设计教学教案
《琵琶行》教案设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《琵琶行》的创作背景和历史地位。
2. 能够熟读并背诵《琵琶行》。
3. 能够分析并欣赏《琵琶行》的韵律美和意境美。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《琵琶行》的意境和情感。
2. 学会通过朗读、背诵等方式，提高自己的文学素养。
1.3 情感态度与价值观1. 感受白居易的文学魅力，培养对古典文学的热爱。
2. 理解友情、别离等情感，培养正确的人生观和价值观。
第二章：教学内容2.1 教学文本《琵琶行》全文。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点1. 《琵琶行》的诗意和韵律。
2. 《琵琶行》中的人物形象和情感。
2.2.2 教学难点1. 《琵琶行》中的古代文化背景。
2. 《琵琶行》的意境和情感的深入理解。
第三章：教学过程3.1 课前准备1. 让学生预习《琵琶行》，了解其创作背景。
2. 准备相关的古代文化知识资料，以便课堂上讲解。
3.2 课堂导入1. 通过讲解《琵琶行》的创作背景，引发学生的学习兴趣。
2. 引导学生关注《琵琶行》中的人物形象和情感。
3.3 课堂讲解1. 分析《琵琶行》的诗意和韵律，让学生感受其文学魅力。
2. 讲解《琵琶行》中的古代文化背景，帮助学生深入理解文本。
3. 引导学生探讨《琵琶行》中的人物形象和情感，培养学生的文学鉴赏能力。
3.4 课堂实践1. 组织学生进行朗读和背诵，提高学生的文学素养。
2. 让学生进行合作探讨，分享自己对《琵琶行》的理解和感悟。
3.5 课堂小结2. 强调学生对《琵琶行》的课后学习和背诵。
第四章：课后作业1. 熟读并背诵《琵琶行》。
2. 深入阅读《琵琶行》，分析并欣赏其意境美。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于友情或别离的短文。
第五章：教学评价1. 通过课堂讲解和学生的课堂表现，评价学生对《琵琶行》的理解和掌握程度。
2. 通过课后作业的完成情况，评价学生的学习效果。
《琵琶行》教案设计范例
《琵琶行》教案设计范例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行》全文。
（2）理解《琵琶行》的创作背景、作者白居易的生平和诗歌创作的风格特点。
（3）分析诗中的意象、情感和表达技巧，体会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）了解我国古代音乐文化的博大精深，感受琵琶音乐的韵味。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中意象和表达技巧的分析。
三、教学难点：1. 诗中生僻词语的理解。
2. 古代音乐文化知识的掌握。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《琵琶行》的创作背景和作者白居易的生平和诗歌创作的风格特点。
2. 自主学习：让学生自主朗读《琵琶行》，感受诗的韵律美，并初步理解诗文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和表达技巧。
4. 讲解解析：针对学生讨论中的难点问题，进行讲解和解析。
5. 应用拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对古代音乐文化的认识和感受。
7. 作业布置：要求学生课后朗读和背诵《琵琶行》，了解古代音乐文化知识。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的审美情趣和民族自豪感。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象和表达技巧。
2. 运用案例分析法，以具体的诗句为例，分析诗人的创作特点。
3. 采用情境教学法，让学生感受古代音乐的魅力，增强课堂趣味性。
4. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的见解，提高课堂互动性。
七、教学评价1. 学生朗读和背诵《琵琶行》的情况。
2. 学生对诗中意象和表达技巧的分析能力。
3. 学生对古代音乐文化知识的了解程度。
《琵琶行》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《琵琶行》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《琵琶行》的背景和作者白居易的生平和创作风格。
1.1.2 分析《琵琶行》的诗歌结构、韵律和修辞手法。
1.1.3 掌握并运用文中出现的重点词汇和成语。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《琵琶行》的理解和欣赏能力。
1.2.2 运用文本分析、讨论和表演等方法，深入探讨诗歌的主题和情感。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受和体验《琵琶行》所表现的音乐美和情感美，培养对古典文学的热爱和尊重。
1.3.2 培养学生的同理心和对中国传统文化的理解，弘扬中华民族的优秀文化传统。
第二章：教学内容2.1 课文朗读与翻译2.1.1 学生自读课文，理解课文的大意和基本情节。
2.1.2 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
2.1.3 学生翻译课文，教师进行点评和指导。
2.2 诗歌结构和韵律分析2.2.1 学生分析《琵琶行》的诗歌结构和韵律特点，了解其独特的韵律美。
第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 教师通过引入琵琶的音乐元素，激发学生对《琵琶行》的兴趣和好奇心。
3.1.2 学生分享对琵琶的了解和感受，教师进行点评和引导。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解课文的大意和基本情节。
3.3 课堂讲解与讨论3.3.1 教师对课文进行详细的讲解，解释生词和难点。
3.3.2 学生通过讨论和提问，深入探讨诗歌的主题和情感。
3.4 课堂表演3.4.1 学生分组进行课堂表演，扮演诗中的角色，体验诗歌的情感。
3.4.2 教师对表演进行点评和指导，鼓励学生发挥创造力和表现力。
第四章：作业与评价4.1 作业4.1.1 学生完成课后练习，巩固所学知识。
4.2 评价4.2.1 教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，关注学生的理解和运用能力。
4.2.2 学生进行自我评价和同伴评价，反思自己的学习和表现。
琵琶行（并序）教案（苏教版高一必修）
琵琶行(并序)教案(苏教版高一必修)琵琶行 (并序) 教案教学目标：１．培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
２．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
3．体会诗人贬谪郁闷之思教学重难点：１．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
２．通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。
把握意境。
教学安排：两教时教学过程：第一教时主要内容：1．了解诗人白居易及其诗歌创作。
2．听读课文，初步感知文本内容。
3．理清文章结构，初步感知人物形象。
一．导入。
从杜甫《登高》导入。
昨天我们学习了杜甫的《登高》，现在我们一起来背诵一边。
……在《登高》中杜甫写尽了人间的凄凉，道尽了人生的沧桑。
今天我们来走进与杜甫在创作上一脉相承的另一位唐代现实主义大诗人——白居易。
二．白居易及诗歌创作。
出示幻灯，介绍白居易。
1．白居易（772-----846），字乐天，晚年号香山居士。
以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。
是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。
他生活在安史之乱之后，在颠沛流离中度过了青年时代，因而能广泛接触社会，了解民生疾苦，所以他的诗歌从创作开始就走上了现实主义道路。
2．诗歌主张和创作：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。
”——反映时事，为现实而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”——反映人发疾苦。
著有《白氏长庆集》,有代表作《长歌恨》、《琵琶行》等。
3．创作《琵琶行》背景：唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。
白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。
元和十一年秋，诗人送客盆浦口，夜闻琵琶，心有所感，因此创作了《琵琶行》。
4．文体常识：行：古诗的一种体裁，因与“歌”大同小异，常统称“歌行”，统称“歌行体”。
苏教版选修语文选修高一选修高中语文 第三专题之《琵琶行》说课稿 苏教版必修4
《琵琶行》说课稿《琵琶行》是语文（必修三）课本古典诗歌单元里的一篇课文。
是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。
它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。
一、说教材（一）教学目标教学大纲中本单元的教学目标是（1）让学生了解古典诗歌所反映的古代社会生活。
（2）让学生了解古典诗歌的艺术特点，学会欣赏古代诗歌，提高欣赏古典诗歌的水平。
结合本文特点，确定教学目标如下：1. 欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。
这是知识目标。
2. 体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。
这是情感目标。
3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。
这是能力目标。
（二）教学重点感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。
（有关美感与文学的文章在以前学过几篇。
但用文字来细致具体的描写音乐的文章学生很少接触。
学习这种技巧是重点。
）（三）教学难点感受“声中之情”“文中之情”。
理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
（音乐是付诸于感官的，学生还能感知。
但听者、演奏者的心理是很难摹写的。
如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体是文章的难点。
）二、说学情这篇课文的教学对象是高一学生。
他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。
而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。
我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。
三、说教法针对学生的这些情况，再加上我认为应该以学生为主体，老师讲的过多也不利于学生对知识的吸收。
所以我觉得采用诵读法和师生讨论法相结合的教学方法比较适合。
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《琵琶行》一、教学目标：1.有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。
2.品味诗中运用描写音乐的语言，指出所用的手法及效果。
3.联系琵琶女和作者的遭遇，说出两者情感共鸣的内容与原因。
二、教学重难点：1．教学重点：赏析诗中的音乐描写。
2．教学难点：引导学生抓住主旨句，体会作者的思想感情。
三、课时安排：2课时四、教学步骤：第一课时教学目标：1．有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。
2．品味诗中描写音乐的语言。
（教学重难点）教学过程：一、导入新课。
播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。
然后，利用知音传说，引入新课——两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。
在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。
1．自读课文，养成读书方法：学生自读课文，强调圈点勾画批注的读书方法，梳理疑难字词，理解诗歌大意，最后交流重点字词。
第一课时一、作者白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
新乐府运动，诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹等所倡导，主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”，“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事，故以此命名。
所谓新乐府，是相对古乐府而言的。
乐府本是汉武帝开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。
这首诗属于后者。
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。
篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
二、写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
三、纠正字音教师通读全文，纠正字音。
铮（zhēng）悯然（mǐng）转徙（xǐ）浔阳（xún）瑟（sè）声声思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）衣裳（cháng）红绡（xiāo）钿头银蓖（diàn bì）谪居（zhé）整顿衣裳——（cháng）还独倾——（huán）间关——（jiān）呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)同时思考两个问题：（1）诗前小序有些什么内容？对全诗有何作用？（2）概括每段内容，并且找出序文和全诗的对应部分。
四、讲析小序1、请学生朗读小序，教师提示需要注意的字词。
左迁：贬官降职。
古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫“左迁”。
明年：第二年。
……者：……的人，表判断。
铮铮然有京都声：音调清脆动听，有京都流行乐曲的声调。
铮铮，金属相击声，这里形容弦声清脆。
倡女：“倡”通“娼”。
这里指歌妓。
命酒：吩咐摆酒席。
命，动词，叫，吩咐，命令。
酒，名词用作动词，摆酒席。
憔悴：脸色黄瘦。
转徙：不断转换地方，迁移居处。
恬然自安：心境平静，自觉安适。
恬然，平静坦荡地。
斯人：这个人，指琵琶女。
是夕始觉有迁谪意：这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。
谪，降职外调。
因为长句：就写了一首长诗。
因，连词，于是，就。
为，动词，写，作。
长句，指七言诗。
凡六百一十六言：共计六百一十六个字。
凡，共计。
言，字。
命曰：命，动词，取名，叫它。
2、请学生概述小序的内容及作用。
明确：诗前小序，共一百三十八字。
扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
3、小序和诗歌哪些段落分别照应？明确：“明年秋，……铮铮然有京都声”和第1自然段照应。
“问其人，……转徙于江湖间”和第2、3自然段照应。
“予出官二年，……是夕始觉有迁谪意”和第4自然段照应。
4、小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，你有何看法？明确：“恬然自安”者，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。
这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深，是扣住“同是天涯沦落人”来说的。
五、学生朗读第1段，教师提示下面词句。
1、词义解析：惨：悲伤浔阳江：今江西省九江市北面的一段长江，因临近浔阳，故古称浔阳江。
主人下马客在船：这一句是互文，意思是主人和客人都下了马，登上船。
2、作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容？这段中景物描写的作用是什么？请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。
明确：这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引了了琵琶声。
头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。
中间四句写船中饯别，“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔，并和后文“浔阳地僻无音乐”照应。
在无管弦的寂寞中饮酒，自然“醉不成欢”酒喝得虽多，却不成欢，言外之意是心情郁闷，一个“惨”字不但渲染出气氛的特点，而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。
而船外则是江面茫茫，月影沉壁。
诗人的离情别绪，有如荒江冷月。
这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩，而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。
最后两句用“忽闻”造成语气的强烈转折，未见其人先闻其琵琶声，用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。
用“主人忘归客不发”突出琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑转为惊喜。
这种气氛可用诗中的一个“惨”字加以概括。
附件1：律师事务所反盗版维权声明附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）学校名录参见：/wxt/list.aspx?ClassID=3060第二课时教学目标：有感情的朗读课文，分析琵琶女形象，体会作者情感。
教学过程：1.复习导入：2.抽读课文，赏析音乐描写：（1）抽学生朗读第二段，插入朗读指导和评价（学生互评与师评相结合）。
（2）选择自己最喜欢的描写音乐的句子进行赏析。
这一环节让学生畅所欲言的同时要注意及时引导学生探讨下面几个问题：①琵琶女演奏之前，作者先描写她的调弦动作和神情，有什么作用？明确：白居易是一位精通音乐的诗人，他非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦入手，用“未成曲调先有情”以来可以说明琵琶女的技艺高超，二来来说明她此时已进入乐曲中的境界。
②理清琵琶女演奏乐曲的发展变化过程和高潮所在。
第一乐段兼用比喻（“如急雨”“如私语”）和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行，而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。
第二乐段以花底“莺语”的“间关”之声作比，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变的轻快流畅；接着如同“冰泉冷涩弦凝绝”，乐曲逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态，这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。
第三乐段一开始是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号，它发展的很快，接着就出现了高潮时“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而又紧张的场面；第四乐段是乐曲的终止或尾声。
“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，写出了琵琶声终止时的特点。
急速的收尾，让人一时还不能走出乐曲，仍然沉浸在乐曲的境界里。
③本段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”作结有什么作用？（3）归纳总结作者描写音乐的方法。
3．齐读第二段，力争背诵。
再次突出方法指导：大弦以下四句要快读，情调轻快；间关两句速度放慢，但要读得流畅；冰泉以下四句是为高潮蓄势，要稍微小声读；银瓶以下四句写乐曲高潮和终止，要读的紧张热烈，至“裂帛”戛然而止。
二．朗读全诗，入情入境：抽六名同学有感情地朗读全诗，回顾诗歌内容，进入情境。
1．小组合作，问题研讨：①用自己的话概括琵琶女这个艺术形象，思考琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实？明确：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。
琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，揭示了世人的重色轻才和丈夫的重利寡情并提出了强烈控诉。
②从全文看，作者的心情是怎样的？哪些句子能够反映？这种心情又是如何引发的呢？明确：作者的心情：孤寂伤感，凄凉落寞。
“枫叶荻花秋瑟瑟”“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”等诗句可以看出。
这种心情表面上源自秋夜浔阳江头的萧瑟景象，饯别宴上的气氛，以及琵琶声的凄苦和琵琶女的遭遇，但实质上还是源自诗人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而带来的心灵触动。
③作者在这样的心境下最大的感慨是什么？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
④诗人为什么说自己和琵琶女“同是天涯沦落人”？明确：因为白居易和琵琶女有类似的遭遇，因此他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫，发出感慨。
具体说来：出自京都：自言本是京城女——我从去年辞帝京才华出众：名满京都女艺人——才华横溢大诗人落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相谏贬江州2．总结归纳，把握主题：学生继续通过小组合作讨论，老师总结归纳。
6．有感情地朗读全诗。