全国著名教育专家小学语文精品课堂展示

全国著名教育专家小学语文精品课堂展示
————心得体会2013年10月11日，我去省城长沙开始了为期两天的学习。

带着对名师课堂的向往，怀着激动而兴奋的心情我走进了“全国著名教育专家湖南省小学语文精品课堂展示研讨会”会场。

在历时两天的学习里，我倾听了张红老师的《自由作文》、姜树华老师的《假如没有灰尘》、万平老师的作文课、刘发建老师的《巨人花园》......
听了优秀的课，自己对教学、对课堂的理解更加深刻了。

听一节成功的课我很幸运，它能使人豁然开朗、耳目一新、反省自己与别人的差距。

听一节有待提高的课我也幸运，它让我有所反思，反思自己的课堂，试想自己上这堂课能达到这样的效果么？
评价一堂课就像评价一个人。

没有十全十美的凡人，更没有一堂滴水不漏的语文课。

即使是名师上课也有很多“刺”可“挑”。

如果你觉得这堂课上得好，那你看到的是这堂课的成功之处，理解了这位老师在设计这堂课的教学理念；如果你觉得这堂课不好，那你看到的更多是这堂课的不足，可能是无法理解他的设计意图，或许你们的教育观点并不一致。

一千个读者有一千个哈姆雷特，同样的，一千个老师对一堂课也有着不同的理解。

看问题的角度不同，看到的效果便不一样！
我们评价一堂课优劣，常常会从它的教学目标、重难点突破、课堂设计、课堂组织，教师引导，教师语言，课堂氛围……一到了评课时间，我们的脑子就会塞满着这些词，迫不及待的找到能表达自己
观点的突破口，以此来体现自己的观点多么的犀利、独具一格……往往在这个过程中，我们忽略了这个老师的教育理念，这样上课的目地，就像你不能理解某个人，便不能站在他的角度想问题。

很多时候，我们缺少一颗包容别人的心。

细心观察，每个老师都会有让你学习的地方，多多包容别的老师的课堂，不也是为人善的体现？
刚刚参加工作参加评课的时候，我很不能理解那些老老师对一堂我认为算得上糟糕的课堂放肆的说一些好话，我认为那是做人圆滑的体现，我也会利用学过的专业理论直言不讳的表达自己的观点，为了体现我的专业性，饶有兴趣的指出这堂课的某些不足……年少轻狂呐！年轻人，迫不及待的想得到别人的认同，未尝不是当年只会夸夸其谈、纸上谈兵的赵括，回过头想想，唉。

当今的教育改革迫在眉睫，从最初的"高效课堂"到"导学案”到“活动单导学”再到郭思乐的““生本教育”……每年都有不同专家的教学观点被人推崇，然后教育局领导大费周章的把新老师们抓去洗脑，今天是这个专家的新理念，明天是那个教授的新学法，课堂教学，一会儿这样改，一会儿那样变。

迷茫了，我们的老师。

最后，我们都不知道该如何上课了。

孔子说：我们的教育要因材施教。

所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。

也就是说教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，
然后有目的地因材施教。

对反应迟钝的学生，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题和进行争辩；对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们注意精益求精；对语言表述缺乏条理的学生，要多让他们在课堂上作复述和发言，以克服其不足；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力；对视、听觉不好的学生，要照顾他们坐在比较适合的地方；对学习感到很轻松或很困难的学生，要加强个别辅导，给能力强者开点“小灶”，增加课业。

面对五花八门的教育改革我们该如何选择呢？哪一种教学理念才是最好的？老师们也只能做着暂时尝试，却没有一位专家教授的理念、教法，让身处风口浪尖的教育工作者们坚持到底。

事实上，孔子，这位古代的教育家就给了我们答案：最好的教育，应该是适合你们班孩子的教育。

把专家教授们的各种理论、理念当作参考，把各种课堂改革当作你的教学建议，作为孩子的老师，作为课堂的实施者，作为最了解你们班孩子情况的老师们────你，才是你们班孩子的教育专家啊！
对课堂的理解的转变：这次长沙之旅共听了六节语文课，并不是节节课都很精彩，印象最深的是张红老师、万平老师的两节作文课和一节人教版四年级教材《巨人的花园》，虽然说是专家们的课并不是天衣无缝、无懈可击，却让在座的老师们深刻体会到自己跟他们的差距、让我明白教育观念转变的重要性、大师，之所以为大师，他们的课即使有瑕疵却不得不让你拍手叫好，他们的淡定、从容、谦虚、
平和、睿智、我能真切的体会到他们那种把教育当事业奋斗的境界。

我所见过的公开课，包括自己上公开课，会特别注意从课堂的导入、最后的拓展延伸、课件的精美…上下足功夫，我会特别想要制造出课堂中的某个亮点，千方百计的把课堂弄的很花俏、与众不同……往往一堂公开课下来把自己折腾得很疲倦很疲倦…课堂效果却不如自己想象的成功。

在这次全国著名专家小学语文课堂教学研讨会上的六节课上，每个老师的课件都很简单，课件内容少，更谈不上精美；课堂导入，各位老师不约而同的采用谈话的方式，有的甚至直接揭示课题；课堂上，看不到平时公开课上的活动环节、也看不到一个专家级老师的光芒万丈，我看到的更多是老师们循循善诱的课堂设计、教师如何带领学生研读文本、以及这节课下来这位老师所要传达的教学理念，撇除精品课中学生表现出来的高素质，先不管省城学生的阅读能力如何惊叹全场，有些专家老师的境界，他们的教育机智，内在的修养…是我梦寐以求的高度！
对一节好课的理解：对一节好课官方的理解应该是，从教师的基本功、教学目标完成、重难点突破、对时间的把握、学生的积极性……到板书设计……人们常说当今的教育，现在的老师束缚了学生的思维，扼杀了孩子们的想象空间。

其实，老师何尝不是受害者之一？太多的条条框框同样束缚着老师，为上一节世人心中的好课需要准备的太多，需要顾及的太多，以至于没有更多精力放在对文本的研究，以至于老师们不敢有过多自己的思想。

两天的听课当中，很少有老师在规定时间完成教学内容的，这在我们平时的公开课中算是比较忌讳
的一点。

确实，课堂上太多的情节、突发事件无法预计，学生们要说、他们的思维还在发散、师生们还在热火朝天的围绕文本对话，但是已经超过了之前预想的时间，这个时候我们会怎么做？为了在规定时间内完成教学内容却不得不停下来跳到下一环节，这在我的课上可常发生！为了顾及时间，甚至不能全身心投入课堂这也时时发生，迫使自己快速的完成教学任务，该死的例行差事。

所以，我佩服那些大师的淡定从容，无论面对怎样的突发状况依然心态平和；我佩服他们能跳出那些条条框框的限制有自己的创新；我佩服他们敢于坚持自己觉得对的理念！在质疑和尝试中得到肯定！不也因为如此，他们才有今天专家、教授的称号吗？
这次的学习让我大开眼界，同时也认识到自身的不足，在以后的教学中我要将我这次所学的充分的运用到教学实践中。

专家的那种教学风格是模仿不出来的，必须靠我们平时的学习观察，并把学习到的方法在教学实践中加以应用，并不断探索出适合自己的教学方法。

洋市中心校曹嫚
2013年10月14日。