七律长征评课
小学语文课《七律·长征》听课心得记录评课稿资料
小学语文课《七律·长征》听课心得记录评课稿资料公开课《七律·长征》听课有感有幸在莒南三小听了高老师的《七律·长征》，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，这次课让我产生很大的思想震动，当然收获也很多。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
当我听着老师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，深入到听课老师和学生的心灵深处。
声情并茂的语言勾起了学生思绪。
老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，拉近了师生之间的关系同时也激发了学习兴趣。
又如，一段优美的范读，不仅起到了示范作用，还使学生的心灵受到震撼，感受到老师的语言太美了，我也要这样去读，从而唤醒了学生读的欲望。
这一方面更值得我去学习。
教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。
每节课都非常注重对预习的落实。
上课直接解决字词，没有拖沓；导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。
所以，这也提醒我们切切实实把课前预习落实好，逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯，上起课来一定能取得事半功倍的效果。
引导学生抓住重点词、句、段，指导他们细读品味。
叶圣陶先生曾指出“阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。
这样，学生对语言文字才会有自己正确丰富的理解。
”可见，字斟句酌是感悟的需要。
这一点，所有上课的老师都做到了，能针对课文中的关键词，重点词，重点句反复品味。
让学生去读这篇文章，让学生从读中去体会文中蕴含的意义。
在听课中大多数教师避免了过去，繁琐的分析和讲解，给学生充分的时间自主读书，通过学生自主读书，自读自悟，抓住重点词语、句子和段落，引导学生多种形式品味阅读，教学效率得到了很大程度的提高，课堂中充满了孩子们朗朗的读书声，学生在诗性的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力。
部编版语文六年级上册《七律长征》观评课记录及教学反思
部编版语文六年级上册《七律•长征》观评课记录及教学反思1.本节课的教学目标明确，教学设计合理，符合学生的认知规律。
2.本节课教师让学生多种形式朗读，充分体现出现代语文的教学方法，以读代讲。
3.在理解诗歌情感方面教师运用其良好的朗诵水平，让学生在听觉上受到冲击。
起到了良好的示范作用。
4.教学设计中处处围绕毛泽东及其红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神来设计，结合学生自身生活，领会长征精神。
5.整堂课的设计学习体现了语文的特点：书读百遍其义自现。
6.建议：课前要让学生阅读部分长征的故事以便于快速进入诗歌中。
《七律-长征》教学反思《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。
我课前让学生搜集有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，通过激情导入让学生第一时间进入到诗歌中，开始学生就带着崇敬之情来学习这首诗。
教学中我引导学生多形式朗读、背诵，让学生在朗读中了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。
感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。
例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭山脉的逶迤、乌蒙山的磅礴，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而己，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
教学完课文，我让学生看着画面配着音乐（教师范读、男生读、女生读、全班齐读）高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。
使长征的一些画面形象地呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。
通过本首诗歌的学习，学生了解了诗歌的基本特征，培养了阅读诗歌的能力O不足之处：朗读的环节还有待于进一步精细化设计，课堂上稍微显出有点过于活跃，教师控制起来稍显吃力。
七律征程评课稿
七律征程评课稿一、背景介绍本次评课稿是针对《七律征程》这篇课文进行评课分析和评价。
《七律征程》是一篇经典的七律诗，由著名诗人李商隐所作。
本文通过描述自然景色，描绘了诗人旅途中的心情和思考，表达了作者对生命的独特感悟。
二、内容概要《七律征程》以秋天的景色为背景，通过描写怀山行、巫峡行、天堑行、三峡行、翻身行、天台行、朝云行等七个不同的旅行场景，表现了诗人对大自然的赞美与思考。
作者以独特的诗意表达了对人生的思索，呈现给读者一种深刻而富有哲理的美感。
三、教学设计和评价1. 教学设计针对《七律征程》这篇课文，老师可以采用以下教学设计：- 导入环节：通过展示秋天的图片，引起学生的兴趣，激发对自然美的感受。
导入环节：通过展示秋天的图片，引起学生的兴趣，激发对自然美的感受。
- 课文解读：逐段解读课文，解释其中的意境和诗意，让学生深入理解作者的表达。
课文解读：逐段解读课文，解释其中的意境和诗意，让学生深入理解作者的表达。
- 诗歌鉴赏：让学生欣赏这篇优美的律诗，感受其中的节奏感和韵律美。
诗歌鉴赏：让学生欣赏这篇优美的律诗，感受其中的节奏感和韵律美。
- 思考提问：提出问题，引导学生思考作者想表达的主题和思想。
思考提问：提出问题，引导学生思考作者想表达的主题和思想。
- 创作活动：鼓励学生进行创作，写一篇诗歌或随笔，表达自己对大自然和生命的感悟。
创作活动：鼓励学生进行创作，写一篇诗歌或随笔，表达自己对大自然和生命的感悟。
2. 评价评价《七律征程》这篇课文主要从以下几个方面考虑：- 语言表达：诗歌运用了工整的韵律、平仄和对仗，使诗歌节奏感强烈，富有美感。
语言表达：诗歌运用了工整的韵律、平仄和对仗，使诗歌节奏感强烈，富有美感。
- 意境描绘：诗人通过对自然景色的描绘，展示了大自然的壮丽和美丽，唤起读者的联想和想象力。
意境描绘：诗人通过对自然景色的描绘，展示了大自然的壮丽和美丽，唤起读者的联想和想象力。
- 思想内涵：诗歌中蕴含了对生命和人生的思考，使读者能够感受到诗人的情感和智慧。
《七律·长征》教学片段及评点
知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗；理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
过程与方法：通过反复诵读，理解诗意，体会情感。
情感态度与价值观：体会红军的革命英雄主义和乐观精神，培养学生热爱祖国、热爱人民军队、热爱伟大领袖的思想感情。
二、教学重难点重点：理解诗句，体会情感。
难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法四、教学过程（一）导入新课教师通过讲述红军长征的历史背景和重要意义，引起学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
教师范读，指导学生读出节奏和韵律。
学生齐读，思考：这首诗主要写了什么内容？（三）品读诗句，体会情感学生自读诗句，思考：从哪些诗句中可以感受到红军长征的艰难？小组讨论，交流感悟。
全班交流，教师引导学生抓住重点词句，体会红军长征途中遇到的困难。
指导学生有感情地朗读，读出红军的英雄气概和革命乐观主义精神。
（四）总结全诗，升华情感引导学生思考：红军为什么能战胜种种艰难险阻，取得长征的胜利？学生交流，教师总结：是因为红军具有坚定的信念、顽强的意志和乐观的精神。
有感情地朗读全诗，体会红军的革命精神。
（五）布置作业背诵《七律·长征》。
搜集有关红军长征的其他诗歌或故事，与同学分享。
在本教学片段中，教师以诵读为主要教学方法，引导学生通过反复诵读，理解诗意，体会情感。
同时，注重启发学生的思维，让学生在自主探究和小组讨论中，深刻感悟红军的革命英雄主义和乐观精神。
教学过程环环相扣，层次分明，使学生在学习诗歌的过程中，受到了良好的思想教育。
七律长征评课
七律长征评课《七律·长征》评课满树梅：今天，听了刘老师的《七律·长征》一课的教学，与四年三班的师生又重返了二万五千里长征那一难忘的岁月。
叶圣陶老先生说：“什么是教育?教育就是培养良好习惯。
”我更相信播下一个行动将收获一种习惯，播下一种习惯将收获一种性格，播下一种性格，将收获一种命运。
在培养学生创新思维上，刘老师相信每个孩子都有巨大的发挥潜能，在孩子说错时能用语言鼓励，只要孩子能站起来回答，老师都能给以表扬，刘老师能让学生积极回答问题，学生参与热情高，充分表达自己的感情。
不足之处：现在在教学课堂上缺的就是创新，刘老师在创新上做得还不够，老师应该在细节上有自己的特色，应该主动进取，这样才能培养出学生的创新精神。
徐慧：今天，听了刘翠丽老师的《七律·长征》一课的教学，她重点体现了生本教育既是一种教学理念，也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。
”在这节课中，刘老师能适当创设情境，充分激发学生的朗读欲望。
兴趣是学好语言的关键，是水平形成的前提。
课堂教学中，学习兴趣的调动是老师的首要任务。
刘老师能让学生敢开口，积极参与，体现了“以生为本”的课堂教学。
生本教育提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。
所以，作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并持续给予学生支持和鼓励让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才能全身心地投入到学习中去。
刘翠丽老师在每个学生回答问题时总是用赞许和肯定的目光鼓励他们，并用语言鼓励他们。
在老师的激励下，学生尝到了成功的喜悦，学习的愿望得到了满足，学习的积极性非常高涨。
在教学中倡导“以人为本”的理念，设计符合学生的本能与天性的教学活动，营造生动有趣的人性化的教学环境，不但有利于调动孩子的学习积极性，提升教学效率，还有利于孩子身心，情感的健康发展。
彭晓茹：今天，听了刘翠丽老师《七律·长征》一课的教学，收获甚丰，老师的设计别具匠心。
七律长征听课记录及评析
书
5七律.长征
五岭→腾
千山乌蒙→走
岷山→喜藐视困难的大无畏精神
革命乐观主义精神
金沙→暖
万水
大渡→寒）
过渡：从哪些诗句中可以看出"红军不怕远征难"呢？让我们深入学习，体会诗句表达的思想感情。
三、精读课文，体会情感
1．出示学习提示。
(1）朗读全诗，想一想：从哪些诗句中可以看出"红军不怕远征难"?
(2）有感情地朗读全诗，体会诗中的思想感情。
2．学生自主学习。
3．交流、汇报成果。
(1)"五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。"
("金沙""大渡"是"万水"的代表，从"暖"和"寒"字可以体会出不同的情感。"暖"字表达了红军战士巧渡金沙江的欢快心情。寒：泸定桥横空高悬于大渡河上，当时桥上的木板已被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸守敌密集的弹雨前进，不怕牺牲，终于夺下泸定桥。"寒"字表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮）
②有感情地朗读，体会颈联的思想感情。
听课议课表
班级
六年级
科目
语文
时间
年月日
课题
七律.长征
课时
第一课时
授课老师
教学过程
评教意见
一、烘托氛围，导入新课
1．同学们，上节课我们学习了毛泽东的《七律·长征》，这节课我们接着学习。
2．欣赏《七律·长征》。
二、朗诵课文，整体感知
1．朗诵《七律·长征》，边读边思考：全诗是围绕哪两句写的？（红军不怕远征难，万水千山只等闲）
此环节课堂情感氛围浓厚，课堂情感达到高潮，学生能体会到红军不畏艰险的精神，感受红军历经艰险取得胜利的喜悦，教师引导学生抓重点词句，在读中理解，在读中感悟，很好。
人教版小学语文五年级上册《七律长征》评课稿
人教版小学语文五年级上册《七律长征》评课稿今天我参加了XXX老师讲授的《七律·长征》课程，受益匪浅。
在课堂上，老师利用“红军不怕远征难，XXX”这句诗，让学生感受到长征的艰难困苦，除了万水千山，还有千难万险、千辛万苦。
红军战士面对这些困难，却毫不畏惧，只是视为平常。
为了让学生体验红军战士的英雄形象，老师的教学设计别具匠心。
首先，老师通过情感铺垫让学生感受到长征所经历的重重艰难，引领学生理解诗意，领悟诗所要表达的情感。
接着，XXX利用多媒体展示长征路线，紧紧抓住了学生的视觉，形成了强烈的情感碰撞。
通过这种方式，老师成功地创设了一个研究《长征》的情境。
这种“酝酿”情感的方式是我们打造有效课堂的重要环节，也就是我们常说的“先声夺人”，构建起情感的基础。
其次，XXX在课堂上两次运用简笔画，直观地呈现实际困难和红军眼中或者说诗人眼中的景象的巨大差距。
这种直观清晰的简笔画呈现，对学生读中悟情起到了有效的引导作用，让学生通过视觉的对比，感受到红军战士那种大无畏的乐观坚强的精神。
最后，这首诗描写的长征距离孩子们所生活的时代较远，而且是以诗词的形式表现，对于小学生理解起来确实有些困难。
其中，理解“暖”和“寒”所蕴含的情感是教学的难点。
为了突破这个难点，XXX补充了历史事件，并通过让学生观看影像资料和朗读来让学生感受到红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，最终成功地突破了教学难点。
通过这种方式，学生深刻体会到了红军战士所经历的艰难困苦，也更好地理解了这首诗的意义。
在教学中，XXX注重引导学生自主思考、自主发现，让学生在朗读中感受情感，理解课文。
她时常鼓励学生自己想，自己说，让学生在互动中发现问题、解决问题。
并且，她还鼓励学生在课后多读、多背、多感悟，以提高语文素养和文学鉴赏能力。
4、注重情感教育，让学生感受到红军的无畏精神。
在教学中，XXX通过多种形式的朗读，让学生深刻感受到红军将士的无畏精神和乐观豁达，引导学生充分发挥自身情感，将情感与语言相融合，让语文教学更具生命力。
七律长征教研活动评课(3篇)
第1篇近日，我校开展了以“七律长征”为主题的教研活动，旨在提高教师对红色题材诗歌的教学理解和课堂实践能力。
本次活动邀请了多位资深语文教师进行评课，以下是我对本次教研活动的评课总结。
一、活动背景“七律长征”是我国著名诗人毛泽东在长征途中创作的一首七律诗，具有极高的文学价值和历史意义。
这首诗不仅描绘了长征途中的艰难险阻，还展现了红军战士坚定的革命信念和不屈不挠的精神风貌。
在当前教育背景下，红色题材诗歌的教学显得尤为重要，它有助于培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
二、活动内容1. 课堂展示本次教研活动邀请了两位教师分别进行了“七律长征”的课堂展示。
两位教师都具备丰富的教学经验，对这首诗歌的理解较为深入。
在课堂教学中，他们注重以下方面：（1）诗歌背景介绍：教师详细介绍了长征的历史背景和毛泽东创作这首诗的背景，使学生更好地理解诗歌的意义。
（2）诗歌内容分析：教师引导学生逐句解读诗歌，分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法，使学生深入理解诗歌的思想内容。
（3）情感体验：教师通过多种教学手段，如音乐、图片、视频等，激发学生的情感共鸣，使学生更好地体会诗歌所表达的情感。
（4）拓展延伸：教师引导学生将诗歌与现实生活相结合，探讨长征精神在当代社会的价值。
2. 评课环节在课堂展示结束后，各位评课教师分别对两位教师的课堂教学进行了点评。
以下是对评课内容的总结：（1）教学目标明确：两位教师都明确了“七律长征”的教学目标，即让学生了解长征历史、体会诗歌情感、培养爱国主义精神。
（2）教学设计合理：教师们根据学生的认知特点，设计了丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
（3）教学方法多样：教师们运用了多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，激发了学生的学习兴趣。
（4）情感教育突出：教师们在教学中注重情感教育，引导学生体会诗歌所表达的情感，培养学生的爱国主义情怀。
（5）不足之处：部分教师认为，在诗歌背景介绍方面，可以更加深入地挖掘长征的历史意义；在诗歌内容分析方面，可以引导学生进行更多个性化的解读。
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《七律·长征》评课
满树梅：今天，听了刘老师的《七律·长征》一课的教学，与四年三班的师生又重返了二万五千里长征那一难忘的岁月。
叶圣陶老先生说：“什么是教育?教育就是培养良好习惯。
”我更相信播下一个行动将收获一种习惯，播下一种习惯将收获一种性格，播下一种性格，将收获一种命运。
在培养学生创新思维上，刘老师相信每个孩子都有巨大的发挥潜能，在孩子说错时能用语言鼓励，只要孩子能站起来回答，老师都能给以表扬，刘老师能让学生积极回答问题，学生参与热情高，充分表达自己的感情。
不足之处：现在在教学课堂上缺的就是创新，刘老师在创新上做得还不够，老师应该在细节上有自己的特色，应该主动进取，这样才能培养出学生的创新精神。
徐慧：今天，听了刘翠丽老师的《七律·长征》一课的教学，她重点体现了生本教育既是一种教学理念，也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。
”
在这节课中，刘老师能适当创设情境，充分激发学生的朗读欲望。
兴趣是学好语言的关键，是水平形成的前提。
课堂教学中，学习兴趣的调动是老师的首要任务。
刘老师能让学生敢开口，积极参与，体现了“以生为本”的课堂教学。
生本教育提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。
所以，作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并持续给予学生支持和鼓励让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才能全身心地投入到学习中去。
刘翠丽老师在每个学生回答问题时总是用赞许和肯定的目光鼓励他们，并用语言鼓励他们。
在老师的激励下，学生尝到了成功的喜悦，学习的愿望得到了满足，学习的积极性非常高涨。
在教学中倡导“以人为本”的理念，设计符合学生的本能与天性的教学活动，营造生动有趣的人性化的教学环境，不但有利于调动孩子的学习积极性，提升教学效率，还有利于孩子身心，情感的健康发展。
彭晓茹：今天，听了刘翠丽老师《七律·长征》一课的教学，收获甚丰，老师的设计别具匠心。
一、创设情境，吸引学生去听课，能利用课件去协助学生“酝酿”情感。
二、课上采用喜闻乐见、有趣味的活动和游戏，引导学生自主听课，刘老师的课上设计的组句说句子比赛，都是孩子们喜爱的并感兴趣的。
三、合理设计教学，使课堂节奏张驰有度，刘老师将活动贯穿于整个课堂，使孩子在轻松的氛围中学习掌握知识，并且即时集中分心孩子的注意力。
四、适时使用评价与激励，对于小学生来说，学习习惯的培养比知识的掌握更重要，有了良好的学习习惯学生才能学会认知，学会合作，学会自觉主动的探究与掌握知识，而听课惯的培养是他们在课堂上接受信息，汲取知识，自主探究的基本保证，并且直接关系到课堂教学是否高效，有效，实效。
刘老师始终用充满激情的语言引导学生在多种形式的朗读中理解，感悟，通过情感的相互渗透，心灵的相互交融，语言在交流中凸现，情感在交流中升华。
许颜渊：今天听了刘翠丽老师的课，她重点体现了“自主开放”式生本课堂教学模式，首先放手给学生，让学生成为课堂的主人，是从学生一入学时，教师就应该做到的。
本着这个原则，只要学生会说的，教放给学生，课堂上应做到三不教：
１、学生预习会的不教。
２、学生通过听录音，听别的学生说就能学会的不教。
３、教师教了学生依然不会的不教，我要做的是因学定教，然后顺学而导。
其次，“开放”能够体现在很多地方，１、师生理念的开放，刘翠丽老师能够打破以往语文课堂教学的固有模式，先整体感知再逐步学习，而是遵循孩子思维的特点，循序渐进的由字到词，再到课文最后到使用，很有突破，什么是好的模式，只有适合自己最好的。
２、教学资源的开放，处理现成的教材，教参，卡片，光盘之外，我们的课往往会有效地利用网络资源，会广泛的地使用图片、音频、视频。
３、师生互动形式的多元开放刘翠丽老师的课堂有学生单个练习，小组练习，还有师生比赛等多种形式，但如果把第二次师生比赛改成生生比赛，那么学生的兴趣会更浓厚。
４、评价的多元与开放。
首先表现好的学生，能够适时的给予语言上的激励。
其次，能够通过小奖品来激发学生的参与热情，然后努力培养学生的集体誉感以组为单位，通过集体的胜利来获得成功的体验，最后，能够将评价同课堂教学有机给合。
李雅秋：今天听了刘翠丽老师的课《七律·长征》使我深深体会到“生本课堂”的一种重要的学习形式就是“合作学习”，即同桌学习，小组学习。
这提供给每一位学生大量的发主机会，提升了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学生学习的积极性。
教师也能即时了解所有学生对新知识掌握的水准，调整教学策略。
刘翠丽老师巧妙地使用新旧知识，发生合理而自然的联系，引出了本课的教学内容，将学生活化，捕捉思维的灵感，注重教学内容与学生的生活经验给合来活化课堂，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，课后的拓展延伸好，达到了学一篇带多篇的目的。