美国教育家杜威名言
杜威的教育名言
杜威的教育名言1．教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。
2．科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想像力。
3．教学必须从学习者尚无的经验已经开始。
4．科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
5．人们最初的科学知识，最能够永久令人不忘的科学知识就是关于‘怎样搞’的科学知识。
6．经常而细致地观察儿童的兴趣，对于教育着是最重要的。
7．儿童就是中心，教育的措施便紧紧围绕他们而组织起来。
8．教师在学校中并不是要给儿童强加某些概念，或形成某些习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响做出适当的反应。
9．如果他无法筹划他自己解决问题的方法，自己找寻解决之道，他求学没什么；即使他能够倒背如流一些恰当答案，百分之百恰当，他还是学没什么。
10．比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。
11．一切教育都就是通过个人参予人类的社会意识展开的。
这个过程几乎就是在长大时就在无意中已经开始了。
12．学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。
13．教育存有大小两种。
大的一种就是学校所提供更多的；小的一种，既具备最后的影响力的教育，就是各种实际生活条件所提供更多的，特别就是家庭和周围环境的条件。
14．失败是一种教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失败，都能学到很多东西。
15．自学就是主动的，它涵盖着心理的积极开展。
它包含着从心理内部已经开始的有机体的同化作用。
毫不生硬地说道，我们必须东站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。
美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物。
从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，"教育即生活"和"学校即社会"。
杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。
美国实用主义教育家杜威经典名言警句
美国实用主义教育家杜威经典名言警句1. 教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是须要使人类“与生俱来”的能力得已生长。
2. 所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。
3. 读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。
4. 教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
5. 劳动受人推崇。
为社会服务是很受人赞赏的道德理想。
6. 科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
7. 科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想象力。
8. 生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。
9. 最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习。
10. 生长是生活的特征，所以教育就是生长。
11. 我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。
12. 教师作为集体的成员，具有更成熟的、更丰富的经验以及更清楚地看到任何所提示的设计中继续发展的种种可能，不仅是有权而且有责任提出活动的方针。
13. 教师不是简单地从事于训练一个人，而且从事于适当的社会生活的形成。
14. 教学必须从学习者已有的经验开始。
约翰·杜威（1859-1952 John Dewey)美国教育家杜威，实用主义教育思想的代表人物，是实用主义的集大成者。
一位评论家说他是“实用主义神圣实用主义神圣家族的家长”（M.怀特）。
如果说皮尔士创立了实用主义的方法，詹姆士建立了实用主义的真理观，那么，杜威则建造了实用主义的理论大厦。
他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。
杜威教育名言
杜威教育名言导读：1、教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会，这种儿童与青年，就是这种将来社会的分子。
2、我们能有意地利用教育，使青年从正路开始，由此排除显着的社会恶习，我们可以利用教育作为实现人类更好希望的工具。
3、经常而细致地观察儿童的兴趣，对于教育着是最重要的。
4、教育如果偏于技术，做事虽巧如扒手，好像斯巴达的教育，做得巧妙异常，使人不得而知。
这种教育，儿童易于趋于卑鄙下贱的方面，将来技能虽好，但对改造经验的意义太有限，太狭隘。
教育是要对生命成长有帮助的，而不仅是为了谋生。
5、关于儿童的学习，可以谈得很多，但学校不是儿童生活的地方。
现在我们的教育中正在发生的一种变革是重心的转移。
这是一种变革，一场**，一场和哥白尼把天体的中心从地球转到太阳那样的**。
在这种情况下，儿童变成了太阳，教育的各种措施围绕着这个中心旋转，儿童是中心，教育的各种措施围绕着他们而组织起来。
6、教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。
它的每个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。
7、社会环境养成个人智慧行为、倾向；养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动，这些活动是有某种目的和承担某种后果的。
8、如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。
9、教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
10、人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于‘怎样做’的知识。
11、教师在学校中并不是要给儿童强加某些概念，或形成某些习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响做出适当的反应。
12、学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。
13、一切教育都是通过个人参与人类的社会意识进行的。
这个过程几乎是在出生时就在无意中开始了。
14、教育乃是社会生活延续的工具。
15、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。
杜威的教育名言参考
杜威的教育名言参考杜威的教育名言参考1、教育乃是社会生活延续的工具。
2、这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。
3、教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。
每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。
4、假使我们希望所办教育与现代的社会生活发生一种密切的关系，给学生一种适当的训练，使他们在社会中间成为有用的人，自重的人，则需要研究种种社会变迁。
5、我们的社会生活正在经历着一个彻底的和根本的变化。
如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革。
6、把全班儿童笼统的看作一样，不去辨别他们的个性，决不会有真正合于科学原理的教育发生。
7、无论何种事业，如商业、政治，均不能与教育分离，无教育则无各种事业。
8、如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。
9、只要把学校和生活联系起来，那么一切的学科就必然地相互联系起来。
10、儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。
11、问题不在于使学校成为工商业的附属机关，而在于利用工业的各种因素使学校生活更有生气，更富于现实意义，与校外经验有更密切的联系。
……这种改造标志着一种社会，其中人人都应从事一种职业，使别人的生活更有价值，更能认识连结人们的纽带，打破人与人之间的隔阂。
这种改造意味着一种事态，每个人对他的工作兴趣，不是勉强的，而是明智的，即每个人的工作部是和自己的能力倾向志趣相投的。
12、对我来说，信念意味着不担心。
13、一切教育的最终目的是形成人格。
14、社会的改造要依靠教育的改造。
15、兴趣是生长中的能力的信号和象征。
……兴趣显示着最初出现的能力。
因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。
美国教育家杜威名言
美国教育家杜威名言1、教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。
2、我们能有意地利用教育，使青年从正路开始，由此排除显著的社会恶习，我们可以利用教育作为实现人类更好希望的工具。
3、如果他不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确答案，百分之百正确，他还是学不到什么。
4、社会环境养成个人智慧行为、倾向；养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动，这些活动是有某种目的和承担某种后果的。
5、教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。
每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。
6、情绪能帮助理智，鼓动理智，不至流于空虚或知行不一；理智能启导情绪，坚固情绪，不至流于盲目妄动或虎头蛇尾。
7、人性最为根深蒂固的渴望就是得到尊敬。
8、这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。
9、教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
10、教育上所订新试验的成败只有一个法子可以试出来，这个法子就是检查受过新教育的儿童看他们的生活是否有益于社会。
11、科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
12、失败是一种教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失败，都能学到很多东西。
13、所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。
14、科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想像力。
15、好人是无论他过去在道德上是多么的不值但如今开始在变好的人。
16、学校之中儿童常在一处作事，所以要有这种学校的理由就是儿童必须学习怎样去和别人共同作事。
原由是使个人得到充分的自由发展。
17、找出一个人最适合做的并保障他（她）能够去做的机遇环境，是通往幸福的关键。
美国教育家杜威教育名言
美国教育家杜威教育名言1.关于教育的名言1、教育是一个逐步发现自己无知的过程。
--杜兰特2、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
--苏霍姆林斯基3、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。
--哈钦斯4、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
--马卡连柯5、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。
--爱迪生6、教育是国家的主要防御力量。
--伯克7、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。
--叶芝8、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。
--园斯金9、教育之根味苦，教育之果味甜。
--亚里士多德10、多办一所学校，就可以少建一座监狱。
--雨果11、对人民来说，第一是面包，第二是教育。
--丹东12、要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。
--蔡元培13、如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。
--华生14、植物的形式由于栽培，人的行成由于教育。
” --卢梭扩展资料对教育的定义，各国学者认识不同。
美国的杜威说：“教育即生活。
”英国的斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。
”中国的李壮认为“教育是强迫或引导被教育者接受特定的知识、规矩、信息、技能、技巧等。
”孔子非常重视教育，他把教育和人口、财富作为立国的三大要素。
他认为老百姓应该受教育，这些思想又比奴隶制时代前进了一大步。
孔子承认知识和道德都是要靠学习培养出来的，教育是形成人的个别差异的重要原因，因而他说：“性相近也，习相远也”，他的“有教无类”主张，也是从“性相近”的思想源出的。
陶行知先生：“生活即教育”，他不仅在理论上进行探索，又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育。
聂圣哲先生：优秀是教出来的，家庭教育尤为重要，其实，家庭教育是一个人将来能否立足社会的根本。
从人生的教育总量来讲，家庭教育的重要性占80%的比重。
家庭教育没有那么复杂，就是劳动教育，两件事情，做家务，学吃苦，先从养活教育开始。
杜威关于教育名言
杜威对于教育的名言导读：本文是对于杜威对于教育的名言，假如感觉很不错，欢迎评论和分享！1、教育一定从心理学上研究少儿的能量、兴趣和习惯开始。
它的每个方面，都一定参照这些考虑加以掌握。
2、倘若我们希望所办教育与现代的社会生活发生一种亲密的关系，给学生一种适合的训练，使他们在社会中间成为实用的人，自重的人，则需要研究各种社会变迁。
3、教育一定使每一个人懂得，不阻碍他人和在某种程度上踊跃尊重他们的利益，这是谋求自己幸福的靠谱保证所必要的。
4、所谓恶人，不论有过多么和善的过去，也已滑向堕落的道路而消失其和善性；所谓好人，即便有过道德上不堪说起的过去，但他仍是向着和善行进的人。
5、一个人没有养成科学的精神，他就没有为人类有效的指导的思虑所设计的最好的工具。
6、只需把学校和生活联系起来，那么全部的学科就必定地互相联系起来。
7、教育不是把外面的东西逼迫少儿或青年去汲取，而是须要使人类“与生俱来”的能力得已生长。
8、对于少儿的学习，能够谈得好多，但学校不是少儿生活的地方。
此刻我们的教育中正在发生的一种改革是重心的转移。
这是一种改革，一场 ** ，一场和哥白尼把天体的中心从地球转到太阳那样的** 。
在这类状况下，少儿变为了太阳，教育的各样举措环绕着这其中心旋转，少儿是中心，教育的各样举措环绕着他们而组织起来。
9、学校的任务不在把青年从一个活动的环境转移到照本宣科别人学识的环境，而在于把他们从相对地说是一个有时的活动环境，转移到按学习的指导选择的生活与活动的环境。
10、社会环境养成个人智慧行为、偏向；养成的方法在使个人从事唤起和加强各样行动的各样活动，这些活动是有某种目的和肩负某种结果的。
11、教育不只好发展少儿与青年，并能发展未来的社会，这类少儿与青年，就是这类未来社会的分子。
12、只有在思想过程中获取的知识，而不是有时获取的知识，才能拥有逻辑的使用价值。
有些人几乎没有什么书籍知识，他们的知识是同在特别状况下的需要联络在一同的，所以他们常常能够有效地运用他们所拥有的那些知识，而一些博学多识的人，却常常堕入在大堆知识中而不可以自拔，这是由于他们的知识是靠记忆得来的，而不是靠思想的作用得来的。
杜威名言名句大全
杜威名言名句大全2017-05-211、教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会，这种儿童与青年，就是这种将来社会的分子。
——杜威2、教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
——杜威3、工业上很多引人注目的制作法的社会重要性大大增加，不可避免地使学校教育与工业生活的关系问题重要起来了。
这样大规模的社会改造的发生，不会不向从不同社会状况继承下来的教育提出挑战，不会不对教育提出很多新的问题。
——杜威4、一个人离开学校之后，教育不应停止。
——杜威5、一个人没有养成科学的精神，他就没有为人类有效的指导的思考所设计的最好的工具。
——杜威6、读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。
——杜威7、学校课堂要有使学生能够产生问题运用思想的情境，那就必须设置主动的作业和足以运用的资料。
——杜威8、着重未成熟的人的早期经历的价值是非常重要的。
——杜威9、这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。
??——杜威10、生命之舟如果缺少知识的重载，就会摇晃不停。
——杜威11、把全班儿童笼统的看作一样，不去辨别他们的个性，决不会有真正合于科学原理的教育发生。
——杜威12、教育的任务在于发现各人的特长，并且训练他尽量发展他的特长，因为这种发展最能和谐地满足社会的需要。
——杜威13、所谓教育目的就是训练儿童使他们对于自己的能力，自已的环境能够运用得非常适当。
——杜威14、教学必须从学习者已有的经验开始——杜威15、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。
——杜威16、一切教育的最终目的是形成人格。
??——杜威17、儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。
——杜威18、一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。
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美国教育家杜威名言
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1、教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。
2、我们能有意地利用教育，使青年从正路开始，由此排除显著的社会恶习，我们可以利用教育作为实现人类更好希望的工具。
3、如果他不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确答案，百分之百正确，他还是学不到什么。
4、社会环境养成个人智慧行为、倾向；养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动，这些活动是有某种目的和承担某种后果的。
5、教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。
每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。
6、情绪能帮助理智，鼓动理智，不至流于空虚或知行不一；理智能启导情绪，坚固情绪，不至流于盲目妄动或虎头蛇尾。
7、人性最为根深蒂固的渴望就是得到尊敬。
8、这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。
9、教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
10、教育上所订新试验的成败只有一个法子可以试出来，这个法子就是检查受过新教育的儿童看他们的生活是否有益于社会。
11、科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
12、失败是一种教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失败，都能学到很多东西。
13、所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。
14、科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想像力。
15、好人是无论他过去在道德上是多么的不值但如今开始在变好的人。
16、学校之中儿童常在一处作事，所以要有这种学校的理由就是儿童必须学习怎样去和别人共同作事。
原由是使个人得到充分的自由发展。
17、找出一个人最适合做的并保障他（她）能够去做的机遇环境，是通往幸福的关键。
18、着重未成熟的人的早期经历的价值是非常重要的。
19、教学必须从学习者已有的经验开始。
20、人类本质里最深的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。
21、人必须珍藏某种信念，必须握住某种梦想和希望，必须有
彩虹，必须有歌可唱，必须有高贵的事物可以投身。
22、我们的社会生活正在经历着一个彻底的和根本的变化。
如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革。
23、读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。
24、如果我们还在用过去的方式教今天的孩子，就是在剥夺他们的未来。
25、一个人没有养成科学的精神，他就没有为人类有效的指导的思考所设计的最好的工具。
26、教育是一种包括科学在内的活动。
正是在教育过程中，提出了更多的问题以便进一步研究，这些问题又反应到教育过程中去，进一步改变教育的过程，因此又要求更多的思想，更多的科学，循环往复以至无穷。
27、教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会，这种儿童与青年，就是这种将来社会的分子。
28、教育不是为生活做准备，而是生活的本身。
29、劳动受人推崇，为社会服务是很受人赞赏的道德理想。
30、人性中最深层的动力是“对重视的渴望”。
31、教育的目的在于使人能够继续教育自己。
32、通过教育，社会却能够明确地表达它自己的目的，能够组织它自己的方法和手段，因而明确地和有效地朝着它所希望的前进目标塑造自身。
33、以事物对于社会的功用为标准而施教育，实为养成道德，增长知识所决不可少。
儿童所学与社会情况愈有密切的关系和直接的联络，则所得知识亦愈加正确愈有实用。
34、支配想像的是未来，而不是过去。
黄金时代是在我们前面，不是在我们背后。
35、感觉标志着行为习惯发生了从一个过程进入另一个行动方式的过程，在这个意义上，感觉都是“相对”的。
36、把全班儿童笼统的看作一样，不去辨别他们的个性，决不会有真正合于科学原理的教育发生。
37、只要把学校和生活联系起来，那么一切的学科就必然地相互联系起来。
38、现代工业因为各种科学发明而日趋复杂，渴望真正成功的工人，必须要有一种普通教育的良好基础，在这个基础上培养他的专门技能。
39、要真正做到多思，我们必须甘心忍受并延续那种疑惑的状态，这是对彻底探究的动力，这样就不至于在示获充足理由之前接受某一设想或肯定某一信念。
40、一件事若过于注重实用，就反为不且实用。
41、科学最伟大的进步是由崭新的大胆的想象力所带来的。