现代教育理念 ppt
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现代教育基本理念
1、现代德育有五种基本方法，即说理法、感染法、评 价法、训练法、修养法等。
2、说理法，主要通过讲解、谈话、讨论、阅读指导等 等方式，以教师为主，提高学生的品德认识能力。
3、感染法，主要通过参观、示范、陶冶等形象感染方 式，直观生动地使学生陶冶品德情感的德育方法。
4、训练法分为常规训练和活动锻炼式训练，学生在独 立自主的条件下，有效培养品德行为习惯的德育方法。
化转向整体优化管理；由监督检查转向赋予工作动机、 责任感和成就欲；由制度强制到规范民主化管理，并强 调行政方式与科学手段相结合，促进管理专业化。但二 者是基础与发展的关系，问题在于不讲基础。
七、现代教学的形成
1、现代教学是以夸美纽斯的《大教学论》为开端标志 的。17世纪中期，以人文主义教育和平民教育为内容 反对和改造中世纪教育，教学活动进入现代化进程。
2、教育现代化开端的主要内容是平民子弟入学、班级 制教学、有统一的教材和课程大纲，教学方法运用练习、 对话、演讲、阅读、讲解、提问等等多种方式。教学内 容以人文科学和自然科学为主。
3、现代教学是随着文艺复兴运动和宗教改革而开端的。 主要体现在三方面：泛智教育；教育必须有其自身规律 的原则和原理；班级授课的教学制度。
4、现代教学制度的真正确立是以19世纪国民教育制度 为标志的。
八、当代教学改革典型性探索
1、斯金纳的程序教学：利用教学机器、小步子、强化反 馈，引发了人机对话，是信息技术革命的重大教学变革
2、布鲁纳的结构—发现教学。以学科基本知识开发智力 3、赞科夫的教学与发展实验，促进学生的一般发展 4、布鲁姆的掌握学习。目标分类、单元教学、补偿教学 5、瓦根舍因的范例教学。提高范例、掌握方法、以点带
十四、 现代教育理念
一、现代教育的科学内涵
2、说理法，主要通过讲解、谈话、讨论、阅读指导等 等方式，以教师为主，提高学生的品德认识能力。
3、感染法，主要通过参观、示范、陶冶等形象感染方 式，直观生动地使学生陶冶品德情感的德育方法。
4、训练法分为常规训练和活动锻炼式训练，学生在独 立自主的条件下，有效培养品德行为习惯的德育方法。
化转向整体优化管理；由监督检查转向赋予工作动机、 责任感和成就欲；由制度强制到规范民主化管理，并强 调行政方式与科学手段相结合，促进管理专业化。但二 者是基础与发展的关系，问题在于不讲基础。
七、现代教学的形成
1、现代教学是以夸美纽斯的《大教学论》为开端标志 的。17世纪中期，以人文主义教育和平民教育为内容 反对和改造中世纪教育，教学活动进入现代化进程。
2、教育现代化开端的主要内容是平民子弟入学、班级 制教学、有统一的教材和课程大纲，教学方法运用练习、 对话、演讲、阅读、讲解、提问等等多种方式。教学内 容以人文科学和自然科学为主。
3、现代教学是随着文艺复兴运动和宗教改革而开端的。 主要体现在三方面：泛智教育；教育必须有其自身规律 的原则和原理；班级授课的教学制度。
4、现代教学制度的真正确立是以19世纪国民教育制度 为标志的。
八、当代教学改革典型性探索
1、斯金纳的程序教学：利用教学机器、小步子、强化反 馈，引发了人机对话，是信息技术革命的重大教学变革
2、布鲁纳的结构—发现教学。以学科基本知识开发智力 3、赞科夫的教学与发展实验，促进学生的一般发展 4、布鲁姆的掌握学习。目标分类、单元教学、补偿教学 5、瓦根舍因的范例教学。提高范例、掌握方法、以点带
十四、 现代教育理念
一、现代教育的科学内涵
现代第四节德国现代教育PPT课件
加强中德教育交流与合作
1 2 3
教育代表团互访
中德两国可以定期组织教育代表团互访，了解对 方的教育体制、政策和实践，促进双方在教育领 域的相互了解和合作。
学生与教师交流
中德两国可以加强学生和教师交流，如组织交换 生项目、教师研修项目等，增进双方在教育领域 的友谊和合作。
合作办学与科研合作
中德两国可以加强合作办学和科研合作，共同培 养具有国际视野和创新能力的人才，推动双方在 科技领域的进步和发展。
现代第四节德国现代教育ppt课件
目录
• 现代教育概述 • 德国现代教育体系 • 德国现代教育理念 • 德国现代教育改革与发展 • 德国现代教育对我国的启示
01 现代教育概述
教育的定义与目的
定义
教育是一种有目的、有组织、有 计划地传授知识和技能，培养人 的思想品德，发展人的智力和体 力的社会活动。
注重教学与生产、科研和社会服务的 紧密结合，培养学生的应用能力和创 新意识。
04 德国现代教育改革与发展
教育公平与普及的推进
扩大教育机会
通过增加教育投入、优化 资源配置等措施，为所有 学生提供平等接受教育的 机会。
减少教育差距
关注弱势群体和地区的教 育发展，采取针对性措施 缩小教育差距。
推进教育普及
目的
教育的目的在于促进人的全面发 展，提高人的综合素质，使人具 备适应社会和创造社会的能力。
现代教育的发展历程
01
02
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早期教育
主要注重家庭教育和宗教 教育，以口耳相传和模仿 为主要方式。
工业化时期的教育
随着工业革命的兴起，教 育开始走向制度化、规范 化，注重实用技能的培养。
现代教育阶段
20世纪以来，教育逐渐强 调人的全面发展，注重培 养创新精神和实践能力， 提倡终身教育。
现代教育思想专题讲座PPT课件
• 第二，教育市场化的三个条件：市场观念、交换关系、 统一的全国市场。
• 第三，教育市场化的措施。废除义务教育立法，发放教 育凭卷，向学生收取学费。
经济因素的影响
• 从20世纪50年代到70年代初，是西方国家经济发 展最为迅速的时期。
• 进入70年代后不久，西方各国经济不景气。 • 经济上的原因，各国政府开始寻求对策。
• 有利于发挥教育的全面功能，促进教育功能的综 合化。
• 与社会的政治、经济、科技、文化整合。
回归式、多样化使终身教育更加贴近 社会生活
• 丰富多样的形式、手段和途径。 • 重视回归教育。 • 社会文化生活教育。 • 重视闲暇教育。
二、教育市场化思潮
• 自20世纪80年代以来，各级各类教育的市场化倾 向和特征越来越明显。
教育内部因素的影响
• 主要体现在公立与私立学校教育的对比情况。 • 第一、从办学效率来看。 • 第二、从办学质量来看。
• 第三、公立学校逃学、暴力、吸毒等社会问题十 分严重。
• 人们认为：私立学校之所以成功，关键在于它是 以市场化的公平竞争为发展动力的。
2、教育市场化的特征
• 教育市场化。 • 教育市场化具有五个方面的特征： • 普遍性、同期性、多样性、企业直接参
或代表人及代表作；社会根源，发展、 演变的过程；成效和影响。 • 进步主义。 • 要素主义。 • 永恒主义。 • 存在主义。
特征
• 时代发展性。 • 哲学基础性。 • 学科借鉴性。 • 批判现实性。
二、为什么要学习教育思想
• 1、理论价值：
•
• 2、实践价值：
三、怎样学习教育思想
• 理性思考的过程、方法。 • 形成自己的教育思想。 • 学习中思考，思考中学习。 • 联系实际，启发思维。
• 第三，教育市场化的措施。废除义务教育立法，发放教 育凭卷，向学生收取学费。
经济因素的影响
• 从20世纪50年代到70年代初，是西方国家经济发 展最为迅速的时期。
• 进入70年代后不久，西方各国经济不景气。 • 经济上的原因，各国政府开始寻求对策。
• 有利于发挥教育的全面功能，促进教育功能的综 合化。
• 与社会的政治、经济、科技、文化整合。
回归式、多样化使终身教育更加贴近 社会生活
• 丰富多样的形式、手段和途径。 • 重视回归教育。 • 社会文化生活教育。 • 重视闲暇教育。
二、教育市场化思潮
• 自20世纪80年代以来，各级各类教育的市场化倾 向和特征越来越明显。
教育内部因素的影响
• 主要体现在公立与私立学校教育的对比情况。 • 第一、从办学效率来看。 • 第二、从办学质量来看。
• 第三、公立学校逃学、暴力、吸毒等社会问题十 分严重。
• 人们认为：私立学校之所以成功，关键在于它是 以市场化的公平竞争为发展动力的。
2、教育市场化的特征
• 教育市场化。 • 教育市场化具有五个方面的特征： • 普遍性、同期性、多样性、企业直接参
或代表人及代表作；社会根源，发展、 演变的过程；成效和影响。 • 进步主义。 • 要素主义。 • 永恒主义。 • 存在主义。
特征
• 时代发展性。 • 哲学基础性。 • 学科借鉴性。 • 批判现实性。
二、为什么要学习教育思想
• 1、理论价值：
•
• 2、实践价值：
三、怎样学习教育思想
• 理性思考的过程、方法。 • 形成自己的教育思想。 • 学习中思考，思考中学习。 • 联系实际，启发思维。
现代教育新理念
19世纪中叶的英国的实证主义教育学家斯宾 塞则认为：教育是为受教育者未来的美好生活作 准备。
20世纪初，美国的实用主义教育家杜威却 认为：教育不是为未来的生活作准备，教育就 是生活本身，“教育即生活”。
教育是教育者与受教育者之间的： 施教——学习， 操作——模仿， 榜样——感化的过程。
在这里，教育必须具有一种影响，教育 必须在人与人之间进行精神交流与对话。
这也就是说，“教育的最终目的不是传 授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导 出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到 精神生活运动的根”。
因此,教育在内涵上体现以下几个特点：
1、教育是有方向和目标的 2、教师相对于学生而言具有文化上的优势 3、教师对学生的成长负有道义上的责任 4、受教育者有自由意志和人格尊严
我们的培养目标——合格建设者、可靠接班人。
教育的价值——培养健全的人格。
著名教育家叶圣陶说：“一切的知识的根本 就是道德，若不在德行上扎根，纵有知识，并无 是处。”
卢梭说过：“向头脑中灌输真理， 只是为了保证不在心中装填谬误。”
素质教育：思想道德、科学文化、身心健康。
一个核心——健全人格；
三个基础——身心健康，走向社会， 终身学习。
本专题主要内容： 一、教育的价值是培养 具有健全人格的人 二、教育的重点是培养 具有创新能力的人 三、教育的使命必须是富有人文的关怀 四、教育的理想必须让人对未来充满希望 五、现代教育新理念对校外教育的启发
一、教育的价值是培养 具有健全人格的人
18世纪中叶的法国自然主义教育家卢梭认为： 教育就是让儿童的天性率性发展。
另一位诺贝尔奖得主杨振宁博士曾作过这样的对比：
中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得 多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在 于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
20世纪初，美国的实用主义教育家杜威却 认为：教育不是为未来的生活作准备，教育就 是生活本身，“教育即生活”。
教育是教育者与受教育者之间的： 施教——学习， 操作——模仿， 榜样——感化的过程。
在这里，教育必须具有一种影响，教育 必须在人与人之间进行精神交流与对话。
这也就是说，“教育的最终目的不是传 授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导 出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到 精神生活运动的根”。
因此,教育在内涵上体现以下几个特点：
1、教育是有方向和目标的 2、教师相对于学生而言具有文化上的优势 3、教师对学生的成长负有道义上的责任 4、受教育者有自由意志和人格尊严
我们的培养目标——合格建设者、可靠接班人。
教育的价值——培养健全的人格。
著名教育家叶圣陶说：“一切的知识的根本 就是道德，若不在德行上扎根，纵有知识，并无 是处。”
卢梭说过：“向头脑中灌输真理， 只是为了保证不在心中装填谬误。”
素质教育：思想道德、科学文化、身心健康。
一个核心——健全人格；
三个基础——身心健康，走向社会， 终身学习。
本专题主要内容： 一、教育的价值是培养 具有健全人格的人 二、教育的重点是培养 具有创新能力的人 三、教育的使命必须是富有人文的关怀 四、教育的理想必须让人对未来充满希望 五、现代教育新理念对校外教育的启发
一、教育的价值是培养 具有健全人格的人
18世纪中叶的法国自然主义教育家卢梭认为： 教育就是让儿童的天性率性发展。
另一位诺贝尔奖得主杨振宁博士曾作过这样的对比：
中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得 多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在 于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
现代教育原理课件完美版PPT
知识的更新
知识总量翻一番
公元1960
知识总量翻一番
公元1950
知识总量翻一番
公元1900年
知识总量翻一番
公元1750年
二、教育的社会制约性
❖（二）社会政治对教育的制约作用
1、政治制度对教育性质、目的的制约； 2、政治制度决定教育的领导权； 3、政治制度决定受教育的权利； 4、政治制度决定国家的教育制度； 5、政治制度影响部分课程和教育内容。
第二节 教育的社会功能
A
教育的正功能
B
教育的负功能
C
教育的本体功能
培养人的基本 职能；传递功 能；筛选功能
D
教育的社会功能
现代教育的社会功能
经济功能
政治功能
文化功能
人口控 制功能
1、劳动力再 生产的重 要手段；
2、科学知识 再生产的 重要手段；
3、发展科学 的重要手段。
1、为政治培养 人才，维护 社会政治的 稳定和发展。
❖2006年普通高等学校教职工187.26万人， 比上年增加13.05万人；专任教师107.6万人， 比上年增加11.02万人。生师比为17.93：1。 成人高等学校教职工14万人,比上年减少 0.89万人；专任教师8.14万人，比上年减少 0.29万人。
——摘自教育部2007年5月 《2006年全国教育事业发展统计公报》
❖高等教育招生数和在校生规模持续增加：
2006年全国各类高等教育总规模超过2500万人，高等教 育毛入学率达到22%。
2006年全国招收研究生39.79万人，比上年增加3.31万 人，增长9.07%；其中博士生5.6万人，硕士生34.2万人。在 学研究生110.47万人,比上年增加12.6万人,增长12.88%； 其中博士生20.8万人，硕士生89.66万人。毕业研究生25.59 万人,比上年增加6.62万人，增长25.87%；其中博士生3.62 万人,硕士生21.97万人。
推进教育现代化完整PPT
0
3
提升大学创新人才培养能力
提升大学创新人才培养能力
推进现代大学制度建设，完善学校内部治理结构。建设一流师资队伍，用新理论、新知识、新技术更 新教学内容。完善高等教育质量保障体系。推进高等教育分类管理和高等学校综合改革，优化学科专 业布局，改革人才培养机制，实行学术人才和应用人才分类、通识教育和专业教育相结合的培养制度， 强化实践教学，着力培养学生创意创新创业能力。深入实施中西部高等教育振兴计划，扩大重点高校 对中西部和农村地区招生规模。全面提高高校创新能力，统筹推进世界一流大学和一流学科建设。
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2
推进职业教育现代职业教育体系，加强职业教育基础能力建设。推动具备条件的普通本科高校向应用 型转变。推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式，促进职业学校教 师和企业技术人才双向交流。推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接。促进职 业教育与普通教育双向互认、纵向流动。逐步分类推进中等职业教育免除学杂费，实行国家 基本职业培训包制度。
0
4
加快学习型社会建设
加快学习型社会建设
大力发展继续教育，构建惠及全民的终身教育培训体系。推动各类学习资源开放共享， 办好开放大学，发展在线教育和远程教育，整合各类数字教育资源向全社会提供服务。 建立个人学习账号和学分累计制度，畅通继续教育、终身学习通道，制定国家资历框架， 推进非学历教育学习成果、职业技能等级学分转换互认。发展老年教育。
推进教育现代化
目录
前言
全面贯彻党的教育方针，坚持教育优先发展，加快完善现代教育体系，全面提高教育质 量，促进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
0
1
加快基本公共教育均衡发展
加快基本公共教育均衡发展
《现代教育学原理》课件
实践实验
说明实践实验对培养学生实际操 作和探究能力的积极作用。
学生评价和反馈的重要性
1 全面评估
强调全面评估的必要性， 包括对学生知识、技能和 態度的评价。
2 个性化反馈
介绍个性化反馈的意义， 帮助学生了解自己的优势 和改进的方向。
3 促进成长
探讨如何利用学生评价和 反馈，促进学生的全面发 展和个人成长。
机遇 提升教师专业发展和创新教学的机会 创造更丰富多样的学习环境和方式 为学生提供更有意义和实用价值的教育内容
《现代教育学原理》PPT 课件
教育学的定义和作用
现代教育学原理的概述
1
理论基础
介绍现代教育学原理的基本概念和理论背景，包括行为主义、建构主义等。
2
重要原则
阐述现代教育学原理的重要原则，如个体差异、激励机制和合作学习等。
3
实践应用
探讨如何将现代教育学原理应用到实际教学中教育技术在现代教育中的应用
多媒体教学
介绍多媒体教学的优势，如图 像、音频和视频等多元素的呈 现。
在线学习
讨论在线学习的益处，包括灵 活性、资源丰富和远距离学习 的便利性。
个性化教育
说明个性化教育技术的应用， 根据学生的需求和兴趣提供定 制化的学习支持。
教育改革的挑战和机遇
挑战 老师角色的转变 新技术应用的困难 课程设置的改革
明确目标
讲解如何明确教育目标，确保教学的针对性和有效性。
评估方法
介绍常用的教育目标评估方法，包括考试、观察和作品评价等。
反馈激励
讨论如何给予学生及时的反馈和激励，帮助他们更好地达成教育目标。
教学方法的选择和运用
小组讨论
解释小组讨论作为一种有效的教 学方法，培养学生合作和思维能 力。
中国现代教育PPT课件
情况，分别为2至3年。另办一年左右的
进修班。学习内容，设置 “以毛主席
著作为基本教材的政治课；实行教学、
文化大革命期间推荐的工农兵学员
科研、生产三结合的业务课；以备战为 内容的军事体育课”。
北京大学红卫兵在批斗北大校长陆平等反动学术权威
清华大学在批斗反动学术权威
教育复兴
1.教育战线上的拨乱反正
。
2.确立“教育优先、科教兴国”战略
邓小平多次强调：经济发展快一点，必须依靠科技和教育，要 确立教育在社会主义现代化建设中的优先地位。
1995年5月6日，科教兴国是指全面落实科技是第一生产力的 思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重 要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提 高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和 提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。科教 兴国是保证国民经济持续、快速、健康发展的根本措施，是中 华民族振兴的必由之路。
7.加大对西部地区教育投入力度
国家出资支持西部20所高校建设，并在西部180多个县， 建立职业教育中心；进一步实施东西部对口支援，增加 少数民族地区教育经费，大力推动少数民族地区教育发 展。
8.成就
到20世纪末，我国已经基本普及九年义务教育和扫除 青壮年文盲。
教育兴办 教育挫折 教育繁荣
百年大计 教育为本
国运兴衰 系于教育
为了”根本大计”我国对中国教育做了如下思考
1.坚决实施”三个面向””四有”新人的方针和义务教育 法，依法治教。 2.把基础教育放在更加重要的战略地位：加大基础教育的 投入，鼓励社会力量办学，推动农村义务教育，促进贫困 地区和少数民族地区义务教育的发展。 3.推动高等教育持续发展，国家着手实施发展高等教育的 “211工程”计划。 4.在西部大开发的形势下，加大对西部地区教育发展的力 度。
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15
• 成功=决心+目标设定+全力 以赴
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17
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18
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5
• 良好习惯，美好人生。
•
--洛龙区第一实验小学
• 小学教育莫过于习惯的养成。
•
--洛阳市实验小学南区
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6
• 叶澜教授指出“一个教师写 一辈子教案不可能成为名师， 如果一个教师写三年教学反 思，就有可能成为名师。”
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7
• 美国学者波斯纳认为： • • 教师的成长=经验+反思
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8
• 罗森塔尔效应留给我们这样的一个启示： 赞美、信任和期待具有一种能量。它能改 变人的行为，当一个人获得另一个人的信 任、赞美时，他便感觉获得了社会支持， 从而增强了自我价值，变得自信、自尊， 获得一种积极向上的动力，并尽力达到对 方的期待，以避免对方失望，从而维持这 种社会支持的连续性。
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13
• 研究性学习是为学生构建一 种开放的学习环境，提供一 个多渠道获取知识，并将学 到的知识加以综合利用和实 践的机会。
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14
• 建构主义认为：学生的学习 是在原有知识基础上，在主 客观相互作用中进行意义建 构的过程。
• 西文建构主义的核心是“以 学生为中心。”
• 网络、信息技术、图书、期
刊、报纸等为基础。-9• 赏识教育•
周宏
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10
• 著名教育家叶圣陶曾说过 “教，是为了不教。”
• 引导自学，以自学为基础， 以讨论为深化，以应用为发 展的模式，自学也即预习、 尝试。
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11
• 探究能力，创新精神。
• 古希腊著名教育思想家亚里 斯多德，强调“和谐教育。” 教育应促进个人的和谐发展。
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12
• 国外知名大学提出好学生的 标准，要有独到的见解，独 立思考的能力，而且有创造 性，广泛的兴趣。
现代教育理念
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1
• 古希腊学者普罗塔戈说过： “头脑不是一个要被填满的 容器，而是一束需要被点燃 的火把。”
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2
• 亚里斯多德说过：“思维自 惊奇和疑问开始”
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3
• 夸美纽斯认为只顾传授知识 而不注意巩固的教学就等于 “把流水泼到一个筛子上， 结果什么也没留下。
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4
• 夸美纽斯在《大教育论》提 出：“感觉--记忆--理解--判 断。