《〈变形记〉节选》精品教案
高中语文必修三《变形记》精品教案6篇
高中语文必修三《变形记》精品教案6篇高中语文必修三《变形记》精品教案 1一、简介1、作者介绍弗兰茨•卡夫卡(1883-1924)，奥地利小说家，与法国马塞尔•普鲁斯特、爱尔兰詹姆斯•乔伊斯等并称西方现代主义文学的先驱和大师。
他的短篇小说《变形记》等和长篇小说《审刺》《城堡》和《美国》影响很大，被誉为“20世纪最优秀的作家之一”，认为“他与我们时代的关系最最近似但丁、莎士比亚、歌德与他们时代的关系”。
卡夫卡出生在一个中产阶级家庭，父亲是犹太籍百货批发商人，专横、粗暴，是家庭的“暴君”。
卡夫卡取得法学博士后在一家意大利保险公司工作。
1917年开始患结核病，只活了41岁。
曾三次订婚，又三次主动解除婚约，一生未婚。
卡夫卡自幼喜爱文学，阅读和研究大量文学和哲学著作。
他对中国的文化怀有特殊的兴趣，有人说他是“西方唯一中国式的作家”，他钻研过中国哲学，喜爱李白、杜甫、白居易的诗歌。
2、作品特色介绍卡夫卡的作品表现了“异化”和“悖谬”的哲学命题。
“异化”指“物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品对生产者的统治”(马克思语)。
《变形记》则描写了资本主义社会的“异化”现象，人创造的“物”如金钱、机器、生产力方式，作为异化的统治人的力量同人相对立，它们操纵人，人成了不能支配自己的奴隶，也就是“非人”，“非人”与动物有何区别?变成“甲虫”也就很自然了。
把虚幻的离奇荒诞现象和现实的本质真实结合起来(用现实主义手法写非现实主义的内容)，这就构成了“卡夫卡式”的小说。
“悖谬”指“一个事物两条逻辑线的相互矛盾与抵消”，如《变形记》中的格里高尔对父母和妹妹有着深深的亲情，可是变甲虫后，他的亲人着急的是他不再能为家挣钱，甚至成了“家丑”和“家庭负担”，于是谁也不同情他、怜悯他，要把他“弄出去”，他在孤独中悄然死去，倒使家里人如释重负，开始“新的生活”。
卡夫卡的小说具有荒诞性的特色，表现在情节与人物行为上出现违反常情与理性的情况，但其中又包含真实性，即从社会现象来看，又是正常的、可能的、现实的。
2《变形记(节选)》公开课一等奖创新教案
2《变形记（节选）》公开课一等奖创新教案荒诞与真实——《变形记（节选）》教学设计设计依据：《变形记》中，各种人物面对主人公“变成了一只巨大的甲虫"这一事件，有着各式各样的反应，看似荒诞不经，仔细体会却又显得有几分合情合理。
一、教学目标：1.认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题。
2．领会寓真实于荒诞的隐喻表现手法，学习细节描写的真实细致。
二、核心素养：语言建构与运用：注意解决语言障碍，要注意翻译语言的特点。
思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，领会寓真实于荒诞的隐喻表现手法，学习细节描写的真实细致。
审美鉴赏与创造：欣赏作品中极度夸张以及怪诞离奇的表现手法，理解小说荒诞情节和真实细节的统一。
文化传承与理解：培养高尚的审美情趣，提高欣赏外国优秀文学作品艺术美的能力，认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑"（异化）问题，思考人的生存问题。
教学重点:1、分析主人公格里高尔变甲虫后的心理变化，并对比家人的心理变化。
2、分析人物形象，挖掘格里高而变成甲虫的原因。
教学难点：分析荒诞的情节表现社会生活的本质。
教学过程任务一：概括小说的主要内容（100字）左右提示：推销员格里高尔从睡梦中醒来，发现自己变成了一只巨大的甲虫。
家人在门外提醒他按时上班，但他起不来。
后来，公司秘书主任到他家催促他。
可是格里高尔失去了说话能力，最后他用牙齿咬着钥匙扭开门。
当他出现在大家面前时，大家都惊呆了，远离他，驱赶他。
任务二：概括主人公格里高尔的形象1、职业、身份2、格里高尔对于自己职业的认识3、格里高尔对待自己工作的态度怎样（关注时间推移）4、格里高尔与老板的关系如何5、格里高尔为什么不辞职6、格里高尔变成甲虫后，最大的希望是什么7、格里高尔没有按时起床去上班，家人的态度如何8、格里高尔对家人的态度如何任务三：概括甲虫的形象提示：巨大的甲虫，样子令人害怕，但却没有害人之心，也没有害人的能力。
《变形记》教案[五篇范文]
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《变形记》教案[五篇范文]第一篇：《变形记》教案变形记教学目标1.了解西方现代主义文学的相关知识；2.了解卡夫卡；3.了解小说的情节及人物；4.鉴赏小说荒诞的情节、真实的细节和心理描写的艺术效果。
教学过程一、简介卡夫卡及现代主义文学。
帮助学生了解西方现代主义文学产生和发展的社会条件，为阅读作品扫清障碍。
二、阅读小说，了解人物及故事情节。
阅读时，教师可做如下提示：读第一部分要了解格里高尔突然变成甲虫后的心情，变成甲虫的原因。
读第二部分要注意分析格里高尔对家庭的感情和他的责任感，以及他的自责心理。
读第三部分要注意：全家人对格里高尔态度的变化，妹妹要把哥哥弄走，格里高尔在寂寞和孤独中死去。
学生熟悉了小说的故事情节后归纳：情节的发展由两条线索交互展开：格里高尔：变成甲虫一成为累赘一绝望而死家里亲人：惊慌、同情一逐渐憎恨一“把他弄走”三、阅读讨论A.格里高尔变成甲虫后的心理变化，以及家里人对他态度的变化。
B.讨论这篇小说的主题（问题A的解决方法：1．引导学生找出揭示格里高尔变形的原因的句子，思考：格里高尔失去了人的本质，异化为非人的原因。
此为落实书后练习一的要求。
2．结合书后练习四所列三段人物心理描写，说说这些描写片断所表现的格里高尔的内心状态及其变化。
此过程在于引导学生通过品味关键语句来感悟主人公的心理变化。
3．讨论：妹妹、爸爸和妈妈是怎样对待格里高尔的，他们为什么会这样？此过程在于了解亲情异化而导致格里高尔被亲人抛弃，从而反映出资本主义制度摧残人性的社会本质。
在学生讨论的基础上，教师归纳：1.格里高尔是个小人物。
沉重的家庭负担和父亲的债务，压得他喘不过气来。
他拼命地干活，却受老板的气。
他不幸变成甲虫，失业了，然而他还为父债担忧，还眷恋亲人，甚至为讨父亲欢心，乖乖地、艰难地爬回卧室。
这样忠实而又富有责任感的人，最终还是被亲人抛弃。
2.格里高尔的思想感情和个性特点，主要是通过心理描写来表现的。
心理变化大致有三个阶段：①突然发现自己变成大甲虫。
《变形记》的教学教案5篇
《变形记》的教学教案5篇一、教学内容本教案依据人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》中的《变形记》章节进行设计。
教学内容主要包括《变形记》这部小说的作者介绍、作品背景、故事梗概、人物分析、主题探讨等详细内容。
二、教学目标1. 让学生了解《变形记》的作者弗兰茨·卡夫卡及其创作背景，理解小说所反映的社会现实。
2. 通过分析小说中的人物形象、情节安排，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
3. 引导学生探讨小说所揭示的人性、家庭、社会等问题，培养学生的批判性思维和人文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小说中的人物心理分析、象征手法的解读、小说主题的探讨。
2. 教学重点：小说的故事情节、人物形象、艺术特色等方面的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示卡夫卡的画像，引导学生谈论对卡夫卡的认知，进而导入新课。
2. 初读课文：让学生快速阅读课文，了解故事梗概，回答问题（问题涉及人物、情节等）。
3. 精读课文：分析小说中的人物形象、心理刻画，解读象征手法，探讨小说主题。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解小说中的难点问题，如人物心理分析、象征意义等。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高分析能力。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的某个问题，如家庭关系、人性探讨等，培养学生的合作能力和批判性思维。
六、板书设计1. 《变形记》2. 作者：弗兰茨·卡夫卡3. 主题：人性、家庭、社会4. 人物：格里高尔、母亲、妹妹、父亲等5. 艺术特色：象征、心理刻画等七、作业设计1. 作业题目：分析《变形记》中的人物形象，谈谈你对人性的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等，深入了解卡夫卡的创作风格和主题思想。
《变形记》的教学教案5篇
《变形记》的教学教案5篇一、教学内容《变形记》是高中语文教材中的一篇重要课文，选自弗朗茨·卡夫卡的短篇小说集。
本课主要教学内容包括：研读小说《变形记》的第一、二节，分析主人公格里高尔·萨姆沙的变形过程及其所反映的社会现实，探讨作者运用的象征、暗示等表现手法。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节，分析主人公变形的原因及其所反映的社会现实。
2. 掌握作者运用的象征、暗示等表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的思辨能力，激发他们对社会现象的思考。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的象征、暗示等表现手法，理解主人公变形的深层含义。
2. 教学重点：主人公变形的原因及其所反映的社会现实，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张变形虫的图片，引发学生对变形的思考，进而导入本课。
a. 学生分享对变形的初步理解。
b. 教师简要介绍作者弗朗茨·卡夫卡及其作品。
2. 课堂阅读：学生阅读课文《变形记》的第一、二节。
a. 学生自主阅读，标注关键词汇和重要句子。
b. 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 例题讲解：分析主人公格里高尔·萨姆沙变形的原因及其所反映的社会现实。
a. 教师讲解，引导学生分析主人公的变形过程。
b. 学生讨论，分享自己的观点。
4. 随堂练习：分析小说中的象征、暗示等表现手法。
a. 教师给出练习题目，学生独立完成。
b. 学生展示答案，教师点评、讲解。
六、板书设计1. 板书《变形记》2. 板书内容：a. 作者：弗朗茨·卡夫卡b. 情节：主人公变形过程c. 象征、暗示手法d. 社会现实反映七、作业设计1. 作业题目：a. 结合课文内容，分析主人公变形的原因。
b. 举例说明小说中的象征、暗示手法。
2. 答案：a. 答案要点：主人公的变形源于社会压力、家庭责任等多重原因。
高中语文必修三《变形记》精品教案6篇
高中语文必修三《变形记》精品教案6篇高中语文必修三《变形记》精品教案 1一、教育教学指导思想1.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念;2.推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。
二、学情分析高一学生确实存在基础普遍不够扎实的问题，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。
所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。
考虑高一学生要进行军训，学校要举行秋季田径运动会，国庆放假等方面的影响，影响教学计划的实施，更要考虑学生的学习实际，注重激发学生学习和积极性。
三、教材分析新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革”：一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培养目标和课文本身实际组织单元;三是编写了与教材相配套的《语文读本》，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;四是设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究能力。
普通高中课程标准实验教科书语文必修1、必修2分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。
前3个部分纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自主安排。
(一)必修1“阅读鉴赏”部分所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的实用文章。
4个单元分别是：情感与意象(现代诗歌)，提要钩玄(古代叙事散文)，品人与品文(记叙散文)，博观约取(新闻、报告文学)。
“表达交流”中的写作部分主要从写作内容的角度训练记叙文的写作，写作专题分别是：《心音共鸣写触动心灵的人和事》《亲近自然写景要抓住特征》《人性光辉写人要凸显个性》《黄河九曲写事要有点波澜》。
高中语文必修三《变形记》精品教案(通用(1)
高中语文必修三《变形记》精品教案(通用一、教学内容本节课选自高中语文必修三教材，具体内容为《变形记》章节。
《变形记》是奥地利作家弗兰茨·卡夫卡的短篇小说，讲述了一个普通职员格雷戈尔·桑姆萨因一夜之间突然变成一只巨大的昆虫，从而引发家庭、社会乃至人性的一系列变故。
二、教学目标1. 了解卡夫卡的生平和创作背景，理解《变形记》的主题思想。
2. 掌握小说的情节结构，分析人物形象，提高文学鉴赏能力。
3. 通过对小说的阅读与讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：理解小说中的人物关系和象征意义，分析小说的深层内涵。
教学重点：把握小说的情节结构，分析人物形象，体会作者的创作意图。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《变形记》课文、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张昆虫图片，引发学生对变形的思考，进而导入本节课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节。
3. 讲解与分析：（1）介绍卡夫卡的生平和创作背景。
（2）分析小说的情节结构，梳理故事线索。
（3）讨论人物形象，重点关注格雷戈尔、母亲、妹妹等角色的转变。
（4）讲解小说的象征意义，如格雷戈尔的变形寓意现代社会中人的异化。
4. 例题讲解：（1）分析小说中的人物关系。
（2）谈谈你对格雷戈尔变形的看法。
5. 随堂练习：（1）根据故事情节，绘制人物关系图。
（2）选取一个角色，分析其形象特点。
6. 小组讨论：让学生分组讨论小说的主题思想和现实意义。
六、板书设计1. 黑板左侧：卡夫卡简介、小说情节结构、人物关系图。
2. 黑板右侧：重点词语解释、象征意义分析。
七、作业设计1. 作业题目：（2）结合现实生活，谈谈你对小说主题的理解。
2. 答案：（1）人物分析：要求分析人物形象、性格特点、角色转变等。
（2）主题理解：要求观点明确，论述合理，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐阅读卡夫卡的其他作品，如《审判》、《城堡》等。
变形记(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
变形记(教师中心稿) 教案教学设计共3篇变形记(教师中心稿) 教案教学设计1变形记(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 认识和掌握文学作品的读写方法；2. 理解和体验“悲剧”的概念，形成对散文、随笔的不同阅读体验；3. 分析作家使用的不同叙事手法，感悟小说的艺术魅力；4. 提升学生文学素养，培养学生的综合素质。
二、教学内容节选《变形记》，重点阅读第1章、第2章、第10章和第11章，重点讲解作品的主题、人物塑造和叙事手法。
三、教学方法1. 讲解法：通过阅读训练、分析文本、讲授阅读策略、鼓励学生表达等方式，讲解、讨论和体现作品的主题和艺术魅力。
2. 互动式教学：借助PPT、多媒体教学和讨论等方式，增强学生的阅读体验和思考能力。
3. 合作学习：鼓励学生在阅读和解读过程中进行合作探究，提高学生团队合作能力。
四、教学过程第一节、导入环节通过介绍《变形记》的背景和作者信息，引导学生进入故事情节，激发学生的阅读兴趣。
第二节、文本阅读环节1. 让学生读第1章和第2章，并进行个人或团体阅读感想讨论。
2. 引导学生理解和解读小说中隐藏的主题，探究自我认识的重要性。
3. 通过对小说人物塑造的分析，提高学生对人性的认识和体验。
第三节、叙事手法解析环节1. 阅读第10章和第11章，重点分析作者的叙事手法，如时间蒙太奇、人物性格体现等。
2. 引导学生从叙事的角度体会小说的艺术魅力。
第四节、思考与表达环节1. 让学生回顾整个故事情节，提出问题、讨论问题。
2. 通过不同形式的表达，如小组展示、写作等方式，鼓励学生表达自己的理解和感悟。
第五节、结束环节总结和回顾整个教学过程，引导学生进一步思考小说的主题和故事背后的深层意义。
五、教学评价以小组展示、作文写作、个人阅读笔记和期末考试等方式进行综合评价，注重学生思想品德、实际表现、知识技能和语言能力等方面的评价。
同时，课后提供个性化辅导，帮助有困难的学生克服障碍，提高阅读能力。
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《＜变形记＞节选》精品教案
【教学目标】
1.认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，引导学生思考人的生存问题。
体会作品揭示的资本主义社会的人际关系。
2.通读全文,了解小说的情节线索,理解小说反映的生活真实和艺术真实。
3.了解并领会小说寓真实于荒诞的隐喻表现手法。
4.结合小说的情节，学习通过心理描写塑造人物的手法。
【整体感知】
一、基础梳理
1.预习检测
2.作者简介
卡夫卡(Franz Kafka,1883－1924)，奥地利小说家。
生于捷克(当时属奥匈帝国)首府布拉格一个犹太商人家庭。
自幼酷爱文学。
18 岁进入布拉格大学，初习化学、文学，后习法律，获博士学位。
毕业后，在保险公司任职。
三次订婚，又三次退婚，因而终生未娶，41 岁时死于肺痨。
主要作品为 4 部短篇小说集和 3 部长篇小说。
其中最著名的作品有短篇小说《地洞》(1923)、《变形记》(1912)，长篇小说《城堡》《审判》等。
其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人。
后世的许多现代主义文学流派，如“荒诞派戏剧”、法国的“新小说”等都把卡夫卡奉为自己的鼻祖。
3.写作背景
《变形记》创作于1912年，发表于1915年。
1914-1918年的第一次世界大战，使歌舞升平的欧洲大陆变成杀声震天的战场。
许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活在水深火热之中。
黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去信心，一方面寻求出路，锐意改革，一方面又陷于孤独、颓废、绝望。
十九世纪末至二十世纪初，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，纷纷著书立说，批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度。
二、主要内容
本文是表现主义的代表作之一。
表现主义反对以写实手法描写客观世界，而强调表现作家
的主观感受。
作品常常致力于探讨抽象的哲理性问题，情节离奇荒诞，而细节真实细腻。
阅读时，应注意细致体会这篇小说的这种表现主义的特征。
【研读课文】
1．小说中人变虫的情节荒诞，可在我们的体验、联想中又觉得真实可信，为什么？
【提示】格里高尔虽是虫形，但实为“人心”。
小说中的细节描写很真实，比如对甲虫的习性和对格里高尔变形后的心理描写把握得很准确。
2．小说的内在主线是什么？
【提示】应该说，《变形记》的内在主线就是格里高尔变成甲虫后的“心理——情感”流动的过程，主人公变成甲虫后的内心感受和心理活动是小说的主体。
3．主人公格里高尔是世界文学史上的一个影响深远的经典形象，已经成为“变形人”的代称，仔细阅读课文，看看格里高尔是一个什么样的人物形象？他具有哪些性格特征？
【提示】格里高尔本是一个有着丰富情感、浓厚爱意和诗意追求的人，然而在工作和生活的双重压力下，他丧失了自己的自由和追求，几乎整日都在惶恐不安中过日子，他勤勉善良、胆小软弱、安分守己，是一个不能掌握自己命运的弱者，一个完全丧失了自我的悲剧人物。
【重难点解析】
一、问题探究
1.这篇小说勾画人物内心世界，进行心理描写的手段有哪些？
【点拨】小说用内心独白、回忆、联想、幻想等手法，去表现人物的心理活动。
他不断地回忆、联想过去和今后的事情，不时由于恐惧焦虑、痛苦和绝望而产生幻想、幻觉，并且在自由联想中经常出现时空倒错、逻辑混乱、思维跳跃等情况，具有一定的意识流特征。
2.《变形记》中作者的叙述语调有何独特之处？这样叙述有何妙处？
【点拨】(1)在作品中，卡夫卡的叙述语调平静得近乎冷漠。
(2)人变成甲虫，本来是一个凄惨而又令人触目惊心的故事。
但作者以不动声色、不动感情、不加议论的平静笔调写出，给人一种似乎司空见惯、习以为常的感觉，这不禁更加令人警醒：当可怕变得平庸时，平庸就成为更加可怕的事实。
由此激发读者去思索人的生存现状以及如何改变这现状的问题。
二、写法品析
本文刻画人物成功运用了心理描写的手法。
小说用许多笔墨写了变形后格里高尔悲哀凄苦的内心世界，格里高尔虽然变成了甲虫，但他的心理始终保持着人的状态，他突然发现自己变成大甲虫时惊慌、忧郁，回忆过去的生活感到孤独、悲凉。
从课文中找出相关例句并具体分析人物心理即可。
【课文小结】
变形记
惊慌、痛苦：心理感受变形身体感受：笨重、不适
变形原因：工作压力。