英语(心得)之挖掘课程资源 拓展小学英语教学
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考一、创设语言情境容易让学生记忆在英语教学中，语言情境是一个不可忽视的因素，尤其对于小学生来说。
因此，在课堂上，我们要根据学生的生活、经历及实际情况，创设有意义的语言情境，培养学生学习英语的兴趣，以便让学生在轻松愉快的语言环境下积极学习英语。
例如，在教授“Where do you live?”这个话题时，我们可以让学生以自己为对象，为大家介绍一下自己的住处。
让学生虚构一个住处，如“a green island”，同时让学生说说他们是如何到这里来的，“By boat”或者“By plane”，这样能让学生在真实、生动的情境中学习英语，进而更好地记忆掌握新的单词或者句型。
二、利用多媒体教学助力拓展教学内容利用电脑多媒体教学是现代课堂不可或缺的一部分，小学英语教学也不例外。
可以在多媒体教学的基础上拓展教学内容，与学生进行更多的交互，提高学生的参与度和学习效果。
例如，在教授“family”的单词时，可以在多媒体上展示一张家庭照，让学生通过照片的形式来认识家庭成员，“father”、“mother”、“sister”、“brother”等单词，以此来拓展学生的词汇量和记忆力。
同时，还可以让学生进行更多的角色扮演，如让学生分角色表演一个家庭成员之间的对话，从而更好地理解、拓展与“family”有关的词汇。
三、通过多样化的教学手段拓展学生的思维方式多种教学手段是教学中有效拓展教育内容的重点。
通过结合语音、图像等多种形式的教学手段，让学生从不同的视角了解和理解英语知识，并创造良好的学习氛围，从而激发学生的求知欲。
例如，在教授“He is playing basketball.”这个句型的同时，还可以配合相关的图片资料，让学生看到如何正确玩篮球、如何选择篮球服、如何组织比赛等环节，从而让学生通过“看”来更好地理解句型的含义，而非单口语音的表达。
同时，也可更换角色，让学生们扮演足球、羽毛球等不同运动员的身份，在演练中更好地理解英语句型的内涵。
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考在小学英语课堂教学中，有效拓展能够帮助学生深入理解课文内容，提高语言运用能力，培养学生的学习兴趣和学习策略，开拓学生的视野，促进他们全面发展。
以下是我在小学英语课堂教学中的一些有效拓展的实践与思考。
一、利用多媒体资源在课堂教学中，我经常利用多媒体资源来拓展教材内容。
通过播放英语歌曲、英语动画片、英语电影片段等形式，让学生听到地道的英语发音，并帮助学生理解歌词和对话内容。
我会根据歌曲或视频的内容设计相关的听说读写练习，帮助学生提高语言运用能力。
这样不仅能够增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，还能够丰富学生的语言输入和输出。
二、组织小组活动在小学英语课堂中，我经常组织学生进行小组活动，通过合作学习的方式来拓展教材内容。
我会将学生分成小组，让每个小组选择一篇英语信息，然后进行阅读和整理，最后进行小组展示。
通过这种方式，学生不仅可以学习到新的知识，还能够提高他们的合作能力和表达能力。
小组活动还能够培养学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
三、开展实地考察在课堂教学中，我还经常组织学生进行实地考察，让学生亲身体验英语的应用场景。
我会带领学生参观英语角，让他们亲自和外教交流，提高他们的口语表达能力。
学生还可以观察到英语角中的日常用语、生活场景等，从而更好地理解英语在实际生活中的运用。
这样的实地考察活动不仅能够增加学生对英语学习的兴趣，还能够培养学生的观察力和交际能力。
四、开展创意活动在小学英语课堂中，我还经常开展各种创意活动，帮助学生拓展教材内容。
我会组织学生进行英语绘画比赛，让他们用英语描述自己的作品。
我还会组织学生进行英语演讲比赛，让他们用英语表达自己的观点和想法。
这些创意活动除了可以锻炼学生的英语能力，还能够培养学生的创造力和表达能力，激发他们对英语学习的热情。
开展小课题研究实践活动,拓展小学英语课程资源
开展小课题研究实践活动,拓展小学英语课程资源开展小课题研究实践活动,拓展小学英语课程资源一、小学英语课程资源相关问题的现状（一）课程资源理解的狭隘性一直以来，教材始终是我国小学英语教育的主要课程资源，以至于很多人会把教材当作唯一的课程资源。
一提到开发和利用课程资源，不少人就想到要订购教材，或者编写教材，甚至进口国外教材。
这种理解，对充分开发课程资源有着很明显的限制作用。
（二）课程资源开发的局限性课程资源的开发主要依靠的是一些学科专家。
由于我国地区差异明显，因此现有的课程资源不能满足所有学生的需求。
（三）课程资源载体形式的简单化从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发往往偏重于纸质印刷品，除纸质产品之外的其他课程资源的开发还不够完善。
综上所述，在认识k要打破教材作为唯一课程资源的观念，合理构建课程资源的结构和功能，进行结构上的突破，体现时代发展的多样化需求。
二、开展小课题研究的实践活动（一）小课题研究实践活动内容的确立“小课题”研究中，学生要做些什么，怎么做？要落实在学生的实践活动中，有着一定的难度。
教师要根据小学生的认知能力，指导学生如何理解题目、积累资料、分析和整理资料等等。
在组织形式上，小课题研究可以选择自己喜欢的合作形式，可以以小组的形式，也可以以亲子的模式在家里完成。
在课题内容的选择上，可以是教师提供和课程内容相关的小课题供学生自主选择，也可以先由学生根据自己兴趣爱好提出一些研究课题，然后教师进行汇总，最后各小组确定e 己的研究课题。
笔者所在学校本阶段小课题研究的实践活动，大致以一学年为一个时间段。
实践内容由教师和学生根据课程安排，经过甄选以后确定。
总体上，实践活动的内容是对课本知识的拓展、延伸和运用，内容涉及面较广，形式相对灵活多样，能够在一定程度上激发学生的学习热情和兴趣，开阔学生的视野。
课题成果汇报形式自由轻松，如：课前汇报、黑板报、英语角、课堂展示、校园网报道等。
以下为笔者所参与的一些小课题：（1）小小网址，学英语的好帮手（2）中外节日，你我来分享。
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考小学英语课堂教学中，如何有效拓展教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，是每位英语老师都需要深思熟虑的问题。
本文将从教学目标的明确、多媒体辅助教学、游戏化教学以及课外拓展活动四个方面分享我在小学英语教学中的实践与思考。
一、教学目标的明确在小学英语教学中，教学目标的明确是非常重要的。
在设计课堂教学内容时，我会首先明确教学目标。
在学习新的单词和句子时，我会明确告诉学生们这节课的目标是掌握这些新的单词和句子，并能够在实际生活中运用。
在学习语音、语调等发音技巧时，我会明确告诉学生们这节课的目标是提高他们的口语表达能力。
通过明确教学目标，学生们能够更清晰地知道自己将会学到什么，也能更有动力地去学习。
二、多媒体辅助教学在小学英语教学中，多媒体辅助教学是非常有利的。
我经常会利用图片、动画、视频等多媒体资源来让学生更直观地理解教学内容。
在学习动物、水果等词汇时，我会用图片和视频来展示这些物品，让学生们通过视觉更好地理解和记忆。
我也会利用多媒体资源呈现英语歌曲和动画，让学生在欢快的音乐中学习英语，既增加了学习的趣味性，也提高了学习的效果。
三、游戏化教学游戏化教学是小学英语教学中非常有效的拓展方式。
在教学中，我会设置各种趣味性的游戏，比如单词接龙游戏、角色扮演游戏、团队竞赛游戏等。
通过游戏，学生们能够在轻松、愉快的氛围中学习英语，增强了学习的兴趣和动力。
游戏也能激发学生们的竞争意识和合作精神，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
四、课外拓展活动除了课堂教学，我还会组织一些课外拓展活动，比如英语角、英语演讲比赛、英语俱乐部等。
通过这些活动，学生们能够有更多的机会去运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力和交流能力。
这些活动也能够让学生们在更宽广的范围内接触英语文化，激发他们对英语学习的兴趣。
在小学英语课堂教学中，要想有效拓展教学内容，教学目标的明确、多媒体辅助教学、游戏化教学以及课外拓展活动都是非常重要的。
丰富课程资源 拓展英语学习渠道——谈小学生英语课外阅读能力的培养
源、 风俗 习惯 等 ， 通 过教 材 以外 的 阅读 更好 地 理解 教 学 内 容， 帮助学生 正确 地使 用所 学句型进 行交 际。因此 ， 教 师要 鼓 励学生通过各种途径 ， 阅读各 种英语 资料 ， 养成 良好 的阅
国剑 桥 少 儿 英 语 培 训 考 级 中 心 ” 、 “ 淮安市 小学 英语 学科教
生展示 自己一周 的 阅读成 果 ， 然后 根 据学 生 的反馈 结果 给
予 评 价 。如 用 “ 五星” 评价法 ， 即最高等 级五星级 ， 然 后 依 次
递减 ， 或 者直接给予加分 ， 最后看得 分 的高 低给 学生发 奖状 或奖品 。在实 际指导 阅读 的过程 中 ， 我们不难 发现 ， 大 多数 学生在 阅读 时都 会逐 字逐 句地 去 翻译 阅读 内容 ， 学 生欠 缺
活生生地放在 学生 面前 ， 给学 生视 觉 上的 冲击 。在 指 导学 生课外 阅读 的 同时 ， 还要 注意 评价 机制 。学生 的课 外 阅读
大多数是课外 时间完 成 的 ， 但 是 教 师 不 能 忽 视 对 于 学 生 的 成 果 进 行 展 示 和 评 价 。教 师 可 以 每 周 集 中 一 个 时 间 ， 让 学
东西 ， 虽然上面有很 多单 词 他们 不认 识 ， 但是 ， 每位 学生 都 看得非常认真 ， 看到感兴趣 的地 方还用 笔记 录下来 ， 遇 到有 趣 的故事还 和三五个 同学 分享 ， 在这种 愉悦 的气氛 中 ， 他 们
对 英 语 产 生 了兴 趣 。我 还 经 常 利 用 节 假 日给 学 生 播 放 一 些
小学英语教学中的知识拓展途径
标题：小学英语教学中的知识拓展途径随着全球化的发展和英语在世界范围内的普及，小学英语教学的重要性日益凸显。
除了基本的听说读写技能，教师也需要拓展更多的知识途径，以培养学生的跨文化意识和综合语言能力。
以下是在小学英语教学中进行知识拓展的几种途径。
一、教材的深度挖掘小学英语教材是教学的基础，教师应深度挖掘教材中的知识点，以拓宽学生的知识面。
例如，在学习某个国家的节日时，教师可以引入这个国家的文化、历史、地理等方面的知识，使学生更全面地了解这个国家。
同时，也可以引入相关的英文歌曲和故事，帮助学生更好地理解和记忆这些知识点。
二、跨学科整合英语是一门跨学科的学科，与其他学科如数学、科学、社会等都有紧密的联系。
教师在教学过程中，可以结合其他学科的知识进行整合教学，以培养学生的综合能力和跨学科思维。
例如，在学习颜色时，可以引入美术课中的色彩知识；在学习动物时，可以引入科学课中的动物分类知识。
通过这样的整合教学，可以提高学生的兴趣，加深他们对知识的理解和记忆。
三、开展实践活动英语是一门实践性很强的语言学科，仅仅依靠课堂学习是不够的。
教师可以组织各种实践活动，如英语角、英语歌曲比赛、英语故事会等，让学生在实践中学习英语、运用英语。
同时，教师也可以邀请外教、英语专家等进校园，与学生进行交流和互动，提高他们的英语口语水平和跨文化交际能力。
四、利用网络资源网络资源是拓展英语教学的有力工具。
教师可以通过网络平台获取更多的教学资源，如英文电影、歌曲、新闻、英文绘本等。
这些资源不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师也可以鼓励学生利用网络平台进行自主学习和合作学习，如在线英语角、在线学习小组等，以培养学生的自主学习能力和合作精神。
五、建立学习共同体学生之间的合作学习是小学英语教学的重要途径之一。
教师可以组织学生建立学习共同体，鼓励学生之间互相帮助、互相学习、互相促进。
通过共同体的活动，学生可以在交流和互动中提高自己的英语水平，同时也可以培养他们的团队协作能力和人际交往能力。
小学英语教学资源的开发与利用的学习心得doc
小学英语教学资源的开发与利用的学习心得8月16日，汝城县第一中学的宋聪老师给我们做了《小学英语教学资源的开发与利用》的专题讲座，她从教学资源开发与利用的现状，教学资源的概念，教学资源开发与利用的原则，如何有效地利用现有的教学资源，小学英语与生成性动态教学资源的利用五个方面进行了阐述。
重点讲解了如何有效地利用现有的教学资源这一内容，包括两个方面：第一个方面是人力资源的开发和利用。
1.教师资源的开发与利用。
进行英语知识、教材分析、教法交流等培训;采用示范课、展示课的方式;相互听课，相互学习，集体备课。
2.学生资源的开发与利用。
如：让学生帮助老师制作教具;让学生收集课程资料;让学生充当小老师带动其他同学学习;成立学习小组，让他们互相帮助等等。
3.情感资源的开发与利用。
创设教学情境，增强情感动机;运用教材资源，实施情感感染;发掘情感资源，促进情感体验;开发隐性资源，进行情感感悟。
第二个方面是物质资源的开发与利用。
如：教材的活化利用，可将教学内容扩展及丰富，教学方法可灵活多变;充分利用网络资源，增强课堂教学的趣味性，多样性;加强学生的阅读资源的开发与利用，鼓励学生多进行课外阅读。
宋聪老师的讲座既有理论的高度又有实用的价值，给我耳目一新的感觉，对我们的教学帮助很大。
我们在平时的教学实践中也应该多对教学资源进行开发与利用，让这些资源更好地为我们的教学服好务，更好地促进学生的学习。
结合自己的教学实际谈谈我的一些做法：1.单词教学中，我准备了一些过时的台历，然后把单词卡片粘在每一页台历上，每翻一页台历都会出现一个新单词，可以把它用在单词的新授或复习时，也可以把它用于单词游戏中，单词台历的制作既给学生新鲜感，又给学生神秘感，能很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。
2.在起始阶段的英语教学中，为激发学生的学习兴趣，我会用一些硬纸板制作一些课本中的人物头饰，涂好颜色，每次学生上台来表演对话时我都会让他们戴上对应的人物头饰，让学生能更好地融入到扮演的角色中去，在学习中更投入，效果更好。
挖掘小学英语课堂兴趣的深层宝藏
挖掘小学英语课堂兴趣的深层宝藏在教育领域中，小学英语课堂是培养学生英语语言能力和跨文化交际能力的重要场所。
然而，传统的教学模式往往注重知识的灌输，忽视了学生的学习兴趣和需求。
因此，挖掘小学英语课堂兴趣的深层宝藏，成为当前小学英语教育改革的重要任务。
本文将从激发兴趣、建立情感基础、探索活动方式、促进学习主动性等方面阐述如何挖掘小学英语课堂兴趣的深层宝藏。
一、激发学生的学习兴趣首先，我们可以利用各种教学方法和手段激发学生的学习兴趣。
例如，采用生动有趣的故事、音乐、图片、游戏等教学手段，使教学内容更加生动有趣，提高学生的参与度。
此外，教师还可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语表达能力。
其次，教师还可以利用多媒体资源，如网络视频、英文歌曲、电影等，让学生接触更多的英语文化背景，了解英语国家的风俗习惯和人文环境，从而激发学生对英语的兴趣。
二、建立情感基础情感是影响学生学习态度和学习效果的重要因素之一。
因此，建立良好的师生关系和情感基础是挖掘小学英语课堂兴趣深层宝藏的关键。
教师应该尊重学生、关心学生、鼓励学生，让学生感受到教师的关爱和尊重，从而增强学生对英语学习的积极情感。
此外，教师还可以通过组织小组合作学习、同伴互助等活动，让学生在相互交流和合作中建立良好的情感基础。
三、探索活动方式多样化的活动方式可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过设计多种形式的课堂活动，如角色扮演、对话练习、歌曲演唱、故事编写等，让学生在活动中学习英语知识，提高语言运用能力。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好和个性特点，设计符合学生特点的活动，如英文电影配音、英文绘本阅读等，让学生在自己喜欢的活动中学习英语。
此外，教师还可以利用课外时间组织各种形式的英语实践活动，如英语角、英语夏令营、英语文化节等，让学生在真实的语言环境中学习英语，提高英语运用能力。
四、促进学习主动性要挖掘小学英语课堂兴趣的深层宝藏，必须促进学生的学习主动性。
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英语论文之挖掘课程资源拓展小学英语教学挖掘课程资源拓展小学英语教学刘艳株洲市冶炼厂小学, 湖南株洲， 412000 摘要：小学英语课程资源丰富多彩。
让生活情境走进英语课堂，就是给学生提供真实的英语环境，采取实践、参与、合作、交流的学习方式，并引导学生在完成任务的过程中得到亲身体验，从真实的交流中体会语言的文化内涵，从而提高课堂教学的实效性和趣味性。
关键词：小学英语；课程资源；生活情境Abstract: The primary English teaching resource is colorful. Offering a vivid situation in classroom teaching can make the students learn a lot by practice, cooperation and communication, can also make them feel some practical experience by accomplishing the task and make them understand more language culture. Thus the classroom will be more practical and fun.Key words: primary English；teaching resources；vivid situation 一、问题的提出新英语课标明确提出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多的从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。
”在小学英语课堂教学中，老师大多利用图片或者是道具为学生创设操练情境，但是，这往往给学生一种不够真实的感觉。
在这种非真实的情景中，教师无法让学生在身临其境的感觉中进行大量的操练。
为了给学生提供较真实的英语情境，根据教材的需要，我运用多媒体技术，以现实生活的形式摄录并制作具有图像、声音、文字的生活情境英语，开发校园英语课程资源。
二、生活情境英语教学在校园的尝试1、营造英语学习的环境氛围。
在校园中，配置英语名言警句、警示牌、标志牌和树木名称牌等，创设英语语言环境，达到潜移默化的教育效果。
在教室里按期张贴一些学生自制的英文图片或卡片，自制的英语小报和墙报。
内容可以是英语幽默对话，英语国家的风俗习惯，以便让学生更多的接触英语。
2、生活情境英语渗透教学的各个环节让生活情境走进英语课堂，能给学生提供真实的英语环境。
所以，尽可能地从不同渠道、以不同形式让学生接触和学习英语，亲身感受、直接体验语言和语言运用，这是学好英语的关键。
为了解决这一问题，我把多媒体技术引进了小学英语课堂。
利用电脑制作模拟生活情境的视频，在课堂上能为学生创设语言环境，使学生由被动地接受信息转变为语言交际的直接参与者，能够充分调动学生的学习积极性，提高学生的理解能力和创新思维能力，教学效果十分明显。
（1）、情境在导入新课的应用导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否与教学效果密切相关。
导入得法可以使学生快速进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容；如果导入新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。
为了达到预期的教学目标与良好的教学效果，我经常采用情境导入形式导入新课。
例如：讲授 Where are you going? 时，为了激发学生的学习兴趣和主动参与愿望,我事先请两名本年级学生和我一块到本课内容涉及的地点拍摄情景对话：S1: Where are you going?S2: I’m going to the supermarket.我们一共拍下八个场景，然后编辑制作情境，并在每个场景都打上字幕。
导入新课时，教师播放情境，屏幕一下子把学生带到电影院、游泳池、医院、银行、购物中心、餐馆、公园、海滩这些地方来。
这些与现实生活贴近的语言环境，使学生产生身临其境的感觉，同时也使学生对这一课的学习产生浓厚的兴趣。
只要学生感兴趣的，他们就会积极主动、心情愉快地学习、掌握，就会学有成效。
学生看屏幕的同时全神贯注地跟着学习，这样自然而然地导出本课的单词和句子。
同时也促使学生产生对知识的渴求，使学生以极高的兴趣投入到新知识的学习中。
（2）、情境在单词教学中的应用针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣易激发又易减退的特点，在教学中制作并运用相关的情境，创设更具直观性和感染力的情境，可以充分激发学生的求知欲，保持其学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦中接受知识信息。
小学英语在教学过程中要求教师“结合生词创设情境，结合情境讲故事”，创设的情境不仅要贴近学生的生活，而且涉及的知识要符合学生认识范畴，从而达到让学生在情境中学习单词、理解词义的目的。
利用情境创设情境，使学生扩大认识范围，尽快理解、掌握新单词。
我在制作情境时，在每一个场景都连续读单词两遍。
例如：当学生看到医院这一场景时，就会听到“hospital、hospital”的声音，屏幕上真实的情景和声音使学生下深的印象。
创设单词呈现的情境，使学生尽快理解词义，并由此带来记忆单词的正迁移效应，使学生的素质得到全面提高。
（3）、情境在阅读教学中的应用阅读理解是小学英语的一个难点，依照传统的教学方法是让学生快速阅读全文，找出问题答案。
但如果课文单词较多，看书比较抽象，对于某些基础较差的学生来说很难调动其学习积极性。
情境的应用可以克服这一缺点，使整篇文章活化，有助于调动全班不同层次学生学习的积极性。
例如一篇关于“In the park”的文章：The spring is coming. There are some white clouds in the sky. Today is Sunday. There are some trees in the park, there are some flowers too. Some are purple, some are red, some are yellow. The grass is green, some children are playing on the grass. They are having a good time. 我就是使用了情境视频，先推出一段与教材配套的动感画面，使整篇文章活化起来，通过画面中的景和声音将整篇文章完整地呈现在学生眼前，并伴有背景音乐，学生的注意力一下子就被吸引过来，并在观看过程中，不时发出开心的笑声。
通过观看画面，给学生视觉感官以刺激，效果很好，学生很容易就给出了问题的答案。
如：a、What’s the weather like today?b、Are there any flowers in the park?c、What colour are the flowers?d、Are the children happy today?教师讲解辅以情境，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发了学生的学习兴趣，并促进他们积极思考、表达情感。
学生在轻松、愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，又强化了记忆。
利用多媒体的动态画面、多彩的颜色已及逼真的声音来刺激学生的各种器官，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而提高学生的学习效率。
（4）、情境在口语教学中的应用在英语教学中，只要求学生单纯、机械地重复书本语言是远不够的。
根据语言教学的原则和要求，要尽量让学生使用语言来说或表达一些有意义的事情，进行大量的实际运用。
只有在真实情景中学以致用，才能将书本语言变成自己的语言，变成活生生的有效交际功能的语言。
真实情景是运用语言进行交际活动的必要条件，而创设真实情景让学生使用语言，是进行口语教学的重要一环。
把学生置于真实情景中，需要在教室内外的各种场合中，让学生身临其境地去运用语言在学中用，用中学，体验语言的实际功能及带来的美感和满足感，使课堂教学由“单向灌输”变成“双向交流”。
由于说的是“派得上用场”的语言，学生乐意开口，敢于开口，并说得自然，说得真实。
这样，才能使口语教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。
学习Where is she going?这一句型时，光看图片让学生练习对话不免有些枯燥，如果将其转化为视听说教学的形式就可向学生展示真实的语言环境，充分调动学生的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。
例如：拍录像时，我让一名学生来到电影院门口与另一名学生对话：S1: Hello, Alice! Where are you going?S2: I’m going to the movie theater.S1: Where is Alice going?口语交际时很自然地为学生提供了一个真实的语言情境，使学生很乐于开口。
接着，我设下静音，让学生两人小组进行练习。
最后让学生自由表演，学生可以任意用鼠标点击图片进行会话。
用屏幕上所给的信息让学生造句，加大了课堂的容量与操练的密度。
由于省去了大量板书时间，可以有更多的学生获得语言实践的机会。
3、广开思路，开展丰富多彩的英语课外活动。
定期开展校园英语节、英语广场、英语文娱活动等多种多样的课外活动和多种形式的竞赛。
激发学生学习兴趣，丰富语言知识，全面提高英语口语交际、实际应用、合作探究等方面的能力。
4、TV英语是我校开发课程资源的重要组成部分。
自开设以来，孩子们每周都可以在学校通过闭路电视，在课余时间播放一些英语VCD、歌曲，卡通片，进行轻松活泼的英语学习，接受日常性口语培训。
尤其在这学期，英语组老师们改进和丰富了TV英语的教学内容，形式上追求新颖、活泼，并与电教老师一起花费了很多心血，讲究节目的制作质量和播出效果，电视英语深受孩子们的欢迎和喜爱，激发了全校学生英语学习的浓厚兴趣。
情境英语定位在“生活”上，重视的就是学生运用语言进行真实交际的能力；强调的就是以学生的学习兴趣、生活经验、认知水平作为专题设计的依据；采取的就是实践、参与、合作、交流的学习方式，并引导学生在完成任务的过程中得到亲身体验。
学生在学习的过程中兴趣高涨、学习主动，从真实的交流中体会语言的文化内涵。
参考书目教育部.英语课程标准[M]，北京：北京师范大学出版社，2001.王玉云.互联网在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2001，（6）.刘更林.优化网络信息资源提高英语阅读效率[J]. 北京：中小学外语教学，2001，（9）.潘迎春.中学英语教学中隐性课程的开发和利用[J]. 北京：中小学外语教学，2004，（8）.。