江畔独步寻花教学设计

《江畔独步寻花》教学设计
童海梅本课教材分析：
《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。

全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、千朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。

后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，用直描手法，形象生动地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。

表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。

古诗用直描手法，形象生动地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。

教学要求：
1、认识生字，理解重点词语，了解古诗大体意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。

4、领悟诗歌意境，提高欣赏水平。

5、提高小组合作学习的能力，使小组合作发挥更大的作用。

重点、难点：
1、突破关键词的理解，领悟诗句含义，体会诗人的思想感情。

2、“蹊”较难理解。

教具准备：
自制课件（朗诵伴奏和相关图片）
教学过程：
一、谈话导入。

同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？你记忆中有哪些描写春天的诗句？（生说）
春天是一个鲜花烂漫、充满生机与活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（齐读课题）
这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）
[杜甫：唐代诗人，被后人称之为“诗圣”。

他的诗敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史。

]
[背景：安史之乱后，杜甫弃官住在了成都的浣花溪边的草堂，在饱经战乱后终于有了安身的居所，所以非常欣慰。

这首诗就是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象。

]
（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。

这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。

这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。

他沿着江边一路走来，寻找春的气息。

不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙
境一般。

原来他来到了邻居黄四娘家的门口。

望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，挥笔成就了这一千古绝句。

（配乐范读古诗，指名读，齐读）
好，下面的时间交给同学们，请你们借助预习，自学这首诗。

二、学习古诗
1、理解词语。

我们一起朗读古诗。

（齐读）
现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。

我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。

谁来讲讲你认识了哪些生字，理解了哪些词语？（江畔p àn
：江边。

独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。

蹊x ī：小路。

压枝低：把花枝压弯了腰。

留连：舍不得离开。

自在：自由自在。

）
2、理解诗句。

同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。

谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序） 谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）
3、有感情地朗读。

在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。

那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）
哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片）
让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。

前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（出示图片，读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。

（齐读）
诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。

（多种方式朗读）
4、理解意境。

哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗。

其他同学认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？（指名读）根据老师给的开头，写出诗的大意。

（播放音乐，生分组写，指名读。

）
5、练习背诵。

（自己背，齐背，指名背）
三、总结学法：
了解诗人与诗题――突破难字懂句意――多读诗句中悟情
四、布置作业：
1、用今天所学的方法自学《江畔独步寻花》的其他任意一首，也可以自选其他的诗，下节课来和大家交流。

2、根据诗意给图片涂色。

五、板书设计：
江畔独步寻花（唐.杜甫）
花——满、压——多（静、色）赞美
蝶——莺（动、声）春天方法：了解――字、句――读、悟。