《江畔独步寻花》教案(详案)
《江畔独步寻花》教案集锦八篇
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文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《江畔独步寻花》教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：1.理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学准备：春天画面的图片课件。
教学过程：一、导入今天我们来认识唐朝一位了不起的诗人，人称“诗圣”，他写的诗被称为“诗史”。
这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。
(板书课题)二、初读，指导读正确、有节奏感1.老师下面要来小组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。
想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。
2.指名读，随机纠正字音、节奏。
3.齐读。
三、精读，入诗境，悟诗情1.诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物?板书：花蝶莺2.这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的.情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。
《江畔独步寻花》教案（精选20篇）
《江畔独步寻花》教案（精选20篇）《江畔独步寻花》篇1教学目标：1、学会这首古诗中“畔、寻、蝶、莺、舞”的字音和写法。
2、能够通过“千朵万朵，满，压”等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。
3、能够有感情的朗读并背诵古诗。
4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。
教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。
教具准备：多媒体学生准备田格本教学过程：一、导入请同学们打开书，第七课，我们已经学习了《古诗二首》中的第一首古诗，题目是：“登鹳雀楼”，让我们一起把这首诗齐读一遍。
这首诗里有千古流传的名句，是哪句？这节课，我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板演。
（分三次，第一次“江畔”，让学生注意“畔”的读音，即它是左右结构，左边是田，右边是半，齐读，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“独步”，提问学生谁独步？根据回答板书“杜甫”第三步，“寻花”，注意“寻”的写法，上边是倒山，山字最后一横不出头，下边是一个寸字，寸字的横要能拖起上边的倒山，要求学生指写）。
写完之后，再来齐读。
二、学习古诗第一步：初读1、指名读古诗。
2、指导朗读，读古诗一定要读出它的韵味来，古诗是非常讲究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。
3、分两种情况作处理：（1）指两名学生读，如果学生读的不太好，师进行范读，并提问：你和老师读的有没有不一样的地方呢？估计学生说：有语气，要停顿。
师接着说：“对了，读古诗时，一定要有停顿，出示课件，指导朗读。
（2）当学生读得很好的时候，教师做及时的评价，如：你读得很准确，你读得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢？出示课件，指导朗读。
第二步：理解读（一）解决重点词语1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。
生自由提。
2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估计：问老师，查字典，看注释等）。
《江畔独步寻花》教案（通用8篇）
《江畔独步寻花》教案（通用8篇）《江畔独步寻花》教案（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《江畔独步寻花》教案，欢迎阅读与收藏。
《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：知识与技能1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法：通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。
重点：在读中理解诗句的意思。
难点：体会诗人表达的思想感情。
教法：导读、导析法。
学法：自读自悟、合作、交流法。
教学准备：朗读录音磁带、投影片。
教学过程：一、从《清明》导入1. 齐背《清明》。
2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。
（2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。
（4）表演读、交流。
3.板书课题：江畔独步寻花二、走进古诗1. 简介作者。
（学生利用课前收集的资料介绍）2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2. 听录音带，划出节奏。
3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
3. 全班交流（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？五、感悟春光美1. 学习了这首诗后，你有什么感想？2. 把这美丽的春景图画一画。
《江畔独步寻花》教案篇2教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。
《江畔独步寻花》的教案(3篇)
《江畔独步寻花》的教案（3篇）《江畔独步寻花》教学设计篇一（—）指导思想与理论依据古诗是中国浩瀚文化星空中灿烂夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语特点最完善的结合，是中华民族精神气质最完善的呈现。
依据新课程理念，给学生以自主学习的权力，充分调动起学习的积极性，引导学生积极参加，在参加中自悟得意，通过朗读吟咏，激活学生头脑中的画面，设法让诗人的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创作的意境在学生的心中再现。
（二）教学背景分析《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首具有情趣的写景诗。
它描绘了春天繁花似锦，蝶舞莺歌的景象，表达了诗人欢乐、开心的心情。
通过让学生想象、朗读、绘画等形式来进一步的理解诗意，体会诗人的情感，让诗人创作时的意境再现学生心中。
学生分析：古诗的宽阔意境给学生留下了自由开掘的空间，而多元化的积存则能激活学生富有颜色的才智，因此，依据本班学生的特点，发挥他们的特长，通过演绎让共性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在诗情画意间沉着释放。
（三）教学目标设计：1、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。
2、通过学生朗读、绘画、描述等方式来进一步理解诗意，让学生的特长得以发挥。
3、通过对诗歌的理解，激发学生对大自然的意爱之情。
（四）、教学过程与资源设计：一、创设情境，激发诱趣：春天繁花似锦，万物复苏是一个令人沉醉的季节，今日咱们一起到江畔去看一看那里的风光，好不好？板书：江畔独步寻花二、参加探究:1:谁能解释一下课题？（诗人单独在江边漫步查找春天漂亮的风光。
） 2、诗配乐范读古诗。
思索：古诗中都描写了哪些景物？花、小路、蝴蝶、黄莺（设计意图：通过对全诗整体上的了解，让学生体会诗人是如何用简炼的语言，把这些景物描绘得如此生动，激发学生对语言文字的喜爱。
）3、轻声朗读，读准字音，想象画面。
4、指导朗读。
一声、二声为平声读时声音延长，三声、四声为仄声读时缩短声音，但读时声停气不停。
《江畔独步寻花》教学设计（精选12篇）
《江畔独步寻花》教学设计（精选12篇）《江畔独步寻花》篇1之一佚名一、教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思3、背诵这首诗4、利用学校园艺景点资源引导学生创作二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读三、教具安排：录音四、板书设计：江畔独步寻花黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低花多留连戏蝶时时舞花美自在娇莺恰恰啼五、教学过程：（一）导入新课，板书课题1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。
（二）学习《江畔独步寻花》1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
⑴指名读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？⑶指导朗读，指名读、齐读3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
⑴指名读这一句⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？5、感情朗读古诗（三）迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？学生的诗：⑴植物园独步寻花植物园内花满蹊千朵万朵压枝低留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼⑵学校独步寻花杨园小学花满蹊千朵万朵压枝花留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼⑶尚湖独步寻花尚湖公园花满蹊………………………四、作业抄写古诗简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。
《江畔独步寻花》教学设计篇2教学目标：理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然的意境。
《江畔独步寻花》教案三篇
《江畔独步寻花》教案三篇《江畔独步寻花》教案三篇在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《江畔独步寻花》教案3篇，欢迎阅读与收藏。
《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：知识与技能1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法：通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。
重点：在读中理解诗句的意思。
难点：体会诗人表达的思想感情。
教法：导读、导析法。
学法：自读自悟、合作、交流法。
教学准备：朗读录音磁带、投影片。
教学过程：一、从《清明》导入1. 齐背《清明》。
2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。
（2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。
（4）表演读、交流。
3.板书课题：江畔独步寻花二、走进古诗1. 简介作者。
（学生利用课前收集的资料介绍）2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2. 听录音带，划出节奏。
3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
3. 全班交流（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？五、感悟春光美1. 学习了这首诗后，你有什么感想？2. 把这美丽的春景图画一画。
《江畔独步寻花》教案篇2教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。
《江畔独步寻花》的优秀教案（精选8篇）
《江畔独步寻花》的优秀教案《江畔独步寻花》的优秀教案（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《江畔独步寻花》的教案优秀，欢迎阅读与收藏。
《江畔独步寻花》的教案优秀篇1一、教学目标1、认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。
2、通过多形式的反复朗读，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、通过走进古诗，在朗读中赏析古诗，感受诗中描写的春景和表达的春意，体会诗人赞美春天的感情。
4、通过理解诗意，学习诗人融情于景的表达方式，了解古诗写法的特点。
5、懂得从生活中的点点滴滴中感受美好，感受诗情与画意。
二、教学重点在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。
三、教学难点初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
四、教学准备课件。
五、教学过程（一）谈话导入谁来说说你眼中的春天是什么样子。
（生回答、交流）师：是啊，春天是一个鲜花烂漫、鸟语花香、充满生机活力的季节。
此时，我们正处于这草长莺飞的二月天！（课件出示关于春天的图片。
）早在一千多年前，唐代一位大诗人面对春天的盛景，写下了一首至今脍炙人口的古诗——《江畔独步寻花》。
师介绍诗人杜甫：字子美，号少陵。
是唐代诗人，人们称他为“诗圣”，和李白并称为“大李杜”。
（板书课题）（二）初读古诗，整体感知。
1、课件出示古诗，全班齐读。
2、生自由读古诗，注意读准字音。
（可以采用同桌互读等多种形式）3、师范读，教学生有节奏的读古诗。
黄四娘家/花满蹊，千朵万朵/压枝低。
留连戏蝶/时时舞，自在娇莺/恰恰啼。
4、生自由练习有节奏的读古诗。
（先自读再同桌互读，然后分组读。
）5、再读古诗，有节奏的、有感情的读。
（指名读）（三）品读古诗，揣摩写法，体悟诗情1、解诗题，说题意“江畔独步寻花”：诗人独自一个人在锦江边上一边散步，一边赏花。
师：从题目上看，诗人“寻”什么呢？诗人又寻到了什么？（生答：花、蝶、鸟）我们一起走入诗中，跟着杜少陵一起去寻找吧！2、作者又是怎样写花、写蝶、写莺的呢？请一名同学有感情地读诗。
《江畔独步寻花》教案20篇
《江畔独步寻花》教案20篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《江畔独步寻花》教案（详案）
教学目标：
1、知识与能力目标：能够有感情的朗诵古诗，理解诗的大意。
2、过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、展示交流等方法读中悟情。
3、情感与价值观目标：体会诗人内心愉悦、向往之情，感受古诗的美。
教学重点：理解诗的大意、有感情地朗诵这首诗。
教学难点：体会诗人表达的思想感情。
教学过程：
一、情境导入。
1、同学们，在上新课之前，咱们先回忆两首小诗。
师：《绝句》（生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
）师：《春夜喜雨》（生：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
）
师：细心的同学一定发现了，这些句子都是哪位诗人的诗？（生：杜甫）
2、（PPT出示）介绍作者和写作背景。
师：我们以前也学习过杜甫的诗，哪位同学能为我们介绍一下作者？
（生：杜甫（712－770），字子美，唐代河南人，被后人称为“诗圣”，与李白合称“李杜”。
他的诗被人称为“诗史”。
）
师：杜甫生活于唐朝由盛转衰的历史时期。
761年诗人在饱经离乱之后，定居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。
春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》。
师：现在我们就一起来欣赏杜甫的《江畔独步寻花》（板书课题）
师：那么这堂课，我们要掌握什么内容呢？同学们请看板书。
二、（PPT出示本堂课）学习任务：
1、学会生字新词。
（理解：江畔、蹊、留连、时时、恰恰、娇等字词的意思）
2、理解诗的大意。
3、有感情的朗诵全诗，体会作者表达的思想感情。
学习要求：
1、同学们在自主学习时，要用笔做好笔记。
2、弄懂的知识要主动和同学分享。
在学习过程中，如果有疑问要用笔记下来，待小组合作时共同探究。
师：任务真不少。
不过没关系，咱们一步步来解决。
师：在解决学习任务之前，我们先进行一次朗读比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。
想获得为本组争光的机会吗？（生：想）那就多练习几遍。
（学生自由练习朗读）
（指名读，让同学们相互纠正字音、节奏等问题。
）
（读得好的同学，跟全班分享朗读方法。
接着由学生领读。
）
师：同学们读得真好!接下来，我们一起正确、有节奏地朗读一遍。
师：看来咱们已经能够准确地朗读了，我们下一步要做什么呢？看板书，请大家独立完成下面的学习内容。
三、独立学习：
结合注释和课前预习收集到的资料，朗读后完成：
1、理解课题：
江畔：（生：江边）寻：（生：赏）独步：（生：一个人散步）
江畔独步寻花：（生：诗人独自漫步江边踏青赏花）
诗人是在什么季节“寻花”？（生：春季）“寻花”的地点是在哪里？（生：江畔、江边）2、理解诗句：
满：（生：开满）蹊：（生：小路）留连：（生：不愿离开）时时：（生：不停地）自在：（生：自由自在）娇：（生：娇小）恰恰：（生：形容鸟叫声和谐动听）啼：（生：鸟的叫声）
结合上面的注释，尝试说说每句诗的大意。
（生：黄四娘家的小路上开满了鲜花。
生：许许多多的花儿开满枝头,把花枝都压弯了。
生：嬉戏的蝴蝶在花间飞舞,舍不得离去。
生：娇小美丽的莺儿在花间自由自在地啼叫。
）
师：给大家几分钟的时间独立思考，用笔记下你的想法，就写在课本上。
想好了，举手发言。
师：已经有同学举手了。
（激励其他同学举手发言）
师：（指名回答）请说一下你的想法。
师：其他同学认为呢？（指名答，补充或评价前面同学的收获。
第一问可以分成两个小问题：字词的理解和课题的大意。
在PPT制作时，先呈现问题，等学生发言完毕教师小结时，展示答案。
并让学生做好批注。
这样便于理解诗句大意。
）
师：同学们非常仔细，从诗题中，我们知道了：诗人在春天独自漫步江畔踏青赏花。
师：春天来了，我们一起去看看诗人都赏了哪些美景？谁能给我们讲讲。
（经过之前讲解字词、诗题的大意和结合以前的古诗词学习经验，学生基本上能说出诗句大意，这一环节，可多点几名学生回答、补充，最后老师做出小结。
并通过PPT呈现出来。
）
师：同学们都很聪明，这么短的时间就已经理解了整首诗的意思，接下来，大家想象着跟着
诗人踏春赏花的画面，一起再朗读一遍。
师：真不错，我觉得大家这一次读得比上一次好。
读出了诗中的美丽景色。
四、(PPT出示)合作探究：
合作完成内容：（先易后难）
1、串讲诗的大意。
2、杜甫欣赏了哪些景物，看到了什么？又听到什么？
3、结合诗的写作背景，杜甫在欣赏春天的美丽景色时，想要表达怎样的思想感情。
合作要求：
1、讨论时全组成员都要参与，积极表达自己的见解。
2、组长负责协调组内合作分工，根据发言情况，课后评出本节课的优秀之星。
组长：负责合作讨论秩序。
记录员：负责记录成员的发言内容。
发言人：组织好发言内容，代表小组展示讨论成果。
其他同学：积极参与、在本组发言后可补充发言。
师：请各组根据合作内容和要求完成任务。
（预留时间给学生讨论）
师：准备好了的请举手！
师：我们来先完成第一个学习任务。
师：请最先举手的小组先来展示成果。
（这一阶段主要是学生自主合作学习，课堂交给学生，让学生自己表达看法，展示完毕后，台下的同学也可补充、评价。
老师在学生小组展示过程中，注意关键的字词是否理解正确，如果学生都没发现，这时，老师就要通过质疑的方式点出来，提醒学生注意。
在展示完毕后，老师小结大意，出示在PPT上）
师：看来同学们都读懂了这首诗。
短短的四句诗，同学们将它变成了精美的文章。
师：（小结）这是一首别具情趣的写景小诗。
小路上花团锦簇，开满花朵的枝条被压得低垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。
从这里，我们嗅到了浓郁的花香。
花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，给人一种轻松愉悦的感觉。
真想和蝴蝶娇莺一样自由自在地生活在这宁静的江畔。
我继续往前走，还看到了美丽的桃花、听到了清脆的蛙声、杨柳也绿了......
师：第二个问题。
大家一起回答。
杜甫看到了哪些景物呢？（花、蝶、莺。
问题相对简单，学生可以直观地找出来。
教师在提出问题的同时，学生就能口答出来，关键重在引出后面的写作手法。
）
是从什么感官角度描写的呢？（视觉、听觉、嗅觉。
动静结合。
学生在答不出时，教师可先作提示，学生就能快速反应过来。
解决这一问题时，教师要配合PPT的板书，这样也可以更加直观地展现诗人的写作手法。
）
师：这首诗写得真巧妙啊，我仿佛看到了繁花、飞舞的蝴蝶、啼叫的娇莺。
这些画面跃然纸上。
师：杜甫赏美景时心情是怎么样的？（生：愉悦、愉快、高兴、兴奋等）想要表达怎样的感情呢？（生：赞美春天。
对宁静生活的向往）
师：请小组举手展示。
（课堂交给学生，学生与学生直接交流、讨论、评价。
）
师：（PPT出示小结）大家的想法真独特，确实如此，诗人在看到春天美丽景色的时候是愉悦、兴奋的。
诗人在饱经战乱之后，终于得以安定下来，终于不用到处奔波。
此时又看到春天美丽的景色和祥和的景象。
多么宁静啊！诗人既歌颂、赞美了春天，也表达了对宁静生活的向往）
师：让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，再去领略一下这春天的美景吧。
（齐读全诗）
师：听着同学们的朗读，我也想去踏青了。
师：这么美的景色，光读还真不够，有能者将它谱成了曲，想听吗？大家一起跟着唱。
（播放歌曲《江畔独步寻花》，边听边跟唱）
师：这么优美的诗篇、动听的歌声，配上插图和文字就更好了。
师：（ppt出示）请同学们充分发挥自己的想象力，结合对诗的感悟，完成拓展内容。
优秀的作品我们将放入班级展台。
五、拓展练习：
自主选择其中的一题做一做
1.选择自己喜欢的一句诗画一幅图。
2.用自己的话将本诗改写成一段话。
板书设计：
（我的板书设计，内容简洁，结构清晰，在展示诗中景物的同时揭示作者的写作手法）
教学反思：
在整个教学过程中，学生兴趣浓厚，思维活跃，课堂教学效果较好：
1、教学三维目标体现了新课程标准的基本理念。
学生通过自主学习，合作交流完成了课堂目标，体现了学生的主体地位，课堂效率也明显提高。
2、教学方法运用恰当，能让学生充分感受到春天的勃勃生机和美丽，体会到古诗动静结合的写法，读出了古诗的韵味，融入了作者的情感之中。
更增添了他们对中华民族源远流长传统文化的热爱。
3、在教学中如果能就重点词句反复推敲，让学生反复品味，一定可以更扎实地培养学生的语言感受能力，同时也可以提高欣赏古诗的水平。