2018年二年级语文下册课文315江畔独步寻花教案西师大版
《江畔独步寻花》教案
《江畔独步寻花》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江畔独步寻花》。
（2）理解诗歌的背景，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古诗，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
二、教学重点：1. 诗歌的字词释义。
2. 诗歌的意境赏析。
三、教学难点：1. 诗歌中隐含的情感。
2. 如何运用诗歌表达自己的情感。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌全文、诗人简介、意境图片等。
2. 学生准备课本、笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示PPT，展示杜甫的画像，简介诗人背景。
（2）学生齐读诗歌题目《江畔独步寻花》。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容，遇到问题互相讨论。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析诗歌的意境。
4. 诗歌解析：（1）教师针对诗歌内容进行详细解析，引导学生深入理解。
（2）学生跟随教师思路，体会诗歌的美。
5. 情感体验：（1）教师引导学生发挥想象，置身于诗中的意境。
（2）学生分享自己的感受，体会诗人情感。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生背诵《江畔独步寻花》。
（2）写一篇关于《江畔独步寻花》的观后感。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈调整教学方法。
9. 教学评价：通过课后作业、课堂表现、学生反馈等方面对教学效果进行评价。
10. 拓展延伸：教师推荐其他杜甫的诗作，引导学生进行拓展阅读。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，创造有利于学生沉浸的学习氛围。
2. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，提高学生的参与度和积极性。
3. 启发式教学：引导学生思考，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
七、教学步骤1. 朗读指导：教学生正确朗读诗歌，注意停顿、重音等。
江畔独步寻花教案(3篇)
江畔独步寻花教案(3篇)《江畔独步寻花》教案篇一教学目标：1、学会这首古诗中畔、蝶、莺的字音和写法。
2、能够通过千朵万朵，满，压等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。
3、能够有感情的朗读并背诵古诗。
4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。
教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。
教学过程：一、导入同学们喜欢春天吗？古代的很多文人墨客也很喜欢春天，喜欢春天的生机勃勃，喜欢那春意盎然的景象，还写了很多赞美春天的诗歌。
我们学过哪些赞美春天的古诗呢？请把你知道的背给大家听。
（《春晓》、《惠崇春江晓景》、《咏柳》）今天我们来学习唐朝诗人杜甫写的一首古诗《江畔独步寻花》。
杜甫，人称诗圣，他的诗多反映人民生活的疾苦。
而写这首诗时，杜甫刚结束了他十载长安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。
草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的：表弟给他送来建筑费；朋友送来桃树秧、绵竹等草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。
在这草堂，诗人暂时离开了动荡不安的大世界，他经历了许多年的饥寒，如今暂得休息，自然间的一切生物，都引起他的关注和羡慕，成为他描摹和歌咏的对象。
表现出难得的安然自得的情感。
齐读课题。
指导认识畔字。
学生注意畔的读音，它是左右结构，左边是田，右边是半。
畔是什么意思，江畔呢？二、学习古诗（一）初读1、一会我们来个赛诗会。
要求：响亮、正确、有节奏。
想为本组争光吗？那就练习读几遍。
（指导朗读：读古诗一定要读出它的韵味来，你看第一行的蹊，第二行的低，和第四行的啼是非常押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。
）2、进行赛诗会。
3、诗我们已经读了好几遍了。
同学们，诗人来到江边，看到了哪些景物？你能找出来吗？（板书：花、蝶、莺）4、蝶和莺的写法。
蝶，它是左右结构，左边的虫字旁要写得稍微小一点，虫子旁的提要写在撇的上边，右边这部分稍微大一点。
《江畔独步寻花》教案最新3篇
《江畔独步寻花》教案最新3篇《江畔独步寻花》教案篇一教学目标：1.朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。
2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。
教学重点：朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。
教学难点：用自己的话讲解诗的意思。
教学过程：一、导课除了欣赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再欣赏一首古诗，题目是《江畔独步寻花》。
二、新授（一）引导学生自主学习。
1.初读课文，读准字音。
（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。
）（2）请你再看看今天的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？注意读准生字的字音。
（同学们自读古诗）2.创设情景感受诗境。
（1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。
（2）这是一篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的景是什么样的'呢？请你们再读一读古诗。
（3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。
（4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。
（二）理解诗句，有感情地朗读。
1.我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。
（1）出示课件1。
怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。
（2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。
（3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解满压枝低）（4）出示课件2。
让同学感受到蝴蝶在花丛中飞舞。
（5）请同学边看课件边用自己的话说说第二句古诗的意思。
2.练习有感情地朗读诗句，想想应该用什么语气来读。
3.请同学们先自己读一读。
4.读给身边的小伙伴听听。
5.老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。
6.通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。
7.总结：第一句：从整体上说花的样子。
第二句：从局部说每枝花的样子。
第三句四句：讲蝶莺对花的喜爱。
（三）在有感情地朗读的基础上练习背诵。
《江畔独步寻花》教案4篇
《江畔独步寻花》教案4篇《江畔独步寻花》教案4篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《江畔独步寻花》教案4篇，希望对大家有所帮助。
《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。
3.背诵这首诗。
4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。
教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
教学过程：一、导入新课，板书课题1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2.释题：题目什么意思，你能说说吗?二、学习《江畔独步寻花》1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
(1)指名读这一句(2)问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多?(3)指导朗读，指名读、齐读。
3.精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
(1)指名读这一句(2)问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的?(3)想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?(4)指导朗读，指名读、齐读4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?5.感情朗读古诗。
三、迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗?四、作业抄写古诗。
简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。
《江畔独步寻花》教案篇2本课教材分析：本课是第3单元的第一课。
教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。
《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。
《江畔独步寻花》教案3篇
《江畔独步寻花》教案3篇《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。
2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。
3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。
教学过程：一、唤起记忆，营造氛围谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！说到春天你会想到哪些词语呢？（播放春天美景的图片）生：春暖花开、万紫千红，花红柳绿……春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》⒉板书课题，齐读课题。
⒊作者简介：这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）杜甫（公元712—公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。
字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
4．解题：江畔：江边。
独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。
题目的意思是：诗人在江边一个人一边散步，一边赏花。
二、自学古诗，初步感知⒈朗读古诗：自读——个别读——齐读⒉结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。
⒊交流理解情况。
可根据文中注释加上自己的感悟理解诗意。
学生理解：诗句之意：黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。
蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声和谐动听，美妙无比。
三、赏析品读，领悟情感师:通过读诗你知道了什么？从哪些诗句中体会到的？生：了解到黄四娘家的花很多？黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。
2018学年二年级语文下册课文315江畔独步寻花教案西师大版20180421369
《江畔独步寻花》《江畔独步寻花》（黄师塔前江水流），它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。
首先，诗人为我们勾勒出一幅美妙的风景画，画面有动有静，给人以壮美的感受：高耸的黄师塔，巍然屹立着；流动的江水，从塔前东流而去。
下两句着力写桃花：桃花一簇，深浅放红。
表现诗人对花之美的欣悦。
《江畔独步寻花》（黄四娘家花满蹊）写的是诗人独自在江边漫步、赏花。
诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。
这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。
用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。
后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。
诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？两首诗在写景中言情，意蕴深远，语言清新，音律和谐，读起来琅琅上口，有利于积累语言，培养语感，激发学生学习古诗的兴趣。
【知识与能力目标】1. 认识9个生字，会写8个生字，有感情地朗读古诗，背诵这首诗；2．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境；3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
【过程与方法目标】能正确、流利地朗读课文，读懂诗歌内容。
【情感态度价值观目标】进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
【教学重点】有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
【教学难点】想象诗句描绘的画面，能用自己的话说说古诗描写的景物，体会作者的思想感情。
老师：多媒体课件。
学生：田字格本、铅笔。
第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。
二、初读古诗1.介绍作者，了解写作背景（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。
《江畔独步寻花》的教案(3篇)
《江畔独步寻花》的教案（3篇）《江畔独步寻花》教学设计篇一（—）指导思想与理论依据古诗是中国浩瀚文化星空中灿烂夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语特点最完善的结合，是中华民族精神气质最完善的呈现。
依据新课程理念，给学生以自主学习的权力，充分调动起学习的积极性，引导学生积极参加，在参加中自悟得意，通过朗读吟咏，激活学生头脑中的画面，设法让诗人的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创作的意境在学生的心中再现。
（二）教学背景分析《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首具有情趣的写景诗。
它描绘了春天繁花似锦，蝶舞莺歌的景象，表达了诗人欢乐、开心的心情。
通过让学生想象、朗读、绘画等形式来进一步的理解诗意，体会诗人的情感，让诗人创作时的意境再现学生心中。
学生分析：古诗的宽阔意境给学生留下了自由开掘的空间，而多元化的积存则能激活学生富有颜色的才智，因此，依据本班学生的特点，发挥他们的特长，通过演绎让共性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在诗情画意间沉着释放。
（三）教学目标设计：1、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。
2、通过学生朗读、绘画、描述等方式来进一步理解诗意，让学生的特长得以发挥。
3、通过对诗歌的理解，激发学生对大自然的意爱之情。
（四）、教学过程与资源设计：一、创设情境，激发诱趣：春天繁花似锦，万物复苏是一个令人沉醉的季节，今日咱们一起到江畔去看一看那里的风光，好不好？板书：江畔独步寻花二、参加探究:1:谁能解释一下课题？（诗人单独在江边漫步查找春天漂亮的风光。
） 2、诗配乐范读古诗。
思索：古诗中都描写了哪些景物？花、小路、蝴蝶、黄莺（设计意图：通过对全诗整体上的了解，让学生体会诗人是如何用简炼的语言，把这些景物描绘得如此生动，激发学生对语言文字的喜爱。
）3、轻声朗读，读准字音，想象画面。
4、指导朗读。
一声、二声为平声读时声音延长，三声、四声为仄声读时缩短声音，但读时声停气不停。
《江畔独步寻花》教学设计（精选12篇）
《江畔独步寻花》教学设计（精选12篇）《江畔独步寻花》篇1之一佚名一、教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思3、背诵这首诗4、利用学校园艺景点资源引导学生创作二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读三、教具安排：录音四、板书设计：江畔独步寻花黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低花多留连戏蝶时时舞花美自在娇莺恰恰啼五、教学过程：（一）导入新课，板书课题1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。
（二）学习《江畔独步寻花》1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
⑴指名读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？⑶指导朗读，指名读、齐读3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
⑴指名读这一句⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？5、感情朗读古诗（三）迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？学生的诗：⑴植物园独步寻花植物园内花满蹊千朵万朵压枝低留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼⑵学校独步寻花杨园小学花满蹊千朵万朵压枝花留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼⑶尚湖独步寻花尚湖公园花满蹊………………………四、作业抄写古诗简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。
《江畔独步寻花》教学设计篇2教学目标：理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然的意境。
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15 江畔独步寻花教学目标：1.知识目标：认识“畔、懒、倚、蹊、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”11个生字，会写“懒、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”8个生字。
2.能力目标：读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
背诵这首诗3.情感目标：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。
利用学校园艺景点资源引导学生创作教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。
教具准备：录音多媒体课件学生准备田格本教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.借助注释、插图，结合诗人创作背景理解古诗大意，体会诗人的感情。
3.把握重点词语，分析景物意象，体会作品的深层意蕴。
教学重点：理解古诗大意，把握诗的景与情、事与情，体会诗人对桃花之喜爱、春天之喜爱、安居之乐、世事之愿的多重感情。
教学难点：感受诗的意境美。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、预学、生疑1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2.释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。
二、小组探疑1.自读古诗。
2.读懂了什么？还有什么疑惑？组内交流。
三、讲授解疑1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？2.精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。
⑴指名读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“懒”是何意？哪些写出了春光美？⑶指导朗读，指名读、齐读。
四、合作答疑精读第二句：“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”⑴指名读这一句⑵问：桃花开得很多了，这些花怎么样，你如何知道的？⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读。
五、提能练疑1.品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？2.感情朗读古。
六、达标无疑杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天美丽的景象，也写出了诗人高兴的心情。
写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？课堂作业设计：一、换一换，再组词。
绊（）奇（）畔倚伴（） ____( )附答案：绊倒伙伴奇怪骑骑马二、想一想，组词语。
留（留住）( 留下 ) 春（）( )桃（）( ) 懒（）( )附答案“春（春天）(立春) 桃（桃树）(桃花) 懒（懒汉）(懒猫)三、原诗填空。
黄师塔前___________，春光懒困___________。
桃花一簇___________，可爱深红___________。
附答案：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
板书设计江畔独步寻花杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
第二课时一、课时导入古诗擂台赛1.背诗2.赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？）①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上……生：《咏柳》……②画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝……生：《村居》……③画：瞧！一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了……生：《所见》……二、学新诗《江畔独步寻花》㈠从题入手1.出示古诗，读题。
（随机指导“畔”的读音）师：同学们真是能将古诗活学活用，那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》2.从诗题中你读懂了什么？（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？再读课题（二）检查预习情况，介绍作者，学习生字词1．师生共同交流有关作者的资料。
师：哦，原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人的名字。
（杜甫）对他，大家了解吗？诗人简介2．小组讨论字词预习的情况后汇报。
师：那咱们赶紧看看诗仙笔下的描写吧，自由读古诗，读准字音。
汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。
3.读出诗的节奏三、初读，初步感知诗中景物读着，读着，你眼前出现了什么画面？你说的景物，诗人用笔写了下来，在诗中找找，哪些景物，把它画出来？（花，蝶，莺）四、赏读古诗，诗中寻画学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之展现在眼前，从中受到熏陶或启发。
（1）寻花写花：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”师：读着读着，你发现诗人寻到花了吗？能用个字或词来形容一下寻到的花吗？能说说你用这个词的原因吗？生：我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。
因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。
”我是从这句想象到。
生：“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。
师：“满蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？生：“蹊”就是小路。
师：那“满蹊”就是什么铺满了小路？生恍然大悟：是落下来的花铺满了小路。
师：谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来？（自读后交流读）师：小朋友，春天都开得什么花呀？生：有油菜花、桃花、梨花……师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好？出示：你瞧，黄四娘家的花真多！生1：你瞧，黄四娘家花真多啊！有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟！生2：你瞧，黄四娘家的花真多啊！各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。
吸引了无数的蝴蝶来采花粉。
蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！生3：你瞧，黄四娘家花真多啊！桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊！贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。
真是千朵万朵压枝低呀。
（2）诗中寻蝶，蝶恋花师：这首诗中除了花，还有什么呢？生：蝴蝶。
“留连戏蝶时时舞”师：蝴蝶在花丛中干什么？你是从哪里读懂的？生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。
（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。
生戴上头饰，展翅飞舞，飞到了一位学生面前。
有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美？生答：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。
生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛？生略一沉思：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。
师：（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞”。
（3）娇莺枝头啼春美师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢（黄莺）生齐读：自在娇莺恰恰啼师：小黄莺可能会唱些什么呢？你能来唱一唱吗？（略）有的小朋友动情地唱起了歌，有的小朋友歌颂春天真美，有的小朋友还学起小黄莺叫了起来，课堂顿时热闹非凡，课堂成了鸟的天下。
师：这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受？（生谈感受）师：那就让我们带着这种感情来读读整首诗。
生自由读、个别读、集体读、背诗（4）句式练习。
这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊，（景物）真啊，你看。
同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，好一派繁花似锦的美景啊。
五、指导朗读1．这是一幅生机勃勃的春景图，表达诗人兴致勃勃的心情，朗读时，语调要轻快，跳跃。
黄四娘家/花/满蹊，千朵万朵/压/枝低。
留连戏蝶/时时/舞，自在娇莺/恰恰/啼。
2．哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？六、背诵古诗1．自己读一读，试着背一背。
诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，想象着这一美景，我们试着把他背下来。
2．同学之间互相背一背。
（三）迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？学生的诗：⑴植物园独步寻花植物园内花满蹊千朵万朵压枝低留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼⑵学校独步寻花一小小学花满蹊千朵万朵压枝花留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼七、拓展延伸1．同学们，杜甫在江边寻找到这么美的景物，你觉得他还会寻找到什么？ 2．同学们，此时此刻，我们都被陶醉其中，真美啊！那就让我们把这美景留下吧。
课后请根据自己的特长，选其中的一种方式表现美：☆喜欢讲故事的你，将诗编成好听的故事，讲给伙伴和家人听。
☆喜欢画画的你，将诗用你的画笔画出来。
☆喜欢唱歌的你，将诗编成好听的歌唱出来。
☆喜欢创作的你，可仿照创作一首小诗。
☆喜欢积累的你，课外可以寻找一两首描写春天的诗来背一背。
课堂作业设计：一、看拼音，在田字格里写词语。
ji āoq ì b àn d ǎo j ìx ìn娇jiāo 气qì绊bàn 倒dǎo 寄jì信xìn二、 比一比，再组词。
伴（ ） 骑（ ） 留（ ）拌（ ） 倚（ ） 溜（ ）附答案：伴（伙伴 ） 骑（ 骑马 ） 留（ 留住 ）拌（ 拌嘴 ） 倚（ 倚靠 ） 溜（ 溜冰 ）三、原诗填写。
黄四娘家_____满蹊，千朵万朵_____枝低。
留连戏蝶__________舞，自在娇莺__________啼。
附答案：花压时时恰恰板书设计：江畔独步寻花花多春天赏蝶舞人欢愉莺啼【教学反思】《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。
这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。
一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。
教学时在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。
从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。
这一句就是上句“满”字的具体化。
学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。
也可以看出花多、花香、花茂盛。
我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。