语文(人教版)选修《演讲与辩论》：1-葛底斯堡演说分析
从《葛底斯堡演说》看演说辞的文体特征与语言魅力
资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载从《葛底斯堡演说》看演说辞的文体特征与语言魅力地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容从《葛底斯堡演说》看演说辞的文体特征与语言魅力邵峰1 杨义玲2【内容摘要】演说辞作为一种特殊的文体,有着不同于其它文学文体的文体特征。
本文以葛底斯堡演说为例,从多个方面分析了演说辞的文体特征。
通过分析我们可以看出,演说辞这种文学文体具有铿锵有力、语义丰富、力量集中和说理有力等文体特征,是一种富有感染力的文学文体。
【关键词】文学文体演说简洁一、引言葛底斯堡战役是美国南北战争中一个具有决定意义的转折点,挫败南方军队向北的进攻。
为了纪念这一具有历史意义的战役,北方各州决定在葛底斯堡修建烈士公墓。
1863年11月19日举行的烈士公墓落成典礼,林肯应邀出席并作了简短演说,也就是历史上有名的葛底斯堡演说,本文旨在对此篇说辞的文体特征进行分析。
对于文体,理论界一直有两种不同的界定,即狭义的和广义的两种[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] 。
狭义的文体指的是文学文体,其中包括文学语言不同于其它文体的艺术特征、作者的个人的语言习惯和表现方式,以及某个文学流派的语言风格等。
广义的文体指的是包括语言在内的所有的语言变体即语体,如新闻、法律、商务语体等。
我们在这里的语体指的是狭义的文体分析就是文学文体的分析。
从文体分析的目的来看,文体分析本身也可以进一步分为两种:第一种可以被称为语言学文体学,第二种可称为文学文体学。
两者的区别在于语言学文体学分析文体的目的在于应用文学文本中的语言素材来检验自己的语言学理论是否正确或完善,很少把语言素材研究的结果与文学批评联系起来,而文学文体学的目的则在于探究文学作品本身所具有的主题思想和美学功能。
语文版高中语文选修：演讲与辩论案例分析
不，那不是未知之乡! 我在另一个沉痛的场合已 经说过，现在我也永不厌烦地还要再说一这不是黑夜， 而是明! 这不是结束，而是开始! 这不是虚无，而是 永恒! 我说的难道不是真话吗，听我说话的各位先生? 这样的坟墓，就是不朽的明证! 面对某些鼎鼎大名的 与世长辞的人物，人们更清晰地感到这个睿智的人的 神圣使命，他经历人世是为了受苦和净化，大家称他 为大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不 可能不化作灵魂!
选自《中外演说名篇选》 ( 广东人民出版社1985年版)。1850年8月18日， 一代文豪巴尔扎克因病逝世。在8月22日举行的罪礼 上，雨果作为巴尔扎克的老朋友，对着冒雨送葬的法 国公众发表了这篇莽词。巴尔扎克(1799--1850)，法 国作家、祛国现实主义文学的主要代表。雨果(1802-1885)，法国作家、法国浪漫主义文学的重要代表。 黎塞留(1585-1642),法国国王路易十三时的首相。
课堂练习
1．雨果是如何使演讲的内容和形式达到 和谐统一的？
2．从主旨的确立和材料的选择两方面看， 你觉得这篇演讲最能打动听众的是什么?
谢谢！
案例分析
教学目标
1．学习三篇案例 2．理解三个问题
一篇演讲要阐明的观点就是主旨，材料则指能说 明主旨的素材。许多著名的演讲，主旨鲜明，材料充 分、生动， 具有很强的说服力和感染力。让我们首先 来分析、欣位先生: 现在被葬入坟墓的这个人，举国哀悼他。对我们
人格是最高的学位 白岩松
很多年前，一位学大提琴的年轻人去向本世 纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教: 我怎样才能 成为一名优秀的大提琴家?
从评价理论视角分析《葛底斯堡演说》
法 框架 的扩 充 和完 善 。该 理 论 是一 个 语 义 资 源 系 统， 是对 赋值 语 义 的研 究 ， 注 的是 语 篇 中 的评 价 关
表达感情的评注情感 。这些情态状语在小句中为
人 际 主 位 用 来 评 注 小 句 过 程 。例 如 ：ａｐｌ，ｈ ｈｐ ｉ ｙ ｅ ｇｔｈ ｏｄｍ ｄ１语 言使用 者用 Ｈ ｐｉ 来 评 注 ｈ ｏ ｅｇｌ ｅａ． ｔ ａｐｌ ｙ ｅ
《 葛底 斯堡 演说 》 由美 国第 十六 任 总统 林 肯 是 在美 国内 战期 间发 表 的 ， 一 演 说 被 公 认 为 中 外 这
史 上最伟 大 的演 说 之 一 。它 以其 不 凡 的题 材 、 简
练 的语句 、 大 的感 染 力 和说 服 力 深 深 打 动 着 人 强 们 。很 多 学 者 对 其 篇 章 结 构 、 辞 手 法 、 体 特 修 文 征、 词汇 衔接 和演说 魅 力 及寓 意 进行 过讨 论 ， 至 但 今仍 很少 有人 运用评 价理 论方法 对其 进行分 析 。 评价 理论 是 由澳 大利 亚 系统 功 能语 言 学 家 Ｊ ． Ｒ． ｒｎ为 主的一些 语 言学者在 上世 纪 ９ Ｍａｔ ｉ ０年代 提 出的 ， 在 ” 得得 体 ” 是 写 的项 目研 究 的基 础 上 发 展 而来 的。它是 以英 国语 言 学 家韩 礼 德 所创 立 的系
善 。ＪＲ Ｍａｔ ＿ 曾说 ： 据 评价 理 论 分 析者 的经 ． ． ｒｎｌ ｉ 根
语法手段进行统计 ， 并进行分析 ， 揭示演讲者如何
通 过评价 系统 实现语 篇 的人 际意 义 。
二 、 价理 论及 其发展 评
验， 未分类的态度对于很多类别 的语 篇分析而言， 是 一个 非常拙 劣 的工 具 。 由此说 明评 价理 论 的 Ｊ 确立就是为语篇分析提供工具。 《 葛底斯堡演说》 是在葛底斯堡公墓落成典礼
《葛底斯堡演说》的历史背景与演讲分析
葛底斯堡演说的历史背景与演讲分析一、历史背景葛底斯堡演说是美国历史上最为重要的演讲之一，发生在南北战争期间。
以下是一些关于葛底斯堡演说的历史背景：1.南北战争：南北战争爆发于1861年，是美国内战的一部分。
其中，联邦政府代表北方，在阿伯拉马林肯总统领导下，致力于保持美国的统一；而南方则通过建立一个独立的南方联盟来捍卫各州主权。
2.葛底斯堡战役：葛底斯堡战役是南北战争中最重要的战役之一，在1863年7月发生。
北军与南军在宾夕法尼亚州的葛底斯堡展开了激烈交火，最终导致南军失败。
这场战役被视为南方丧失对北方进攻能力的转折点。
3.战后纪念活动：为了纪念在葛底斯堡牺牲的士兵，一个国家公墓被建立在葛底斯堡战场上。
1863年11月19日，为了庆祝公墓的开放，各界人士齐聚一堂。
二、演讲分析葛底斯堡演说是由亚伯拉罕·林肯总统在1863年11月19日所发表的，在这个演讲中，他致力于激发美国民众的团结和对国家统一的信念。
以下是对演讲内容进行分析：1.演讲开头：林肯总统用简明扼要的短语 "Four score and seven yearsago"（译为“八十七年前”）拉开了演讲序幕。
这即是指1776年美国独立宣言颁布以来的时间，也提到了美国自由和平等的核心理念。
2.国家之殇：在接下来的部分中，林肯总统回顾了葛底斯堡战役中英勇牺牲的士兵，并指出他们正因为维护国家而付出生命。
3.理想与使命：林肯总统强调了保持美国的统一是这些士兵值得奋斗的目标，并提到了美国的创国理念，即“每个人都有平等的权利和机会”。
4.国家重建：在接下来的部分中，林肯总统阐述了保持国家统一的必要性，并承诺将努力结束南北战争并实现长期和平。
他表达了对战士们牺牲的敬意，并呼吁全体美国民众团结起来。
三、总结葛底斯堡演说是美国历史上一次令人难忘的演讲。
在这次演讲中，林肯总统以简洁明了的语言和精妙深刻的措辞，成功地激发了美国人民对于自由、平等和国家统一的信念。
林肯,葛底斯堡演说赏析
葛底斯堡演说美国亚伯拉罕.林肯（1863年11月19日）“我们应该献身于留在我们面前的伟大任务由于他们的光荣牺牲，我们会更加献身于他们为之奉献了最后一切的事业我们要下定决心使那些死去的人不致白白牺牲我们要使这个国家在上帝的庇佑下，获得自由的新生我们要使这个民有、民治、民享的政府不致从地球上消失。
”“他是一个不屈不挠地迈向伟大目标、稳步前进从不后退的战士，是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。
这位出类拔萃和道德高尚的人竟是那样谦虚，以致只有在他成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。
”这是马克思对林肯谦逊、顽强、坚定的优良品质和高尚人格的评价与赞扬。
林肯是美国历史上极有作为的总统之一，在美国西南的拉斯摩尔山上雕塑着对美国历史发展起过重大作用的四大总统的头像，林肯总统的头像也在其中，可见美国人民对他的崇敬之情。
亚伯拉罕．林肯，美国第十六届总统。
1847年被选为众议员，以后，多次发表维护联邦统一，反对奴隶制度的演说，逐渐展露锋芒，显示了他的顽强和雄辩。
当选为美国总统后，即面对南方种植园奴隶主的分裂叛乱。
在同南方叛乱的奴隶主斗争的过程中，逐渐由主张有条件地废奴转为态度坚决地废奴主义者，坚定地领导了维护联邦统一的战争，领导联邦政府取得了美国南北战争的胜利。
1860年林肯当选为第十六届美国总统。
当时正值国家面临奴隶制危机和资本主义工业发展的关键时期，南部奴隶制种植经济与北部工业资本主义经济的矛盾日趋激烈，南部奴隶主联盟和维护联邦、反对奴隶制的北部之间的战争一触即发。
作为共和党人，林肯坚决反对奴隶制的扩展，极力主张维护联邦的统一，“一幢裂开了的房子是站不住的”。
林肯曾在一次演说中说道：“我相信这个政府不能永远保持半奴隶和半自由的状态。
我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但的确期望它停止分裂。
”“不是反对奴隶制的人制止奴隶制度的进一步扩展，并使公众相信它正处于最后灭亡的过程中；就是拥护奴隶制的人把它向前推进，直到它在所有的州里不论是老州还是新州，不论是北部还是南部都同样成为合法的为止。
分析伟大的演说—如何组织属于你自己的葛底斯堡演说
分析伟大的演说——如何组织属于你自己的葛底斯堡演说654个读者翻译: Sun 06/26/2008 原文引用双语对照及眉批简介演说词对于整个演说的成功至关重要……你知道有个叫Edward Everett的人吗？我也是直到最近才知道。
他是葛底斯堡公墓的题词演说者。
在亚伯拉罕林肯总统进行葛底斯堡演说之前，Everett做了长达2个小时的演说。
他的演说词有13,607字。
而林肯总统的只有271字。
林肯总统的葛底斯堡演说是美国史上最广为人知的演说之一 (见《亚伯拉罕林肯葛底斯堡演说的介绍》美国国务院出版)。
而Edward Everett的演说则几乎被人遗忘。
为什么会有这样的不同呢？为什么一个演说如此成功而另外一个却失败了呢？只要找到这个费解问题的答案你就能找到写出属于自己的伟大演讲稿的敲门砖。
那么闲话少说，我们来看看应该怎样来分析这样伟大的演说来找出答案。
1.判断演说的初衷。
2.通读整篇演讲稿，标出支持那个初衷的要素。
3.标出不支持那个初衷的要素。
4.思考听众和历史背景。
o什么样的历史背景使演说者有这样的初衷？o听众会认为这个初衷是什么？5.最后，考虑这些要素怎样才能为我所用。
仔细推敲，我们有必要问这样一个问题：什么是好的演说？答曰：能完成其初衷的演说。
理解这个原理你就能够开始分析演说词了。
亚里士多德说过，好锤子敲得方便，好蜡烛照得亮，好炸弹炸得厉害。
那么，好演说也能达到其初衷。
葛底斯堡演说既纪念了那些战士也纪念了他们为之战斗的国家。
它真的达到了这个目的非常成功以至于美国的小学生也要记住整个的内容。
现在我们对于这篇演说词有了分析的方向。
第二步是通读整篇演说词，标出支持其初衷的要素。
对于底斯葛底斯堡演说来说，你应该标出第一句“ 87年前，我们的先辈们在这个大陆上创立了一个新国家，它孕育于自由之中，奉行一切人生来平等的原则。
”如果你生活在美国而记不住整篇内容的话，你应该能记住这第一句。
如果你连第一句都记不住的话，你能记住最前面的6个词，为什么？因为林肯把一个普通的句子 ("87 yearsago") 换成了一种更有新意的说法("Four score and seven years ago")。
高三语文《演讲与辩论》知识点分析人教版
《演讲与辩论》知识讲解在现实生活中，我们常常会遇到演讲与辩论。
它们是重要的语言表达形式。
在今后的生活中，我们也很可能会用到它们。
通过对高中选修教材《演讲与辩论》的学习，我们可以对它们有更详细的了解。
学习目标1、了解演讲与辩论的特点。
2、了解演讲与辩论的策略、技巧等。
3、提高语言表达能力，增强人际交流能力。
知识汇总（一）演讲演讲的概念演讲者面对广大听众，以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的真实的社会活动过程，也叫演说或讲演。
起一种让人信服或明白的作用演讲的性质（1）社会性。
演讲活动发生在社会成员之间，它是一个社会成员对其他社会成员进行宣传鼓动活动的口语表达形式。
因此，演讲不只是个体行为，还具有很强的社会性。
（2）现实性。
所谓现实性，是指符合客观事物的只是情况的性质。
（3）艺术性。
演讲是优于一切现实的口语表现形式，它要求演讲者去除一般讲话中的杂乱、松散、平板的因素，以一种集中、凝练、富与创造色彩的面貌出现，这就是演讲的艺术性。
（4）综合性。
演讲只是发生在一定时间内的活动，而为这一活动，演讲者要有各方面的充分准备，同时，还需要大量的组织工作与之配合。
这就是演讲的综合性。
（5）逻辑性。
演讲者思维要缜密，语言应有条理，层次分明，结构清楚，这就是演讲的逻辑性。
（6）针对性。
演讲主题应是众所周之的问题，要注意听众的年龄、身份、文化程度等，这就是演讲的针对性。
（7）感染性。
演讲者要有鲜明的观点、自己独到的见解和看法以及深刻的思想等，要善于用流畅生动、深刻风趣的语言和恰当的修辞打动听众，这就是演讲的感染性。
关于演讲稿（1）特点：最大特点是直接应用于口头表述，既要口语化，又符合书面语法规范。
此外，演讲稿语言要使人听得懂、记得住，既有逻辑性，又有鼓动性。
逻辑性要求语言简明朴实，具有说服力；鼓动性要求语言鲜明生动，具有感情冲激力。
（2）如何写好演讲稿：首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合，甚至演讲者本人的一些特定情况而定。
《葛底斯堡演说》的语篇分析
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２ １ 年 ３月 ０ ０
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文 章 编号 ： １０．７ ７ （ ００ ３０ ６ ２ ０ ８８ １ ２ １ ）０ ．０ ００
《 底斯堡演说》 的语篇 分析 葛
蒋 柿 红
衡阳 ４ １０ ） ２ ０ １ （ 南华 大学外 国语 学 院 ，湖 南
ａ ｔｇ ｔ ｅ ｔ ｎ ｎ ｒ ｐ ｒｔ ａ ｅ ｓ ｏ ｌ ｏ ｔｉ ． ｌ ｅ ｈ ｒ ｉ ｉ ｇａ ｄｐ ｏ ｅ ｔ ｈ ｕ ｄ ｄ ｓ ｏ ｆｔ ｈ ｗ ｈ
语篇包括 ：日常会话 ，电话交谈 ，访 淡，演讲 ，辩论等 等 ；书面语篇包括 ：书信 ，小说 ，教科书 ，论文 ，说 明 书等等 。语篇形式还可 以根据交际参加的人数来 区分 ，
ｂａ ｅ ｒ ｖ ｍｅ ， ｌ ｉ ｇ ｎ ｄ ａ ， ｗ ｏ ｔ ｇ ｌｄ ｅ ｅ ｈ ｖ ｎ ｉ ｎ ａ ｄ ｅ ｄ ｖ ｈ ｓｒ ｇｅ ｈ ｒ ， ａ ｅ ｕ
ｃｎｅｒｔｄｉ ｆｒ ｂｖ ｒ ｏｒ ｏ ｅ ｄ ｒ ｅ ａｔ ｏ ｓｃａｅ ，ａ ａｏｅｏ ｏ ｗ ｒｏａｄｏ ｔ ｃ．⑧ ｔ ｕｐ ｐ ｔ ｄｒ
ｐ ｒ ｏ ｆｔ ａ ｅ ｄ ａ ｉ ａ ｅ ｔ ｇ ｐａ ｅ ｆ ｒ ｔｏ ｅ ｗ ｏ ｏ ｉ ｎ ｏ ｈ ｔｆ ｌ ， ｓ ａ ｆｎ ｌｒ ｓｉ ｌｃ ｈ ｔｔａ ｎｔ ｎ ｍｉ ｔｌ ｅ ｅｅ ａｅｔｅ ｉ ｓ ｔａ ｈ ｔ ａｉ ｇ ｉ ．＠Ｉ ｉ ｒ ｖ ｏ ｈ ｖ ｔｓ
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《葛底斯堡演说》的演讲修辞艺术赏析
《葛底斯堡演说》的演讲修辞艺术赏析
葛底斯堡演说是美国历史上最著名的演讲之一，由于其出色的演讲技巧和修辞艺术，它一
直被认为是一篇经典的演讲。
葛底斯堡演说的修辞艺术非常出色，他使用了大量的比喻、排比、反复、拟人等修辞手法，使演讲更加生动、有力。
例如，他用“我们必须把握机会，而不是等待机会”这句话，表达
了他的思想，强调了人们应该主动抓住机会，而不是等待机会。
此外，葛底斯堡演说中还使用了大量的反复，以强调他的观点。
例如，他重复了“我们必
须把握机会，而不是等待机会”，以强调人们应该主动抓住机会，而不是等待机会。
此外，葛底斯堡演说中还使用了大量的拟人手法，以表达他的思想。
例如，他用“我们必
须像一个英勇的士兵一样，勇敢地把握机会”这句话，把人们的行动比作一个英勇的士兵，以表达他的思想，强调人们应该勇敢地抓住机会。
总之，葛底斯堡演说的修辞艺术非常出色，他使用了大量的比喻、排比、反复、拟人等修辞手法，使演讲更加生动、有力，使人们深受感动。
在葛底斯堡的演说-人教版选修演讲与辩论教案
在葛底斯堡的演说-人教版选修演讲与辩论教案一、教学目标1.了解亚伯拉罕·林肯与美国南北战争背景；2.学习葛底斯堡演说的演讲技巧和理念；3.能够通过模拟演讲和辩论来培养学生的表达和辩论能力。
二、教学重点1.理解葛底斯堡演说的背景和重要意义；2.学习演讲技巧和理念，包括“四分之一原则”、“情感共鸣”等；3.模拟演讲和辩论，提高学生表达和辩论能力。
三、教学内容和步骤3.1、了解背景和讲话1.讲解美国南北战争背景和亚伯拉罕·林肯的思想和政治生涯；2.分析葛底斯堡战役的背景和重要性；3.放映葛底斯堡演说的视频或读出葛底斯堡演说的文本。
3.2、学习演讲技巧和理念1.讲解演讲技巧和理念，包括“四分之一原则”、“情感共鸣”等；2.分析葛底斯堡演说中的表达方式和演讲技巧。
3.3、模拟演讲和辩论1.分组让学生模拟葛底斯堡演说，要求每组演员需要阅读相关资料和了解相关背景；2.分组让学生模拟辩论，选定一个有争议的话题，要求双方各自准备和讲述自己的观点，再在辩论中对立观点进行辩驳。
四、教学方法1.讲解法：通过专题讲解和分析，让学生更好地理解葛底斯堡演说的背景、重要性和演讲技巧；2.模拟演讲和辩论法：通过分组让学生模拟演讲和辩论，提高学生表达和辩论能力。
五、教学评价1.做好教学总结，总结学生对于葛底斯堡演说的学习和理解；2.根据模拟演讲和辩论的成绩，评价每位学生的表达和辩论能力；六、教学反思通过葛底斯堡演说的学习和模拟演讲和辩论的练习，学生能够更深入地了解到演讲技巧和理念，并通过模拟演讲和辩论更好地提高自己的表达和辩论能力。
同时，通过教学评价，我们也能够更好地了解学生的表达和辩论能力进展情况，做出后续的教育安排和指导建议。
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时
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立”。6 月 29 日，当李将军全部兵力进入宾州，形成对首都
作 业
究
华盛顿和费城的威胁时，林肯任命乔治·戈登·米德将军接替胡
克担任波托马克兵团司令。
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新课标 ·演讲与辩论 选修
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6 月 30 日，南军闯入位于几条重要公路交会处的葛底斯
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自
阅
主 导
堡，与驻守该城的布拉福德骑兵师相遇。7 月 1 日，战役正
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新课标 ·演讲与辩论 选修
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成就：领导了美国南北战争，颁布了《解放黑人奴隶宣
课 外
自
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主 导
言》，维护了美联邦统一，为美国在 19 世纪跃居世界头号工
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学
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业强国开辟了道路，使美国进入了经济发展的黄金时代。
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评价：政治家、思想家，与乔治·华盛顿、富兰克林·罗斯 课
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福被公认为美国历史上最伟大的三位总统。
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互 动
法与勇士们在这里所做的牺牲相提并论。这仍是对上文的承
时 作
探
业
究 接，但已为下面“转”做好了准备。一个“毋宁说”，把原本
的悼念与缅怀，转为对奉献行动的动员。至此，林肯的真意
感。
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新课标 ·演讲与辩论 选修
在具体行文上，这篇演讲层次非常清楚，衔接也非常巧
妙。例如第二段里，林肯先点明是伟大的内战和伟大的战场，
课 前
对烈士们英勇的献身精神予以高度评价。接着，演讲者从“我
课 外
自
阅
主 导
们”对“烈士”的“奉献”谈起，指出为烈士们修建国家公
读 园
学
地
墓是“完全应该而且是非常恰当的”，这是一“扬”；紧接着
定忠诚或正确)，强调条件的客观。 考查：用一定的标准来检查衡量(行为、活动)。强调
园 地
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条件的主客。
课
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①中国男篮第一次亮相对阵美国职业联队，美国联
时 作
探 究
例句 队将考验 中国后场。
业
②中学理、化、生及信息技术操作 考查 圆满结束。
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(2)广泛·广博
新课标 ·演讲与辩论 选修
相同点
都具有“范围大，方面广”的意思。
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广泛：涉及的方面广，范围大，普遍。使用范围比 课
前
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广博大。
阅 读
导 不同点
学
广博：范围大，方面广。“博”侧重于“渊博”，
园 地
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多指学识，使用面窄。
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互 动
①黑龙江省 广泛 深入开展向张丽莉学习的活动。
时 作
探 究
例句
业
②《黄庭坚全集辑校编年》搜罗广博 、编纂精细。
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新课标 ·演讲与辩论 选修
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主 导
4.词语集锦
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地
(1)永世： 世世代代﹐永远 。
课 堂
(2)汲取： 吸取 。
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新课标 ·演讲与辩论 选修
美国伟大总统——林肯
课 前
姓名：亚伯拉罕·林肯(1809－1865)，美国第 16 任总统。
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自
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主 导
简历：1809 年 2 月 12 日出生在肯塔基州一个贫苦的农
够圣化”与“不能够神化”，既把文义引向深入，同时也为评
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前 自
价勇士做了铺垫；在对勇士进行评价的时候，一个插入语，
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“活着的和去世的”，把活着的人与牺牲的勇士联系起来了。
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地
这些，又好像顿挫间的润滑剂，在不知不觉间将听众的思索
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引向深入。然后，谈到了演讲，认为无论演讲还是典礼都无
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地
民家庭。1836 年通过自学成为律师。1838 年因公开反对奴隶
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制成为州议会辉格党领袖。1847 年当选为美国国会议员。1856
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动 探
年加入共和党。1860 年的总统选举中，共和党获胜，林肯当
作 业
究
选为总统，是首位美国共和党总统。1864 年 11 月再次当选
为总统。1865 年 4 月 14 日晚遇刺身亡。
作 业
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新课标 ·演讲与辩论 选修
葛底斯堡战役
课 前
南北战争中最重要的一次战役。发生于 1863 年 7 月 1 日
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自
阅
主 导
至 3 日。1863 年 6 月，罗伯特·李将军率领南部同盟军 73 000
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地
人北上侵犯宾夕法尼亚，试图将战争引向北方，以摧毁北方
课 堂
的士气，迫使林肯与南方议和，并促使英、法承认南方的“独
导
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学
地
民享的政治理想而奋斗。
课 堂
这篇演讲词情感真切深沉，语言简洁凝练，催人奋进。 课
互
时
动 探
有人评论说：“像一首凝练的史诗，真挚，深沉，意蕴无边。”
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究
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新课标 ·演讲与辩论 选修
1．“文似看山不喜平”，本文最值得借鉴的是其抑扬顿
课 前
挫的节奏。请结合文本分析、体会。
课 外
自 主
【答案】
新课标 ·演讲与辩论 选修
在葛底斯堡的演说
教师用书独具演示
课
课
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外
自
阅
主
读
导
园
学
1．字音辨识
地
课
(1)单音字
堂
课
互 动
孕育(yùn) 恰．当(qià) 毋．宁(wú)
时 作
探
业
究
(2)多音字
薄（ （bbáó）o）微薄薄片
曾（ （czéēnnɡɡ） ）曾 曾经 孙
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新课标 ·演讲与辩论 选修
课
前，经过两天激烈战斗，罗伯特·李所率南军失败。南军
课 堂
在此战役中死伤两万八千人，北军损失两万三千人。此役标
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互
时
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志着南北战争的一大转折，从此战争主动权转到北方之手。
作 业
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新课标 ·演讲与辩论 选修
课 前
本文热情讴歌了勇士们为自由民主而献身的精神，鼓舞
课 外
自
阅
主 活着的人完成烈士们未竟的事业，勉励他们为民有、民治、 读
课 堂
却是一“抑”：“我们不能够奉献，不能够圣化，不能够神化”， 课
互
时
动 探
一连用三个“不能够”，会引起听众强烈的反应；然后一“解”：
作 业
究
那些勇士已经将这片土地“圣化”了，我们所做的是很微不
足道的。
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在这一“扬”一“抑”一“解”间，听众的心便被紧紧
地抓住了。而且，林肯还在“不能够奉献”后面加了“不能
主 导
2．字形辨认
学
shànɡ（尚）未完成
课 堂
tǎnɡ（倘）若
互
动
探
究
课
外
阅
读
园
地
chónɡ（崇）高
作suì（祟）
课
时
作
业
菜单
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3．词语辨析 (1)考验·考查
课 前
相同点
都有“用一定条件检查”的意思。
课 外
自 主
考验：是通过具体事件、行动或困难来检验(是否坚
阅 读
导 学
不同点
本文短小精当，最值得借鉴的是其抑扬顿挫
阅 读
导
园
学 的节奏。林肯所着眼的不是一城一池的得失，而是国家的前 地
课 途和命运。从这个高度上，他给予烈士以极高的评价；也从
堂
课
互
时
动 这个高度上，他肯定了无论活着的还是去世的勇士们的献身 作
探
业
究 精神；同样，也是在这个高度上，林肯向人们发出了号召。
因此，这次演讲少了战争的杀伐之气，而具有庄严、肃穆之