浅谈初一英语音标教学
浅谈初中英语音标教学
浅谈初中英语音标教学汉语学习中，拼音是基础，英语学习中，音标是根本。
语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。
扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和培养学生自主学习能力的必要条件之一。
随着英语学习的普及，越来越多的教师和学生开始注重音标的学习。
众所周知，音标学习水平的高低关系到一个学生的语音、语调和发音的准确性。
随着中国不断走向世界，英语已经成为小学、中学的必修课，如何让学生们学好英语，学好音标是关键。
如何让他们熟悉和掌握音标呢？自开设英语课以来，经过大量的教学实践表明：英语课堂中必须进行音标教学。
一、音标教学的必要性现在的新课标英语教材没有在各单元中编入音标教学的内容，只在课本的后面附了一张音标表，一些教师开始忽略音标教学，认为音标教学可有可无，其实不然。
英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。
从目前的英语教学实际情况来看，音标教学有以下几方面的好处：1.音标教学在很大程度上可以增强学生学习英语的兴趣。
相当多的学生对英语学习没有兴趣，都是因为读不了单词，英语听不懂，音标教学帮助学生解决了这一问题，降低了学生学习英语的难度，从而保护了学生学习英语的兴趣，增强了他们的自信心和主观能动性。
2.音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。
单词是学生学习英语的基础，没有一定的单词量，后期的英语学习就无法继续。
尤其是对于学生的阅读，听力都有很大的限制。
掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。
英语是表音文字，很多单词符合读音规则。
学生如果有了音标和拼读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆更多的单词。
扩大学生的词汇量，减轻他们学习英语的负担。
3.音标教学可以提高学生的听、说、读、写的能力。
学生在记忆单词的过程当中，可以根据单词的发音规则，拼写单词。
学生的发音不准确，就会出现听不懂，说不出的问题。
而音标的学习正是解决问题的根本保证。
二、游戏教学在音标教学的应用在英语音标的教学中，单纯的会读音标并不意味着学生就记住了音标。
关于初中英语音标教学的几点思考
关于初中英语音标教学的几点思考初中英语音标教学是英语学习的基础，它在培养学生正确发音、提高听力和发音能力方面具有重要作用。
由于音标的特殊性和抽象性，学生往往难以掌握。
在初中英语音标教学中，需要注意以下几个问题。
教师应该注重教学内容的系统性和科学性。
初中英语音标教学应该按照一定的顺序和方法进行。
教师可以根据音标的特点和学生的发音难点，制定合理的教学计划，分阶段进行教学。
可以从简单的元音音标开始，再逐步引入辅音音标。
在每个阶段教学完全掌握后，才能进入下一个阶段。
这样可以让学生掌握基本的发音规则，逐步提高发音准确性。
教师应该注重教学方法的多样化与实用性。
初中英语教学应该注重提高学生的听力和口语能力，音标教学中应该注重培养学生的听辨能力和发音准确性。
教师可以通过多种方式进行教学，如音标书籍和录音材料的使用、多媒体教学等，同时可以结合实际情境和例句进行教学。
这样可以让学生更好地理解和应用音标，提高他们的实际语言能力。
教师应该注重个性化教学和差异化教育。
每个学生的语言背景和学习能力不同，在音标教学中，教师应该根据学生的具体情况进行个性化教学。
对于发音不准确的学生，教师可以给予更多的辅导和训练;对于较为口语表达能力较强的学生，可以进行更多的口语练习和提高。
教师应该注重音标教学与其他语言技能的结合。
初中英语教学不仅仅是音标教学，还需要注重阅读、写作和听力等其他语言技能的培养。
在音标教学中，教师应该注重与其他语言技能的结合。
在教学中可以引入一些与教材内容相关的听力练习和口语实践，让学生能够将所学的音标知识应用于实际语言交流中。
初中英语音标教学是英语学习的基础，教师应该注重教学内容的系统性和科学性，注重教学方法的多样化与实用性，注重个性化教学和差异化教育，同时注重音标教学与其他语言技能的结合。
只有这样才能够有效提高学生的英语发音和语言表达能力，帮助他们更好地学习和使用英语。
浅谈中学英语的音标教学
总第 ２ ８ ３ 期
教学研 究
浅谈中学英语的音标教学
问慧芳
（ 高邮市界首中心初中 ， 江苏 扬州 ２ ２ ５ ６ １ １ ）
摘
要： 本 文 探 讨 了音 标 教 学 的重 要 性 ， 根 据 实践 总 结 教
清 了每个 音标的发音部位 和方法 ， 便 会感 到豁然开 朗 ， 兴 趣大
增。
２ ． 结合 汉语 练 习拼 读
学方法 ， 将 音标教 学与单词记忆有 效结合起 来， 以达到 高效教
学 的 目的 。
关键词 ： 英语 ； 音标教 学； 方法 音标教 学的重 要性
英语有 ４ ８ 个 音素 ， 其中 ２ ０个元 音 、 ２ ８个辅 音 ， 元音 和辅
音在英 语中就相 当于汉语 中的声母和韵母。 熟练掌握每个音标 的发音 ， 就能够迅速而准确地 拼写 出新 单词。初 中学生对于很
单词拼写 习惯 。
音标记忆法渗透 到平 时的教学 当中。
３ ． 提 高 学 生 的 听 力 水平
在很 多农村 中学仍然存在这样 的现 象 ， 有一些优等 生可以
轻 松地背诵 出各种语法规则 ， 或者将很多学生头疼 的阅读 理解
做得很好 。 但是在听力部分 ， 一旦 听力材料速度稍快或者稍难 ，
二、 如 何 进 行 音 标 的 教 学
后， 教师要告诉 学生 ， 在ｂ ｏ ｏ ｋ这个词里 发 ／ ｕ ： ／ 音 的是字母组合
Ｏ Ｏ ， 并 在黑板上 书写 ｂ ｏ ｏ ｋ 。 为了让学生学会这个词 的拼读规则 ， 教师应 随即给学生几个没 学过 的词 ，如 ｌ ｏ ｏ ｋ ， ｇ ｏ ｏ ｄ ， ｃ ｏ ｏ ｋ等 ， 让 他们通过听读音试着用字母 拼写出来 ；也 可以板书这些词 ， 让 他们看着字母读出 音来。 当学生能够用刚学的拼读规则拼读 出
浅谈中学英语音标的教学
浅谈中学英语音标的教学音标是语音学中的基础，只要学生熟悉地掌握48个音标，对英语学习的作用是非常大的。
第一，能握简驭繁地把众多的英语单词读准。
第二、英语的音和形有很多相似之处，只要平时注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其形，见其形而晓其音。
而导致以上情况出现的最根本原因就是在初学英语阶段时，一些教师孤立、分散教字母、音标，以致学生不能形成正确系统的语音知识，而失去学好英语的信心。
其实解决这一问题并不难，只要教师能计划好，适时学练，学生就可拥有一把打开英语王国大门的钥匙，拼读音标词遇到问题时也能无师自通。
教学阶段：初一年级。
（语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。
正因如此，现行中学英语教材把语音教学安排在英语学习的起始阶段初一年级。
而音标正是基础中的基础。
）教学步骤及方法：一、用唱歌的方式让学生学会26个字母。
二、教字母音标目的：学生通过唱字母歌已十分熟悉字母的发音了，把这些字母的音标写出来，教他们，一方面可以使字母的发音从理性上读得更规范；另一方面，让他们对英语音标有感性认识，觉得英语跟汉语一样，也有一套给它们的形注的音。
三、教国际音标目的：让学生系统、熟练地掌握英语音标。
这一环节对于学生学习音标的整个过程来说是至关重要的。
可分两个阶段进行。
第一阶段首先让学生了解音标的分类，基本框架可参照下图：这一阶段的目的主要是让学生大概对音标的分类有个比较系统的了解。
教学的具体情况应视学习者整体水平而定。
这里可以这样来巧记音标：把12个单元音分作6对，把8个双元音分成3小组；清浊辅音10对；另记一个清辅音，再记7个浊辅音。
另一方面，制作音标表和音标卡片也方便课堂教学，有利于学生记忆。
第二阶段教会学生发音。
首先通过对各个音标发音部位的了解，准确地发好每个音。
其次掌握发音规则，英语的音和形有很多相似之处，只要平时注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其形，见其形而晓其音。
浅谈音标在初中英语教学中的重要性
浅谈音标在初中英语教学中的重要性1. 引言1.1 音标在英语学习中的作用音标在英语学习中起着至关重要的作用。
它是英语发音的基础，能够帮助学习者准确地发音和理解英语中的各种音素。
在学习英语的过程中，音标不仅可以帮助学生正确地发音，还能够提高他们的听力水平。
通过学习音标，学生可以更加准确地听懂原版英语，而不是依赖于翻译或者字幕。
音标还可以促进学生口语表达能力的提升。
通过掌握音标，学生能够更加流利地进行口语交流，提高他们的口语表达能力。
音标还可以帮助学生更好地记忆和理解单词的拼读规则。
通过学习音标，学生可以更加轻松地记忆和理解英语单词的拼读规则，从而提高他们的词汇量。
音标还能够加深学生对英语语音体系的理解。
通过学习音标，学生可以更加深入地了解英语的语音结构，帮助他们更好地理解和使用英语。
音标在英语学习中扮演着极其重要的角色，对于学生提高英语水平和语言能力起着至关重要的作用。
1.2 音标在初中英语教学中的重要性在初中英语教学中，音标是至关重要的。
通过学习音标，学生可以更加准确地发音，提高听力水平，促进口语表达能力的提升，更好地记忆和理解单词的拼读规则，并加深对英语语音体系的理解。
音标可以帮助学生正确发音。
英语是一个重音型语言，正确的发音对于学生的口语表达至关重要。
通过学习音标，学生可以准确地掌握单词的发音规则，避免发音错误和口音影响交流。
音标的学习可以提高学生的听力水平。
通过强化音标的训练，学生可以更好地区分不同的音素，提高对说话者的听辨能力，从而更好地理解和把握对话内容。
学习音标还可以促进学生口语表达能力的提升。
通过训练口腔肌肉，调整发音部位，学生可以更流利地发音，提高口语表达的自信心和准确性。
音标的学习有助于学生更好地记忆和理解单词的拼读规则。
掌握音标可以帮助学生更准确地拼读生词，从而扩大词汇量，提高阅读能力。
音标在初中英语教学中扮演着至关重要的角色。
重视音标教学可以有效提升学生的英语学习效果，帮助他们更快地掌握英语语音体系，提高听说读写能力。
初一英语音标教学浅谈
初一英语音标教学浅谈作者：陈冲来源：《中学生英语·外语教学与研究》2020年第04期现在初中英语，教孩子读单词有两个主要的方式：一种是自然拼读法，还有一种是传统的音标教学。
想让孩子们学习更全面，学得更深远，还要进行传统的音标教学，这并不是在浪费时间。
这是一个独立的体系，它能让学生们以后在学习新单词的时候，可以不必受制于“人”，只要借助一本词典就足够了。
对于很多初中学生来说，英语是他们最大的障碍，背单词对他们来说简直就是压力山大，想要背好单词，首先得会读。
学了4年，连一个完整的句子都念不下来的孩子大有人在，因为有很多单词他们不会读。
现在初中英语，教孩子读单词有两个主要的方式：一种是自然拼读法，还有一种是传统的音标教学。
自然拼读法是以英语为母语国家孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法。
以英语为母语国家的孩子，记单词是靠拼读，这种教学法可以教会以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧，简单高效，能够让学生在不必学习音标的情况下，读出很多符合发音规则的单词，能让学生们感到学习更加轻松，这是自然拼读法的优势。
但是也有一个问题是自然拼读解决不了的。
那就是还有相当一部分单词是不符合自然拼读发音规则的，如果是在以英语为母语的国家，这些单词因为日常被使用，可以很快被学习者掌握，但对于以英语为第二语言的孩子们来说，因为没有语言环境，要掌握这些单词就不是那么容易了。
这些孩子们需要借助一种工具来实现对于英语单词的拼读，这种工具要求能够覆盖所有的英语单词，这种工具便是音标。
传统的音标教学是将48个因素教会学生认读，而且还要教学生练习单音节拼读，多音节划分，以及音标音节与单词拼写的对应关系。
这是一个独立的体系，虽然花了更多的时间去学习音标，但这对于学生们以后自学英语和向更高层次的发展提供了有力的支持和帮助。
能让学生们以后在学习新单词的时候，可以不必受制于“人”，只要借助一本词典就足够了。
浅析七年级英语音标教学
浅析七年级英语音标教学摘要：学生在初学英语时，对英语语音掌握得准确与否直接影响到自己的英语学习质量。
因此，在教学过程中，教师应注重对英语音标的教学，这样才能使学生真正掌握英语的发音规律，从而形成地道、流利的英语口语。
同时，通过实施英语音标教学，教师也能帮助学生树立开口说英语的信心，进而加强学生的英语表达能力和熟练运用英语的能力。
据此，本文提出了在实施英语音标教学过程中的一些具体做法和需注意的问题。
关键词：英语教学；音标教学；现状；重要性；建议牛津初中英语教材根据2011版新课标进行了改版，在内容、结构等方面都有所调整和变化。
令笔者感觉变化较大的是七上教材中音标教学被摆到了较重要的位置。
在多年的英语教学过程中，笔者也深切体会到英语音标教学的重要性。
笔者任教的是一所普通初中，许多学生在音标这方面基础相当薄弱，部分学生甚至都不敢开口大声读英语。
笔者认为我们英语教师应该要注重音标的教学，尤其是在初中的起始年级七年级音标教学更为重要。
一、音标教学的现状最近几年因为音标辩音和单词的拼写在中考和高考英语中不单独考查，所以中学的音标教学并未受到英语教师和学生的高度重视。
许多中学将英语教学的重点主要放在阅读、语法、词汇、写作上。
教师教学生音标，只在七年级预备课程中教。
而且为了赶教学进度，一般是在六、七个课时内教完四十八个音标，至于音标由哪些字母组合而成，则是在带读新课文的新单词时顺便带过。
这种匆忙导致大部分学生没掌握好基本的语音知识，不会拼读新单词，不会根据音标记单词，不能科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形。
二、音标教学的重要性据笔者自己十几年的教学经验，笔者发现学生不会音标严重影响教学进度，更影响了学生的成绩。
学习音标，有助于学生正确发音，为以后学生能讲一口准确、流利的英语打下了良好的基础，也有助于新单词的教学，学生掌握了音标就能根据音标自己拼读单词，学习能力强的学生还能根据读音规则来拼读和记忆单词，识记单词不再是一大难题了，学生背单词的时间也缩短了，提高了学习的效率。
浅谈音标在初中英语教学中的重要性
浅谈音标在初中英语教学中的重要性【摘要】本文介绍了音标在初中英语教学中的重要性。
文章首先引入了音标的基本概念，并强调了音标在英语学习中的重要性。
接着从提高发音准确度、帮助理解语音规律、促进口语表达能力的提升、有助于区分发音相近的单词、为学生打下坚实的语音基础等方面阐述了音标的重要作用。
最后总结了音标在初中英语教学中的重要性，展望了音标在未来英语学习中的应用前景，并强调学生在学习英语过程中应重视音标的学习，为提高语言交流能力奠定基础。
通过本文的阐述，读者将更清晰地了解音标在初中英语教学中的不可替代作用，以及未来学习英语时应当如何重视和利用音标。
【关键词】音标、初中英语教学、发音准确度、语音规律、口语表达能力、单词区分、语音基础、学习重视1. 引言1.1 介绍音标的基本概念音标是一种用来标示语音音素的符号。
在英语学习中，音标是一个重要的辅助工具，帮助学习者正确地发音和理解语音规律。
音标包括元音音标和辅音音标两大类，通过音标可以准确地表示每个音素的发音位置和方式。
学习音标可以帮助学生准确地发音，从而提高语言表达的准确性和流利度。
对于初学者来说，学习音标可以帮助他们理解英语中的语音规律。
通过学习音标，学生可以了解不同音素之间的关系，从而更好地掌握英语发音规则。
音标还有助于学生区分发音相近的单词，避免发音错误导致的语义误解。
音标在初中英语教学中扮演着重要的角色。
它不仅可以帮助学生提高发音准确度，理解语音规律，促进口语表达能力的提升，还可以为他们打下坚实的语音基础。
在英语学习过程中，学生应该重视音标的学习，以便更好地掌握语言技能。
1.2 强调音标在英语学习中的重要性音标在英语学习中扮演着至关重要的角色。
它是一种标志系统，帮助学生准确地发音并理解英语中的语音规律。
对于初中生而言，掌握音标不仅能提高他们的发音准确度，还能促进口语表达能力的提升。
音标还有助于区分发音相近的单词，避免学生在词汇运用中出现混淆的情况。
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浅谈初一英语音标教学
发表时间：2010-12-23T14:56:04.900Z 来源：《时代英语报》教师版2010年第5期作者：赵志敏[导读] 要求学生每天早读必须大声朗读音标，时间为15分钟，并充分利用课件、光盘、磁带、音标卡片等进行直观教学赵志敏
一、让学生开始逐步接触音标
在教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合所学的单词、字母对其音标进行分解，或进行单音素拼读；让学生分清元音、辅音、单元音、双元音、清辅音、浊辅音并初步理解开、闭音节和长、短音等。
在教学过程中，随时总结各种读音规则如：字母组合“oo”在k, d, t前一般发短音[u] ，在classroom,bedroom, bathroom等单词中也发短音[u]，而在
food, noodle,room, sitting-room, dining-room等单词中发长音[u:]，字母组合“er”在单词结尾一般发短音，而“her”中“er”要发长音；单词中元音字母加辅音字母加“e”，元音字母一般发本音，而“e”不发音；单词结尾加“s”的发音规则又有：①k, p+s, s发[s]；②t+s,ts 发[ts]；③d+s, ds 发[dz]；④s, x, ch, sh+es, es 发[iz]；⑤y 变ies,ies 发[iz]；⑥其余单词结尾+s，s 一般发[z]。
另外，根据实际情况还可以向学生介绍重读、连读、浊化、失去爆破、音节的划分等有关语音知识。
引导他们根据发音规则及发音部位的相同、相反、相近、相似依次操练。
二、及时巩固，学练结合
1. 保证时间：要求学生每天早读必须大声朗读音标，时间为15分钟，并充分利用课件、光盘、磁带、音标卡片等进行直观教学。
2. 对音标的掌握要求学生必须人人达标，会读、识记48个音素，我每天都要抽出时间逐个检查。
为了有效利用课堂时间，掀起学习高潮，我自制了音标课件、投影图片，并鼓励学生每人制作一套音标卡片，元音因素和辅音音素分别用不同颜色的卡片。
无形之中提高了学习效率。
3. 及时帮助、辅导学困生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上同学。
将学生分成几个学习小组，课外活动时组员之间用卡片互相指认音标，由组长检查组员掌握的情况。
4.每节新课之前都让学生查词典或词汇总表，让他们给生词注出音标，并预习试读。
课堂上鼓励学生读出单词，对表现好的给予表扬，激励他们更快、更好地认读音标，对出现的错误予以及时纠正。
鼓励学生课后用音标卡片摆出所学单词的音标。
5. 举行小组或全班学生强记单词比赛。
如：把生词、音标、汉语意思(一般10个)写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。
这样做使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。
注意学练结合使学生的记忆更深刻持久。
三、丰富音标教学方法
有些学生一开始就没有掌握一些音素的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如：walk —work, litter—letter—little，因此根据教学的内容设计一些教学方法显得尤为重要。
在复习单词时我时常给学生归纳一些音标发音规则，便于他们预习课文或做练习。
在平时的课堂教学中经常有效运用“字母、音素、音标三位一体”教学法，并结合学生的实际情况进行音标教学，在学完26个字母后，采用掐头法、去尾法、对比法、字母组合法以及元音字母与辅音字母构成单词进行拼读掌握。
和汉语拼音对比学习字母组合(j) ch sh 在单词中的读音。
运用“字母-音素-元音字母”放射性记忆组块音标模式，把音素从字母中分离出来，接着进行大量的拼读练习，凡符合拼读规则的单词，都能做到“见其形读其音，听其音知其形”。
在学会48个音素和拼读之后，便将音素逐一与音标挂钩，学会48个音标。
记忆音标时也采取了有趣的记忆法，使其化难为易。
然后将含有共同音素的单词排列成一个记忆组块，形成放射性的拼读，实行音义的统一，强化学生联想力，非常巧妙地解决了语音过关问题。
在日常教学中要教会他们如何利用语音来有效地记忆单词，如把每一单元或几个单元的单词，以语音为主线进行列表记忆；以重读开音节和闭音节按发音规律记忆单词；归类进行记忆，使学生很快掌握单词之间的联系丰富词汇量。
由于这种方法是循序渐进、环环紧扣的，因此学生丝毫没有感到困难就把音标和拼读学会了。
这样不仅培养了学生的自学能力，还为以后的学习打下了良好的基础有利于学生早日树立学好英语的自信心，使他们拥有无师自通的自豪感，同时又可大大减轻教师以后教读单词的负担。
在教学过程中用对比法、象声法、拼读法加深印象。
经过以上音标教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，而且学生的拼读能力也将明显得到加强，由此教师不再占用课时进行单词教学，而只对预习效果作一些必要的检查；学生基本不再靠机械重复记忆单词。
这样，学生自学能力提高了，有了学习成功的喜悦感，学习积极性大为提高。
当然在英语音标教学中，只有针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，个性教育，才能更充分地调动学生的自觉性和积极性。
既有利于争取大多数学生达到具有灵活认读拼读单词的能力培养要求，又有利于激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、主动准确地运用语言进行交际性的活动的能力。
(作者单位：睢宁县第二中学)。