部编版《沙滩上的童话》教案5
沙滩上的童话优秀教案通用
沙滩上的童话优秀教案通用一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册第四单元《沙滩上的童话》章节。
详细内容包括：生字词的学习、课文朗读与解析、童话故事创编、沙滩场景描写等。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字词，理解课文内容，感受沙滩上的童话世界。
2. 培养学生的想象力，提高他们的创编能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文朗读与解析。
难点：童话故事的创编，沙滩场景的描写。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示沙滩图片，引导学生谈论自己在沙滩上的趣事，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生字词：学生自读课文，教师讲解生字词，并进行课堂互动，巩固记忆。
3. 课文朗读与解析：教师带领学生朗读课文，讲解课文内容，让学生感受沙滩上的童话世界。
4. 童话故事创编：分组讨论，每组创编一个沙滩上的童话故事，并进行展示。
5. 沙滩场景描写：教师引导学生进行沙滩场景的描写，培养学生的写作能力。
6. 随堂练习：完成课后练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 课题：《沙滩上的童话》2. 生字词：略3. 课文结构：略4. 创编故事：略5. 沙滩场景描写：略七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写五遍。
（2）根据课文内容，创编一个沙滩上的童话故事。
（3）描写一个你喜欢的沙滩场景。
2. 答案：（1）见课后生字词。
（2）例：在沙滩上，有一只可爱的小螃蟹，它和海浪宝宝成了好朋友。
一天，海浪宝宝带小螃蟹去探险，他们遇到了一只会说话的海螺，一起度过了愉快的时光。
（3）例：金色的沙滩上，海浪轻轻拍打着岸边，阳光洒在海面上，闪闪发光。
远处，一群孩子在沙滩上玩耍，欢声笑语回荡在海边。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过沙滩场景的引入，激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃。
在童话故事创编环节，学生积极参与，展示了自己的想象力。
部编版语文二年级下册沙滩上的童话说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级下册沙滩上的童话说课稿（精选3篇）【部编版语文二年级下册沙滩上的童话说课稿第1篇】设计说明本文是一篇洋溢着欢乐，洋溢着温情的童年故事。
故事描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景。
课文语言亲切、自然、质朴。
而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，孩子的想象更是让人忍俊不禁。
教学中要让学生充分地朗读，细读感悟，引导学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。
在阅读教学中，通过抓住“商量”“欢呼”等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。
通过教师语言的引导，让学生能以多种形式与文本碰撞，体会沙滩上的幸福和快乐，同时让学生在小组内讨论问题、生动地演绎情境，并将读文与识字有机结合。
说课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡、字理识字。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
收集童话，做词语卡片。
课时安排2课时。
说教学过程第一课时一、质疑导入，激发兴趣1.导入：同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。
说板书课题：沙滩上的童话。
学生齐读课题。
2.读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话呢？）3.过渡：沙滩上怎么会有童话呢？让我们一起走进课文去寻找答案。
设计意图：通过质疑，激发学生的学习兴趣，为学习课文打下良好基础。
二、初读课文，自主识字1.学生轻声自由朗读课文，圈画并自学生字。
2.小组合作学习，互考互教生字。
3.集体检测。
（1）开火车朗读词语：城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶轰炸反驳火药赞赏合力忘记①相机强调“插、充、商”是翘舌音；“赞”是平舌音；“凶、驾”是三拼音节。
②学习多音字“量”：在“商量”一词中，本音读liáng，在词语中应读成轻声，在“计量、量体温、量角器”等词语中读liáng；在“力量、数量、饭量、分量”等词语中读liàng。
③课件出示“干树枝”，引出词语“干树枝”，教师正音，对比读“树干”和“干树枝”，读准多音字“干”。
部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案第1篇】教学要求1.朗读课文,激发学生对理想、幸福的追求和向往。
2.学习本课的生字、新词。
分角色朗读课文。
3.能根据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。
重点难点1.分角色朗读课文。
2.能根据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。
教学课时两课时沙滩上的童话这里是我们快乐的天地。
[①“这里”指什么开头这句话在全文中的作用是什么]每天放学以后,我们就相约来到这里,把书包一扔(rēng),开始了我们有趣(qù)的活动。
[②“每天、相约、一扔”这些词语说明了什么]第一部分(第1、2自然段):文章的总起,写“这里”是“我们”每天都来的快乐天地。
在沙滩上,我们垒(lěi)起城堡(bǎo),城堡周围筑(zhù)起围墙,围墙外再插上干树枝,那是我们的树。
[句导读:这一句揭示了上文所说的“这里”,“这里”原来是沙滩,并交代了“有趣的活动”是什么。
] [③“垒起、筑起、插上”这三个动词说明了什么] 段导读:写“我们”在沙滩上修筑城堡。
不知是谁说了一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔(mó)王。
”接着又有人补充说:“他抢去了美丽的公主!”第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”就这样,我们编织着童话。
[④“这样”指代的内容是什么]段导读:第4至第7自然段写了“我们”面对着城堡编织出的童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟(kū),我们也成了攻(gōng)打魔窟的勇士。
[⑤“魔窟”是非常可怕的地方,但“我们”却敢去攻打,表现了孩子具有怎样的心灵]我们又一起商量怎样攻下那城堡。
[⑥“商量”一词体现了孩子们怎样的性格特点]一个伙伴说:“我驾驶(shǐ)飞机去轰炸[zhà]。
”有人反驳(bó):“那时候还没有飞机呢!”我说:“挖地道,在地下装上火药(yào),把城堡炸平。
《沙滩上的童话》小学语文教案设计精选5篇
《沙滩上的童话》小学语文教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会生字词，理解课文内容，积累词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默读、讨论等方式，理解课文内容。
（2）培养学生观察、想象、表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受童话故事中美好的情感，体验童真、童趣。
（2）培养学生的审美情趣，激发学生对生活的热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，体会童话故事中的美好情感。
2. 教学难点：培养学生的观察、想象、表达能力，引导学生体会童话故事中的童真、童趣。
三、教学准备1. 教师准备：课文课件、生字卡片、相关图片等。
2. 学生准备：预习课文，积累生字词。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师出示图片，引导学生观察，说说自己心中的沙滩是怎样的。
2. 学生分享自己的感受，教师总结：沙滩是一个美丽的地方，今天我们就来学习一篇关于沙滩的童话故事。
（二）初读课文，学习生字词1. 学生自读课文，圈出生字词，借助字典或同学帮助，认识生字词。
2. 教师检查学生生字词掌握情况，并教授难读字词。
（三）精读课文，理解内容1. 学生朗读课文，教师提问：课文讲述了怎样的故事？2. 学生回答，教师总结：课文讲述了一个关于沙滩上的童话故事，主要描述了小丑鱼、海鸥、海龟等动物之间的互动。
3. 教师引导学生分角色朗读课文，进一步感受故事情节。
4. 学生讨论：为什么小丑鱼、海鸥、海龟等动物会这样互动？5. 教师总结：这些动物在沙滩上互相帮助，共同生活，体现了友谊、关爱、团结的精神。
（四）背诵课文，积累语言1. 教师引导学生背诵课文，注意停顿、语气。
2. 学生互相检查背诵情况，教师纠正错误。
（五）拓展延伸1. 教师出示相关图片，引导学生发挥想象力，续编故事。
2. 学生分享自己的续编故事，教师点评。
（六）课堂小结1. 教师总结：今天我们学习了《沙滩上的童话》，感受到了童话故事中美好的情感。
部编版语文二年级下册-04课文(三)-03沙滩上的童话-教案05
10. 沙滩上的童话教学目标：1．认识“堡、插、凶”等1 6个生字，会写“周、围、句”等9个生字，理解生字词的意思。
2．正确、流利、有感。
崎地朗读课文。
3．了解沙滩上的童话故事，感受孩子们的天真可爱及其心中对善良、正义美好品质的向往和追求。
激发学生对童年生活的喜爱与怀念。
教学重点：了解沙滩上童话故事的主要内容。
教学难点：体会孩子们对善良、正义美好品质的向往和追求。
教学准备：多媒体课件；搜集关于童话的资料；字、词卡片第一课时课时目标：1．认识“堡、插、凶”等16个生字，会写“周、围、句、补”4个生字， 2．正确、流利地朗读课文。
3．了解孩子们创编的童话故事的主要内容。
教学过程：一、创境激趣，引入课题1．课件播放一组沙滩风光图片，引导学生观看画面并想一想：如果来到丽的海边沙滩上，你最想做的事情是什么呢？生：我最想光着脚在沙滩上奔跑，因为沙滩软软的感觉很舒服。
生：如果来到沙滩上，我特别想来个痛快的“沙滩浴”，冰冰凉凉的很有趣。
生：我还想在沙滩上捡拾贝壳，它们非常美丽，我可以用它们做手链。
师；看来大家的想法各不相同，不过，在沙滩上玩耍的确是一件自由快乐的事情（补充出示孩子们在沙滩．I垒城堡的画面），瞧．这些孩子们又在沙滩上做什么呢？生：他们在修筑城堡。
师：你们真聪明，一下子就看出了他们玩的内容。
瞧他们玩得多开心呐！最有趣的是，他们还根据自己垒的城堡创编了有趣的童话故事呢！你们想知道故事的内容吗？生：想！师：郝好，这节课我们就一起来到沙滩上，看看他们到底创编了一个怎样的故事。
2．板韦课题：沙滩上的童话。
生齐读课题，同时说说对“童话”的了解，教师适时简单补充（儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的）。
统编版教材《沙滩上的童话》小学语文教案设计
统编版教材《沙滩上的童话》小学语文教案设计一、教材分析《沙滩上的童话》是统编版小学语文二年级下册第四单元中的一篇课文。
本单元的主题围绕“童心”展开，旨在引导学生感受童年生活的丰富多彩，激发学生对童年生活的热爱之情。
这篇课文讲述了一群孩子在沙滩上垒城堡、编童话的有趣场景，充满了童真童趣。
课文的语言生动形象，富有童趣，符合二年级学生的认知特点和阅读喜好。
通过学习这篇课文，能够让学生感受到儿童们丰富的想象力和纯真的童心，同时也有助于提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教材中的插图与课文内容紧密配合，生动地展现了孩子们在沙滩上玩耍的情景，有助于学生更好地理解课文内容，为学生提供了直观的视觉感受，能够激发学生的学习兴趣。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字能力和初步的阅读理解能力。
他们对童话故事充满了热爱，富有想象力，能够积极参与课堂互动。
然而，他们的注意力集中时间较短，在理解课文深层次含义以及对语言的细致品味方面还需要进一步的引导。
对于这篇课文中较长的句子结构和一些带有情境性的描写，可能会存在理解上的困难。
例如，文中描述城堡建造过程以及童话故事情节的部分，需要教师通过多种方式帮助学生理解。
三、教学目标1.知识与技能目标认识“堡、插”等15个生字，会写“周、围”等9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话。
理解课文内容，学习文中的生字词，积累优美的词语和句子。
2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读等，体会课文的语言特色和思想感情。
引导学生在阅读过程中想象画面，提高学生的想象力和语言表达能力。
借助小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和自主探究能力。
3.情感态度与价值观目标感受孩子们在沙滩上玩耍的快乐，体会童年生活的美好。
激发学生对童话故事的喜爱之情，培养学生的创新思维和想象力。
四、教学重难点1.教学重点认识生字词，会写要求的生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
部编版二年级下册沙滩上的童话教案
部编版二年级下册沙滩上的童话教案
教学目标：
1. 让学生了解沙滩上的童话故事。
2. 培养学生对自然环境和动物的兴趣和保护意识。
3. 提高学生的观察力和表达能力。
教学内容：
1. 介绍沙滩上的童话故事，如海龟、螃蟹等。
2. 观察沙滩上的动物的图片，描述它们的特征。
教学过程：
1. 导入新课
通过观察沙滩上的动物的图片，引导学生谈论沙滩上的动物的特点。
2. 学习新知识
（1）教师出示沙滩上的动物的图片，让学生观察并描述沙滩上的动物的特征。
（2）教师讲解沙滩上的童话故事，如海龟、螃蟹等。
3. 实践操作
（1）让学生分组了解不同种类的沙滩动物，记录它们的特点。
（2）让学生用画笔描绘出他们了解到的沙滩动物。
4. 小组讨论
让学生分享他们对沙滩动物的了解，以及他们对自然环境的感受。
5. 总结归纳
教师总结本节课的内容，强调保护自然环境和动物的重要性。
6. 作业布置
让学生回家后向家人介绍沙滩上的童话故事和动物，并和家人一起到沙滩上观察动物。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对沙滩动物的认识程度。
2. 收集学生的绘画作品，评价他们对沙滩动物的观察和表达能力。
3. 通过学生的作业，了解他们在日常生活中对自然环境和动物的关注程度。
《沙滩上的童话》教案
《沙滩上的童话》教案一、教学目标认识“堡、插”等15 个生字，会写“周、围”等9 个字，会写“周围、补充”等10 个词语。
朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
二、教学重难点教学重点（1）正确认读本课生字，书写生字。
（2）朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
教学难点展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、游戏教学法。
四、教学过程1.谈话导入师：同学们，你们喜欢沙滩吗？生：喜欢！师：在沙滩上你们会做些什么呢？生：堆沙堡、捡贝壳、捉螃蟹……师：今天，我们就一起走进一个沙滩上的童话世界。
（板书课题：沙滩上的童话）2.初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
（2）教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音。
（3）指名分段朗读课文，其他同学认真听，指出读错的地方。
（4）全班齐读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？师：谁来说说课文主要讲了一件什么事？生：课文讲了孩子们在沙滩上编织童话，攻打城堡，救出公主的故事。
3.学习生字（1）出示生字卡片，指名认读。
（2）开火车读生字，巩固读音。
（3）交流识字方法。
师：大家有什么好的识字方法吗？来和同学们分享一下。
生：我用加一加的方法记住了“堡”字，保+ 土= 堡。
生：我用换一换的方法记住了“很”字，狠—犭+ 彳= 很。
生：我猜谜语记住了“堡”字，一座城堡真美丽，里面住着小公主。
（4）教师指导书写。
师：“周”字要注意什么呢？生：“周”字里面是“土”和“口”，不要写成“吉”。
师：“围”字呢？生：先写里面的“韦”，再写外面的“囗”。
师：“补”字呢？生：左边是“衤”，不要写成“礻”。
（5）学生在田字格中书写生字，教师巡视指导。
4.精读课文，感悟体会（1）学习第 1 自然段。
师：谁来读第 1 自然段？生：（朗读）海边的沙滩是我们的快乐天地。
师：沙滩给你留下了怎样的印象？生：沙滩很美丽，是我们的快乐天地。
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二年级下册语文教案-课文（三）10沙滩上的童话人教（部编版）《沙滩上的童话》教学设计课文内容分析：《沙滩上的童话》是统编教材语文二年级下册第四单元的第三篇课文。
课文名为童话，实则是一篇洋溢着快乐与温情的儿童故事，以第一人称描述了一群孩子在沙滩上垒筑城堡、编织童话的有趣场景。
本文共19个自然段。
第1自然段总起全文，点明海边的沙滩是孩子们的“快乐天地”，第2自然段展现的是孩子们沙滩上垒筑城堡的快乐，而3-19自然段具体再现了孩子们编织童话的快乐。
“垒筑城堡”的快乐直接激发了孩子们“编织童话”的灵感，在一个孩子的启发下，大家你一言我一语，一个有趣的童话就在孩子们的对话中“编织”而成。
孩子们口中的童话情节简单却扣人心弦：魔王困住公主（3-6自然段）——勇士攻打城堡（7-14自然段）——公主得到解救（15-19自然段）。
情节的发展，显现童心童趣。
孩子们的童话语言简短却饱含情感，恰恰道出了孩子们纯真的心灵和投入的状态。
及至最后，孩子们已经完全沉浸在编织童话的快乐中，甚至忘记了“她是我的妈妈”！如果说“垒筑城堡”的快乐是属于感官的快乐，而这种编织童话的快乐是创造的快乐。
这些快乐共同丰富诠释了“海边的沙滩是我们的快乐天地”这一中心主旨。
课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们堆垒城堡、编织童话的快乐场景：湛蓝的海水，金黄的沙滩，孩子们垒起一座高高的城堡。
他们围观在城堡周围，有的咧着嘴，拿着铲，远远地欣赏着城堡。
有的跪坐在城堡下方，指点着塔楼的动静，似乎讲述着城堡的秘密；还有个小男孩跪在城堡的正前方，双臂举起，似乎在欢呼自己的杰作。
整幅插图人物形象真实生动，营造了明快欢乐的氛围。
学情分析：从生活经验看，孩子们喜欢沙滩。
因为在沙滩上他们可以和小伙伴一起尽情玩耍，堆城堡、筑围墙、挖地道……这是绝大多数的孩子都有过的经历。
可是在沙滩上以城堡为蓝本编织童话故事却是少有的、更有智慧含量的游戏。
立足生活经验、调动好奇心理，可以进一步激发学生的学习积极性。
从学习能力看，学生对“故事”有一定的储备和方法基础。
二年级的孩子已经积累了很多故事，对很多故事角色和情节耳熟能详。
同时经过一年级的结合插图讲故事到二年级上学期根据关键词语、句子的情节提示讲故事的训练，学生对“故事”并不陌生。
本课中，要求学生“展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事”。
“编故事”不同于“讲故事”，减少了对图片词句、事实经验等线索的依托，以想象为支撑，增加了故事的开放性和趣味性。
本单元前期，学生已经进行了“运用学到的词语把想象的内容写下来”的尝试，所以本次“编故事”既是对以往“讲故事”的一个提升，也是对本单元“想象”要素的一个巩固和实践。
从朗读能力看，学生已经掌握分角色朗读、按照不同句式进行朗读的方法。
以此为基础，通过抓关键词、体会人物情感，读好本课三组对话，进行语言拓展训练，是学生能力所及的事情。
教学目标：1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等10个词语。
2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。
教学重点：1.正确识字、写字。
2.读好人物对话，了解编织童话的过程，感受创造的快乐。
3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。
教学难点：展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。
教学时数：两课时教学过程：第一课时一、师生畅聊，想象入文（一）图片激趣1.课件出示沙滩图。
这是一片怎样的沙滩？你最想在那儿干啥？2.学生反馈。
（二）畅聊童话1.抛出话题：同学们，你们喜欢童话吗？都读过哪些童话？2.师生对话聊天。
（三）揭示课题，引导想象1.齐读课题。
2.沙滩和童话在一起，你脑海中会浮现什么画面呢？学生想象交流。
二、初读感知，快乐识字过渡：你们想象的画面非常有趣，课文描绘的是什么样的呢？（一）学生根据提示自主学习课件出示自学提示：学生自学，教师巡视指导。
（二）师生交流，整合识字过渡：沙滩上的游戏，怎么能少了城堡呢？借助插图认读字词1.指名认读，“干”若有错误，相机正音。
2.分组合作读短语。
借助想象认读字词1.指名读，注意“狠”的前鼻音。
2.边读边想象魔王、公主、勇士是怎样的。
3.分角色读短语。
（三）借助场景认读字词过渡：魔王、公主、勇士相遇了，注定就有一场较量，得赶紧想办法商量。
刚才老师说的话中有一组多音字呢！1.指导多音字“量”。
“量”这个字本身读二声，但在“商量”这个词语中读轻声。
请同学们在第7自然段中找到这个词，用横线标注出来。
（师巡视）我们还学过它的另外一种读音，你还记得吗？2.借助词意理解，指名读字词。
凡事一起商议，你一言我一语出主意就是“商量”。
“商量”过程中就会有人补充、有人同意赞赏，有人反驳呢！3.学生合读词语。
借助字理认读字词1.指名读字词。
由“轰”发散到拟声词“轰隆隆”，简单解读“轰炸”。
2.男女生分读词语：“驾驶”、“轰炸”。
3.全班齐读词语：“合力”。
借助生活认读生字1.你在哪里见过“药”、“记”这两个字？2.学生联系生活交流，并认读。
3.指名读，全班齐读。
三、再读课文，整体感知过渡：沙滩上的童话是一个怎样的故事？再读读课文。
1.学生自读课文，同桌交流。
2.师生交流，梳理内容。
课件逐句生成出现——我们在沙滩上垒起城堡，编织了童话故事：城堡里住着一个魔王，抢走了公主，我们成了勇士，想办法，炸死了魔王，救出了公主。
四、精读课文，体验垒筑城堡之乐（一）学习第1自然段1.课件出示第1自然段：海边的沙滩是我们的快乐天地。
2.情境引读：师述：垒起城堡、编织童话，那该是多么快乐呀！学生接读：海边的沙滩是我们的快乐天地。
3.指名读，齐读。
（二）学习第2自然段过渡：课件出示沙滩嬉戏画面。
孩子们已等不及动手垒城堡呢！1.默读第2自然段，圈出孩子们垒城堡时表示动作的词语。
2.课件出示第2自然段。
学生反馈表示动作的词语：“垒起、筑起、插上”并动作演示。
教师根据学生反馈勾画“沙滩城堡”简笔画。
3.借助简笔画指导朗读。
4.引导发现句子“首尾相连”的表达特点。
（1）观察这个句子，你发现了什么？（2）课件出示“城堡”“围墙”标红。
教师小结：首尾相连的短句子读起来朗朗上口，让垒筑城堡的游戏更有意思。
我们一起合作读。
（3）师生合作读：教师读：在沙滩上——学生接读：我们垒起城堡。
教师读：城堡周围筑起围墙——学生接读：围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
5.联系上文，回扣第1自然段。
（1）课件出示第1自然段，教师引读。
教师读：多么快乐呀！难怪——学生接读：海边的沙滩是我们的快乐天地。
（2）全班接读第1自然段。
（三）配乐朗读第1-2自然段，回扣快乐五、凝神静气，快乐写字过渡：今天我们和孩子们一起垒筑城堡，感受到他们的快乐，现在我们也来快乐写字吧。
（一）复习认读生字课件出示所有生字：周、围、句、补、充、药、合、死、记。
学生齐读。
（二）观察辨析字形1.说结构。
师：你发现了什么？指名反馈。
课件按生字结构列为四排。
教师小结：“周、句、死”是半包围结构，“围”是全包围结构，“补、记”是左右结构，“充、药、合”是上下结构的字。
今天，我们一起学写三个半包围和一个全包围的字。
2.说比例。
课件出示“周、句、死、围”。
内外两部分怎么写才会好看呢？指名反馈并小结：“周、句、死”都是半包围结构，“周”是三包围，“句”是右上包围，“死”是左上包围；“围”全包围的生字，这四个字的外围部分都要为里面的部件提供足够空间。
3.说关键笔画。
师：我们来看看这四个字的关键笔画是什么？指名反馈、教师指导：“周”先外后内，里面上部是个“土”；“围”里面的横划长短不一，间隔均匀，竖划压竖中线。
“死”的竖弯钩压竖中线。
（三）指导书写1.教师范写“周、死、围”，再次提示关注结构比例和关键笔画的书写。
2.学生临写一个描摹两个。
教师巡查，提示姿势。
3.同屏投影，点评作品。
第二课时一、游戏导入，复习回顾课件出示沙滩贝壳图。
上节课，我们一起来到海边的沙滩。
沙滩上有孩子们垒筑的城堡，还有数不清的贝壳呢！告诉你们：每个贝壳里都藏着一个词语，读对了，这个贝壳就被我们捡到啦！（一）“捡贝壳”游戏复习生词城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻火药炸药赞赏赞美合力合作（二）回顾1-2自然段过渡：海边的沙滩是我们的快乐天地，我们还在沙滩上垒筑城堡呢！学生齐读第1-2自然段。
二、精读课文，品读编织童话之乐过渡：海边的沙滩是我们的快乐天地，我们还在沙滩上编织童话呢！（一）自由朗读，抓住“编织”，体会编织童话的趣味1.学生自由读3-19自然段，课件出示第6自然段。
就这样，我们编织着童话。
2.师生交流，理解“编织”，梳理故事。
（1）课件“编织”标红，理解“编织”本义。
编织：把细长的东西按一定的顺序互相交错或钩连而组织起来。
如：编织花篮、编织草帽、编织凉席……课件出示花篮、草席、凉席图片。
（2）理解“编织童话”。
编织童话：我们在编织什么呢？（童话）你一言我一语，你一句我一句，是在“编织童话”呢！（二）默读，体会童话内容的趣味1.默读3-19自然段，勾画我们编织的童话的内容，相机反馈。
2.课件出示童话内容。
这城堡里住着一个凶狠的魔王。
他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢！我驾驶飞机去轰炸。
那时候还没有飞机呢！挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。
公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！3.指名读，初步体会编织童话情节发展的趣味。
（三）学习3-6自然段，趣话故事起因过渡：多有意思的童话呀！怎么编出来的？1.自由读3-6自然段，沙滩上的孩子们怎样编故事的？师生交流，探究故事源头，课件出示第一组对话（3-5自然段）：不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。
”有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”2.学习第3自然段，体会“凶狠”，凸显第一个孩子的创意。
（1）课件标红第3自然段，指名读。
（2）出示“凶狠的魔王”词卡，引导学生想象“凶狠的魔王”的样子。
（3）教师小结：凶狠的魔王外表可怕、行为凶残。
指名读词组。
（4）男女生分别读第3自然段，读出自己的感受。
（5）教师引导评价：多有意思的第一句话！多么重要的第一句话！它打开了想象的大门，有了它，才会有后来的故事！（6）齐读第3自然段。
3. 学习第4-5自然段，体会“危险”，凸显两名孩子渲染作用。
过渡：美丽的公主落入凶狠的魔王手里，会怎么样？（1）学生反馈，情境理解“补充”。
将未完的故事接着往下编，这就是（）。
学生接答：补充。
（2）课件标红第4-5自然段，引导学生想象并反馈“公主的危险处境。
”（3）抓关键词“抢”、“哭”和标点符号“！”课件标红两个“！”。
请大家关注这两个词还有这个感叹号，你感受到什么？引导学生感受我们愤怒和焦急的感情，并指导朗读。