珍贵的教科书
《珍贵的教科书》第一课时说课设计（精选14篇）
《珍贵的教科书》第一课时说课设计（精选14篇）《珍贵的教科书》第一课时说课设计篇1一、把握课标，说教材《珍贵的教科书》这篇课文主要记叙了在革命战争年代张指导员为了保护教科书而英勇牺牲的事，说明了学习环境的艰苦和教科书的珍贵，体现了革命先辈对后代的殷切期望。
全文以“教科书”为线索，以“珍贵”为核心，展开故事情节。
1、教材地位本文是六年制小学语文第七册第二单元组的一篇讲读课文。
本单元的训练重点是：“了解叙述的顺序”学习本组课文，要指导学生一边读课文，一边想想文章的叙述顺序，通过反复朗读，体会文章的思想感情。
2、教学目标（根据教材特点和本单元训练重点我确定了如下教学目标）：⑴情感目标：教育学生学习革命先辈的奋斗精神，珍惜今天幸福的学习生活。
⑵知识和能力目标：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，了解课文叙述的顺序。
3、教学难点：了解课文的叙述顺序及指导员用生命保护教科书的经过，理解教科书为什么是珍贵的。
二、发挥主导，说教法改革课堂教学结构、优化课堂教学过程是提高课堂教学质量的关键。
本课我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。
我采用的教法是“导学法”，重视在“导”字上下功夫，如：理解教科书的珍贵是本课的教学重难点，我提出相应的问题：为什么张指导员和“我”取回来的教科书是珍贵的教科书？然后组织讨论。
学生要全面地回答这个问题，就必须对全文有深刻的理解。
我启发学生进一步阅读课文，观察插图，展开讨论。
小组选代表回答，其他成员互相提示、补充，把学习的主动权真正地还给学生，我只在关键处、重点处以及学生通过合作学习后无法解决的地方给予适当的点拨、引导，帮助学生获得知识和技能。
三、确定主体，说学法《语文课程标准》指出：“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”因此，我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来，以学生的"学"为教学出发点，让学生积极参与，大胆求索。
《珍贵的教科书》(ppt)课件
轰 比一比你的童年和爸爸妈妈的童年，说一说感受。
3、人参是一种（ ）的药材 指导员用生命换来了教科书
隆
唠叨
我会写
坚 艰 粉啦 况 俩 扑弱励
生字归类
左右 结构
艰粉啦 况 俩扑 弱励
上下 结构
坚
识字方法
加一加：米+分=粉
字理识字：
扑
本义是轻轻拍打。
liǎ
易写错
不要少写亻
俩
巧记：两个人。
识字游戏 比比谁看的书多
用“ ”标出最能体现延安小学师生克服困难，坚持学习的词语。 前身是鲁迅师范学校附设的小学班，于1937年由老教育家、毛泽东的老师徐特立亲自创建，是中华民族史上第一个供给制的养教结合
跳了起来。 的干部子弟小学班。
一是保护“我”，让“我快卧倒” 一是保护“我”，让“我快卧倒”
大声朗读第5-7自然段。 一、根据课文内容填空。
然后写大家听到有教课书的消息后______________,以及指导员让“我”与他去印刷所取书。
大声朗读第5-7自然段。 指导员和“我”取教科书； 盘旋：指原环绕着飞或走。
国，完成革命事业，孩子们
教科书和指导员的教导激励“我”前进
也会有美好的人生。虽然我 一是保护“我”，让“我快卧倒”
在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。
在炮火连天的 战争环境中，我们仍然顽强地__________。
见不到了那一天，但是我无 争先恐后 不甘人后 力争上游
指导员和“我”取教科书； 本课指三架敌机在空中环绕，来势汹汹。
3、人参是一种（ ）的药材
怨无悔。 教科书和指导员的教导激励“我”前进
朗读时，根据课文内容的变化而进行声调的变化，并在句子恰当的地方进行停顿。
语文三年级下北师大版《珍贵的教科书》课件(35张)
课文分析： （三）学习8~11自然段：
1.读课文，体会“我”和张指导 员取到书心情是怎样的，从哪可以看 出。
“我”和张指导员取到书后心情 是高兴和急切的。课文中“高兴地跨 着大步”、“恨不得一步赶回村子” 这些语句，生动体现了“我们”当时 的心情是既高兴又急切。
2.读8~11自然段，说 说我和张指导员领到书后怀 着高兴和急切的心情往回赶 时，途中发生了什么情况？
俯冲：以高速度猛地向下冲。 叨念：因为牵挂而不住地说。
课文感知：
初读课文，了解主要内容。
带着问题读课文。课 文讲的是什么事，事情是 怎样发生，又是怎样发展 的？结果如何？
课文分析：
（一）学习1~4自然段：
1.说说第1自然段主要写什么？ 这个自然段主要写延安
小学的师生在炮火连天的环 境中仍顽强地坚持学习。
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请排列下列句子，并加上标点。
①我头部受了伤 ②那捆教科书还压在指导员的身上 ③炸弹爆炸了 ④发现指导员伤势严重
③①②④
4.看课文插图，想象 “我”从晕倒至醒来这段 时间内，张指导员是怎样 舍身护书的？
“那捆书完整无缺地 压在他的身子下面，被鲜 血染红了。”
他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆
书，用微弱的声音说：“你们要…… 好好学习……将来……”
省略号表示张指导员声音微弱，断断 续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话， 这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄 托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是 张指导员用生命换来的，所以它是十分珍 贵的。
7.总结第8~11自然段 主要内容。
北师大版三年级语文下册课文
珍贵的教科书
时代背景：
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介 石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采 取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬 放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十 多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进 攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种 险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。 张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是 怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的 呢？下面我们就开始学习课文。
作者简介(高鑫、林阿绵)
作者简介
《珍贵的教科书》是高鑫、林阿绵写的，原名叫《一捆教科书》。
1：高鑫
高鑫：河北高阳人。
1938年出生。
1963年毕业于北京大学中文系。
中国传媒大学电视与传媒学院教授，博士生导师及电视艺术研究所所长。
中国作协会员，北京电视艺术家协会副主席，《电视艺术》杂志副主编。
著有《电视剧创作概论》《电视剧的探索》《电视艺术概论》《电视专题片创作》《高鑫电视艺术文集》《电视艺术学》《荧屏艺谭——高鑫自选集》等。
2：林阿绵
林阿绵：1937年出生于福建永春，1962年毕业于北京大学。
历任中央人民广播电台少儿部编辑、记者，中国儿童电影制片厂文学部、电视部及音像出版社文学编辑、编审。
著有长篇小说《凡人奇冤》，中篇小说《骊山营火》，革命故事集《八个画钩》《朱德的故事》《开国元勋的故事》《人生楷模故事》《多彩的世界》《外国少儿科幻电影故事》《神农的后代》《龙的传人——驰骋在世界舞台上》《名扬海外的中国人》《我是地球小卫士》等。
《珍贵的教科书》课文原文阅读
《珍贵的教科书》课文原文阅读22珍贵的教科书1947年春天，我们延（yán）安小学转移到一个小山村里。
在那炮火连天的战争环境（jìng）中，我们仍然顽（wán）强地坚持学习。
当时，我们的学习条件非常艰（jiān）苦。
没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅（guō）烟灰在墙上刷（shuā）一块；没有粉笔，就拿黄土块代替（tì）。
最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。
我们多么渴望有一本印好的教科书哇！一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”听了这个振奋人心的消息，我们高兴得跳起来。
“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！”在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“走哇，领书去！”“书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。
”“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。
最后决定，让我跟指导员去印刷所取书。
书领到了，我们俩每人背上一捆（kǔn），高兴地往回走。
我们恨（hèn）不得一步赶回村子，把书发给同学们。
正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶（sī）叫着。
突然一架敌机呼啸（xiào）着向我们这边飞来，一个俯（fǔ）冲，投下了一颗炸弹。
“快卧（wò）倒……”没等指导员喊完，轰隆一声，炸弹就在我们身边爆炸了。
我只觉得两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，发现自己头部受伤了。
指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。
那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员……”好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。
走，我背你回村。
”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好儿学习……将来……”多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励（lì）着我前进。
珍贵的教科书优秀4篇
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(北师大版)语文三年级下册《珍贵的教科书》优秀教学案例
1.课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受课文中的情感波动。
2.生字词学习：讲解生字词，让学生理解并掌握战争、教科书等关键词的含义。
3.课文解析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生品味课文的美妙。
4.情感引导：引导学生关注课文中的情感变化，理解作者在战争环境下对教科书的珍视。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励分享自己的观点和感受，培养学生的合作与交流能力。
2.设计小组合作任务，如共同完成一篇关于战争环境下对知识的渴望的短文，让学生在实践中提高语文能力。
3.小组合作过程中，关注学生的个体差异，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都能在小组合作中发挥自己的作用。
4.适时给予小组评价，鼓励优秀的小组，激发学生的团队精神。
2.问题导向：本节课采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究课文中的细节，提高学生的思维能力。通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考，培养他们独立解决问题的能力。
3.小组合作：本节课注重培养学生的合作与交流能力，组织学生进行小组讨论和合作任务。通过小组合作，学生分享自己的观点和感受，提高了他们的沟通能力和团队协作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示战争环境的照片和视频，让学生感受战争的残酷，为课文学习营造氛围。
2.邀请退伍军人或历史老师分享战争经历，让学生更直观地了解战争环境下人们对知识的渴望。
3.设计战争环境下的角色扮演活动，让学生身临其境地体验作者的情感波动。
4.创设战争环境下的学习场景，让学生在模拟实践中感受教科书的重要性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要情节。
《珍贵的教科书》
这教科书是孩子们最需要的，凝聚了党 中央和毛主席的对后代的关怀，是指导员用 生命换来的，寄托了指导员对大家的期望。 所以十分珍贵！
太过于欣赏自己的人，不会去欣赏别人的优点。 一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。 你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。 不要太肯定自己的看法，这样子比较少后悔。 自信是成功的第一诀窍。 要了解一个人，只需要看他的出发点与目的地是否相同，就可以知道他是否真心的。 当你劝告别人时，若不顾及别人的自尊心，那么再好的言语都没有用的。 如果你很聪明，为什么不富有呢？ 情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。——爱因斯坦 所有欺骗中，自欺是最为严重的。 如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。
珍贵的教科书
——感悟“珍贵”
最困难的是一直没有书，只能抄 一课学一课。
珍贵：孩子们学习最迫切需要的。
是在毛主席的关怀下印出来的！ 印书用的纸，是党中央从印文件用 的纸里节省出来的。
书来历的珍贵。
是指导员用生命换来的。
这书，是指导员用鲜血和ห้องสมุดไป่ตู้命 换来的，所以珍贵。
“你们要……好好学习……将来……”
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《珍贵的教科书》教学设计
教材分析：
这篇精读课文记叙战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境中坚持学习的故事。
为了保护教科书，张指导员献出了宝贵的生命，这是本文最令人感动的地方。
革命先辈那种艰苦奋斗、英勇献身的精神及对后代的殷切期望，使本文充满强烈的思想感情，具有浓厚的人文色彩。
教学目标：
1、让学生能根据课文结构，从“盼书---取书---护书---激励”这四方面理解教科书的珍贵。
2、让学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活，并懂得要通过努力来回报所有为我们幸福的学习生活创造条件的人们。
教学重、难点：懂得教科书的珍贵。
教学过程：
一、导语
同学们，要想拥有一本崭新的教科书，对我们来说是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小学的孩子们要得到一本教科书，却是老师用生命换来的。
这节课我们继续学习这个真实而悲壮的故事《珍贵的教科书》
板书课题：22、珍贵的教科书
二、新授：
1、再一次读课文，理解课文内容。
师：为什么说这教科书是珍贵的教科书呢？请四个同学把课文分为四大部分来读。
其他同学认真听，并找出你认为最能体现“珍贵”的那一部分。
课件出示：课文，背景、音乐，分四部分出现。
（4页幻灯）
师：你觉得哪一部分最能体现教科书的“珍贵”？
生：第三部分。
师：为什么？
生：因为第三部分写的是指导员为保护教科书，献出了自己的生命。
这教科书是用生命换来的。
生：指导员用生命换来了教科书。
2、学习课文第三部分：
师：指导员是在什么情况下保护教书？谁能找出这个自然段？
生举手。
师：请你来读读这个自然段。
学生读。
老师指导朗读：读出情况紧急的语气。
师：在这样紧急的情况下，指导员是怎么做的？谁来读读这个自然段？
指名读这个自然段。
教师指导读：“快卧倒……”
师：这里的省略号说明了什么？（可能指导员还说了别的，但被炸弹声淹没了；指导员话还没说完，就倒下了）
师：等“我”醒来的时候，发现指导员在哪？书在哪？（发现了指导员在离我不远的地方，一动也不动，那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。
）
师：我们一起来读读下一个自然段。
课件出示这一段：文字、背景、音乐。
学生齐读。
指导朗读：“我”是急切地、大声地喊；而指导员的声音是微弱的。
分组分角色读。
让学生进入情境。
学习第一部分或第二部分：（根据学生的回答）
师：为了保护教科书，指导员献出了自己宝贵的生命。
是什么原因让指导员用生命去保护教科书呢？
3、第二部分
生：因为这书来之不易。
……
师：怎么来之不易？
生：是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。
师：这是课文的哪一部分写的？
生：第二部分
课件出示课文第二部分文字：
指名读第二部分。
指导朗读指导员的话（兴奋的语气）和我的话（高兴、急切）
师：第4自然段是谁说的话？
生：指导员。
师：指导员为什么要用问句开头？明确：引起孩子们的注意。
师：后面两句都用了感叹号，表达了指导员什么心情？说明了教科书怎么样？
明确：说明了教科书来之不易，很珍贵。
师：除了“书来之不易”这个原因，还因为什么指导员会用生命去保护教科书？
生：因为我们没有书
生：因为我们需要书
生：因为我们多么渴望有一本印好的教科书。
师：是啊，我们连一本教科书都没有，我们的学习条件非常艰苦。
课文中那一部分写了我们的学习条件？
生：第一部分
课件出示课文第一部分文字：
齐读画线的句子：
1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。
在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。
当时，我们的学习条件非常艰苦。
没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。
最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。
我们多么渴望有一本印好的教科书哇！
师：画横线的句子用了两个分号，是一个什么句子？（排比句）体现了困难之多。
男生读困难，女生读克服困难的办法。
师：哪一个困难比较突出？
生：没有书。
师：你是从哪一个字看出来的？（最）
课件出示题目：
因为我们最大的困难是没有书，所以这一捆教科书很珍贵。
因为印书用的纸是党中央从文件用纸里节省出来的，所以这一捆教科书很珍贵。
板书：珍贵
师：是啊，因为我们渴望有一本教科书，指导员不想让我们失望；因为这捆教科书来之不易，所以，指导员用生命去保护教科书。
在生命的最后一刻，用尽全身的力量，给我们留下了一句话：
课件出示：
你们要……好好儿学习……将来……
师：这是一句指导员没有说完的话。
如果你是指导员，你想对孩子们说什么呢？请写在纸片上。
学生写。
生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。
生：你们要好好学习，将来为社会尽一份力量。
生：你们要好好学习，将来报效祖国，为祖国出力，就只能靠你们了。
生：你们要好好学习，将来为祖国作贡献。
生：你们要好好学习，将来一空要打败国民党，让我们的后代过上好日子。
生：你们要好好学习，将来能建设祖国，为祖国出力。
生：你们要好好学习，将来建设祖国需要你们，为祖国创造一片宏伟蓝图。
……
4、学习课文第四部分：
师：是啊，指导员在我们身上寄托了很高的期望，让我们把指导员的话深深地记在心里。
（生满怀深情地读第十二节）
三、拓展教学
师：同学们，是先辈们用生命和鲜血换来了我们的今天，是我们的父母养育了我们，是我们的老师教给我们知识，我们应该珍惜今天的幸福生活和学习机会。
（板书：珍惜）
此时此刻，我们的老师就坐在我们后面，让我们一起来用《感恩的心》感谢我们的老师，感谢所有为我们幸福的学习生活创造条件的人们。
课件播放自制的《感恩的心》，让学生进入情境。