三年级数学下册第三单元探索规律教案
三年级数学下册第三单元探索规律教案
教学目标
1.自主探索数阵中一些简单规律。
2．通过已有的探索规律经验，寻找一些数学中的规律。
3.通过发现和探索数学中规律的过程，发展学生数感，提高学生学习数学的兴趣。
教学重、难点
自主探索数阵中一些简单规律，通过已有的探索规律经验，寻找一些数学中的规律。
教学准备
多媒体课件或者挂图，口算题卡。
教学过程
一、引入新课
1.口算天天练
16-9= 13=9= 20÷4= 42÷3=
0÷13= 28x0= 270÷9= 800÷4=
出示题卡，让学生以多种方式回答。
2.找规律填数
（1）1, 3（），7, 9
（2）16, 8（）２,１
（３）５,１０,１５，（），２５
二、教学新课
１.探索规律
例１（书６３页）
（１）教师要求：开展小组活动，仔细观察，发现规律，并尝试去填一填第五行的空格。
（２）小组活动：以４人小组为单位，观察讨论这个数阵的规律。
（３）教师巡视：参与小组讨论。
若遇到学习困难的小组，教师可以引导学生找规律。
（４）小组汇报：
每一行的首尾都是１；每行中间的数都是上一行左右两个数的和。
（５）验证规律：教师安排学生去验证汇报的规律，算算每行中间的数是不是“上面一行左右两个数的和”。
（６）实践规律：学生把第五行的空格填写完。
集体订正。
（７）教师小结：我们在数阵中找规律，要善于发现数与数之间、行与行之间、列与列之间是否有和、差、积、商这些关系。
一般的程序是：首先仔细观察；接着去猜一猜，算一算；最后验证规律，并归纳出寻找规律的方法。
例2（书63页）
在下图中，找出横排和竖排上两个数相加等于4的格子，再分别找出相加等于6或10的格子。
你能发现什么规律？
为了更好地探索出规律，可以要求学生把相加等于8的格子找出来。
（１）教师要求：读懂题意，可以先请一个学生说说怎样相加。
如横1+竖3=4，依次加下去。
每位学生可以先按要求找出格子，然后分小组去探索“这些找出的格子有什么规律”。
（２）小组活动：学生分4人小组寻找规律。
教师巡视并作适当的引导。
（３）汇报预设：
我发现和不变时，一个加数增加1，另一个加数就减少1.
我发现和为4的格子有3个，和为6的格子有5个，和为8的格子有7个，和为10的格子有9个。
教师结合学生的汇报板书：
1+3=4 3，5，7，9
2+2=4
3+1=4
教师提示：在这几个格子图当中，横排和竖排上两个数相加等于几，描出的格子数要少1。
（４）教师小结：我们在探索图形中的规律时，可以把图形转化为数字，在数字中找到我们要找的规律。
教师可以在这里追问：如果再继续找等于12的格子，会是怎样的呢？
例3（数64页）
先找出数的排列规律，然后在空格处填写合适的数。
（１）教师要求：先观察数的排列顺序，并把数按顺序排列出来，再分小组讨论这列数存在的规律。
（２）揭示课题：数阵中的规律（二）。
教师可以请学生图形的意思来讲一讲此题的数的排列顺序：720，360，120，30，____, _____.通过这一过程把图形转化成学生熟悉的数，更符合学生的知识结构，方便学生开展讨论。
（３）小组活动：教师可提醒学生用上一节课学习的找规律的方法，寻找数与数之间是否存在和、差、积、商的关系。
学生开
展小组活动，教师注意观察学生操作过程。
（４）汇报预设：数是从大到小排列；我们发现后面的数与前面的数有倍数关系，但不是相同的倍数。
（５）教师引导：你们可以顺着这个发现去研究一下，这些倍数之间又有什么关系。
学生在教师的引导下会再次发现，原来用前面一个数除以后面一个数，得到商是连续的。
教师再次引导，你们可以把这些算式列出来:
720÷2=360 720÷360=2
360÷3=120 或 360÷120=3
120÷4=30 120÷30=4
（６）教师小结：要得到后面一个数，就用前面一个数去除以某
数，而且这个某数，每次增加1.再次要求学生带着这个规律去
看一看数的变化是不是遵循这样的规律。
（７）实践规律：学生独立按照刚刚发现的规律完成余下的部分内容。
学生汇报，集体订正。
发现有错误的，可以让已经掌握的学生再一次说一说规律，加深印象。
四、反思总结
1.按规律填数
书65页练习十四第2题
找规律，并在空格里填数。
教师要求：规律在哪里？
（提示：数与数之间有什么关系？）
学生独立完成，集体订正。
同桌纠错。
教师小结：这三个数就是积的关系，第一行左边的数就是两个数的积。
再次强调数与数之间的规律一般出现在和、差、积、商中。
2.按规律填空
书65页练习十四第3题
根据规律填空。
三年级下册《找规律》教案4篇
三年级下册《找规律》教案4篇三年级下册《找规律》教案1教学目标1.结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
德育教学目标引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。
教学重点探索并掌握乘数是整十数的乘法计算规律。
教学难点理解乘数是整十数的算理。
教学准备教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)前置性作业教学过程1.算一算5×1 3×2 12×45×10 3×20 12×405×100 3×200 12×400说一说你发现了什么？2.填表格。
3.计算练习。
课前3分钟内容：开火车——口算比赛一、游戏引入新课。
对数游戏：教师说出一个数，学生说出的数是教师的10倍的数。
二、找出规律，掌握算法1.黑板上出示“5×1=、5×10=、50×10=”（1）让学生观察三道题目，然后独立解决。
（2）指名说结果，并说说是怎样算出来的？2.继续出示“3×2=、3×20=、30×20=”（1）还是让学生独立解决，和同桌说说是怎么计算的。
（2）让学生观察，找一找规律，说一说你发现了什么？3.出示难度更大的题目：“12×4=、12×40=、120×40=”（1）找一找每道题中的两个乘数有什么变化，积又有什么变化？（2）独立完成后，集体交流结果。
4.探索与发现。
（1）请大家观察每组算式是怎么变化的，有什么规律？（2）学生同桌之间交流，鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。
（3）师生小结：当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。
5.交流乘数是整十数的算法。
（1）谁来说说在刚才的过程中，你有什么好办法来计算如20×30的题目。
三年级下册数学教案-第三单元第7课时 探索规律(二)西师大版
三年级下册数学教案第三单元第7课时探索规律(二) 西师大版教案内容：作为一名资深的教师，我将以三年级下册数学教案第三单元第7课时探索规律(二)为例，进行详细的教学设计。
一、教学内容本节课的教学内容是第三单元的第七课时，主要涉及探索规律(二)。
教材中包含了多个例题和练习题，旨在让学生理解和掌握规律的概念和应用。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解规律的概念，学会通过观察和分析找出事物的规律，并能运用规律解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点是让学生能够独立观察和分析出事物的规律，并能够灵活运用规律解决实际问题。
教学重点是让学生理解和掌握规律的概念。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学PPT、练习题等。
五、教学过程1. 导入：我将以一个实践情景引入，例如：“假设你正在玩一个游戏，游戏中有一个规律，你能找出这个规律并告诉我吗？”让学生通过观察和思考，尝试找出规律。
2. 讲解：通过观察和分析，引导学生发现规律，并解释规律的概念。
然后，我会给出一些例题，让学生尝试找出规律，并解释他们的思考过程。
3. 练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生通过独立思考和小组讨论，找出规律并解决问题。
六、板书设计板书设计将包括规律的概念、找出规律的方法和步骤，以及一些重要的提示和注意事项。
七、作业设计2. 答案：八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我观察到大部分学生能够理解和掌握规律的概念，并能够灵活运用规律解决实际问题。
但是，也有少部分学生对于观察和分析规律的能力较弱，需要我在今后的教学中加强引导和练习。
对于拓展延伸，我可以在今后的课堂中引入更多的实际问题，让学生通过探索和思考，运用规律解决更复杂的问题，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
重点和难点解析我需要关注的是导入环节的实践情景引入。
通过引入一个实际的游戏情景，我可以激发学生的兴趣和好奇心，使他们更愿意参与到课堂中来。
三年级数学下册第三单元《找规律》教案
三年级数学下册第三单元《找规律》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够通过观察、实验发现简单图形的排列规律，并应用规律解决实际问题。
（2）培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、归纳等方法，发现图形的排列规律。
（2）运用数学语言描述规律，提高学生的表达能力和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学习积极性。
（2）培养学生合作、探究的精神，培养学生的团队意识。
二、教学内容1. 教学知识点：（1）认识图形排列的规律。
（2）学会用数学语言描述规律。
2. 教学重点：（1）培养学生发现和总结图形排列规律的能力。
（2）培养学生运用规律解决实际问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生观察、发现其中的规律。
（2）激发学生兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
2. 自主探究：（1）让学生独立观察、分析图形排列的规律。
（2）学生之间相互交流、讨论，总结规律。
3. 小组合作：（1）分组进行实践活动，让学生应用规律解决实际问题。
（2）培养学生的团队协作能力和创新意识。
4. 课堂讲解：（1）讲解图形排列的规律，引导学生用数学语言描述。
（2）解答学生疑问，巩固所学知识。
5. 练习巩固：（1）设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
（2）及时反馈，纠正学生的错误。
四、作业布置1. 观察生活中的图形排列，发现并描述其中的规律。
2. 运用所学知识，解决实际问题。
五、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法是否适合学生。
2. 关注学生的学习兴趣和积极性，调整教学策略。
3. 针对学生的掌握情况，制定针对性的辅导计划。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队合作表现，了解学生的学习状态和兴趣。
2. 练习反馈评估：通过作业和练习题的完成情况，评估学生对知识点的掌握程度和应用能力。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
《探索规律》说课(教学设计)-2023-2024学年三年级下册数学西师大版
解决办法：通过具体案例的展示和分析，引导学生观察和思考，发现其中的规律。利用小组讨论和分享的方式，鼓励学生用数学语言表达和描述规律，从而突破难点。同时，提供适当的引导和提示，帮助学生理解和掌握探索规律的方法。
四、教学方法与手段
教学方法：
1. 探究法：本节课以探究法为主，引导学生主动发现生活中的规律。教师提供典型案例，引导学生观察、思考，并通过小组讨论的方式，让学生在实践中Leabharlann 索和发现规律。二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决。通过探索规律的活动，培养学生观察、分析和推理的能力，使其能够发现并表述数学规律；同时，通过小组合作交流，提高学生的数学交流能力；在解决问题的过程中，培养学生的数学建模思想和问题解决能力。
三、重点难点及解决办法
重点：探索并发现生活中的规律，培养学生的观察、分析和推理能力。
答案：例如，设计一个数字规律游戏。规则：玩家需要观察并找出数字规律，按照规律猜出下一个数字。玩法：给定一组数字，如2, 4, 6, 8, 10，玩家需要找出数字规律，并猜出下一个数字，即12。
5. 请运用所学的探索规律方法，解决一个实际问题。
答案：例如，解决一个关于植物生长的规律问题。问题：小丽种植了一排植物，每天给它们浇水。她发现，当植物的高度达到一定高度时，它们就会开花。请问，小丽应该如何预测植物的开花时间？通过观察和记录植物的生长过程，可以发现植物生长和开花的规律，从而解决问题。
2. 教学软件：运用教学软件，如数学教学游戏、互动式教学平台等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。
3. 实物模型：使用实物模型或教具，如几何图形、生活用品等，让学生亲自操作和观察，增强学生的实践能力。
三年级下册数学教案-第三单元第七课时探索规律(二)西师大版
三年级下册数学教案第三单元第七课时探索规律（二）西师大版教案：探索规律（二）一、教学内容今天我们要学习的是三年级下册数学的第七课时，探索规律（二）。
这部分内容主要在教材的第三单元，我们将继续研究数字的变化规律，让学生能够通过观察和分析，找出数字间的规律，并应用规律解决实际问题。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够：1. 培养观察和分析能力，能够找出数字间的变化规律。
2. 培养逻辑思维能力，能够运用规律解决实际问题。
3. 培养合作学习能力，在小组讨论中共同探索规律。
三、教学难点与重点重点：让学生能够通过观察和分析，找出数字间的变化规律。
难点：让学生能够理解并运用规律解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：我会通过一个有趣的数字游戏来引起学生的兴趣，让学生观察数字的变化，初步感受规律的存在。
2. 自主学习：让学生独立观察一些数字序列，找出其中的变化规律，并试着用语言描述出来。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己找到的规律，互相学习和交流。
5. 练习巩固：给学生一些实际的例子，让学生运用所学的规律解决问题。
六、板书设计板书设计将会以清晰的图表和关键词为主，帮助学生理解和记忆数字变化规律。
七、作业设计1. 请学生运用所学的规律，解决一些实际的数学问题。
题目：小明有一些糖果，他每次吃掉2个，然后又得到3个，再吃掉2个，再得到3个，请问小明有多少个糖果？答案：小明有5个糖果。
2. 请学生尝试自己设计一些数字变化的规律，并解释规律的原因。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了数字变化规律，并针对不同的学生给予个性化的指导。
同时，我也会鼓励学生们在课后继续探索和发现更多的规律，将所学知识应用到生活中。
重点和难点解析在本次教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
教学内容的选取与设计是我认为最重要的部分。
三年级数学下册第三单元《找规律》教案
三年级数学下册第三单元《找规律》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：（1）能够观察和发现图形、数字的排列规律；（2）能够用语言描述和表达发现的规律；（3）能够运用规律解决问题。
1.2 过程与方法：（1）通过观察、操作、思考、表达等活动，培养学生的逻辑思维能力；（2）学会用画图、列举等方法寻找规律；（3）培养学生的合作交流能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心；（2）培养学生勇于尝试、克服困难的精神；（3）培养学生合作、交流、分享的习惯。
第二章：教学内容2.1 教材分析《找规律》是三年级数学下册第三单元的教学内容，本节课通过观察、操作、思考、表达等活动，让学生发现和描述图形、数字的排列规律，培养学生逻辑思维能力。
2.2 学情分析学生在二年级已经学习了简单的排列和组合，对寻找规律有一定的认识。
但三年级学生的逻辑思维能力和抽象表达能力还在发展中，需要通过具体的活动和引导，帮助他们进一步发现和描述规律。
第三章：教学重难点3.1 教学重点：（1）让学生观察、操作、思考，发现图形、数字的排列规律；（2）培养学生用语言描述和表达规律的能力。
3.2 教学难点：（1）发现和描述较为复杂的规律；（2）运用规律解决问题。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过简单的图形、数字排列，引导学生发现其中的规律，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主探究（1）让学生独立观察和思考，找出图形、数字的排列规律；（2）学生用自己的语言描述发现的规律；（3）学生之间交流分享，互相学习和借鉴。
4.3 实践操作（1）让学生动手画图，进一步巩固规律；（2）让学生列举更多的例子，验证规律；（3）引导学生运用规律解决问题。
第五章：教学评价5.1 课堂评价通过学生在课堂上的表现，观察其对规律的理解和运用情况，对学生的学习效果进行评价。
5.2 作业评价通过学生完成的作业，检查其对规律的掌握程度，对学生的学习效果进行评价。
5.3 学生互评鼓励学生之间相互评价，培养学生的合作交流能力和自我反思能力。
三年级下册数学教学设计-第三单元第5课时 探索规律(一) 西师大版
三年级下册数学教学设计
第三单元第5课时探索规律(一)
教学目标
•认识数列的概念
•探索数列的规律
•提高观察问题和发现规律的能力
教学重点
•数列的概念
•递增规律和递减规律
教学难点
•培养学生发现规律的能力
•综合应用规律分析问题
教学过程
一、导入（5分钟）
教师通过出示图形、数字等方式，引导学生思考其中隐藏的规律，激发学生的求知欲和兴趣。
二、新知探究（30分钟）
1.什么是数列？
教师出示几组数字，让学生根据数字规律总结出数列的定义。
2.数列有什么特点？
教师通过图形或数字等方式，引导学生探究数列的递增规律和递减规律。
3.如何表示数列？
教师详细讲解如何用通项公式表示数列，并给出几组练习题，让学生巩固理解。
三、课堂练习（15分钟）
教师出示相关练习题，要求学生通过应用所学知识，独立解答问题，并指导学生如何发现并应用规律。
四、归纳总结（10分钟）
教师引导学生回顾本节课的内容，帮助他们梳理思路，总结并归纳所学知识点，并结合课外实际问题引导学生提升知识应用能力。
作业布置
通过习题本或课外练习题，巩固课上学习的数列基本概念和通项公式，提高发现和应用规律的能力。
总结
本节课主要讲解了数列的概念、特点、表示方法和规律探究等知识点。
通过理论学习和实际操作，学生对数列的认识更加深刻，发掘问题并应用数学规律的能力得到了提升。
三年级下册数学教案-3.3《探索规律》6 西师大版
三年级下册数学教案-3.3《探索规律》6 西师大版一、教学目标1.能够听懂、读懂并运用简单的数学术语，如偶数、奇数、数字、数字规律等。
2.能够通过研究数字特征，描述和发现一些简单的数字规律。
3.能够积极思考，动手进行探索，培养良好的数学思维习惯和探究能力。
二、教学重点与难点1.理解数字特征，如偶数、奇数、数字规律等。
2.发现和研究数字规律，初步培养数学思维。
三、教学内容与流程1.引入（5分钟）1.向学生介绍今天的学习内容及目的，并询问学生对数字的认知。
2.通过几个小游戏，引发学生对数字规律的探究兴趣。
2.讲解概念并进入主题（10分钟）1.向学生介绍奇数和偶数的概念。
2.通过板书展示奇数和偶数的特征，解释其概念。
3.展示一些数字，引导学生判断数字的奇偶性。
4.向学生介绍数字规律的概念，引发学生对数字规律的探究兴趣。
3.探索数字规律（35分钟）1.出示数字：2，4，6，8，10，12。
2.让学生分组，并讨论这些数字有什么特征，是否有什么规律。
3.设计简单的问题，引导学生进一步探究数字规律，如：下一个数字是几？前一个数字是几？4.让学生自己设计并解决类似问题，鼓励探究。
5.对学生的探索成果进行总结、分析，并加深学生对数字规律的理解。
4.练习（15分钟）1.出示题目：16+8=?，20-4=?等。
2.通过练习巩固奇偶数的概念。
5.小结（5分钟）1.回顾今天所学内容。
2.向学生营造良好的数学氛围，鼓励学生探究数学世界。
四、教学方法1.课前设计小游戏，引发学生兴趣。
2.板书展示数字特征，并让学生参与讨论。
3.引导学生通过探究规律来深入理解数字。
4.小组讨论，鼓励学生表达和分享自己的想法。
5.开展小练习巩固所学知识。
五、教学反思本课使用了多种教学方法，如小游戏、板书展示、探究规律等，使学生通过实践感受到数学的趣味性。
小组讨论的方式增进了学生之间的交流互动，培养了学生的合作意识和表达能力。
但是本节课中也存在一些不足之处，如探究的内容过于简单，题目不够充分、深入，需要在以后的教学中加以改进。
2023-2024学年三年级下册数学三《探索规律》(教案)
20232024学年三年级下册数学三《探索规律》（教案）在20232024学年三年级下册的数学课中，我计划教授《探索规律》这一章节。
这一章节的主要内容是帮助学生理解和掌握如何通过观察和分析找出数字或图形之间的规律。
我的教学目标是让学生能够通过观察和分析找出简单的数字和图形规律，并能用适当的方式表达出来。
同时，我也希望学生们能够通过实践活动，培养他们的观察力、思考力和创造力。
在教学过程中，我会引入一个新的数学问题，例如：“请观察下面的一组数字：1, 2, 3, 4, 5，你能找出它们之间的规律吗？”然后，我会引导学生进行观察和分析，帮助他们找出这组数字之间的规律。
在教学过程中，我会使用一些教具和学具，如幻灯片、实物模型、小物件等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在板书设计方面，我会使用简洁明了的图表和文字来呈现数字或图形的规律，以便学生能够清晰地理解和记忆。
在作业设计方面，我会布置一些相关的练习题目，让学生在课后进行巩固和拓展。
例如：“请找出下面一组数字的规律，并说明你的推理过程。
”在课后反思和拓展延伸方面，我会鼓励学生思考：“你在这次课程中学到了什么？你还有哪些问题或想法？”这样可以帮助学生更好地理解和掌握知识，并激发他们的学习兴趣。
通过这样的教学方式和方法，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握《探索规律》这一章节的知识，培养他们的观察力、思考力和创造力。
重点和难点解析：教学过程中的实践活动是我教学设计中的另一个重点。
通过实际操作，学生可以更直观地理解和发现数字或图形之间的规律，这有助于他们形成深刻的印象，同时也能够提高他们的学习兴趣。
例如，我会让学生通过画图或摆放小物件来找出数字或图形之间的规律，这样的实践活动既能让学生动手操作，又能激发他们的思维。
再者，板书设计也是我关注的重点之一。
我会使用简洁明了的图表和文字来呈现数字或图形的规律，以便学生能够清晰地理解和记忆。
板书的清晰度和准确性直接影响到学生对知识点的掌握，因此我会在设计板书时尽量做到简洁明了，突出重点。
三年级数学下册第三单元探索规律教案
三年级数学下册第三单元探索规律教案教学目标1.自主探索数阵中一些简单规律。
2．通过已有的探索规律经验，寻找一些数学中的规律。
3.通过发现和探索数学中规律的过程，发展学生数感，提高学生学习数学的兴趣。
教学重、难点自主探索数阵中一些简单规律，通过已有的探索规律经验，寻找一些数学中的规律。
教学准备多媒体课件或者挂图，口算题卡。
教学过程一、引入新课1.口算天天练16-9= 13=9= 20÷4= 42÷3=0÷13= 28x0= 270÷9= 800÷4=出示题卡，让学生以多种方式回答。
2.找规律填数（1）1, 3（），7, 9（2）16, 8（）２,１（３）５,１０,１５，（），２５二、教学新课１.探索规律例１（书６３页）（１）教师要求：开展小组活动，仔细观察，发现规律，并尝试去填一填第五行的空格。
（２）小组活动：以４人小组为单位，观察讨论这个数阵的规律。
（３）教师巡视：参与小组讨论。
若遇到学习困难的小组，教师可以引导学生找规律。
（４）小组汇报：每一行的首尾都是１；每行中间的数都是上一行左右两个数的和。
（５）验证规律：教师安排学生去验证汇报的规律，算算每行中间的数是不是“上面一行左右两个数的和”。
（６）实践规律：学生把第五行的空格填写完。
集体订正。
（７）教师小结：我们在数阵中找规律，要善于发现数与数之间、行与行之间、列与列之间是否有和、差、积、商这些关系。
一般的程序是：首先仔细观察；接着去猜一猜，算一算；最后验证规律，并归纳出寻找规律的方法。
例2（书63页）在下图中，找出横排和竖排上两个数相加等于4的格子，再分别找出相加等于6或10的格子。
你能发现什么规律？为了更好地探索出规律，可以要求学生把相加等于8的格子找出来。
（１）教师要求：读懂题意，可以先请一个学生说说怎样相加。
如横1+竖3=4，依次加下去。
每位学生可以先按要求找出格子，然后分小组去探索“这些找出的格子有什么规律”。